초등학교 한어병음 교육에는 어떤 방법이 있습니까?

한어병음의 작용은 왕왕 한어발음의 표기에만 국한된다. 따라서, 실제 교육 과정에서 학생들은 병음을 단독으로 공부할 때 매우 공허함을 느낄 수 있다. 다음으로, 나는 초등학교 한어병음 교수 방법을 정리해서 너에게 도움이 되기를 바란다.

1 초등학교 한어병음 교수법 연구

한어병음은 한자 발음의 중요한 표현으로 한자 발음을 규범화하는 데 중요한 역할을 한다. 초등학교 저학년 한어병음 교수는 학생들이 한어병음 지식을 축적하는 중요한 단계이다.

첫째, 연락처 교수법은 병음 학습에 대한 학생들의 관심을 자극합니다.

병음은 중국어 음성을 표현하는 중요한 도구이지만 병음 사용이 번거롭기 때문에 그 기능은 종종 음성 표현의 범위로 제한된다. 따라서 병음 교육은 점차 지루함을 드러낼 것이며, 학생들은 이런 이유로 학습 과정에서 나태함을 느낄 것이다. 짧은 한 학년이라도 학생의 게으름 학습은 초등학교 전체의 국어 교육 효율성에 영향을 줄 수 있다.

한어병음 사용이 표준화되지 않고 한자 발음이 표준화되지 않은 상황에서 한어병음 교육을 효과적으로 전개하는 것이 특히 중요하다. 그 중에서도 병음 자모를 시각화해 학생들의 흥미를 자극하는 접촉식 교수법은 한어병음 교육의 효율성을 높이는 데 매우 중요한 역할을 한다.

교수법에 연락하는 것은 교육 지식을 관련 콘텐츠와 실질적으로 연계한 다음 사물의 지원을 통해 전체 교육 내용을 풍부하게 하고, 교과 교육 지식을 풍부하고 흥미롭게 하여 학생들의 학습 흥미와 효율성을 높이는 것이다.

이런 교학 방법의 지도하에 교사는 자신의 상상력을 이용하거나 인터넷 자원을 확장할 수 있으며, 예술과정과 한어병음의 지식으로 초등학교 국어 교육의 내용 (예: O 형 입, M 형 입, E 형 거위, I 형 사람) 을 풍부하게 할 수 있다는 것은 순진하다.

그러나 무미건조한 병음 교육에서는 전체 과정 수업의 내용을 풍부하게 하고, 재미있는 형식으로 학생들의 학습 흥미를 높이고, 물화적인 방식으로 학생들의 기억을 강화하고, 결국 초등학교 한어병음 교수 효과의 향상을 촉진할 수 있다.

둘째, 단문의 전달체 역할을 발휘하여 병음 학습의 연속성을 높이다.

한어병음의 기능은 왕왕 한어발음의 표기에만 국한된다. 따라서, 실제 교육 과정에서 학생들은 병음을 단독으로 공부할 때 매우 공허함을 느낄 수 있다. 병음의 조합이 다르더라도 학생들은 병음 발음의 차이만 이해할 수 있다.

따라서 한어병음 교육 과정에서 교사는 한어병음 교육의 내용을 확대할 수 있는 효과적인 방법을 찾아 전체 과정을 더욱 충실하게 해야 한다. 병음 표기 단문은 한어병음을 배우는 효과적인 전달체로, 초등학교 저학년 과외서나 저학년 교과서 문장 중 자주 나타난다.

따라서 교사는 실제 교육 과정에서 편리한 경로를 통해 한어병음의 교학 전달체를 얻을 수 있어 전체 병음 교육 내용을 풍부하게 할 수 있다.

어린이 고시 작품은 병음 독서의 좋은 전달체이다. 실제 교육 과정에서 교사는 간단하고 통속적인 고시를 독서 자료로 선택하여 학생들의 병음 읽기와 기억력을 단련할 수 있다. 예를 들어' 정야사고' 에는 병음판이 있다. 이 단계의 고급 멀티미디어 교육 장비를 통해 교사는 인터넷에서 병음 표기가 있는 시 버전을 추출하여 교실 전시에 사용할 수 있으며, 저학년 학생들이 병음 주석에 따라 큰 소리로 낭독을 시도할 수 있도록 할 수 있습니다.

