어떻게 숙제를 더 잘 배치할 수 있습니까?

숙제를 어떻게 배치해도 다년간의 새로운 교과 과정과 자질교육을 효과적으로 실시할 수 있으며, 학생들의 과업 부담도 점차 줄어든다. 특히 올해 성 교육청은 각지 학교 운영 행위에 대한 감독과 검사를 강화하고' 산둥 성 일반 초중고등학교 관리의 기본 기준' 을 내놓았다. 학생의 서면 숙제는 총량 통제를 해야 한다고 규정하고 있다. 초등학교 1 학년과 2 학년은 서면 숙제가 없고, 국어와 수학을 제외한 다른 학년은 모두 서면 숙제가 없다. 국어와 수학의 서면 숙제는 매일 1 시간을 초과하지 않는다. 탐구성, 실천성 숙제 배치를 제창하다. 하지만 학생들은 학교가 일찍 끝났는데, 그들은 학교가 끝나고 집에 가서 무엇을 합니까? 내가 관찰한 바에 따르면, 주로 두 가지 상황이 있다. 하나는 서둘러 숙제를 끝내고 끝없이 애니메이션을 보는 것이다. 다른 하나는 서둘러 숙제를 끝내고 어둠까지' 미친' 놀이를 하는 것이다. 숙제는 기본적으로 오래된 전통이기 때문에 선생님은 대본에 따라 학생들에게 주어야 한다. 이런 전통적인 숙제 방식은 학생들이 돌아가서 공책에 만든 다음 선생님이 검사를 조직하여 학생들에게 돌려주는 것이다. 학생들은 서둘러 숙제를 완성하는 것이 아니라 서둘러 임무를 완성하는데, 이런 숙제는 심리적 즐거움이 부족하기 때문이다. 나는 이렇게 여러 해 동안 선생님이 되어 이렇게 여러 해 동안 숙제를 꾸몄다. 당연히 나는 경험이 많다. 애니메이션을 보는 것은 물론 초등학생들의 취미이며 게임도 마찬가지다. 하지만 어떤 애니메이션들은 아이들이 가장 좋아하는' 오트만' 시리즈와 같이 아이들이 본 후에 어떤 성과를 거둘 수 있을지 모르겠다. 그들은 어떤 지식을 배웠을까? (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 폭력인가? 아니면 워크래프트가 우리 세상에 존재하고 진화하고 있다고 믿나요? 이 게임은 약간 "미친" 것이고 위험합니다. 그럼, 우리가 어떻게 해야 아이를 집에 데려다 줄 수 있을까? 나는 아이의 숙제, 게임, TV 시청, 아니면' 세 가지 큰일' 이라고 생각한다. 선생님과 학부모만이 그들을 인도하고 관리한다. 첫째, 게임은 목적이 있어야 한다. 게임이 흥미를 잃으면 의미가 없다. 그래서 게임의 선택은 여전히 학생들이 흥미를 갖는다. 그러나 학생이 흥미를 가지기만 하면 남선이 될 수 없다. 게임은 목적성이 있어야 하고, 몸과 지능에 유익해야 한다. 따라서 교사는 이를 목적으로 게임을 조직하고, 수업시간 동안 학생들을 조직하여 이러한 게임을 하고, 게임에 익숙해지고, 흥미를 불러일으켜야 한다. 줄넘기, 개구리 점프, 작은 차 밀기와 같은 스포츠에 유익한 게임들이 많이 있습니다. 이를테면 24 까지 세고, 파트너당 두 장의 카드를 내는 것과 같은 퍼즐 게임도 많이 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 누가 먼저 덧셈과 뺄셈을 통해 24 를 계산한 다음 마지막까지 두 장의 카드를 이길 수 있는지 보자. 테마파크, 테마파크, 테마병원, 백만장자, 기억추측, 미로를 빠져나가고 고양이 애완동물 가게, 요정 장난감 수리점 등 컴퓨터 게임도 할 수 있다. 하지만 학생들이 온라인 게임을 할 수는 없습니다. 일부 게임도 숙제와 하나가 될 수 있다. 예를 들면 폐재로 장난감을 만드는 것은 익지게임이자 조작작업이다. 변속자전거를 하는 것은 헬스익지 게임일 뿐만 아니라 탐구 숙제이기도 하다. 둘째, 텔레비전 프로그램은 선택적이어야 한다. 모든 TV 프로그램이 애니메이션을 포함한 초등학생에게 적합한 것은 아니다. 이제 일부 만화는 너무 성인화되어 있습니다. 그래서 교사와 학부모는 초등학생의 나이 특징에 맞는 TV 프로그램을 선택하는 것을 도와야 한다. 동물세계, 사람과 자연, 탐구와 발견, 기술의 빛, 파란 고양이의 장난꾸러기 3 천 q ... 고학년 학생들은 심지어 뉴스 방송과 같은 프로그램까지 볼 수 있다. 톰과 제리,' 올림픽 스트라이커' 등 초등학생들이 보기에 적합한 오락 프로그램도 볼 수 있다. 