아이는 항상 오자를 써서 오자를 쓸 때마다 다르다. 어떻게 바로잡을 수 있을까?

초등학교 학습 단계에서 오자의 출현은 정규 분포 추세를 보였다. 즉, 학년이 증가함에 따라 문맹량이 증가하고 오자가 점차 증가하여 중학년 즉 3 학년이 최고조에 달했고, 4, 5 학년은 점차 하락세를 보이고 있다. 실수는 초등학교 국어 학습의' 흔한 병' 과' 의문병' 이라고 할 수 있는데, 기본적으로 다음과 같은 원인으로 요약할 수 있다. 1. 한자의 특징. (1) 구조가 복잡하다. 한자의 구조적 차이가 크다. 신화사전' 만 8000 여 개의 한자를 받았고, 구조가 다른 부품은 약 1000 개의 획을 받았다. 원래 교육부 1952 가 발표한 2000 개 일반자 중 한 단어당 평균 1 1 개 그림, 여기서 17 이상은 22 1 입니다 각 인물의 조형 차이는 크지 않다. 더 많은 펜, 적은 펜, 더 긴 펜, 더 짧은 점, 당신은 다른 인물이 되거나 그렇지 않을 수 있습니다. 예를 들어, "비-끝" 과 "스프레이 와인". (2) 해음이 많다. 표준어에는 1000 여 개의 단음절 동음자가 있다. 성조가 아니라면 한자는 465,438+08 음절에 불과하며 음절당 평균 733 개의 동음자가 있습니다. 즉, 한 글자에는 많은 성조가 있고 한 성조에는 많은 글자가 있습니다. 예를 들어' 기념-년' 과' 성취-사업 궤적' 은 동일하거나 비슷한 음의로 인해 발생한다. 2. 초등학생의 심리적 원인. (1) 인식이 정확하지 않고 판별이 정확하지 않다. 초등학생의 인식은 여전히 비교적 평범하여 정확한 구분 능력을 형성하지 못했다. 예를 들어, "가시" 를 "가시" 로 쓰는 것은 아이들의 공간 인식, 특히 좌우 방위 감각이 완벽하지 않아 글자를 거꾸로 쓰는 경우가 많기 때문이다. (2) 불안정과 부주의에주의를 기울이십시오. 학생들의 주의력은 아직 불안정하다. 학습과 무관한 외부 요인에 쉽게 끌려 오자가 생기기 쉽지만, 이런 오자들은 대부분 주의 검사에 주의하여 스스로 발견하고 고칠 수 있다. (3) 기억이 잘 나지 않고 그럴듯한 상상력. 한자음 분리로 인해, 때때로 학생들은 음을 읽을 수 있지만, 형형은 잘 기억나지 않기 때문에, 어떤 학생들은 그럴듯한 비유를 하여' 평자' 의' 바보' 와 같은 실수를 하게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 따라서 "apple" 이라는 단어는 "flat fruit" 으로 잘못 철자되어 있는데, 이런 철자가 틀린 단어는 종종 이중음 단어에 나타난다. (4) 사고의 고정 된 영향. 고정관념, 일명 심리적 지향은 사람들의 심리활동의 준비 상태이다. 글을 읽는 과정의 한 가지 표현은 바로 이전 글자의 글씨체가 다음 글자에 영향을 미쳤다는 것이다. 예를 들면: 비판-비판, 안경-눈이 뜻밖이다. 이런 상황도 이중음사에 나타난다. 두 번째 표현은 먼저 배운 단어가 나중에 배운 단어에 영향을 미친다는 것이다. "장군" 은 "배" 의 영향을 받아 "배 한 척" 이라고 썼다. 페이경호 씨는 초등학생 일기, 작문, 숙제 18345 건을 모아 오자 등을 찾아냈습니다. 통계 처리를 통해 그는 50 회 이상 발생한 오자가 20 개 (예: "단계, 진실, 독서, 수면, 거짓말") 라는 것을 발견했다. 반복 횟수가 40 회 이상인 것은 15 단어입니다. 예를 들면 "다도, 양수-참, 양수-직선, 재중-재중, 1-자신, 유유, 미터, 미터, 위에서 우리는 초등학생이 오자를 만든 이유에 대해 간단한 분석을 했다. 다음은 초등학생의 오자를 해결하는 몇 가지 구체적인 방법을 지적하자. 오자를 분석하는 목적은' 미연에 예방하는 것' 이며, 예방이 시정보다 더 중요하다는 데 중점을 두어야 한다. 그렇다면 학생들이 오자를 적게 쓰거나 쓰지 않도록 어떻게 막을 수 있을까? 다음은 자신의 교육 관행에 따라 몇 가지 방법을 이야기해 보겠습니다. 1. 음성 특징에 따라 글꼴을 기억합니다. 