오랜 훈련을 거쳐 병음에 대한 학생들의 반응 속도와 병음 독서의 일관성이 크게 높아질 것이며, 실제 교실 수업의 내용은 효과적인 전달체가 있어 그 풍부함을 보여 줄 것이다.

이 모드에서는 병음의 교육과 응용, 그리고 병음의 기억과 독서에 대한 학생들의 좋은 연습 자료가 있습니다. 한편, 교사는 병음 낭독을 통해 학생들이 우수한 고시나 문장 () 를 미리 접할 수 있도록 하여, 병음을 배우는 동시에 후기 국어 지식 학습을 위한 좋은 토대를 마련하고 병음 교육 과정 전체의 효과를 확대할 수 있다.

셋째, 사전을 이용하여 학생의 병음 응용 능력을 강화하다.

학습 참고서는 초등학교 고학년 학생들이 자주 사용하지만, 병음 교육 과정에서 교사들도 참고서를 사용하여 학생들의 병음 사용 능력을 강화할 수 있다. 신화사전' 등 유명한 참고서는 한어병음 규칙에 따라 엄격하게 표기되어 있기 때문에, 참고서의 한어병음 찾기 방법은 학생의 병음 학습 성과를 검사하는 것이다. 따라서 병음 교육의 효과를 높이기 위해 사전 등 공구서를 교실에 미리 도입해 병음 교육에 효과적인 도구가 될 수 있다.

사전과 같은 공구서를 사용하는 것은 학생들이 병음 학습 단계에서 사전을 통해 한자를 효과적으로 찾아보고 배울 것을 요구하지 않고 교사의 지도 하에 병음의 철자법을 정확하게 선택할 것을 요구한다. 예를 들어, 학생들에게 사전을 확인하는 기본적인 방법을 가르쳐 준 후, 교사는 한자를 직접 읽고, 학생들에게 사전을 찾아 병음 표기를 찾을 수 있도록 하여, 이런 발음의 정확한 표현을 정확히 찾을 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 자전, 자전, 자전, 자전, 자전, 자전)

사전의 도움으로 학생들의 병음 공부는 간단한 필기와 병음 규칙 습득에서 듣기 훈련까지, 학생의 표기 방법과 병음 발음도 효과적으로 강화되었고, 학생의 응용능력은 초등학교 한어병음 교육에서 눈에 띄게 향상되었다.

2. 초등학교 한어병음 교수법

첫째, 더 흥미 롭습니다.

러시아 교육자 우신스키는 조금도 흥미가 없는 강제 학습이 학생들의 진리 추구 욕구를 억누를 수 있다고 말했다. 저학년 학생들은 지식욕이 강하지만 의지가 약하기 때문에 교사는 그들이 말하는 것을 관찰하고, 그들이 말하는 것을 주의하며, 여러모로 흥미를 불러일으켜야 한다.

흥미를 자극하는 방법에는 여러 가지가 있다. 예를 들어 대화, 이야기, 그림, 순순히, 동요, 현대 교구 소개 등이 있다. 또한 게임 활동도 학생들의 적극성을 동원하는 데 도움이 된다. 친구를 찾는 게임 (선생님이 편지를 읽어서 학생이 찾을 수 있게 함) 과 퍼즐 (어떤 글자가 6 자인가? 두 개의 작은 문은 어떤 글자입니까? ), 등등. , 학생들은 특히 기꺼이 참여한다.

사실, 현실 생활에도 많은 흥미진진한 요소들이 포함되어 있다. 쌍장면도 (장면도, 축음기도) 는 학생들이 현실에서 익숙한 것을 묘사한다. 지도를 잘 쓰면 학생들의 흥미를 자극하여 깊은 목소리와 모양감을 얻을 수 있다.

학습에 대한 강한 흥미를 가지면, 학생들은 자연스럽게 한어병음을 배우는 과정에 더욱 적극적으로 투입되어 국어라는 학과를 사랑하게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

둘째, 더 많은 지도

가르치는 과정에서 교사는 먼저 민주적이고 평등하며 조화로운 분위기를 조성해야 하며, 학생들이 감히 생각하고, 감히 말하고, 감히 하고, 심리적으로 따뜻함과 안정감을 줄 수 있도록 해야 한다. 둘째, 다음과 같은 방면의 지도 작업을 잘 해야 한다.

