숙제를 어떻게 배치합니까?

1. 유효한 운영관을 만듭니다. 여러 가지 이유로 일부 교사들은 숙제에 대한 오해가 있는데, 숙제는 시험에 대처하고 시험 성적을 높이기 위한 것이라고 생각한다. 이런 점수만 있고 순공리적인 인식은 대부분의 교사들이 숙제훈련을 준비할 때 항상 시험을 위해 설계되었으며, 어떤 문제는 심지어 시험지 사본까지 만들 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들은 피로에 대해 불평하고, 선생님은 지루함에 대해 불평한다. 그래서 숙제는 골치 아프지만 또 해야 할 고역이 되었다. " 학생들은 매일 배운 문제를 항상 하고, 여러 번 해도 할 수 없는 문제를 한다. 숙제는 적절하고 적절하며 시기적절한 경우에만 유효하다. 학생인지 규칙 준수, 교과 과정 표준 요구 사항 준수, 지식 건설 원칙에 부합하는 연습과 과제, 학생들의 적극성, 진취성, 창조성을 충분히 동원한 연습과 숙제만이 진정으로 공고히 하고 강화하고 확장하는 실천가치를 발휘해 교사와 학생의 공동 발전을 실현할 수 있다. 2. 숙제는 계층적으로 배치해야 합니다. 학생 간에 차이가 있습니다. 숙제를 효과적으로 활용해 학생의 자율 학습 능력을 키우기 위해서는 교사가 숙제 디자인에서 학생들의 차이를 배려하고 계층 구조를 반영해야 한다. 숙제 디자인의 제목은 쉬운 것부터 어려운 것까지, 일부 유연한 과제, 즉 자택 숙제를 설정할 수 있다. 이렇게 하면 중등 이하의 학생들을 배불리 먹을 수 있을 뿐만 아니라, 뛰어난 학생들을' 잘 먹어라' 고 할 수 있어, 여러 계층의 학생들이 모두 수확할 수 있게 한다. 모든 학생을 대상으로 모든 사람의 성공을 촉진하기 위해 과제는 학생의 학습 동기, 학습 기초, 학습 능력에 따라 계층적으로 설계해야 한다. 숙제가 너무 많아서 학생이 한정된 시간 내에 완성하지 못하면 지루함을 느끼기 때문에 숙제를 하지 않는다. 너무 어려운 숙제, 주제에서 벗어나 이상한 문제, 기술문제 대부분의 학우들은 할 줄 모른다. 숙제가 너무 적어서 너무 간단해서 좋은 피드백과 향상이 안 된다. 수업 전에 조사를 하여 학생의 실제 상황을 이해하고, 선생님은 교학 내용과 학생의 실제 상황에 따라 적절하고 적당한 숙제를 정성껏 선택하셨다. 작업은 "필수" 및 "선택 사항" 의 두 계층으로 설계할 수 있습니다. "반드시 해야 한다" 문제는 모든 학생이 교수의 기본 요구를 충족시키기 위해 완성할 것을 요구한다. 개념이 혼란스럽고 오류가 발생하기 쉬운 숙제를 해야 한다. 요약 과제, 학안 과제, 지식 프레임워크 작업, 특색 노트 등과 같은 숙제를 배정할 수 있다. 학생들에게 필요한 학습 방법을 제공하십시오. 숙제를 효과적으로 활용해 학생의 자율 학습 능력을 키우기 위해서는 교사가 합리적이고 엄격하게 숙제를 배정해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 필요한 학습 방법을 가르쳐 학생들이 숙제를 더 잘 완성할 수 있도록 해야 한다. 과외 자료를 수집하고 정리하는 방법, 어려움을 해결하는 방법 등. 교사는 학생들에게 필요한 학습 방법을 가르쳐야 하며, 학생들이 숙제에서 학습 방법을 사용하여 독립적으로 문제를 해결할 수 있도록 함으로써 자율 학습 능력을 높여야 한다. 4. 제때에 숙제를 평가하고, 진정으로 숙제의 효용을 발휘하기 위해서, 교사는 위의 세 가지 일을 잘 해야 할 뿐만 아니라, 학생의 숙제에 대해서도 제때에 피드백을 해야 한다. 교사의 숙제에 대한 시기적절한 피드백과 평가는 학생들의 주의를 끌며 그들의 학습 흥미를 자극할 수 있다. 따라서 교사는 다양한 형식으로 학생들의 숙제 상황을 제때에 점검하고 이해하고 숙제의 장단점을 지적하고 학생들을 격려하고 평가하며 학생들의 자율 학습에 대한 흥미를 끊임없이 동원해야 한다. 세심한 숙제의 최적화된 설계는 학생들의 부담 감소 공간을 극대화하고, 숙제를 잘 하고, 학생들의 좋은 학습 습관을 키우고, 자율 학습 능력을 강화하고, 끊임없이 교육의 질을 높일 수 있다.

