중화사전망 - 서예자전 - 초등학교 3 학년 국어' 아버지, 숲, 새' 의 원문, 교안, 교수반성
초등학교 3 학년 국어' 아버지, 숲, 새' 의 원문, 교안, 교수반성
초등학교 3 학년 언어 "아버지, 숲, 새" 원문
우리 아버지는 평생 숲과 노래하는 새를 가장 좋아하셨다. 어린 시절, 어느 봄날의 여명, 아버지는 나를 데리고 후투 강변의 숲을 가로질러 가셨다.
갑자기 아버지는 멈춰 서서 숲 속 깊은 곳을 위아래로 훑어보셨다. "숲 속에는 많은 새들이 있다." 아버지는 중얼 거렸다. 그러나 나는 새 한 마리가 날고 있는 것을 보지 못했고, 새 한 마리가 우는 것도 듣지 못했다.
나는 망연자실하게 아버지를 바라보았다.
아버지는 나뭇가지를 가리키며 나에게 말했다. "저기 봐, 바람이 없어. 왜 나뭇잎이 움직이고 있습니까? 클릭합니다
나는 자세히 찾아봤지만 움직이는 나뭇잎은 발견되지 않았다.
"그리고 새의 맛도 있다." 아버지는 작은 소리로 말했다, 그는 새를 놀라게 할까 봐 두려웠다.
나는 무성한 식물만 맡았지만, 나는 어떤 새도 냄새를 맡지 않았다.
"새도 맛이 있어요?"
"네. 항상 한 무리의 새들이 숲에서 밤을 보내고 깃털이 뜨겁다.
"여명 때 모든 새들이 깃털을 떨며 이슬과 습기를 떨었다.
"열려 있는 모든 입은 편안하게 심호흡을 한다.
"새가 노래를 부를 것이다."
나와 아버지는 숲 옆에 앉아 있었고, 새는 정말 노래를 부르고 있었다.
"이것은 나무와 새들에게 가장 행복한 순간입니다. 클릭합니다 아버지는 말했다.
나는 이 아빠도 이때가 가장 행복하다는 것을 안다.
아버지는 나에게 말했다. "새의 가장 행복한 순간은 하늘의 나뭇가지를 날아가는 순간이자 사냥꾼에게 가장 쉽게 맞을 수 있는 순간이다."
"왜?" 나는 의아하게 물었다.
아버지는 이렇게 말씀하셨습니다. "여명 새는 날개가 젖어서 심하게 날았다."
2 학년 3 학년' 아버지, 숲, 새' 교안.
교재 분석의 본문은 초등학교 국어 S 판 5 권 7 단원의 정독 본문이다. 나' 와 아버지의 조류에 대한 대화를 통해, 본문은 아버지가 새에 대한 친숙함과 사랑을 알게 해 주었고, 이것도 나를 감염시켜 새를 사랑하는 의식을 갖게 해 인간과 자연의 조화를 보여 주었다.
디자인 구상
독서는 인물의 감정을 이해하는 주요 방법이다. 주제로 직진하고, 본문 주제를 둘러싸고, 중점 단락과 키워드를 잡고, 이해를 낭독하고, 중점을 강조하고, 난점을 돌파한다.
교육 목표
새 단어를 복습하고, 감정을 가지고 본문을 읽고, 본문의 내용을 이해하고, 숲과 새에 대한 아버지의 사랑을 이해하고, 학생들이 새를 사랑하여 자연의 감정을 보호하도록 격려하다. 키워드를 잡고 본문의 내용을 이해하고, 본문과 결합하여 단어의 의미를 이야기하고, "편안함", "즐거움" 으로 문장을 짓다.
교학 중점
감정을 가지고 본문을 읽고, 아버지가 평생 숲과 새를 좋아하는 구체적인 표현과 새에 대한 그의 사랑을 이해하다.
가르치는 데 어려움이 있다
"나" 의 심정을 이해하라: 왜 내 마음이 좀 무거운지, 나는 진심으로 기뻐한다. 학생들에게 새를 사랑하고 자연을 보호하도록 교육하다.
교구 준비: 코스웨어.
교육 과정
첫째, 새로운 커리큘럼을 도입하고 주제에 의문을 제기하십시오.
제목을 보고 나면, 생각을 좋아하는 아이의 머릿속에 반드시 몇 가지 문제가 번쩍일 것이다. (학생이 말했다)
둘째, 본문을 처음 읽고 새 단어를 찾아본다.
1. 본문을 자유롭게 읽고 발음을 정확하게 읽다.
2. 새 단어를 검사합니다. (참조 어제 만난 익숙하지 않은 친구)
전문을 통독하고 본문의 대의를 이해하다.