(1) 학생들의 발음을 유도하다. 예를 들어, 모음을 가르칠 때 교사는 먼저 I 와 Ei 의 발음을 시연하여 학생들이 입형의 변화에 주의를 기울이고 발음 방법을 요약할 수 있습니다. 즉, 첫 번째 음에서 두 번째 음으로 미끄러져 중간에 호흡을 멈추지 마십시오. 그런 다음 학생들이 계몽부터 다른 모음을 시작하도록 안내합니다.

(2) 학생들에게 음성과 모양을 비교하고 구분하도록 지도한다. 예를 들어, b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 와 같은 학생은 특히 잘못된 인식을 일으키기 쉬우므로 교육 과정에서 학생들이 메모리 방법을 식별, 비교 및 찾도록 꾸준히 지도해야 합니다.

(3) 학생들이 독립적으로 관찰하고 생각하도록 안내합니다. 학생들에게 관찰하고 생각할 수 있는 충분한 공간을 주고, 그들의 머리, 손, 입을 동원하여 포괄적이고 깊은 인상을 받는다. 예를 들어, 내가 학생들에게 입형의 크기에 따라 음조를 표시하라고 말했을 때, 나는 어려움을 겪었는데, 이것은 매우 추상적인 것 같다. 학생이 무심코 잘못을 저질렀다. 이때 나는 학생들에게 책의 다른 음절을 관찰하고 독립적으로 성조의 법칙을 찾게 했다. 마지막으로 A, A, O, E, I, U 를 표시하는 규칙이 있다는 결론을 내렸습니다.

학생 교정의 실수가 현저히 적다.

셋째, 더 많은 활동

한어병음을 가르치는 것도 어린이의 활발하고 활발한 천성에 부합해야 하며, 그들이 활동에서 새로운 지식을 얻을 수 있도록 하면 학습 효과가 훨씬 더 깊어질 것이다.

① 진자 하나. 예를 들어, 교음모 b p d q 는 모양이 가깝기 때문에 혼동하기 쉽다. 나는 학생들에게 반원형과 수직 종이 조각을 준비하고, 스스로 배치하고, 위치를 분명히 하고, 글자의 기억을 공고히 할 것을 요구했다.

② 그림을 그립니다. 수업시간에 학생들에게 그들이 배운 알파벳 카드를 만들 수 있는 적절한 시간을 주고, 그들이 좋아하는 색으로 색을 칠해 알파벳이 생명과 색깔을 가질 수 있다는 것을 느끼게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

3 공연이 나오다. 음절을 가르칠 때 학생들에게 각각 원숭이의 머리 장식을 달고 성모, 중음, 운모를 대표하는 카드를 강단 앞으로 밀게 한다. 다른 학생들의 철자와 충돌은 음절 교육을 더욱 생동감 있게 한다. J q x 와 스펠링을 가르칠 때, 학생 한 명이 쇼 역을 맡고, 학생 세 명이 각각 j q x 역을 맡게 한다. 만날 때는 악수하고 인사해야 하고, 쇼는 모자를 벗고 예의를 보여야 한다.

어린이 노래를 통일적으로 방송하다: 작고 예의 바르다. j q x 를 보면 모자를 벗는다. 학생들은 병음의 규칙도 기억하고 예의교육도 병행해 일거양득의 효과를 거두었다.

4 말해봐. 학생들에게 다른 생각을 말하고 자신의 방식으로 글자를 기억하도록 격려하다. 예를 들어, 문자 G 를 가르칠 때, 어떤 학생들은 9 자 GGG 처럼 보인다고 말하고, 어떤 학생들은 Q 자가 구부러진 GGG 라고 말하며, 또 어떤 학생들은 비둘기 머리 GGG 라고 말한다. 학생들이 말했을 때, 그들은 뇌를 가동하고 사고력을 키워 교실을 활기차게 했다.

