상해교육출판사 5 학년 국어 하권' 어린 시절의 발견' 교안 범문 3 편.

교육 목표:

1. "배아", "가스", "망상", "아기" 및 "어색함" 이라는 단어를 알아라

2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.

3. 본문을 기본적으로 이해하다. 작가의 어린 시절의 지식욕, 뿌리 찾기 탐구, 대담한 상상을 느끼다.

강의 중점 사항:

작가의' 발견' 과정과' 나' 의 위대한' 발견' 이 어떻게 나왔는지 이해함으로써 학생들이 대담하게 문제를 발견하고 질문하는 정신을 길러냈다.

교육의 어려움:

"나는 세계의 중대한 발명과 발견을 보았고, 때로는 추방과 박해의 위험이 있다" 는 말의 깊은 의미를 이해한다.

클래스 일정:

2 교시

교육 과정:

제 1 종

사람들이 자라거나 늙어갈 때, 그들은 늘 고향으로 돌아가 그들의 어린 시절을 회상한다. 미국 작가 버드 슐버그가 잊을 수 없는 것은 그의 부모가 재미있고 전혀 다른 논평이다. 그렇다면 러시아 작가 페르도로프의 어린 시절 가장 재미있는 것은 무엇일까?

둘째, 독서 힌트에 따라 본문을 독학한다.

셋째, 동료들과 다음 세 가지 문제를 교환한다.

1.' 나' 는 어떻게 배아 발육 법칙을 발견했을까? 결과는 어떻습니까?

2. 왜 제가 이런 발견을 했을까요?

3. 예를 들어, 나는 "세계의 중대한 발명과 발견을 보았고, 때로는 러시아에서 추방과 박해의 위험에 직면했다" 는 말을 이해한다.

넷째, 반 전체가 교류한다

주요 통신

1.' 나' 는 어떻게 배아 발육 법칙을 발견했을까?

학생 체험을 지도하다: 저자는 한 가지 발견을 한다. 하나는 과감하게 질문하고, 두 번째는 반복적으로 생각하고, 세 번째는 과감하게 상상하는 것이다. 경험과 함께 정서적으로 3- 13 항을 읽는다.

2. 예를 들어, 나는 "세계의 중대한 발명과 발견을 보았고, 때때로 러시아는 추방과 박해의 위험에 직면해 있다" 는 말을 이해했다.

(1) 작가의 이야기를 결합하여 이 말에 대한 이해를 이야기하다.

(2) 당신이 아는 다른 것들을 결합하십시오. 이해에 대해 이야기하다. 코페르니쿠스와 갈릴레오의 이야기처럼요.

5. 재미있는 단락 읽기를 선택합니다.

먼저 스스로 독서를 연습한 후에 너의 동료에게 읽어라.

6. 재미있는 발견이 있는지 알려주세요.

일곱. 요약

어린 시절의 발견은 때때로 다른 사람들이 우스꽝스럽고 심지어 문제를 일으킬 수 있지만, 선생님은 여러분 각자가 호기심 많은 눈을 가지고 발견하고, 발견의 즐거움을 즐기고, 자신의 멋진 어린 시절 발견을 즐기기를 바라신다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 어린시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절) 아마도 이것이 당신의 창작과 연구의 시작일 것입니다.

제 2 교시

먼저, 비교하고, 그 다음에 조사를 한다.

{Hook () 구조 ()

차단 () 차단 ()

{놀라움 () 의외로 ()

사쿠라

{원격 () 흔들기 ()

{Body () 드라이브 ()

둘째, 다음 휴후어를 완성하고 교과서에서 보완적인 성어를 찾는다.

돈은 염불을 싫어한다

바보가 나무를 쌓는다-

손원숭이가 황금띠를 가지고 놀다-

걸어서 팔이 부러졌습니다.

셋째, 동의어를 쓴다.

멋진-() 방해-() 악-() 참을 수 없다-() 머리를 쥐어짜다-() 마음대로-()

넷째, 약어.

1, 어머니 자궁의 태아는 인류 역사 발전의 모든 단계를 재현했다.

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2. 제가 9 살이었을 때, 저는 배아 발달에 관한 다윈의 법칙을 발견했습니다.

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3. 나는 이 물고기로부터 미래를 발견하는 사람이 어떤 특징을 가져야 한다는 것을 지체할 수 없다.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5. 다음 두 문장을 합칩니다.

1, 선생님이 동의합니다. 왕보 팀이 이번 반회를 조직했습니다.

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이 일은 그녀를 완전히 탓할 수 없다. ○그는 매우 부주의하다.

