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초등학교 실험 보고서 판문
자연과학은 인류가 자연을 인식하는 과정에서 축적한 지식이다. 그것은 사람들의 인지 과정과 매우 일관성이 있어 발견에 기반한 학습 방법에 가장 적합하다. 실험은 자연과학 지식을 전수하고 학생들의 각종 능력을 배양하고 발전시키는 중요한 수단이다. 우리 학교 교무팀이 내놓은 4 링크 실험 교수 모델은 완벽한 조작성, 개방성, 효과, 유연성으로 자연 실험 수업의 기본 틀을 형성하여 교실 수업의 일반 절차, 교실 수업의 다양한 요소들의 내재적 연계와 교실 수업의 보편적인 법칙을 더 잘 드러낸다. 이제 이 모델에 대해 저의 실천과 교육 경험에 대해 이야기하겠습니다.
첫째, 실습에서 4 링크 교육 모드의 구체적인 적용
문제를 제기하는 단계
문제를 제기하는 단계는 한 문제를 연구할 때의 한 단계로, 학생들의 지식욕구를 자극하고, 학생들의 탐구를 유도하고, 그 적극성을 동원하는 것이다. 교사는 연구해야 할 문제를 결합하여 생동감 있는 언어로 적절하게 문제를 제기하여 학생들이 관찰과 사고에서 문제를 발견할 수 있게 할 수 있다.
예를 들어, "물체의 열팽창, 수축" 과에서는 먼저 시범 실험을 진행한다. 곤돌라를 철제 선반 위에 놓고 물을 가득 채우고 알코올 램프로 가열한다. 물이 끓기 전에 플라스크의 물이 넘쳤습니다. 선생님은 이어서 여러분에게 이런 현상을 어떻게 보십니까? 학생들은 갑자기 많은 질문을 했다: 왜 물이 가열된 후에 넘치는가? 더 많은 물이 있을까요?
교육에서 학생들의 지식 탐구에 대한 욕구를 불러일으키기 위해서는 게임, 이야기, 마술, 수수께끼 추측, 벽 차트 전시, 슬라이드 사용과 같은 다양한 방법을 창의적으로 사용해야 합니다. 학생들의 문제 연구에 대한 흥미를 자극하고 자신의 생각을 제시하다.
② 가설을 세우는 단계
학생들은 질문을 하지만, 관련 지식을 배우기 전에 교사는 학생들이 자신의 질문에 대해 가설적인 대답을 하도록 유도한다. 그런 다음 교사는 학생들이 학생의 가설에서 점차 연구해야 할 문제로 들어가도록 지도한다.
예를 들어' 수증기의 응축' 에서 선생님은 김이 나는 백수컵을 덮고 나중에 다시 밝힐 것이다. 표지 위의 물방울을 보세요. 수증기가 어떤 물체에 닿으면 그 위에 물방울이 형성됩니까? 학생들에게 가설을 세우고 다른 의견을 표현하도록 지도하다. 어떤 학생이 말했다:? 수증기는 뜨거운 물체에 부딪힐 때 물방울을 형성한다. -응? 어떤 사람들은 말했다:? 수증기는 차가운 물체에 부딪힐 때 물방울을 형성한다. -응? 선생님은 이어 "그럼 우리 함께 연구하자. 어떤 조건에서 증기가 물이 될 수 있는지, 그래서 점차 학생들을 연구할 과제로 끌어들인다" 고 말했다.
물리 실험 보고서? 화학 실험 보고서? 생물 실험 보고서? 실험 보고서 형식? 실험 보고서 틀
이 단계에서 학생들이 기존 지식과 경험을 바탕으로 연역, 귀납, 추리를 통해 제기한 많은 가설은 모두 추측적이다. 이때 교사는 학생들의 사고를 억누르지 말고 적극적으로 가설을 세우도록 유도해야 한다. 옳든 그르든 평가에 바쁘지 마라.