효과적인 수학 숙제를 어떻게 배치합니까

첫째, 공부는 재미있고, 아이의 학습 흥미를 높이는 것은 재미있다.

숙제는 재미있어야 하는데, 이것은 아이의 나이 특성과 심리적 특성에 의해 결정된다. 예를 들어, 점수의 네 가지 계산을 마치면' 색칠' 작업을 남기고, 그림의 정확한 공식을 계산하여 빈 공간에 색을 칠할 수 있다. 그림 후에 무엇을 발견했습니까? 학생들은 사진에 무엇이 있는지 알아내려고 노력했다. 학생들이 다 그렸을 때, 발랄하고 귀여운 작은 동물을 발견할 수 있다. 얼굴에 행복한 웃음이 나타난다. 계산 후의 수고가 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어린이들이 관심 있는 게임 숙제를 배치해 일련의 컴퓨팅 문제를 이야기에 녹여 학생들이 쉽고 즐거운 분위기 속에서 컴퓨팅 방법과 기교를 익히고 컴퓨팅 능력과 학습 흥미를 높일 수 있도록 했다.

둘째, 형식을 바꾸고, 고정관념을 피하고, 아이의 나이 특성에 적응한다.

학생들이 오래된 서면 숙제를 하는 것은 지루하다. 선생님은 숙제에 새로운 내용과 새로운 형식을 부여해야 학생들이 좋아할 수 있다. 예를 들어, 직육면체에 대한 이해를 마치면 다음과 같은 숙제를 배치할 수 있습니다.

1, 만들기: 무나 진흙으로 상자를 만든다.

2. 일상생활에서 어떤 물체가 직육면체인지 찾아낸다.

고 말했다: 상자의 특징은 무엇입니까?

4. 페인트칠합니다: 다른 색으로 페인트칠합니다.

이런 식으로 학생들은 자신의 일, 말, 그림을 통해 맞은편, 가장자리, 정점, 표면에 대한 깊은 인식을 형성했다.

셋째, 탐구성 숙제를 디자인하고 대다수 아이들의 호기심을 사로잡아 학생들을 문제 조사자로 만든다.

숙제를 설계할 때, 교육 내용과 수학 활동에서의 학생들의 경험을 바탕으로 학생들이 자발적으로 탐구, 실험, 사고, 협력을 바탕으로 탐구성 숙제를 설계해야 한다. 학생들이 수학 활동에서 문제의 탐구자가 될 수 있도록 해야 한다.

1, 관측 작업. 관찰은 사고의 창구로, 학생들이 문제를 발견하고 사물의 규율과 본질을 발견하는 데 도움이 된다. 예를 들어, "축 대칭 그래픽" 을 배울 때, 집에서 나비, 천안문 광장 등 일부 평면 도형의 모양을 관찰할 수 있습니다. 뭘 찾았어? 이 기능의 그래픽에 대해 어떻게 생각하세요?

2. 조사 작업. 학생들이 생활에서 수학 탐구를 하도록 하면 학생들의 탐구능력을 키우고 수감을 높일 수 있다. 예를 들어, 수학 활동 수업' 물 절약' 이 끝난 후, 학생들은 집이나 학교의 매달 물 소비를 조사하고 조사 결과에 따라 합리적인 물 사용에 대한 건의를 쓸 수 있다.

3. 실험 숙제. 학생들에게 실험과 조작을 시키면 학생들이 지식을 이해하고 능력을 발전시키는 데 도움이 된다. 예를 들어,' 비례 분배 응용 문제' 를 공부한 후, 학생들에게 자신이 사용하는 소독제의 설명에 따라 일부 소독제를 구성하여 주방용품을 소독하도록 요구할 수 있다.

4, 작은 주제 탐구 숙제. 학생들이 배운 지식과 경험으로 탐구할 수 있게 하면 수학을 깊이 이해하고 즐거움을 경험할 수 있을 뿐만 아니라 자신의 지식도 건설할 수 있다. 예를 들어, "규모" 를 배우고, 학생들이 자신의 거실의 평면도를 만들게 하고, "이 거실의 디자인과 인테리어가 합리적이라고 생각하세요?" 라고 생각하죠. 개선 조치가 있습니까? 왜요 조사 보고서 한 부를 써 주세요.

