"도덕과 법의 지배" 강의 요약

총결산은 사후에 특정 단계의 학습이나 업무에 대해 회고, 검사 및 평가를 하는 서면 자료이다. 우리가 문제를 발견하는 능력을 향상시킬 수 있다. 우리 시간을 좀 내서 총결산을 쓰자. 어떻게 총결산을 써야 형식에 흐르지 않는가? 다음은 내가 수집한 도덕과 법치 교수에 관한 세 편의 총결산문입니다. 참고용으로만, 당신에게 도움이 되기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 도덕명언)

도덕과 법치교학요약: 3 편의 작문 1 이번 학기에 나는 8 학년 정치교사로, 담임 선생님은 두 달도 안 된다. 세월이 흘러 눈 깜짝할 사이에 한 학기가 지나갔다. 이 반년 동안, 비록 업무 조정으로 인해, 나는 단지 몇 주 동안 담임 선생님의 일만 했지만, 그 기간 동안 나는 많은 반 관리와 정치 교육에 대한 지식을 배웠고, 약간의 경험을 쌓았다.

첫째, 담임 선생님으로서

나는 이미 1 년 반 동안 가르쳤지만, 나는 이전에 담임 선생님이라는 배역에 도전한 적이 없다. 나는 학생 관리를 잘하지 못한다. 이것은 아마도 나의 성격과 관련이 있을 것이다. 나는 각종 규정으로 학생들을 구속하고 싶지 않다. 그래서 학기 초에는 우리 반의 응집력이 강하지 않아 군사훈련, 낭송대회 등 집단활동에서 평범했다. 나중에 경험 많은 선생님께 물어보았다. 그들은 나에게 학생의 자제력만으로는 반을 잘 관리할 수 없다고 말했다. 그래서 나는 반기를 잡는 법을 배우기 시작했고, 동시에 그들에게 더 높은 요구를 했다. 학생의 규율성이 향상되었고, 반의 응집력과 구심력까지 더해지면 우리 반은 다음 반 활동에서 이전보다 진보할 것이다. 그래서 앞으로 담임 선생님이 될 기회가 있다면, 강유상제를 견지하고, 생활상으로는 그들에게 관심을 가지지만, 규율과 공부에서는 긴장을 풀 수 없다.

둘째, 정치 교사로서

이번 학기에 내가 가르친 반 정치 성적은 내가 예상한 대로 좋지 않아, 내 생각에는 이상적이지 않다. 수업이 끝난 후 학우에게 물어보니, 학우가 이해할 수 있다고 해서 나는 오랫동안 곤혹스러웠다. 나는 이유를 모른다. 나는 후진생이 이해하지 못하고, 공부에 싫증이 나고, 배우지 않고, 정치 성적에 불합격한 학생들을 받아서 한 명씩 배서해 줄까 봐 두렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러나 전체 정적은 크게 진전되지 않았다. 나중에 알게 된 것은 성적이 불합격한 학곤생들에게는 기초가 부족하고 습관이 나쁘며 성적이 크게 향상되기는 어렵지만 우수한 학생을 소홀히 하고 적절한 보살핌이 없다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그들은 이해했지만, 이야기를 나누고서야 우수한 학생을 양성하여 차액을 보충하는 것은 무효라는 것을 문득 깨달았다. 따라서 우수 학생을 대상으로 한 개별 과외를 하는 것이 필요하다. 내가 나중에 가르쳤을 때, 나는 우수한 학생의 숙제를 다시 한 번 고쳐서 그들이 문제를 쓸 때 이전보다 더 진지하고 꼼꼼하게 쓸 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 마지막 시뮬레이션에서 학생의 우수율이 마침내 향상되었고, 반 평균 성적도 향상되었다. 다음 학기에 우수 학생 유실률을 낮추고, 후진생 득점률을 높이고, 반 평균 점수를 높이려면, 그들이 말하는 것만 들을 수 없고, 그들이 무엇을 하느냐에 따라 달라진다. 학생의 숙제를 장악하고, 숙제 중의 문제를 진지하게 다루고, 제때에 피드백을 하고, 제때에 수정하다.

도덕과 법치' 교학요약 3 수필 2 는 이번 학기의 일을 회고하며, 나는 기존의 교학경험과 교수법을 바탕으로 각종 새로운 교수법을 심도 있게 연구하고 공부했다. 직장에서, 나는 줄곧 탐구, 반성, 총결, 자신의 교수법을 개선하고, 끊임없이 진보하여, 많은 귀중한 교학 경험과 교학 진보를 얻었다.

한 학기의 노력 끝에 나는 교육 교수 임무를 원만하게 완수했다. 다음은 이번 학기 교육에 대한 저의 회고와 요약입니다.