③ 디자인 실험 단계
학생들이 스스로 실험을 설계하거나 선택하여 그들의 가설의 정확성을 증명하게 하다. 물론, 실험 방법도 책에 제공된 방법과 같을 수 있지만, 학생들은 한 번에 전체 실험 과정을 학생들에게 소개하는 것이 아니라 스스로 머리를 써야 한다.
예를 들어,' 전자석' 수업에서 선생님은 코일이 감긴 못에 전기가 들어올 때 자성이 생기는지 물었다. 코일을 감는 못에 전기가 들어오면 자성이 생길 수 있다는 것을 증명하기 위해 어떤 실험을 설계할 수 있습니까? 학생들은 다음과 같은 많은 실험을 적극적으로 생각하고 설계합니까? 못을 핀에 가까이 대고 그것이 매력적인지 보자. 나침반을 못에 가까이 가서 나침반이 빗나갔는지 보자. 등등. 선생님은 학생들에게 순서대로 실험을 하라고 요구했다.
학생들이 스스로 실험을 설계하게 하면, 그들이 적극적이고 창조적으로 공부하도록 영감을 주고, 그들이 문제를 연구하는 사고방식을 점진적으로 훈련시킬 수 있다. 교사는 수업 준비 시 학생들이 디자인 실험에서 사용할 수 있는 설비를 다방면으로 고려하고 미리 준비해야 한다. "세계를 격려하라 www.lizhi 123.net"
검증 결론 단계
학생들이 실험을 디자인한 후, 그들 스스로 하도록 하다. 실험을 통해 너의 가설의 정확성을 검증하다.
또 다른 예로 "전자석" 이 있습니다. 수업하기 전에 각 실험 테이블에 실험 보고서를 몇 개 놓고 학생들이 실험 보고서에 실험 결과를 작성하게 한 다음 결론을 내린다. 실험을 통해 학생들은 코일이 감긴 못에 전기가 들어온 후 자성이 있다는 것을 알았다.
이 단계의 교학에서 학생들은 실험 결과를 쉽게 실험 결론으로 삼지 않도록 주의해야 한다. 교사는 적극적으로 올바른 실험 결과를 확인하고, 학생들이 결론을 도출하도록 돕고, 학생들이 실험 결과와 결론이 서로 모순되는 실험 원인을 찾도록 유도해야 한다.
둘째, 4 링크 실험 교습 모드 구현 경험
1. 학생들의 발산적 사고와 집중적 사고력을 키우는 데 중점을 둡니다.
이런 교수 모델을 채택하는 것은 학생들의 사고 배양에 큰 도움이 된다. 교실 전체에서 학생들의 사유는 시종 활발하다. 교육의 1 2 단계는 학생들의 발산적 사고능력을 배양하기 위해서이다. 학생들은 가능한 한 많은 문제를 발견하고 가설과 디자인 실험을 하기 위해 적극적으로 머리를 썼다. 교육의 세 번째와 네 번째 단계는 학생들의 집중 사고력을 키우는 것이다.
교사는 학생들의 생각을 발산하는 단계 (교학 시간 범위 내) 에서 학생들의 사고를 억압해서는 안 되며, 적극적으로 자신의 의견을 제시하도록 격려해야 한다. 집중 사고 단계에서 학생들을 적극적으로 인도하여 정확한 결론을 도출해야 한다.
2. 이런 교학 모델을 채택하면 교사는 무엇을 견지해야 합니까? 학생이 주체이고 교사가 주도합니까? 교학 원칙
교사는 수업 전에 교육 과정을 세심하게 설계하고 연구 프로젝트와 필요한 모든 자료를 정성껏 개발해야 한다. 교실에서 우리는 주로 학생들의 연구를 관찰하고 그들의 의견을 경청한다. 학생이 토론할 때, 교사는 단어나 표현을 사용하여 그들의 사고를 방해해서는 안 된다. 학생이 발언할 때, 교사는 갈등을 잘 파악하고, 토론이나 논쟁을 유도하고, 필요한 경우 적절한 깨우침을 주어야 한다.
