"책을 읽을 때" 길을 막는 "교수 설계를 놓치지 마라

1. 본문을 읽고 내용을 이해하다.

2. 학생이 독립적으로 본문의 뜻을 읽고 이해하는 능력을 배양한다.

3. 올바른 독서 습관과 사전을 찾는 좋은 습관을 길러라.

중점 및 어려움:

반복 독서를 통해 학생들이 언어와 글을 음미하는 과정에서 깨달을 수 있도록 잠정적인 교육을 받았다.

강의 시간:

한 시간

교구 준비:

관련 과외 지식과 투영.

교육 과정:

첫째, 새로운 커리큘럼의 도입

1, 투영 연습 문제.

짧은 글' 달의 읽어보기' 를 읽고 사전 연습을 하다. (투영 참고)

2. 문장 읽을 때, 우리는 자주 익숙하지 않은 단어들을 만나 방해가 되는가? 。 만난다면요? 장애? 그럼 당신은 어떻게 해야 합니까? 사전과 기타 도구를 이용하여 그것의 발음과 뜻을 찾아내다. ) 을 참조하십시오

가이드 가이드: 오늘 새로운 텍스트를 배우자. (선생님 판서 본문 제목: 독서를 놓치지 마세요? 장애? 。 ) 을 참조하십시오

둘째, 독학 본문

1, 선생님이 읽기를 요청했습니다.

(1) 발음이 정확하다. -응? 나는?

책장을 막다

(2) 본문을 자세히 읽고, 각 자연세그먼트의 중심문이나 핵심구를 이용하여 본문을 이해한 후, 다음과 같은 문제를 생각해 본다.

무슨 뜻이에요? 장애?

2 얼굴? 장애? 이리저리 돌아다니는 원인과 피해는 무엇입니까?

너는 어떻게 독서를 제거했니? 장애? 네. -응?

④ 사전을 확인하는 방법?

2. 학생들은 임무를 가지고 본문을 읽는다.

3. 학생들은 조를 나누어 공부한다.

4. 교류를 토론하다.

셋째, 독학 상황을 보고하고, 요점을 강조하며, 독서를 지도한다.

1. 이름으로 본문을 읽다. 본문의 주요 내용을 이야기하다.

2. 자습에 관한 보고서.

(1) 무슨 뜻이에요? 장애? (1 세그먼트와 병합)

학생들은 책을 읽을 때 종종 새로운 단어를 만난다. 이 새로운 단어들은 왕왕 독서의 장애물이 되기 때문에 사람들은 그것을? 장애? 。

(2) 얼굴? 장애? 이리저리 돌아다니는 원인과 피해는 무엇입니까? (1 2 항)

원인: 어떤 학생들은 번거로움을 두려워하거나 아래의 내용을 급히 알고 싶어 사전을 찾아보기에는 너무 게으르다. 단지 추측으로 읽을뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 위험: 이렇게 하면 단어의 발음이 잘못 읽히기 쉬울 뿐만 아니라 단어의 의미도 정확하게 이해하기 어렵다.

(3) 너는 어떻게 독서에서 벗어났니? 장애? 무슨 일이야? (3 항과 4 항)

좋은 독서 습관을 기르다. 책을 읽을 때 옆에 사전 한 권을 놓아라. 사전은 침묵하는 선생님이다. 맞닥뜨렸어? 장애? 제가 가서 물어 볼게요. 만약 네가 단어를 단단히 기억하고 싶다면, 너는 반드시 사전을 조사해야 한다.

(4) 사전을 어떻게 찾습니까? (3 항과 4 항)

하나는 인내심을 가져야 하고, 하나는 항심을 가져야 한다.

3. 요약: 이 본문을 배운 후, 우리는 우리가 독서에서 무엇을 만났는지 알고 있습니까? 장애? 이리저리 돌아다니면 안 되고, 어려움에 직면하고, 용감하게 극복해야 한다.

넷째, 확장을 확대하다

1, 글에서 읽을 때 만났습니까? 장애? 어떻게 이해하나요? 선생님과 학생의 말일 뿐이에요? (글자를 모를 뿐만 아니라, 학습 생활에서 겪는 어려움도 있다. 어려움에 부딪히신 것을 환영합니다. 방법을 생각해 보세요. 감히 그것을 이기다. ) 을 참조하십시오

2. 너는 어떻게 생활 공부에서 만난 물건을 정리했니? 장애? 무슨 일이야?

다섯째, 독서의 축적에 익숙하다.

1. 낭송, 사제 경연대회, 조별 경연대회와 같은 다양한 형식으로 텍스트 읽기를 연습합니다.

2. 자신이 좋아하는 문장을 찾아 반복해서 읽는다.

좋아하는 단락을 교환하고 읽으십시오.

4. 생활 학습에서 만난 것을 어떻게 수습할 것인가를 이야기한다. 장애? 무슨 일이야?

칠판 디자인:

독서를 가만두지 않느냐? 장애?

도전에 맞서다

얼굴? 장애?

극복할 용기가 있다

\ "아직 책을 읽지 않았다? 장애? 교학 후기

1, 선생님은 반드시 놓아야 합니까? 독학이 맞나요? 학생들에게 돌려주죠? 스스로 책을 읽을 때? 학생들에게 줘, 응? 독학? 학생에게 수여하다. 이렇게 하면 학생의 자독 능력을 단련할 수 있다.

2. 교사는 독서 활동에 참여하여 학생들이 독서 목표를 결정하고, 독서 방법을 선택하며, 학생들에게 점진적으로 독서 실천을 하도록 지도하여 교육 목표를 달성해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

3. 이 수업은 학습 습관의 배양에 중점을 두고 장기간 꾸준히 잡아야 한다.