글을 아는 학생은 본문을 한 문장으로 읽을 수 있다. 전문을 묵묵히 읽은 후 글에서 한 마디를 찾아 본문의 주요 내용을 요약할 수 있습니까?
학생 보고서: 우리 아버지는 평생 숲과 명조를 가장 좋아하셨다. (판서)
이름으로 문장을 읽고 "인생에서 가장 좋아하는 것" 을 경험하십시오
선생님: 이 말을 보면 생각을 좋아하는 아이가 이때 또 의문이 생길 거예요. 모르는 질문이 있으면 질문하세요.
셋째, 깨달음을 진지하게 읽는다.
도대체 어떤 매력이 이 숲과 명금류를 아버지의 일생에서 가장 사랑하는 사람으로 만들었을까? 숲 속의 새를 먼저 알아보자.
1. 본문을 묵묵히 읽으면서 생각하다: 본문의 어느 단락이 숲 속의 새를 묘사하는가? (힌트: 묵독과 동시에 눈을 움직이고 머리를 쓰고 그림을 그린다. ) 을 참조하십시오
학생들은 10 항의 학습을보고하고 안내합니다.
선생님: 누가 정확하고, 유창하고, 유창하게 이 문장 낭독을 할 수 있습니까? (여러 학생 읽기 참조)
선생님: 이 문장 다 읽고 새에 대해 어떻게 아세요? (새의 냄새)
선생님: 어떤 말로 새의 맛이 가장 좋다고 말할 수 있습니까?
무작위로 문장을 낭독하도록 지시하다. "새 한 마리가 뜨면 ... 숨을 쉬다."
선생님: 이 말 중에 어떤 단어가 가장 깊은 느낌을 주나요?
무작위 지도 이해' 편안함' 이라는 단어: 이 단어는 어떻게 이해합니까?
요약: 사전을 찾거나 동의어를 바꾸거나 문맥에서 단어를 이해합니다.
문장을 읽고, 새의 즐거움을 읽고, 동작을 추가하여 읽을 수 있다.
선생님: 누가 "편해요" 라고 말할 수 있어요?
3. 문장 읽기를 지도한다: 얼마나 아름다운 여명, 행복한 새. 1 ~ 4 개의 문장을 함께 읽으면서 그들의 행복을 함께 느껴봅시다.
4. 이것은 조류 특유의 냄새이지 일반인이 맡을 수 있는 것이 아니다. 어떻게 냄새를 맡을 수 있을까요? 10 단락의 마지막 문장을 읽고, 아까의 방식으로 이 문장을 한두 단어로 읽어라. 즉 키워드를 잡고 문장을 이해하는 것이다.
학생 보고서와 함께 무작위로 이해를 이끌어 낸다: 당신은' 의도' 라는 단어를 어떻게 이해했습니까? (동의어: 집중력, 진지함. 우리는 보통 코로 냄새를 맡지만, 아버지는 우리가 열심히 들어야 한다고 말씀하셨다. 그럼 어떻게 마음으로 냄새를 맡을까요? 문장 한 편과 연락해서 문장 속의 말을 찾아 설명해 주시겠습니까?
5. 본문 2 ~ 9 항을 묵묵히 읽고 앞의 문제를 생각하다.
6, 학생 보고서, 무작위 지도 이해 "심장 냄새".
\ "갑자기, 아버지는 중지 ...... 냄새 맡아? 위, 아래, 보고 또 본다' 에서, 나는 아버지가 매우 자세히 보고 매우 열심히 들었다는 것을 깨달았다. ) 을 참조하십시오
"나는 멍하니 바라보고 ... 나의 정직한 아버지. 낭독을 지도하고, 아버지의 조용하고 집중적인 숨결과 세심한 관찰을 체험한다.
무작위 지도 이해: 망연자실함, 집중력, 평온함. (사전 확인, 연락처 컨텍스트)
문장을 다시 한 번 읽으면, 너는 너의 아버지가 거기에 서 있는 것을 본 것 같다.
7. 어찌할 바를 모르겠어요. 지금 이 순간 나는 무엇을 생각하고 있는가? 새는 어딨어? 아버지는 숲 속에 새가 있다는 것을 어떻게 아셨습니까? ) 아버지 에게 대답 을 요청합니다.
8. 아버지가 하신 말씀을 읽고, 아버지가 새를 사랑하는 심정과 새에 대한 친숙함을 이해하도록 지도한다.
9. 우리 아버지는 새들을 자세히 관찰하고 마음으로 냄새를 맡으셨다. 이 문장 다시 한 번 읽어봐, 우리 아버지의 속마음을 읽어봐, 네가 또 무엇을 느낄 수 있는지 보자. "사랑새-제 1 항 읽기"
10, 아버지가 정말 새를 사랑하는 사람인 것 같은데 나무와 새를 좋아하는 아버지는 후각만으로 새를 알고 계시나요? -네-네
1 1. 본문 1 1 부터 16 항까지 묵묵히 읽어 보세요. 아버지께서 새에 대해 더 많이 알고 계시나요? 문장-단어를 읽음으로써 찾습니다.