3. 이 모델을 사용하면 교육의 각 단계가 명확하게 구분되지 않을 수 있습니다. 한 수업에서, 때로는 두 단계의 교수를 유기적으로 결합할 수 있다. 때로는 한두 문장으로 교육의 두 단계를 연결할 수 있다.
교수 모델은 교수 과정에서 생성, 발전, 보완되고, 교육 활동에서 작용한다. 자연실험과 4 개 과정의 교수방식에 대한 정확한 지도 하에 전체 교육개혁 과정은 과학적이고 효율적이며, 자연실험수업의 교학 질은 크게 향상될 것이다.
초등학교 실험 보고서 판문2: 아버지의 말을 들어라. 달팽이는 작지만 강하다. -응? 작은 달팽이 한 마리가 얼마나 강할 수 있습니까? 나는 이것에 대해 강한 흥미를 가지고 있다. 그래서, 내 동생과 나는 실험을 할 거 야? 달팽이가 버섯을 당기게 하다.
어느 날 오후, 우리는 달팽이를 많이 잡고 비교적 건장한 달팽이 세 마리를 골라 각각 번호를 매겨 달팽이 세 마리의 무게를 불렀다: 1 12g, 2 번1/Kloc- 실험을 더 정확하게 하기 위해서, 우리는 또한 무게를 빌렸다.
먼저 가는 선으로 10g 의 무거운 물건을 달팽이 1 의 껍질에 묶습니다. 나는 눈을 크게 뜨고 달팽이를 쳐다보았다. 내 생각에 너는 지금 자랑스럽지 않니? 생각지도 못했는데, 그것은 무거운 물건을 끌고 가볍게 앞으로 기어갔다. 그래서 저는 그 위에 10 그램의 무게코드를 올려놓았고, 여전히 힘들이지 않고 끌어당기는 것을 보았습니다. 나는 갑자기 앤빌 코드를 100 그램으로 늘렸다. 이때 달팽이는 내가 무게를 2 10g 에 추가할 때까지 발버둥치지 않은 것 같다. 마주하고 싶지 않아요? 。 나는 그것이 목을 내밀고 네 개의 촉수가 똑바로 서 있는 것을 보았고, 몸은 탁자 위에 꼭 붙어 있었다. 나는 보고 소리쳤다: 힘내, 힘내! 달팽이는 내가 하는 말을 알아듣는 듯 좌우로 흔들며 필사적으로 당겼다. 그러나 오랫동안 발버둥친 후, 그는 많이 오르지 못했고, 그리고는 슬프게 머리를 움츠렸다. 그래서 우리는 달팽이 1 의 최종 성취를 기록했습니다. 200 그램의 무게를 끌어당겼습니다.
같은 방법으로 우리는 각각 2 번과 3 번 달팽이를 실험했다. 그 결과 2 번 달팽이는 240 그램의 무게를 당길 수 있고 3 번 달팽이는 260 그램의 무게를 당길 수 있다.
달팽이는 힘이 세서 자신보다 훨씬 무거운 물체를 당길 수 있다. 왜요 나의 지식이 날로 커짐에 따라, 나는 앞으로 답을 알게 될 것이라고 생각한다.
버섯 재배 관찰 보고서
지난 가을 우리 반은 표고버섯 몇 통을 사서 표고버섯 재배 실험을 했다. 우리는 파이프에 싸인 플라스틱 박막을 벗기고 미리 만든 직사각형 구덩이에 넣었다. 온도와 습도를 유지하기 위해 우리는 구덩이의 바닥과 주위에 플라스틱 필름을 놓고 젖은 천으로 덮었다. 매일 정오에 우리는 뚜껑을 열고 30 분 동안 환기를 하고 플라스틱 박막에 물을 뿌렸다.