교사는 숙제의 레이아웃을 최적화하는 것부터 시작하여 숙제가 진정으로 정당한 역할을 하도록 하여 학생의 여가 생활에서 아름다운 풍경이 되어야 한다. 학생을 과중한 숙제에서 해방시키다.

새로운 커리큘럼을 배경으로 숙제를 어떻게 배치합니까?

오랫동안 응시 교육의 영향을 받아 학생들의 숙제 내용은 교실 지식과 교과서의 제약을 받았다. 그들은 시험지에 나오는 양식을 숙제의 모델로 삼아 동기화 연습을 완료하고 기계가 많이 반복되어 기계 복사, 천편일률의 오해에 빠지는 경우가 많다. 실내와 책에 국한된 정적 숙제들은 학생들을 번거롭고 반복적인 필치 연습에 빠져들게 하여 이루 말할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 숙제는 학생 생활의 실제에서 벗어나 책 위주의 현황으로 실제 문제를 해결하는 학생의 능력을 약화시키고, 학생들의 학습에 대한 열정을 소멸하며, 학생의 심신 건강에 심각한 영향을 미쳤다. 조사 결과, 교사들은 종종 자신의 의지로만 출발하여 학생들의 심리적 요구를 소홀히 하고, 숙제 형식은 단조롭고, 서면 숙제는 그 유일한 형식인 것 같고, 전혀 신선하지 않고, 재미가 없어 많은 초등학생들이 점차 불량한 숙제 습관을 형성하게 된 것으로 나타났다. 수학 교육 활동은 교실 수업을 위주로 하고, 교학을 평가하는 수단도 시험을 위주로 한다. 응시 교육 성향은 여전히 심각하고, 학생의 손놀림력과 실천능력이 떨어지며, 혁신의식과 혁신정신의 배양은 충분히 중시되지 않았다.

이러한 문제들은 새로운 과정의 이념과 맞지 않아 학생들의 학습 흥미를 깊이 억누르고 있다. 이런 상황을 초래한 이유는 교학 실천에서 교학 이론이 학위만 가르치지 않는 교학 이론으로, 숙제는 교사 교수의 보충과 강화로 변질되기 때문이다. 과제의 목적과 내용은 학생들의 암기 암기와 기계 훈련에 초점을 맞추고, 중복과 모방에 초점을 맞추고 있지만, 하나의 중요한 문제를 간과하고 있다. 숙제과정은 학생의 지식, 능력, 감정, 태도, 가치관의 가장 이상적인 생성과 구현 과정, 즉 학생들의 문제, 혼란, 지식, 능력, 감정, 태도, 관심, 필요이다 이런 식으로 수학 숙제는 자연스럽게 학생들의 무거운 부담이 되어 정당한 의미를 잃었다. 숙제의 개혁이 여전히 전통 교학 이론에 기반을 두고 있다면 의미 있는 돌파구와 성장점을 찾기가 어렵다. 따라서 새로운 교과 과정 과제의 가치관은 눈에 띄는 변화가 필요하다.

나는 다음과 같은 점을 해야 한다고 생각한다.

첫째, 학생의 나이 특성에 따라 숙제에 대한 흥미를 설정합니다.

재미있는 숙제는 학생의 나이 특성에 따라 숙제의 기교를 중시하고, 재미를 높이고, 학생들의 학습 적극성과 창조성을 동원해야 한다. 질문은 다양해야 하고, 방법은 다양해야 하며, 형식은 다양해야 한다. 교육 과정에서 수학 게임, 기차 운전, 경기 등 학생들이 기뻐하는 형식으로 학생들의 지식 학습에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있다. 재미있는 숙제는 학습을 쉽고 즐겁게 할 수 있고, 학생들에게 강한 호기심과 강렬한 지식욕구를 유지하도록 격려할 수 있다. 교재의 편성은 교사들에게 혁신적인 숙제 훈련 공간을 제공한다. 교사는 교재 편성의 의도를 이해하고, 신구지식의 결합점을 찾고, 재미있는 숙제를 디자인하고, 학생들이 놀이에서 인지구조를 만들 수 있도록 해야 한다.

움직이기 좋아하는 것은 초등학생의 천성이다. 학생들의 손, 입, 뇌를 효과적으로 동원하여 다양한 감각을 학습활동에 참여시킬 수 있는 최적의 환경을 조성하고, 수학 지식을 생활에서 흔히 볼 수 있는 게임에 숨기는 것은 의심할 여지 없이 학생들이 학습을 즐기고 사랑하는 가장 좋은 방법이다. 9 의 작문을 공부할 때, 나는 낭랑한 동요 한 곡을 편성하여 학생들의 적극성을 충분히 동원해 손뼉치는 게임에서 9 의 작문을 강화하고 학습 분위기를 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *.