어떤 글자들은 매우 비슷하고 혼동하기 쉽지만, 우리는 성모와 운모로 구분할 수 있다. "오늘-링" 과 같이, 이 두 글자는 혼동하기 쉽지만, 성모가 "L" 이라는 것을 기억하기만 하면 왕왕 "링" 으로 쓸 수 있다. 예를 들면: 종, 릿지, 아깝다. 그러면 나머지는 모두' 오늘' 이라고 쓰여진다. 예를 들면' 염불, 독서, 탐욕' 등이다. 다른 단어는 모음으로 식별할 수 있는데, 예를 들면' 바가지 굴' 은 매우 비슷하다. 모음은' o' 로,' 밥, 춤, 깊은 물' 과 같은' 바가지' 로 써야 하고, 나머지는' 불, 움푹 패인 곳' 과 같은' 구멍' 으로만 쓸 수 있다. 2. 쉐이프 글자의 법칙을 이용하여 글리프를 기억한다. 한자의 형태성자는 형태성자와 음자로 이루어져 있으며, 형태성자와 음자는 대부분 현존하는 단어이다. 만약 아이가 한자의 구사 규칙을 알고 있다면, 선생님이 그들에게 형성자에 관한 규칙을 가르쳐 주면, 다른 글자의 수가 크게 줄어들 것이다. 예를 들어,' 급함' 과' 건조함' 의 차이는' 급함' 이' 발' 옆에 있고, 사람이 급하면 발을 동동 구르는 경향이 있고,' 건조함' 은' 불' 옆에 있는데, 당연히 그들을 건조하게 하는 것이다. 또 예를 들어, 표준 의미를 말하고 일부 단어의 설명을 이해할 수 있다면 실수가 줄어든다. 예를 들어 "영어" 와 "응당" 은 종종 혼동된다. 우리는' 물 두 개' 를 옆부로 하는 단어는 대부분' 동결, 추위, 동결' 과 같은 얼음과 관련이 있다는 것을 분명히 해야 한다. 상상력을 사용하여 글리프를 기억하십시오. 아이의 상상력은 풍부하고 둥글다. 그들은 입, 케이크, 공, 심지어 한 소년이 손으로 밀고 있는 쇠고리라고 생각할 수 있다. 따라서 한자에 대한 아이들의 인식 특징에 따르면, 상대적으로 은밀한 부분의 점, 포크, 갈고리 등과 같이 오류가 발생하기 쉬운 곳에 대해서는 색필로 표시하는 것 외에 어린이들이 합리적으로 상상할 수 있으며, 이런 은폐된 약한 성분을 강한 자극으로 만들 수 있다. 예를 들어, "새" 의 "점" 은 어떤 모습일까요? 어떤 아이들은 뱃속에 들어가는 벌레처럼, 딱따구리의 뾰족한 입처럼, 딱따구리의 마음처럼 말한다. 예를 들어 "우유" 라는 단어가 있습니다. 어떤 아이들은' 십자가 갈고리' 는 할머니의' 등이 굽은 허리' 와 같고,' 삐뚤어짐' 은 그녀가 짚고 있는 지팡이와 같다고 말한다. 때때로 우리는 한자의 구성에 근거하여' 편지' 와 같은 순순히 편성할 수 있다. 한 학생이 말했다: "엄마는 점원입니다. 하루에 열 시간씩 서 있기가 정말 힘들어요. " 이런 식으로 그는 "쓴" 을 "운 좋은" 으로 쓰지 않을 것입니다. 또 다른 예로' 성' 이라는 단어가 있습니다. 한 학생이 말했다: "상점에 가서 눈을 적게 쓰면 많은 돈을 절약할 수 있다." 생동적이고 재미있을 뿐만 아니라, 아이가 새로운 단어를 기억하는 심리활동 과정을 줄여서, 아이는 기억하고 평생 잊을 수 없을 정도로 기억할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 4. 나선형 복습법을 채택합니다. 초등학교 저학년 아이들은 아직 세밀한 분석 능력이 부족하여 단기 기억이 주도적인 지위를 차지하고 있다. 오자를 줄이기 위해서는 반드시 정기적으로 복습하고 공고해야 장기 기억의 효과를 얻을 수 있다. 문해 나선형 복습법을 발견하는 것은 더욱 효과적인 문해력을 공고히 하는 방법이다. 그 방법은 비교적 짧은 시간 내에 이전에 가르친 새 단어를 복습하는 것이다. 예를 들면 오늘 어제 복습하고 다음 주에 지난주에 복습하는 것이다. 이렇게 앞으로 가면 다음 단계에서 다시 한 번 복습한다. 연습을 반복하면 아이가 더 좋은 기억을 유지하고 기억을 유지할 수 있지만, 더 맹목적으로 연습하지 마라. 실험에 따르면 새 단어를 평균 세 번 연습하면 받아쓰기의 오류율을 7% 이하로 낮추는 것으로 나타났다. 이는 새 단어를 8 번 베껴 쓰는 것과 거의 같은 효과다. 또한, 가장 제창할 만한 것은 과외서를 많이 읽고, 문해 분야를 개척하고, 독서중 새 단어의 반복 빈도를 늘리는 것이다.