보름 후에 버섯관은 흰색에서 갈색으로 변했다. 또 보름이 지나자 버섯관의 표면이 울퉁불퉁해졌다. 그런 다음 눈에 띄는 곳에 작은 틈새가 벌어져 작은 버섯이 나왔다. 작은 단추처럼 크고 갈색이며 매우 재미있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 우리는 매일 그들에게 통풍과 스프링클러를 주는데, 일주일도 안 되어 우리의 버섯을 따낼 수 있다.
골고루 따면 버섯관은 가볍기 때문에 8 # 철사를 사용하여 버섯관에 수직으로 두 개의 구멍을 뚫습니다. 그리고 그것들을 맑은 물통에 넣고 석두 눌러 하루 밤 물에 담갔다가 꺼낸다. (윌리엄 셰익스피어, 윈드서머, 독서명언) 우리는 그것들을 다시 구덩이에 넣고 그대로 관리한다. 십여 일이 지나자 버섯이 또 나왔다.
두 번째 수확 후, 우리는 세 번째로 버섯관을 물에 담갔다. 이 기간 동안, 우리는 버섯에서 짙은 녹색의 것을 발견했고, 그것은 점차 확대되고 있다. 나는 균종 공장의 삼촌에게 물었다. 나는 이것이 녹색 곰팡이라고 불리며 버섯의 대적이라는 것을 알았다. 그의 교수법에 따르면, 우리는 조심스럽게 맑은 물로 녹색 곰팡이를 씻어내고 환부에 석회를 발라 병해를 통제했다. 나중에 우리는 버섯 * * * * 5. 1 킬로그램 버섯 두 개를 수확했다.
실제로 우리는 다음과 같은 사실을 발견했습니다.
(1) 12 정도에서는 온도가 가장 낮고 버섯 발아가 가장 어렵기 때문에 버섯 파이프를 실외로 옮겨 식히고 바람이 없는 밤에 차가운 자극을 받는다. 낮에는 버섯이 버섯 침대에 있습니까? 워밍업? 밤에 밖에 있어요? 추워요? 몇 차례의 냉열 자극을 거쳐 버섯이 금방 나왔다.
(2) 온도가10-200 C 일 때 버섯은 훨씬 더 많이 자랄 뿐만 아니라 빨리 자란다.
(3) 창문 근처에서 햇빛을 받을 수 있는 버섯은 햇빛을 받지 못하는 버섯보다 생산량이 많고 성장세가 더 좋다.
범문 3: 학기가 끝나고 우리 팀의 실험도 끝났다. 시간 관계로 우리는 계획대로 모든 실내 실험을 완성하지 않고 두 가지 실험에 집중했다. 모든 실험이 실패로 끝났지만, 우리는 많은 것을 배웠고, 많은 경험을 얻었으며, 경험과 교훈을 총결하는 것은 상당히 유익하다.
1. 씨앗의 중력: 이 실험은 세 번 이상 해봤는데, 씨앗이 여러 가지 요인으로 인해 동시에 발아할 수 없기 때문이다. 씨앗이 같은 조건에서 자라게 하려면, 다른 씨앗이 싹이 날 때까지 기다려야 관찰하고 실험을 할 수 있지만, 결국 싹이 난 씨앗들이 물에 담갔다. 그래서 많은 시간과 정력을 낭비했다.
둘째, 토마토의 재배 부족: 이번 학기에 우리 팀은 대부분의 정력을 이 실험에 쏟았다. 영양액 조제에서 씨앗 발육에 이르기까지 한 학기 내내 겪은 것 같지만 실패로 끝났다.
배운 교훈:
1 .. 씨앗 반발포수는 발아할 수 없다. 반은 노출됐지만 그중 일부는 무산소 호흡을 하고 있어 유독물질이 생겨 씨를 썩게 한다.