넷째, 협력을 강화한다

새로운 교과 과정 표준은 자주, 협력, 탐구의 교육 모델을 제창하며, 한어병음 교육은 그룹 협력의 장점을 충분히 발휘해야 한다. 1 학년 아이들은 학습 습관, 학습능력, 학습방법에서 여전히 차이가 있다. 조별 협력은 개인의 차이를 돌볼 수 있어 모든 학생들이 최상의 발전을 이룰 수 있게 한다.

① 합리적인 배치

너는 네 명씩, 혹은 여섯 명씩, 학습능력이 강하고, 학습능력이 중등하며, 학습능력이 약할 수 있다. 각 조의 힘을 가급적 균형 있게 조절하고 조직력이 강한 학생을 팀장으로 선발한다. 나중에 팀원들이 교대로 팀장을 맡았고, 모두가 단련을 받았다.

② 경쟁에서 행복을 경험하십시오.

단체활동은 단체 멤버든 단체 사이든 각종 경기에 가장 적합하다. 나는 기차를 운전하는 게임을 자주 하고, 시합에서 편지를 읽는다. 누가 빠르고 잘 운전하면 누구나 박수를 받을 수 있다.

과일 따기 대회도 있습니다. 칠판에 과일나무가 붙어 있습니다. 과일마다 글자가 있습니다. 팀이 번갈아 가며 낭독하다. 만약 그들이 제대로 읽는다면, 그들은 과일을 따게 될 것이다. 가장 많이 따면 똑똑한 아기의 작은 붉은 꽃을 얻을 수 있다. 학생들은 능력을 향상시키고, 지식을 늘리고, 협력능력을 키우고, 집단적 명예감을 불러일으키고, 성공의 즐거움을 체험했다.

다섯째, 많이 격려해 주세요

속담에 만사가 시작이 어렵다는 말이 있다. 갓 입학한 아이들에게는 한어병음을 파악하기가 매우 어렵다. 아이들이 가장 갈망하는 것은 선생님과 동료의 긍정과 격려이다. 만약 교사가 교학 과정에서 자주 그들을 꾸짖는다면, 그들의 적극성을 꺾고, 교학의 난이도를 증가시킬 것이다. 더 많은 격려와 칭찬은 자신감을 높이고 어려움을 극복할 용기를 북돋아준다.

따라서, 교육 과정에서 교사는 학생들의 감정 체험을 존중하고, 학생들의 좋은 성과와 작은 진보에 대해 시기적절한 긍정과 격려를 베풀고, 학생들 간의 상호 평가와 자기평가를 강화해야 하며, 그들이 학습의 즐거움과 성취감을 느낄 수 있도록 해야 한다.

또한, 5 개 이상의 기초 위에서 반드시 두 개를 적게 해야 한다. 즉, 제한을 적게 배정하고 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하는 것이다. 음절 교육을 예로 들다. 학생들은 철자법을 익히고 독립적으로 철자할 수 있는 능력을 갖추었다. 선생님은 학생들의 능력을 믿고, 스스로 철자를 쓰게 하고, 선생님은 그들에게 적절한 지도를 해 주어야 한다.

학생들이 편안함, 민주주의, 평등, 단결, 협력의 분위기 속에서 적극적으로 탐구하고, 발견하고, 대담하게 표현하고, 질문하고, 성공의 즐거움을 경험하게 하다.

3. 초등학교 한어병음 교수법

1, 교재를 깊이 발굴하여 학생들의 사고력을 충분히 동원한다.

초등학교 교사는 병음 교수 과정에서 교학 내용과 교재 내용을 밀접하게 결합해야 한다. 첫째, 교사는 교재를 깊이 파헤치는 기초 위에서 병음을 가르친다. 초등학교 교과서에서 많은 삽화는 학생들의 실제 생활과 밀접한 관련이 있다. 교수에서, 교사는 이 삽화들을 충분히 이용하여 학생들의 주의력을 끌어야 한다.

예를 들어, 교사는 모음 "A, O, E" 를 가르칠 때 교육 내용과 교과서의 삽화를 효과적으로 결합해야 한다. 삽화에는 닭이 우는 수탉, 강가에서 노래하는 어린 소녀, 강가에서 수영하는 큰 흰 거위가 있다.

