중학생들의 오자 현상을 어떻게 바로잡을 것인가

오늘날 정보 기술의 급속한 발전과 컴퓨터의 광범위한 응용으로 많은 사람들은 "읽는 법을 배우면 글쓰기를 배울 필요가 없다" 고 잘못 생각합니다. 컴퓨터 기술은 쓰기 예술을 더 빠르고, 편리하고, 아름답게 만들 것이기 때문이다. 따라서, 문해 교수를 중시하고 글쓰기 교수를 무시하는 현상이 갈수록 보편화되고 있다. 한자는 우리 조상들이 남긴 매우 중요한 유산입니다. 그것은 아름다운 과학 구조로 유명하며, 심지어 서양 언어학자들도 이것에 깊은 인상을 받아야 한다. 그러나 현재 많은 오자가 조국의 순결한 언어를 오염시켜 사람들에게 많은 번거로움을 가져왔다. 국어 선생님으로서, 우리는 학생들이 학생들의 숙제를 수정할 때 종종 오자를 쓰는 경험을 자주 할 수 있다. 반과 학생마다 다르지만, 반마다 학생들은 숙제를 한 번 고치고 한 번 수정한 후 같은 오자를 쓸 수 있다. 그렇다면 어떻게 학생들의 오자를 바로잡을 수 있을까?

첫째, 사전을 자주 찾아야 한다

오자를 바로잡고 사전을 자주 찾는 것이 필요하다. 7 학년 학생들의 첫 수업에서 저자는 엄격한 요구를 했다. 짝꿍은 반드시 사전이 있어야 하고, 모든 사람이 한 권을 가질 수 있도록 방법을 강구해야 한다. 학생들은 종종 읽지 못하거나 정확하게 발음할 수 없는 새로운 단어를 만나 그들의 뜻을 이해하지 못한다. 교사는 학생들에게 단어를 정확하게 구분하기 위해 사전을 찾는 습관을 길러 줄 것을 요구해야 한다. 새로운 수업 본문 뒤의 단어에 대해서는 예습할 때 발음을 완성하고 세 번 베껴 쓰도록 학생들에게 요구한다. 이렇게 하면 오자의 출현을 크게 줄일 수 있다.

둘째, 학생들에게 한자 지식을 확고히 습득할 것을 요구한다.

학생은 반드시 한자의 사용에 대해 정확한 인식을 가져야 하며, 한자의 구조와 쓰기를 매우 중시하고, 한자의 소리, 모양, 의를 정확하게 파악해야 한다.

1. 발음과 글꼴의 관계를 정확하게 파악하다. 한자의 발음은 모양과 큰 관계가 있다. 많은 코디가 있지만 어떤 발음은 기본적으로 특정 단어에 해당한다. 우리가 발음을 정확하고 명확하게 읽는 한, 우리는 그것의 모양을 쉽게 파악할 수 있다. 예를 들어,' 신진대사' 는 중간 단어가 chénG 가 아니라 CH N 이라는 것을 알아야 한다. 그렇지 않으면 우리는 그것을' 신진대사' 라고 써야 한다.

글리프와 글리프 사이의 관계를 정확하게 파악하십시오. 어떤 글자의 모양은 비슷하지만, 우리는 중요한 모양을 제시하고 그 의미를 이해할 수 있다. 이렇게 하면 모양은 다르지만 모양이 비슷한 단어가 나타내는 다른 의미를 파악할 수 있다. 예를 들어' 건조함' 과' 조급함' 과 비슷한 단어는' 건조함' 과' 조급함' 이고,' 건조함' 의 중요한 모양은' 불' 이다. 건조함, 쉽게 불이 붙는다는 뜻이다. 조울증' 의 중요한 형태는' 발' 이다. 이는 사람들이 초조하고 발을 동동 구르는 것을 의미한다.

3. 글자체와 글자의 관계를 정확하게 파악한다. 일반적으로 글리프마다 다른 의미를 나타냅니다. 우리가 그것들의 뜻을 정확하게 이해한다면, 우리는 모양이 비슷한 단어를 구별할 수 있다. 예를 들어, "오탄" 과 "술" 의 글리프는 비슷하지만 그 의미는 매우 다르다. 하나는 "천간" 이고 다른 하나는 "지지" 이다.

셋째, 단어의 의미에 대한 이해를 강화한다

1. 단어의 의미에 대한 이해를 강화하다. 많은 오타는 한자에 대한 음, 모양, 의파악이 부정확하기 때문이다. 한 조사에 따르면 초등학생과 중학생들의 전체 철자가 78.60%, 오자가 2 1.4% 를 차지하는 것으로 나타났다. 다른 글자음은 같고, 모양은 비슷하지만, "다르다" 는 것은 옳고 그름을 판별할 때 글자의 의미에 대한 이해와 인식을 강화해야 한다. 오자에 획과 구조가 있는' 잘못' 은 단어의 의미를 이해하고 이해함으로써 바로잡을 수 있다.