첫째, 교과 과정 개혁으로 국어 교육을 이끌다. 창업 기간 동안 중앙교육과학연구원의 전문가들이 여러 차례 우리 학교에 와서 고찰지도를 했다. 새로운 이념으로 나는 교실 수업을 깊이 개혁하고, 혁신 정신을 배양하고, 자질교육을 실현하기 위해 노력한다. 교실은 학생들이 지식을 얻고 능력을 키우는 주요 진지이며, 언어는 사상, 인문 정신, 지혜로 가득 찬 학과이다. 새로운 교과 과정 개혁의 맥락에서 학생의 자율 학습과 학생들의 혁신 능력 배양이 교사의 관심의 초점이 되고, 토론, 탐구 등 학습 방식이 수업의 주류가 되고 있다. 이번 학기에 나는 교실 수업에서 새로운 교육 이념을 반영하려고 노력하며, 학생들이 국어 학습에서 생동감 있고, 흥미있게 배우고, 재미있게 배워 학생의 국어 소양을 발전시키고, 교실 수업의 효율을 높이기 위해 노력한다. 학생을 주체로 하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으키려고 노력하다. 주동적으로 탐구하는 습관을 기르고, 차이를 구하는 사고능력을 발전시키다. 독서를 위주로 소리내어 읽기, 해설, 깨달음을 중시하다.

둘째, 수업 단위로 일상 업무를 잘 한다. 반의 실제 상황과 결합하여 6 학년 교재의 특색을 강조하고 수업 준비, 수업, 제때에 숙제 수정, 숙제 강평을 견지하다. 교학에서 학생들이 학생을 존중하고, 교학민주주의를 발양하고, 학생의 각 방면의 능력을 배양하는 데 중점을 두고, 교실이 그들의 재능을 충분히 시전 할 수 있는 무대가 되도록 하고, 학생들이 물건을 배우고, 끊임없이 향상시키도록 하여, 그들이 여기에서 자신의 자신감을 찾게 하고, 자신의 흥미를 찾고, 자신의 지식을 찾게 하여, 끊임없이 자신의 교학 수준과 사상 각오를 높일 수 있도록 한다.

셋째, 졸업반 국어 교육의 중점을 강조하고, 질서 정연한 복습을 진행하다. 이번 학기부터 나는 학생들이 미리 복습하도록 안배했다. 초등학교 단계의 학생들을 위해 모든' 단어 목록',' 나날이 쌓이다',' 고시' 등의 자료를 수집하고, 그들을 이끌고 복습과 테스트를 진행한다. 교재 체계, 기본 내용 및 내재적 연계에 따라 본 반 학생의 특성에 따라 주선을 파악하고, 요점을 명확히 하며, 지식의 논리를 파악하고, 학생의 기존 지식 기술의 질을 공고히 한다. 관심, 필요, 방법 및 습관을 자극하십시오. 그들이 새로운 지식을 배울 때 어떤 어려움을 겪을 수 있는지 이해하다. 그리고 학생들을 대상으로 실제로 교수법을 신중하게 선택하고, 적절한 예방 조치를 취하고, 교재를 구성하는 방법, 각 수업의 활동을 준비하는 방법, 각 교육 과정을 준비하는 방법, 각 교육 초점의 강조와 각 어려움의 돌파구에 주의를 기울이고, 복습의 정상적이고 질서 있는 것을 보장하는 방법을 학생들에게 가르치는 방법을 해결하기 위해 노력한다.

넷째, 엄격하게 학생을 요구하고, 학생 지도 업무를 잘 한다. 교육 교수 임무를 더 잘 완수하고, 각 학생이 기존 기초 위에서 발전하도록 촉진하고, 학생의 학습 효율을 크게 높이기 위해서, 이번 학기부터 나는 여전히 우수한 학생의 양성과 지원 업무를 강화할 것을 견지하고 있다. 학생 지도 업무에서, 나는 주로' 양끝을 잡고 중간을 돕는다' 는 방법을 채택하여, 자본우생의 재능을 키우는 데 중점을 두었다. 동시에, 나는 반에서' 서로 돕는 팀' 을 설립하여, 짝을 이루는 형식으로, 재우생으로 차생을 이끌고, 학곤생에게 과외와 도움을 제공했다. 교사는 또한 방과 후 과외를 강화하고, 교육교육 활동에서 후진생에 대한 친절과 칭찬으로 시작해, 그들의 처지와 생각에 대해 깊은 이해와 존중을 표하고, 그들을 격려하고, 그들에게 더 많은 기회를 제공하고, 그들이 학습과 품행에 진보할 수 있도록 노력하며, 그들로 하여금 점차 강한 학습 흥미를 갖게 한다. 교실에서 적극적으로 기회를 창출하고, 격려하고, 자신감을 쌓는다. (존 F. 케네디, 자신감명언) 방과 후 숙제도 적고 정밀하여 학생들의 과중한 수업 부담을 줄이고 학습의 질과 교사의 교육 효율을 높인다.