효과적으로 교수를 이 그림과 연결함으로써 학생들은 이 세 모음에 깊은 인상을 받게 될 것이다. 또' G, K, H' 수업에서 교사는 학생들에게 교과서에 앉아 의자에 앉아 물을 마시는 두 개의 그림을 관찰하도록 지도했다. 의자의 모양은 정확히' H' 의 모양이고,' 음료' 라는 단어의 발음은 정확히' H' 로 시작한다.

2. 협동 학습을 취하여 학습 과정의 참여감을 높입니다.

초등학생들에게 그들은 천성적으로 움직이기 때문에 집중하기가 어렵다. 이런 상황에 대해 한어병음의 교학 효과를 높이기 위해서는 협동 학습이 교사가 자주 사용하는 교학 방법 중 하나가 되어야 한다. 먼저, 교사는 각 그룹의 학생 품질이 기본적으로 동일하도록 각 학생의 실제 상황에 따라 합리적으로 그룹화할 수 있습니다.

동시에 각 팀에 적절한 협동 학습 임무를 지정하여 팀원들이 함께 노력하여 선생님이 배정한 최종 임무를 완성할 수 있게 한다. 마지막으로, 교사는 각 조의 학습 성과를 평가하고 총결하여 교학 효과를 공고히 하는 목적을 달성했다.

예를 들어, 교사가 "D, T, N, L" 을 가르칠 때, 그들은 팀원들에게 이 병음의 모양을 관찰하여 그들에게 순순히 한 곡을 지어달라고 요구할 수 있다. 각 팀의 멤버들은 그들의 상상력을 적극적으로 발휘하여, 그들 팀이 쓴 순순히 1 등상을 받을 수 있게 하였다.

이 순순한 과정을 써서 학생들은 각 병음의 모양을 자세히 관찰했다. 어떤 단체들은' T' 가 작은 우산의 손잡이라고 생각하는데, 다른 단체들은' L' 이 연필이라고 생각한다. 조원들은 잇달아 의견을 발표하고 의견을 발표하는 과정에서 끊임없이 기억을 강화시켰다. 결국 추상적이고 기억에 남는 이 모든 병음은 학생 주변에서 익숙한 것이 되고, 최종 기억 효과는 자연스럽게' 잊을 수 없는' 것이다.

재미있는 교구와 병음 교육을 밀접하게 결합하십시오.

한어병음의 교시 효과를 높이기 위해 초등학교 국어교사는 종종 재미있는 교구를 적절히 사용하여 최종 교시 효과에 화룡점정 역할을 할 수 있다.

예를 들어, 교사는 병음 교육에 직접 만든 카드나 알파벳 카드를 사용할 수 있습니다. "W" 를 배울 때, 너는 카드로 두 연립 주택의 그림자를 만들 수 있다. 이런 직관적인 전시를 통해 학생들의' W' 에 대한 기억은 반드시 매우 깊어질 것이다. 이때, 이 모사의 용법과 그에 상응하는 예를 소개하고, 그 편지를 읽고 쓰는 교학 임무를 완성한다.

게임 교수법과 병음 교육을 밀접하게 결합하십시오.

초등학생에게 게임은 그들의 생활에서 가장 행복한 부분이다. 학생의 자연능력을 이용하여 게임과 병음 교수를 밀접하게 결합시켜 즐거움을 가르치면서 최종 교육 목적을 달성하다.

예를 들어, 일정한 수의 병음 글자를 공부한 후, 교사는 학생들을 조직하여' 자신의 친구 찾기' 라는 작은 게임에 참가할 수 있다. 게임에서 각 학생은 출생 글자나 모음 글자를 손에 들고 있다.

선생님이 한자의 발음을 할 때, 학생들에게 즉시 자신의 친구를 찾아 정확한 철자를 형성하게 한다. 이 작은 게임을 통해 학생들은 이전에 배운 지식을 게임에 더욱 통합하고 반응력을 높이며 팀워크의식을 강화했다.

5. 읽기와 쓰기의 결합은 교수를 더욱 감화력있게 한다.

한어병음 교육은 읽기와 쓰기의 결합 과정이다. 어떤 방면도 없이, 교육의 목적은 진정으로 완성할 수 없다. 따라서 교수에서는 글쓰기를 중시하는 것 외에도 독서에 충분한 주의를 기울여야 한다.