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학생들은 판경을 환영한다. /panqing 은 모두에게 이야기를 들려주었습니다.

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과격하다

교육 목표:

1. 지식과 기술 목표: 본 과의 7 개 단어를 이해하고 12 단어를 쓰며, 세 단어의 의미 (명료함, 어색함, 재능) 를 이해합니다. 깊은 문장의 뜻을 이해하다.

2. 과정과 방법: 학생들에게 대담하게 문제를 발견하고 생각하는 일반적인 방법을 익히게 한다.

3. 정서적 태도 목표: 어린 시절의 작가의 지식욕을 느끼고, 뿌리를 탐구하고, 과감한 상상을 하며, 그 생활 태도에 적극적으로 관심을 갖는다.

강의 중점 사항:

작가의' 발견' 과정과' 나' 의 위대한' 발견' 이 어떻게 나왔는지 이해함으로써 학생들이 대담하게 문제를 발견하고 질문하는 정신을 길러냈다.

교육의 어려움:

"나는 세계의 중대한 발명과 발견을 보았고, 때로는 추방과 박해의 위험이 있다" 는 말의 깊은 의미를 이해한다.

교육 과정:

첫째, 관심을 자극하고 주제를 소개하십시오.

선생님은 배아 발육에 관한 사진을 몇 장 보여 주면서 물었다. "얘들아, 이게 뭔지 알아?" " 선생님: "이것은 배아라고 합니다. 우리 각자는 이렇게 작은 배아에 의해 형성됩니다. 인간 배아 발육의 법칙은 지금도 너에게는 여전히 이해하기 어렵지만, 페르도로프는 그가 아홉 살 때 배아 발육의 법칙을 발견하였다. 그는 도대체 무엇을 발견했고, 또 어떻게 발견했는가? 오늘, 그의 어린 시절의 발견을 살펴 봅시다. 클릭합니다 (보드 제목)

둘째, 본문을 처음 읽고 단어를 알아본다.

1. 본문을 자유롭게 읽고, 생자를 그리고, 새 단어를 배우다.

이름으로 단어를 읽고 정확하게 발음하다.

청 (chéng), 배아 (p, I), 재능 (f), 무지 (q ࿮), 당황 (Ji ࿮o).

성실 (chéng) 철, 재능 (Fu) 및 당황 (Ji) 의 의미를 이해하다.

2. 문제를 가지고 본문을 묵묵히 읽고' 나' 의' 발견' 이 무엇인지 찾아 관련 문장을 그려낸다.

건강 보도: 나의' 발견' 은 13 항에 집중되어 있다.

셋째, 결과에 따라 "발견" 과정을 이해합니다.

1. 선생님: "작가는 왜 이런 결과를 얻었습니까? 누가 그에게 말했습니까, 아니면 그 자신이 생각해 낸 것입니까? "

2. 3 ~ 13 항을주의 깊게 읽고 "발견" 과정에 대한 관련 정보를 그리고 그룹 토론을 통해 그룹 협동 학습을 통해 "발견" 흐름도를 요약합니다. (10 분)

조별 협동 학습 과정에서 교사는 필요한 지도, 교실 규율 유지, 시간 파악에 주의를 기울였다.

3. 선발팀 대표는 자유롭게 답했고 선생님은 학생들의 대답에 따라 명확한 과정을 정리했다.

나는 항상 내가 날고 있는 꿈을 꾼다. 다른 친구들도 마찬가지라는 것을 알게 되었기 때문에, 나는 강한 호기심을 갖게 되었다.

본문의 아름다운 문장을 이용하여 학생들이 동일하거나 비슷한 경험을 한 적이 있는지 회상하도록 유도하고 대담하게 상상한다.

우리 함께 선생님께 문의하고, 선생님께 우리의 질문에 대답하도록 합시다.

"왜 밤에만 잠을 잘 때 길어요? 클릭합니다 "그럼 왜 사람들은 자라면서 비행기를 타죠? 그 속의 진실은 무엇인가? " "사람은 어떻게 새일까?" 이 일련의 문장들을 통해 학생들은' 나' 의 지식욕구를 느낄 수 있다. ) 을 참조하십시오

선생님의 대답은' 나' 의 베일을 완전히 벗지 못했고, 나는 사람들이 어떻게 왔는지 알고 싶었다. 그래서 물고기를 잡는 등의 활동을 통해 탐구를 진행했다.

자기 사고를 통해 나는 마침내 답을 찾았다.

흐름도: 저와 학우들이 꿈속에서 날고 있습니다. 우리는 궁금합니다.

선생님께 물어보면 선생님이 질문에 대답할 것이다.