도덕과 법치 3 교학 총결산 나는 이번 학기의 교육교수를 다음과 같이 총결했다.

첫째, 이번 학기에 한 일, 본 교재의 교육 내용은 이미 원만하게 완성되었고, 학생은 상황을 다음과 같이 파악했다.

1, 학습 습관. 학생들은 초등학교 학업을 순조롭게 마치기 전에 기본적으로 이미 다음과 같은 습관을 길렀다.

(1) 올바른 읽기 및 쓰기 자세 습관. 정확한 독서 방법을 익히고, 독서흥미를 키우고, 좋은 독서와 암기 습관을 길러라.

(2) 과외 독서에 흥미가 있어 사전을 찾는 습관을 길렀다.

(3) 다른 사람의 말을 듣고, 다른 사람에게서 배우고, 공공장소에서 발언할 수 있고, 목소리가 우렁차고, 태도가 대범하며, 학용품을 아끼는 습관을 길렀다.

2. 구두 표현 방면에서. 들은 바에 따라 표준어로 질문에 대답하고 문장이 완전하고 의미가 일관되도록 할 수 있다. 공공장소에서 말할 수 있고 유창하고 예의 바르다. 그리고 학우들은 토론에 참여하고, 감히 자발적으로 발언하며, 자신을 분명히 밝히기를 원한다. 3. 읽기 (1) 학생은 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 읽을 수 있다. 배치한 본문을 암송하고, 본문을 복창할 수 있고, 배역을 나누어 본문을 낭독할 수 있다. 본문을 묵묵히 읽고, 아무 말도 하지 말고, 읽으면서 생각하고, 묵독의 속도에 주의해라. (2) 언어환경과 현실생활에 연락해서 상용어의 의미를 이해할 수 있다. 언어를 통해 본문 내용을 이해하고, 본문에 묘사된 정경을 상상하며, 본문의 대의를 알 수 있다.

둘째, 성과

1, 강의 요강을 연구하여 6 학년 국어의 교육 요구 사항을 찾아내다.

2. 이 교재와 참고서를 통해 이 교재의 요구와 난점을 찾아낸다. 이번 학기의 국어 교재는 내가 이전에 가르쳤던 6 학년 국어판과 다르기 때문에 이 교재에 대해 아는 것이 거의 없다고 할 수 있다. 복습을 잘하려면, 나는 반드시 교과서에 대해 잘 알고 있어야 한다. 이 교재를 찾기 위해 교재와 참고서 모두에 대해 자세한 독서와 이해를 했다. 이 교재의 내용, 중점, 난점을 명확히 하여, 우리는 기본적으로 명확한 사고방식을 갖게 되었다.

3. 분류 검토를 수행합니다. 심사가 가능한 포괄적이고 조직적이 되도록 하기 위함이다. 국어 과정의 요구에 따라 나는 지식을 분류했는데, 주로 암송과 기억에 속한다.

셋째, 존재하는 부족

1, 학생의 숙제, 개별 필기의 질이 너무 나빠서 숙제본이 잘 보호되지 않고, 개별 학생은 필순과 획에 대해 잘 파악하지 못하고 오자가 많아 열심히 쓰는 좋은 습관을 기르지 못했다.

2. 교육 과정에서 새로운 교재에 대한 이해와 운용이 충분히 심오하지 않다. 교재 내용 파악이 부족하고, 교수법이 유연하지 않아 학생들의 학습 적극성을 충분히 높이지 못했다.

3. 교학에서, 우리는 효과적으로 전체를 주목하지 못하고, 동기부여 언어의 사용이 불충분하다.

4. 개별 학생의 국어 공부에 대한 열정이 높지 않아 좋은 과외 독서 습관을 기르지 못했다.

넷째, 개선 조치

1, 우선 학생들의 국어 공부에 대한 흥미를 키우고, 교학 목표를 정확히 파악하여, 함부로 높이거나 낮추지 않는다.

2. 좋은 자율 학습 환경을 조성하고, 탄탄한 언어 훈련을 하고, 읽기 능력 배양, 단어의 이해와 축적에 초점을 맞추려고 노력한다. 교실 수업에서는 학생들이 큰 소리로 낭독하고, 묵독하고, 기타 연습을 할 수 있는 충분한 시간을 확보한다.

3. 학생의 개인차를 존중하고, 효과적인 방법을 설계하고, 훈련 지역을 확대하고, 반 전체가 훈련에 참여하도록 노력하여 학생들이 개인 활동을 할 수 있는 충분한 시간을 갖도록 합니다. 교사는 엄격하게 요구하고, 제때에 피드백과 수정을 하여 실효를 추구해야 한다.

4. 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 연결에주의를 기울이십시오. 학생들이 독서를 통해 자신을 표현하고 독서에서 글쓰기를 배우게 하다.

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