큰 소리로 낭독함으로써 학생들은 이 병음의 정확한 발음을 익혔을 뿐만 아니라 기억을 더욱 강화시켰다. 한편, 교사는 시범독서할 때 감정으로 가득 차 있어야 하며, 이를 통해 학생들이 자율적으로 낭독하려는 욕망을 불러일으켜야 한다.

4. 초등학교 한어병음 교수법

1. 에 대한 흥미를 불러일으키다

교육자 콰메뉴우스는 "관심은 즐겁고 밝은 교육 환경을 만드는 중요한 방법 중 하나" 라고 생각한다. 흥미를 불러일으키는 것은 풍부하고 다채로운 교육 내용을 신선하고 활발하며 유연한 교육 형식으로 융합시켜 학생들의 정서를 동원하고, 학생들의 즐거움을 불러일으키며, 지식의 교육을 생동감 있고 활발하게 하고, 지각할 수 있는 상황 분위기 속에서 학생에게 받아들여지고, 즐거움에서 성공으로 나아가는 것이다.

예를 들어, 내가 이니셜 "J" 를 가르칠 때, 나는 먼저 칠판에 귀여운 병아리 한 마리를 그려 물었다. "이게 뭐야?" 그것은 무엇처럼 보입니까? 학생의 대답에 따르면 학생들을 훈련시켜 완전한 문장을 말하게 한다. (닭의 입은 뾰족하고, 닭의 몸은 푹신하고, 닭의 머리는 둥글고, 닭의 발톱은 뾰족하다.) 그런 다음 질문하십시오: 닭은 어떻게 부르죠? 공부하다.

병아리의 아버지는 누구입니까? 큰 수탉이 예쁘니? 동요를 배우다: 수탉은 정말 예쁘다. 새빨간 털로, 목은 반짝반짝 빛나고, 발은 금빛이 찬란하고, 나보다 예쁘다. ) 학생들에게 수탉의 깃털이 예쁘다고 지도한다. 그런 다음 학생들에게 닭엄마 (암탉) 의 기술에 대해 이야기하고, 학생들에게 닭 세 마리의 울음소리를 배우게 하여 학생들이 즐거운 분위기 속에서 교과서 이외의 지식을 얻을 수 있도록 지도한다.

마지막으로, 학생들로 하여금 하게 하다. 선생님이 미리 만든 사진 (닭과 푸른 잔디의 다른 자세) 을 칠판에 올려놓습니다. 학생이 첨부된 그림에 근거하여 완전한 문장을 말하게 하다. 보고, 말하고, 배우고, 하면서 하는 이런 교수법은 학생들의 학습 열정을 동원하고, 그들의 강렬한 지식욕구를 불러일으키며, 학생들이 편안하고 즐거운 환경에서 새로운 지식을 얻을 수 있게 한다.

2. 법률을 가르치다

교수법은 교사의 교수법과 학생들을 가르치는 학습 방법을 가리킨다. 미국의 유명한 교육자 브룸은 교육의 질에 대한 요구가 어떻게 학생들에게 단서나 지도를 제공하는지 생각한다. 교실 수업의 효율을 추구하기 위해서, 나는 학생들을 지도하는 법을 중시한다. 예를 들어, 초기' Q' 를 가르칠 때, 나는 학생들에게' J' 를 배우는 방법에 따라' Q' 를 배우게 했다.

나는 물었다: 이 편지는 어떻게 생겼습니까? 학생들의 사유가 매우 활발하다. 잠시 묵상한 후에 그들은 연이어 손을 들었다. 어떤 사람들은 그들이 큰 풍선과 같다고 말했고, 어떤 사람들은 붉은 깃발과 같다고 말했고, 어떤 사람들은 손가락으로 "Q" 를 만들었다 고 말했습니다 ... 교실 분위기는 학생들의 뇌를 활성화시켜 방법을 찾도록 자극했습니다. 인지적으로 이것은 학생들의 이해력을 향상시킬 뿐만 아니라 학생들의 사고력과 표현력도 키우고, 어려서부터 학생들의 혁신의식을 키울 수 있는 토대를 마련했다.