나는 사람들이 어떻게 왔는지 알고 싶다.

9 월의 임신을 생각하면, 나는' 발견' 이 생겼다.

그림에 나오는 정보에서 우리는' 나' 라는 위대한' 발견' 이 사물에 대한 호기심, 지식욕, 삶에 대한 세심한 관찰에서 비롯된다는 결론을 내릴 수 있다. 이로 인해 학생들은 평소에 대담하게 생각하고 문제를 발견하게 된다. 과학자의 예는 이 이치를 설명했다.

칠판 디자인:

어린 시절의 발견

나와 학우가 꿈속에서 날고 있어서 우리는 매우 궁금하다.

선생님께 질문하고, 감히 문제를 발견하도록 하세요.

나는 사람들이 어떻게 생각하는지 알고 싶다.

9 월의 임신을 생각하면, 나는' 발견' 이 생겼다.

티조

교육 목표:

1, 새로운 단어를 독학할 수 있고,' 희망, 자유 의지, 자유 조작, 머리를 쥐어짜고, 진지함, 독함' 과 같은 단어를 이해하고 축적할 수 있다. 우리는 비교적인 방법으로 문장에서' 거의' 와' 마치' 의 역할을 이해하고 운용할 수 있다.

2. 텍스트의 주요 내용을 요약하고 작가의 탐구정신을 느끼기 위해 문장 주선을 잡는 법을 배웁니다.

3. 학생들이 생활 속의 발견을 교류하도록 지도하고, 훈련과 표현 과정에서 학생들이 주변 사물을 발견하고 탐구하는 흥미를 키우고, 끊임없이 탐구해야 새로운 발견을 할 수 있다는 것을 이해한다.

강의 중점 사항:

문장 주선을 파악하고 본문의 주요 내용을 총결하는 법을 배우다.

교육의 어려움:

나는 이해한다-세계의 중요한 발명과 발견은 때때로 추방과 박해의 위험에 직면한다. 이 말의 뜻.

교육 준비:

교사

멀티미디어 코스웨어.

학생

1. 글을 읽고 미련, 자유의지, 자유달리기, 머리를 쥐어짜고, 악의라는 단어를 이해한다.

2. 정보 찾기 (하나 선택): A 인류의 기원에 관한 정보와 B 과학자의 발명과 발견에 관한 정보.

교육 과정:

첫째, 화제를 도입하여 흥미를 불러일으키다

우리의 아름다운 어린 시절에, 우리는 자신도 모르는 사이에 자랐다. 우리의 작은 머리 속에는 기발한 생각과 끝없는 문제가 있을 것이다. 우리는 지칠 줄 모르고 재미있는 문제들을 탐구할 것이다. 구소련의 한 천문학자는 그의 어린 시절을 회상하며 문장' 어린 시절의 발견' 을 썼다. 오늘 우리 한번 연구하자. (함께 제목을 읽음) 제목에서 가장 알고 싶은 것은 무엇입니까?

해명

제목부터 학생들은 그들이 가장 알고 싶은 질문을 하고 토론할 만한 문제를 확정한다. 예를 들면' 나' 의 발견은 무엇인가? 어떻게 알아냈어? 즉, 이 수업의 중점은 명확하다.

둘째, 텍스트의 첫 번째 읽기는 배경을 명확히했습니다.

1, 자유롭게 본문을 읽고, 발음을 정확하게 읽고, 문장을 읽는다. 프롬프트에 따라 텍스트를 나누다.

질문 제기-질문 제기-발견 법칙-확인되었습니다.

2, 연락처 본문 부분 1, 2, "거의" 를 이해하고 "나" 가 어떤 문제를 탐구했는지 알려주세요?

해명

전문에 대한 단서를 통해 우리는 전반적으로 텍스트에 들어가 텍스트의 맥락을 정리하고,' 나' 가 제기한 문제를 정리하고, 본문을 더 연구할 수 있는 토대를 마련할 수 있다.

셋째, 문의 과정을 이해하기 위해 텍스트를 다시 읽으십시오.

1. 본문을 묵묵히 읽고 생각하다: 내가 어떻게 한 걸음 더 탐구했는가? 인체의 기원에 대한 나의 이해는 어떻게 바뀌었는가? 당신이 인상 깊었던 것은 무엇입니까?

2. 단체 토론 교류.