4. 평소 배양액을 준비할 때, 일부 미량 원소의 사용량이 적기 때문에 일반 실험실은 항상 원소를 여러 부분으로 나누어 비례에 따라 섞는다. 예를 들어, M.S. 배양기는 유기, 무기, 미량, Fe-EDTA 의 네 부분으로 나뉜다. 그러나, 그것이 원소가 부족할 때, 그것은 영양 배양기처럼 준비할 수 없기 때문에, 우리는 채택합니까? 먼저 각 원소의 대표적 용액을 각각 용액으로 배합한 다음 필요한 용액을 첨가한다. 이 생각도 선생님들의 인정을 받았다. 각종 영양이 부족한 용액을 배합할 때 미량 원소를 거의 첨가하지 않기 때문에 우리는 그것들을 사용한다. 총 한 자루? 그래서 연구도 했어요? 총 한 자루? 총을 사용하는 방법은 수직으로만 배치할 수 있고, 앞뒤로 흔들어서는 안 되며, 잔여물이 총으로 돌아오는 것을 막기 위해, 다음에 사용할 때 새로운 용액과 혼동될 뿐만 아니라 실험의 부정확성을 초래할 수 있다. 총 한 자루? 약간의 피해를 입히다.
분석을 통해 영양결핍 실험이 실패한 이유는 배양기를 준비할 때 조제 시간이 너무 길고 온도가 너무 높아서 (냉장고가 아닌 실험 플랫폼 위에 놓여져 있기 때문) 유기농 물질이 자랐기 때문일 수 있다. 하지만 우리는 보통 배양된 식물을 실험실의 창턱에 올려놓고 직사광선은 곰팡이가 있는 유기물질을 파열시켜 식물이 사망하는 상황을 대체로 동일시하며 영양결핍의 각종 현상을 드러내지 않았다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 영양결핍 (미국 TV 드라마), 영양결핍, 영양결핍, 영양결핍)
게다가, 우리는 도운도 심었다. 기숙사는 그늘에 있지만 우리 식물은 잘 자란다. 스스로 식물을 재배한 후, 물과 햇빛이 정말 식물에 없어서는 안 될 무형의 조건이라는 것이 분명하다. 우리가 처음 재배를 시작했을 때, 우리는 항상 그들에게 물을 주는 것을 잊고, 우리의 밀은 하루 종일 고개를 들지 않기 때문이다.
옥외에 관해서는, 우리는 캠퍼스 식물에 대해 몇 가지 단계적 관찰을 했는데, 주로 두 가지 다른 종류의 복엽수, 광목란과 대엽황양에 초점을 맞추었다. 올해 광목란의 개화기는 특히 긴 것으로 나타났다. 광목란은 낙엽교목으로 보통 3 월에서 4 월까지 꽃이 피지만 올해는 여전히 5 월과 6 월에 꽃이 핀다. 관찰 기간 동안 우리는 대엽황양과의 새로운 생활을 경험했다. 우리 학교의 원보단풍은 두 가지가 있는데, 하나는 생물학원 밖의 교목과 푸른 잎이고, 다른 하나는 도서관 대출부 밖의 관목과 자엽이다. 시찰 자료에 따르면 이런 원보 단풍은 원보 단풍이라고 불린다. 우리는 비교 방식으로 이 두 식물의 성장 단계를 관찰했다.
이번 학기의 자율실험을 거쳐 실험 결과는 그다지 이상적이지는 않지만, 확실히 큰 도움이 되었다. 우선, 우리는 실험을 직접 설계하고 실험 자료를 배양한 경험이 없었기 때문에 과학 탐구의 주동성을 단련했다. 둘째, 팀워크는 매우 중요하다. 사실 실험을 하는 것은 게임과 마찬가지로 서로 협조하고 묵계가 필요하다. 한 사람만으로는 절대 부족하다. 다시 한 번, 실험 결과는 문제를 설명할 수 있지만, 중요한 것은 실험 방법을 파악하고 학술 연구에서 진지하고 엄밀해야 한다는 것이다. 마지막은 실천 능력의 향상이다.
이상은 이번 학기 실험의 몇 가지 경험과 교훈이며, 우리는 앞으로의 실험에서 몇 가지 성과를 거두기 위해 노력할 것임을 명심해야 합니다.