2. 문맹 퇴치 및 글쓰기에 관한 실무 훈련 활동을 강화한다. 문맹과 글쓰기는 반드시 실천 훈련 활동을 강화하여 학생들이 적극적으로 문해, 작문, 응용을 결합하도록 유도해야 한다. 선생님은 고금의 오자에 관한 이야기를 수집하여 학생들이 오자의 해를 인식하도록 지도할 수 있다. 우리는 학생들의 적극성을 동원하고, 각종 활동을 전개하여 학생들이 오자를 중시하게 하고, 오자를 바로잡는 활동에 적극적으로 참여하여 언어환경을 정화하는 데 기여할 수 있다. 오타 클리닉, 오자 이야기 공연, 오자 검사원 대회 등 다양한 종합 학습 활동도 할 수 있다. , 학생들이 오자의 위험성을 인식하고, 방법을 익히고, 오자를 바로잡고, 글을 읽고 쓰는 좋은 습관을 길러 기본적으로 오자를 제거하게 한다.

넷째, 오타 분류

학생들에게 숙제 중의 오자를 개편본에 베껴 쓰게 한 다음, 전혀 쓸 수 없는 것, 글쓰기의 실수, 자주 잘못되는 것, 가끔씩 잘못되는 것 등을 분류할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 자주 잘못되고 전혀 쓸 수 없는 단어에 대해 학생들에게 중점적으로 시정해 달라고 요청했다. 구체적인 방법은 그들로 하여금 철자가 잘못된 카드를 만들게 하는 것이다. 카드에 원어와 오자를 쓰는 것 외에도, 나는 그들에게 가능한 한 많은 이 두 어구를 위해 병음으로 표기해야 한다고 요구했다. 항상 카드를 휴대하고 틈나면 꺼내세요. 몇 번이고, 천천히, 이 오자들은 학생 숙제에서 나타나는 빈도가 점점 낮아지고 있다. 가끔 실수하는 단어들에 대해, 나는 학생들에게 세심한 습관을 들이고, 글을 쓴 후에 다시 검사하라고 요구한다. 검사하는 방법은 큰 소리로 낭독하는 것이다. 시험장에서 큰 소리로 낭독할 수는 없지만, 시간이 허락하는 한, 하나하나 훑어보는 것이 아니라 글자 그대로 읽어야 한다. (존 F. 케네디, 독서명언) 그동안 학생들은 숙제와 시험지를 열심히 검사하는 좋은 습관을 길렀다.

다섯째, 기억의 법칙을 따르고 반복적으로 연습한다.

한자가 학생의 머리 속에 뿌리를 내리고 있으니, 반드시 반복해서 연습하고, 제때에 피드백하고, 기억을 강화해야 한다. 기억의 법칙은 잊는 것이 불가피하다는 것을 우리에게 알려준다. 연구에 따르면 사람들은 먼저 빨리 잊어버린 다음 천천히 잊는다. 매번 기억이 나면 재료의 약 70% 가 빠르게 잊혀지고, 재료의 약 30% 만이 천천히 잊혀지는 과정에 들어간다. 한 번에 20 ~ 30% 의 재료만 기억할 수 있다는 얘기다. 기억 유지 시간을 높이기 위해서는 일정한 간격으로 제때에 복습할 필요가 있다. 잊혀진 내용을 제때에 복습하고 공고히 함으로써, 우리는 이 재료들에 대한 장기 기억을 유지하여 기억 효과를 높일 수 있다.

학생들이 더 많이 읽도록 격려하십시오.

학생들이 오자를 쓰는 또 다른 중요한 이유는 독서가 많지 않고 풍부한 경험이 부족하다는 것이다. 책의 증가와 경험의 풍부함에 따라 학생들의 오자는 자연히 줄어든다. 국어 교육에서는 학생들이 심신 건강 발전에 유익한 좋은 책을 많이 읽도록 독려해야 한다. 이렇게 하면 오자의 발생을 줄일 수 있을 뿐만 아니라 학생의 국어 종합 소질을 향상시킬 수 있다.

또 오자가 심각한 결과를 초래한 이야기를 통해 학생들을 교육시켜 오자의 심각성을 인식하게 함으로써 그들의 진지한 글쓰기에 대한 의식을 높일 수 있다.

비록 우리가 일련의 조치를 취했지만, 학생들의 오자 현상도 개선되었지만, 전반적으로 이런 현상을 완전히 없앨 수는 없다. 일반적으로 학생들의 오자는 나이, 경험, 학습 지식의 축적에 따라 점차 줄어들지만, 현재로서는 숙제본과 시험지에 오자를 쓰면 점수가 공제된다. 그러므로 우리는 학생의 오자 수를 최소화해야 한다. 어떻게 하면 오자를 더 효과적으로 막을 수 있습니까? 이것은 우리가 계속 탐구할 문제이다.