생각하기 시작하다

지도사유란 교사가 교재의 중점과 난점을 잘 파악하고, 학생이 많이 생각하고, 깊이 생각하고, 잘 생각하도록 방법을 강구해야 하며, 학생이 시종 긍정적인 사고 상태에 있게 하고, 좋은 사유의 질과 습관을 키우고, 상상력과 창의력을 길러야 한다는 것을 말한다.

교실 수업에서, 나는 서로 다른 교육 형식을 채택하고, 각 학생이 학습 효율을 극대화할 수 있도록 신중하게 의문을 설정했다. B-P' 와' F-T' 는 매우 비슷해서 혼동하기 쉬우며, 학생들은 종종 숙제에서 그것들을 거꾸로 뒤집는다.

학생들을 구별하기 위해, 나는 교실에서 학생들이 사전에 "B", "P", "F", "T" 라고 적힌 카드 네 장을 책상 위에 올려달라는 요청을 받았고, 한 학생이 카드 한 장 (예: "B") 을 가져가라는 요청을 받았다. 그는 걸으면서 말했다: 나는 B 이고, 동그란 배는 오른쪽에 서 있다. 내 동반자는 어디 있습니까? 반의 다른 급우들은 마음대로 카드를 들어 이 학우가 알아볼 수 있게 할 수 있다.

마지막으로, 반 전체가 카드' B' 를 들고 있는 학생은 연단 앞으로 초청되어 카드를 들고 함께 말했다. 우리는 B 이고, 배는 둥글게 오른쪽에 서 있고, 우리는 B 입니다. 함께 앉아서 방송을 듣습니다. B, B. 이 방법으로 우리는 다른 세 명의 성모를 비교하고 배울 수 있다.

학생들은 게임에서 지식의 난점을 파악했고, 교사와 학생 간, 학생들 간의 상호 작용, 생동감 넘치는 교실 수업을 통해 학생들의 사고를 불러일으키고 학생들의 깊은 사고를 불러일으켰다.

연습을 지도하다

지도 실천은 교사가 교실 수업에서 교재 내용과 학생이 실제로 학생 실천을 정확하게 지도해야 한다는 것을 말한다. "교사 주도, 학생 주체, 실천 주체, 사고 주체, 방법 주체, 능력 주체" 의 교실 수업 모델을 충분히 구현하여 최적의 교실 수업 효과를 얻을 수 있습니다.

4. 1 전체 연습 최적화, 즉 집단 연습에 집중. 나는 자유로운' 합창' 형식을 취한다. 반 전체에서 병음 낭독을 자유롭게 연습함으로써 학생들은 적응할 수 있는 기회를 얻을 수 있다. 특히 학습이 어려운 학생들은 이' 합창' 에서 큰 소리로 소리내어 읽고 큰 소리로 질문에 대답하는 좋은 습관을 길러 나갈 수 있다.

4.2 연습 방법 최적화, 즉 연습 형식은 활발하고 다양하며 참신해야 한다. 자유로운' 합창' 연습 이후 학생들은' 합창' (8 명) 과' 남녀 합창' (반 남녀 반) 연습을 한다. 독주 연습을 위한 든든한 기초를 닦다.

4.3 최적화 실습 피드백. "합창" "합창" "듀엣" "듀엣" 은 학생들의 정신을 북돋우고 교실 분위기를 활발하게 할 수 있지만, 각 학생의 구체적인 학습 상황에 대해 피드백을 할 수는 없고, 학생들의 학습 적극성을 발굴하기가 쉽지 않다. 그래서 결국 각 학생에게 독창, 즉 단독 연습 (기차를 타고 병음을 읽음) 을 하도록 했다. 교사가 학생을 규제하고, 학생의 학습 효과를 검사하고, 제때에 빈자리를 메울 수 있도록 한다.

5. 기꺼이 글을 씁니다

병음을 쓰는 것은 한어병음 교실 수업의 중요한 부분이다. 교실에서 글자와 음절을 더욱 공고히 하기 위해서는 반드시 실제 실습 연습을 해야 한다. 초보자가 정확하고 규범적이며 예쁘게 병음을 쓰도록 격려하기 위해, 나는 각 반에' 오늘 내가 최고다' 라는 평가란을 설치해 학생들의 학습 적극성을 높였다.