(1) "나" 는 자신이 항상 꿈속에서 날고 있다는 것을 깨닫고, 다른 친구들도' 비상하는' 재능이 있다는 것을 알게 되자, 호기심이 생겨 이 놀라운 문제를 해결하려고 했다. (1 섹션)

"발을 조금만 움직이면 가볍게 뛸 수 있어요. 가고 싶은 데로 갈 수 있을 것 같아요." ("마치" 에 대한 자유로운 이해)

해명

학생들이 자신의 기분과 느낌으로 이 아름다운 문장을 낭독하게 하고, 이 말이 묘사한 장면을 상상하며,' 나' 가 꿈속에서 나는 즐거움을 경험하게 한다. 동시에, 학생들이 자신의 성장 과정에서 비슷한 경험을 했는지, 그들이 과감한 상상력과 보충을 하도록 유도한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

(2) 우리는 함께 선생님을 찾아 그에게 답을 달라고 했다. (2-9 절)

"왜 밤에 잠을 잘 때만 길어요? 클릭합니다 "그럼 왜 사람들은 자라면서 비행기를 타죠? 그 속의 진실은 무엇인가? " "사람은 어떻게 새일까?"

해명

학생들에게 이 문제들 사이의 관계에 대해 생각하게 하고, 후자의 문제가 이전 문제의 문제라는 것을 이해하게 하다. 또 하나의 질문에서, 그들은' 나' 의 강한 호기심과 지식욕구를 느꼈다. 당시의 장면을 상상해 보십시오. 선생님과 학생들은 각각 서로 다른 역할의 대화를 낭독하고, 인물의 반복적인 질문의 어조를 읽으며 인물에 대한 이해를 깊게합니다.

(3)' 나' 는 사고와 계산을 거쳐 마침내 문제의 답을 찾았다. (10- 1 1 섹션)

나는 이 질문에 대한 답을 생각하려고 머리를 쥐어짜고, 생각하고 또 생각했다, 아이고! 마지막으로 눈썹을 골랐다. "마치. 꼬박 9 개월." ("머리를 쥐어짜는" 캐주얼 이해)

해명

머리를 쥐어짜는 것을 이해하면 학생들이' 나' 의 지식욕과 집념 탐구의 정신을 느낄 수 있다.

넷째,' 발견' 을 잡고 정독하다.

1, 학습 섹션 1 1 "발견" 의 구체적인 내용 이해

(1) 이름을 통해 1 1 섹션을 읽고' 눈썹' 을 이해하고' 눈썹' 의 구체적인 내용 아래에 선을 긋습니다.

(2) 밑줄 친 문장을 교환하고, 당신이 어린 시절에 무엇을 발견했는지 생각해 보세요.

(3) 관련 문장을 읽고' 나' 가 어떻게 계산되는지 알아본다.

"인간은 세포로 이루어져 있다. 세포에서 작은 물고기로 변하는 데는 오랜 시간이 걸렸다. 자, 이 기간은 한 달로 변환됩니다. 작은 물고기 한 마리에서 개구리 한 마리로 바꾸는 데는 시간이 오래 걸리고 또 한 달이 걸린다. 이런 식으로, 사람이 되는 것은 마침 9 개월이다. "

(1) 문장의 의미를 이해하고 자신의 이해를 가지고 이 단어들을 이어받습니다.

(생물의 가장 간단한 단세포부터 100 만 년마다 한 달로 환산하고, 한 세포에서 작은 물고기로 바꾸는 데는 약 백만 년이 걸리는데, 이는 배아가 모체 중 첫 달이다. 작은 물고기에서 개구리로 변하는 데는 만 년이 더 걸리는데, 이는 배아가 모체 중 두 번째 달이다. 이런 식으로 인간이 되는 데는 꼬박 9 개월이 걸린다. 이것은 나의 발견이다. ) 을 참조하십시오

(2) 전체 글에 연락하고, 반복해서 읽고, 이 법칙을 발견할 때의 느낌을 체득한다.

매우 기쁘고 자랑스럽습니다 ...)

해명

학생들이 첫 문장과 마지막 문장을 함께 이해하고,' 머리를 쥐어짜고',' 심사숙고 후',' 헤헤' 등의 단어를 잡고 발견한 것이 쉽지 않다는 것을 깨닫고, 학생들이 발견한 후의 흥분을 더 잘 느낄 수 있게 해' 이렇게 간단명료하다' 는 감개무량함을 선사한다.

(3) 감정을 가지고 이 말을 읽는다.

2. 학습 12 부, 내가 발견한 것을 알아본다.

(1) 생물학 선생님의 강의를 듣고 난 후, 나는 왜 웃음을 참을 수 없었을까? 선생님이 "어머니 자궁의 태아가 단순한 생명에서 성인으로의 진화 과정을 재현했다" 고 말했을 때, "나" 는 나의 발견이 실제로 진화론의 관점과 일치한다는 것을 떠올려 웃음을 참을 수 없었다. 여기에는 악의가 없다. ) 을 참조하십시오

(2) "나" 와 다윈의 이론의 유사점과 차이점은 무엇입니까? (본문과 수업 전에 수집한 인간의 기원에 관한 정보를 결합할 수 있다.)