12, 학생들은 학습 성과를 보고하고, 무작위로 조합된 코스웨어는 독서를 지도한다.
"나무와 새가 가장 행복할 때인데." 나무와 새가 가장 행복할 때가 언제인지 알고 싶다. -코스웨어를 봐요.
"새들이 함께 노래한다" 는 것을 이해하고 11 항의 독서를 지도하다.
"새의 가장 행복한 순간은 가지를 떠나 하늘로 날아갈 때 ..." (문장을 읽고, "행복" 을 이해하고, "행복" 이라는 말을 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) ) 을 참조하십시오
새들이 노래를 부르며 하늘을 날 때 무슨 생각을 하고 있습니까? 그러나 나는 그것이 직면 한 위험을 모른다-
"여명 때 새의 날개가 축축하고 무겁게 날았다." 그래서 사냥꾼에게 가장 잘 맞았다.
봐라, 우리 아빠는 새가 언제 노래를 부르는지, 새가 가장 빠르고 가장 위험한 순간도 알고 있다. 우리 아버지는 정말 대단하시다! 이 모든 것은 첫 번째 중심 문장을 읽는 데서 나온다.
13, 아빠 말을 듣고, 이때 나는 어떻게 느꼈습니까?
14, 마지막 단락을 같이 보고 왜 내 마음이 무거운지 알아본다. 진심으로 기쁘다.
15, 요약: 네, 우리 아버지는 사냥꾼이 아닙니다. 사냥꾼도 새를 해치지 않습니다. 왜냐하면-(제 1 항, 전문문의 중심구 참조)
넷째, 전문을 총결하다.
1 .. 이 본문을 읽고 가장 감동한 것은 무엇입니까? 아버지의 조류에 대한 이해와 사랑을 다시 체득하다. ) 을 참조하십시오
2. 제목의 정지를 한 글자나 한 단어로 바꾸어 읽다. "사랑"
3. 본문을 공부하면 너는 무엇을 얻었니?
쓰기: 먼저 총결하고 구체적으로 표현한다.
내용 인식: 동물을 사랑하고 자연을 보호한다.
새들은 늘 즐겁게 웃고, 자유롭게 날고, 자신의 희로애락이 있다. 우리는 문장 속의 아버지처럼 새를 아끼고 우리처럼 즐겁게 살아야 한다.
배역을 나누어 본문을 읽다.
여섯째, 확장.
초등학교 3 학년 "아버지, 숲, 새" 교육에 대한 고찰
아버지, 숲, 새는 감정의 진지한 글이다. 나' 와' 아버지' 의 새에 대한 대화를 통해 우리는' 아버지' 의 새에 대한 심상치 않은 이해와 새에 대한 그의 심상치 않은 사랑을 이해할 수 있다. 이 수업을 가르칠 때, 나는 아버지의 새에 대한 사랑을 꽉 잡고, 학생들에게 본문을 읽도록 지도하고, 핵심 문장을 찾아 자신의 감정을 반복해서 읽었다. "아버지가 갑자기 일어서서 안개가 자욱한 숲을 위아래로 훑어보고 코로 냄새를 맡고 냄새를 맡았기 때문이다." 그는 중얼거리며 말했다. "숲 속에는 많은 새들이 있다." 이 말, 학우들은 깊이 체득했다. 그들은 아이들에게서 보고, 다시 냄새를 맡고, 아버지가 여러 번 본 것을 보고, 여러 번 냄새를 맡았다. 새는 냄새가 나지만, 우리 아버지는 냄새를 맡고 또 냄새를 맡으셨다. 우리 아버지는 단지 보고 냄새를 맡으셨을 뿐인데, 그는 숲에 많은 새들이 있다는 것을 알고 있다. 아버지가 새를 좋아하고 새도 잘 안다는 뜻입니다. 그러나 "예" 의 경우. "숲에서 밤을 지낸 새들은 항상 무리를 지어 깃털이 뜨겁다." 이 말과 새의 냄새에 관한 이 말은 생활경험이 부족해 학생들이 지각에 제대로 못 미친다. 새의 맛에 관해서는, 나는 네가 엄마와 함께 쇼핑을 가서 닭을 파는 곳을 지나가면 어떤 냄새를 맡을 수 있는지 학생들에게 회상해 보라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음식명언) 새의 냄새는 이와 유사하여 학생들이 생활과 문자의 다리를 세우는 데 도움이 된다. 하지만 앞의 그 말에 대해서는 나도 지도했지만 학생들이 잘 배우지 못했다고 늘 느꼈다.