둘째, 차이를 존중하고 작업의 계층 구조를 반영합니다.

전통적인 분배 방식은 일률적으로 자르는 것이다. 반 전체가 심지어 전학년 내내 똑같은 주제를 했다. 우수한 학생은 배불리 먹을 수 없어, 힘겹게 공부하는 일부 학생들은 소화할 수 없다. 그들은 하루 종일 숙제 더미에 혼란스러워서 숙제의 질을 보장할 수 없다. 학생 개성의 발전과 창조의식의 배양도 억제했다. 교사는 학생의 개인차를 충분히 인식하고, 각 계층의 학생들을 위해 서로 다른 숙제를 배정해야 한다. 후진생에게는 몇 가지 난제를 줄이는 것이 필요하다. 학습 여력이 있는 학생은 더 높은 요구를 할 수 있다. 이렇게 하면 자우생을 촉진할 수 있을 뿐만 아니라, 열등감과 숙제를 끝내지 못하는 부정적인 심리도 극복할 수 있다.

셋째, 학생들의 시야를 넓히고 숙제 사고를 풀어라.

심리학자들은 요즘 아이들이 뇌를 원하지 않는 것이 두드러진 문제라고 말한다. 일부 기계적으로 반복되는 숙제는 그들로 하여금 흥미를 끌지 못하게 하고, 머리를 쓰려고 하지 않는다. 사유는 지능의 핵심이다. 숙제도 학생들의 지혜를 열어 즐겁게 완성할 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 현상을 관찰하고, 수학 이야기를 하나 만들고, 학습 도구를 만드는 등. , 이런 사상적 속박이 없는 숙제들, 학생들은 흥미를 가질 뿐만 아니라, 학생들을 교실 밖으로 데리고 나가 사회를 접하게 하여, 생활 곳곳에 수학이 있다는 것을 보여 주고, 수학은 생활에 없어서는 안 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) .....

효과적인 작업을 배치하는 방법

어떻게 효과적으로 숙제를 배치합니까? 숙제는 학생들이 교사의 지도하에 학습 목표를 달성하기 위해 진행하는 각종 학습과 실천 활동으로, 교실 수업에 대한 효과적인 공고와 보완이다.

"국어 학습 과정에서 765,438+0% 의 학생들이 숙제에 시달렸고, 학생의 36% 는 숙제를 많이 하지 않았고, 작문과 일기를 적게 쓰는 것이 국어 선생님에 대한 가장 큰 희망이었다." 오늘날의 교육 환경에서 학생들의 학습 부담은 여전히 무겁고, 학생들이 선생님이 배정한 숙제에 대해 긍정적인 태도를 취하지 않고, 전통적인 숙제 형식은 원하는 효과를 얻지 못하고 오히려 학생의 부담이 되었다는 것을 알 수 있다.

그러므로, 교학에서, 숙제의 효과적인 배치는 반드시 우리의 중시를 불러일으켜야 한다.

숙제의 효과적인 안배에 대하여 나는 다음과 같은 몇 가지 생각을 가지고 있다.

1. 숙제 형식이 다양해서 학생들의 다양한 의미에서의 참여를 충분히 동원한다.

실천은 다양한 교학 방법을 채택하여 학생들의 다감각 참여를 동원하고, 학생들이 학습에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 적극성을 동원하며, 교학 효율을 높일 수 있다는 것을 증명했다.

숙제는 지식과 능력의 종합성에 초점을 맞추어야 한다

예전에는 숙제가 교실의 확장이라고 생각했고, 교실에서 배운 것을 공고히 하고 지식을 승화하는 단일 과정이었다. 숙제를 배정할 때, 학생들은 단어를 쓰거나, 본문을 외워야 하거나, 연습문제에 묶여 긴장을 풀려고 하지 않는다. 결과는 어떨까요? 학생들은 이런 무미건조한 숙제에 전혀 흥미가 없고 기계적으로 할 뿐이다. 그들은 어떻게 승화합니까? 솔직히 말해서, 선생님은 학생들의 소중한 시간으로 무용지물을 해서 숙제를 할 수 있는 로봇 한 무리를 키웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것은 새로운 커리큘럼 표준에 의해 옹호 된 다양한 가르침에 위배되며 숙제의 정당한 의미를 잃어 버렸습니다. 따라서 교사는 숙제를 배정할 때 학생들의 지식을 승화시킬 뿐만 아니라 학생의 관찰 능력, 실천 능력, 사고력, 창조력을 배양하여 학생의 국어 소양을 전면적으로 높여야 한다.