해명

아이로서' 나' 는 자신의 생활 경험과 제한된 지식에 근거하여 추론하고 생각할 수 있을 뿐, 얻은 결론은 유치함, 단순화, 절대화를 피할 수 없다. 9 세 학생들이 이해할 수 있도록 저학년 교사들이 이 이 문제에 대해 통속적으로 설명했는데, 어떤 단어는 정확하지 않다. 생물학 선생님이 인용한 다윈의 말은 섬세하고 과학적이어서 학생들은 비교를 통해 느낄 수 있어야 한다.

3. 학습 섹션 13, 이해 안내 "나는 이해한다-세계의 주요 발명과 발견은 때때로 추방과 박해의 위험에 직면한다." 이 말의 뜻.

(1) 자신의 실제 기억으로 생활 속 비밀을 탐구하는 사소한 일을 이야기한다.

(2) 학생들에게 수업 전에 수집한 정보와 함께 코페르니쿠스 브루노 갈릴레오 등의 경험을 통해 자신의 말로 이 말에 대한 이해를 설명하도록 지도한다.

(3) 낭독을 통해 작가의 내면을 체득한다.

해명

"세계의 중대한 발명과 발견이 때때로 추방과 박해의 위험에 직면한다는 것을 깨달았다." 이 말은 학생들이 자신의 경험을 과학자의 이야기와 연결시켜 두 가지 각도에서 이 말을 이해할 수 있게 하는 말장난입니다. 첫째, 아르키메데스, 코페르니쿠스 등이 경험한 과학 사업 발전의 실제 상황을 다루고 있습니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 둘째,' 나' 는 유머러스한 자조 방식으로 이 일에 대한 견해를 표현했다. 세계 위대한 과학자들이 여전히 이렇다는 뜻이다. 내가 자신의 발견으로 인해 교실에서 쫓겨난 것은 무엇일까? 이 말은 작가가 어린 시절 발견에 대한 논평과 기념이기도 하다.

다섯째, 본문 내용에 연락하여 인물을 깨닫다.

당신은' 나' 가 어떤 아이라고 생각합니까?' 사람이 어떻게' 나' 에서 왔는지 탐구하는 과정에서? 이해해야 할 관련 문장을 찾아 이해의 감정으로 읽다.

1,' 나' 는 환상적인 아이이다.

"저는 매일 밤 꿈을 꾸면 날고. 내가 가고 싶은 데로 갈 수 있을 것 같다."

"인간은 세포로 이루어져 있다 ... 그래서 인간이 되는 데는 꼬박 9 개월이 걸린다."

2.' 나' 는 호기심, 호기심, 집착의 아이이다.

"그날 우리 몇 사람이 선생님을 보러 가서 이 멋진 질문에 대답하게 하기로 했다. 네가 고 3 이 되면 선생님이 수업 시간에 설명해 줄 거야."

"나는 추 사람들이 어떻게 왔는지 알아 내고 싶다. 클릭합니다

여섯째, 주요 내용을 개괄하고, 전문을 총결하다

1, 칠판에 따르면 본문의 내용을 알려드립니다.

해명

학생들에게 이 본문의 주요 내용을 꼼꼼하고 명확하게 요약할 것을 요구하기 어렵다. 표현할 때 학생들에게 판서를 통해 결론을 내리게 하면 그들의 논리 조직이 더욱 질서 정연하고 정확하게 표현될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)

내 어린 시절의 발견에서 무엇을 배웠습니까?

해명

학생들이 다양한 각도에서 이해하고 경험하도록 독려한다. 예를 들면, "어린 시절은 아름답고, 너는 끝없이 환상을 가질 수 있다." "어린 시절의 환상과 기발한 묘상도 발견과 창조이다." "우리도 주변 사물을 탐구하고 발견하는 것에 관심을 가져야 한다." "작가가 감히 문제를 제기하고, 자세히 관찰하고, 반복적으로 생각하고, 대담하게 상상하기 때문에 이런 발견이 있었다." ...

3. 당신은 공부와 생활에서 무엇을 발견했습니까? 큰 소리로 말하고 여러분과 교류하다.

칠판 디자인:

질문을 하고 꿈속에서 날다

어린 시절의 발견, 상담 및 탐구

배아 발달의 법칙을 발견하고 계산으로 바꾸다.

다윈의 관점을 증명했다.