3. 등급 배정 작업 제도를 실시하다.

교사는 교실 연습과 수업 후 숙제를 배정할 때, 서로 다른 학생들의 학습 수준을 충분히 고려해서' 계발성, 사고성 숙제, 암기, 기계 훈련 숙제' 가 아닌' 계발성, 사고성 숙제' 를 배정해야 한다. 반복 공정을 스케줄링하지 않고 선택적, 계층적 공정을 스케줄링합니다. 복잡하고 낡은 숙제를 배치하지 않고 실천성 연구성 숙제를 배치하다. "작업 수가 적고 품질이 높아야 한다. "교사가 무작위로 대량의 숙제를 배정하는 것-학생이 숙제를 처리하는 것-교사가 임의로 숙제를 수정하는 것-교사가 임의로 과다한 숙제를 배정하는 것-학생이 숙제를 처리하는 것" 의 악순환을 피해야 한다. 교사가 교학 내용을 돌볼 겨를이 없는 연구 설계와 연구 학생의 현상을 없애고, 학생의 과중하고, 지치고, 학습에 지친 문제를 해결해야 한다. 따라서 과제 관리와 지도를 강화하고 과부하, 반복, 저수준 숙제를 피하고 각 학생에게 독립적으로 발전할 수 있는 공간을 마련해야 한다.

숙제도 시대의 요구에 부합해야 한다. 우리나라의 특수정책 때문에, 대부분의 아이들은 외동딸이다. 그들은 집에서 버릇이 나빠져서 옷을 입고 손을 내밀고 밥을 입에 담는 생활을 했다. 그들은 사회에서 소통하고 감독이 될 능력이 부족하다. 다른 사람을 어떻게 보는지, 눈은 가정과 학교에만 국한된다. 이러한 상황에 대해 나는 목적지를 가지고 숙제 내용을 세심하게 안배하고 숙제를 이용하여 학생들을 제때에 교육한다. 예를 들어, 학생들은' 삼팔부녀절' 을 이용하여 어머니를 축하하며, 어머니에게 노래 한 곡을 바치고, 할 수 있는 일을 하고, 어머니를 위해 시를 쓸 수 있다. 스승의 날, 학생들은 자신의 작은 작품을 만들거나 그림을 그려 가장 사랑하는 선생님을 위해 그들이 가장 좋아하는 말을 쓰도록 격려를 받았다. (윌리엄 셰익스피어, 스승의 날, 스승의 날, 스승의 날, 스승의 날, 스승의 날, 스승의 날, 스승의 날) 중양절은 학생들을 마을 노인들을 위해 명절을 보내거나 공헌한 노인들을 인터뷰해 숙제를 마치는 과정에서 타인을 배려하고 노인을 존중하는 교육을 받을 수 있도록 했다.

이것들은 교실 수업 준비에 대한 나의 생각이다.

선생님은 숙제를 어떻게 내십니까?

숙제를 배정하는 것은 선생님의 책임의 구현이며, 학생의 학습 상황을 공고히 하는 것이지만, 사실 인상을 심화시키기 위해서이다. 그래서 학생으로서 숙제를 잘해야 한다!

숙제를 어떻게 배치해야 유효한 숙제인가?

초등학생들이 숙제를 미루거나 하지 않는 것은 이미 선생님과 학부모들이 보편적으로 주목하는 문제가 되었다. 특히 농촌 지역에서는 더욱 그렇다. 매년 학생들이 제 시간에 숙제를 끝내지 않고 미루는 현상, 특히 남학생이 있는데, 이는 각 과 선생님을 골치 아프게 하는 일이다. 선생님은 숙제를 준비할 때 제때에 의사소통을 해야 하며, 숙제의 총량을 초과하지 않고, 학생이 완성하는 데 시간이 적게 걸린다. 선생님이 숙제를 너무 마음대로 꾸밀 수는 없다. 예를 들면 너무 많이 베끼는 것과 같이 학생들이 숙제를 쓰는 것에 흥미가 없게 한다. 교사는 제때에 숙제를 수정해야 하며, 제때에 하지 않으면 학생들에게 숙제 창작을 연기할 기회를 줄 것이다. 선생님은 책임감이 강하다. 며칠 연속 숙제를 제때에 고치지 않으면, 학생들은 발견한 후 자신을 해방시킬 기회를 잡을 것이다.

관리자는 자신의 숙제에서 어떻게 숙제를 합니까?

지식점을 이해하는 것이 관건이니 숙제를 너무 진지하게 하지 마라.