하지만 지식적이든 오락적이든, 오랫동안 보는 것은 적절하지 않다고 생각합니다. 첫째, 눈의 피로를 일으키기 쉽고 아이의 성장에 불리하다. 둘째, 텔레비전을 보는 것은 수동적인 수용 과정이며, 학생들의 독립에 대한 심층적인 사고에 불리하다. 학생들에게 적어도 한 시간 동안 잠자기 전에 읽어주는 것이 가장 좋다. 또한, TV 를 시청 후, 그것은 그들에 게 뭔가를 작성 하는 것이 좋습니다, 하지만 너무 많은 요구 사항을 언급 하지 않는 그들을 부담 느끼게 합니다. 초등학교 단계에서 좋은 습관을 기르는 것이 더 중요하다. 셋째, 숙제는 다양하고 변화무쌍해야 한다. 나는 학생들의 숙제 형식이 다양하다고 생각한다. 모든 숙제는 변화해야 하며, 숙제 형식에 따라 통일과 소위 정시 완성을 요구할 필요가 없다. 새로운 교과 과정 개혁의 요구 사항에 따르면, 학생 능력 배양의 필요성과 각 학과 지식의 종합 응용은 학생의 숙제가 7 가지 범주로 나눌 수 있다고 생각한다: 서면 정규 과제, 조작성 실천 과제, 탐구성 실천 과제, 조사성 실천 과제, 읽기, 숙제, 가사. 1, 서면 관례 숙제' 산둥 성 일반 초중고등학교 관리 기본 기준' 은 초등학교 1 학년과 2 학년에 서면 숙제가 없다고 규정하고 있어 중고학년을 겨냥한 국어와 수학 과목이다. 서면 숙제는 이미 배운 내용을 복습하고 공고히 하고, 이미 배운 내용을 예습해 문제를 제기하는 역할을 하기 때문에, 적당히 안배해야 한다. 그러나 서면 작업의 총량을 조절하려면 그라데이션에 주의해야 한다. 안내물로 작업하는 것이 가장 좋습니다. 기초도 있고 응용도 있고 확장도 가능합니다! 2. 조작적 실천 과제 미국 교육자 피터 클라인은 "학습의 세 가지 요소는 연계, 종합 분석, 실천 참여이다" 고 말했다. 수학 실천 과제는 바로 위의 요소에 부합한다. 교육 내용과 학생의 심신 특징에 따라 생활문제를 수학 문제로 바꾸고, 수학적인 시각으로 생활문제를 보고, 디지털 지식으로 생활문제를 해결한다. 이것은 학생인지 능력의 전면적인 발전을 위한 필연적인 요구일 뿐만 아니라, 학생이 전면적인 발전을 이룰 수 있는 유일한 길이기도 하다. 운영성 실전과 아래에서 논의할 탐구성 실전, 조사성 실전, 매일 또는 동시에 안배할 필요 없이 번갈아 안배할 수 있습니다. 그 내용은 모든 학생에게 동일할 필요는 없지만, 학생의 흥미와 조건에 따라 선택해야 한다. 작업 완료 시간이 일치할 필요는 없습니다. 각 학과 지식의 종합 응용을 반영하는 것이 가장 좋다. 물론, 이 세 가지 숙제는 고립된 것이 아니며 완전히 분리될 수 없다는 점을 지적해야 한다. 학생들은 실제 연구에서 탐구, 조사, 조작이 필요하며, 이 세 가지를 조합해서 번갈아 사용한다. 따라서 초등학교 수학 실천 과제의 핵심은 학생들이 자율적인 탐구에서 실천할 수 있도록 하고, 점차적으로 문제를 제기하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 기술을 배우는 데 있다. 조작 연습 숙제도 학생 게임과 가장 쉽게 결합된다. 3. 학생들의 혁신 잠재력을 개발하는 중요한 방법 중 하나는 학생들이 실천에 참여하도록 독려하고, 문제를 가지고 스스로 탐구하게 하는 것이다. 소홀린스키는 이렇게 말합니다. "사람의 마음속 깊은 곳에는 자신이 발견자, 연구자, 탐험가라고 생각하는 뿌리 깊은 욕구가 있는데, 그러한 욕구는 특히 아이들의 정신세계에서 강하다." 학생들의 심리를 겨냥해 학생들이 생활에서 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 자신의 실천을 통해 문제를 해결하는 방법을 탐구하고, 학생들이 자신의 탐구과정을 기록하도록 유도한다. 이렇게 하면 실제 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 문제를 제기하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러 혁신 의식의 형성에 도움이 된다. 4. 조사성 실천과제 조사성 숙제란 주로 학생들이 사회조사를 하고, 수학적인 관점으로 조사결과 데이터를 분석해 우리 주변의 세계를 더 잘 이해하고, 생활중 실제 문제를 해결하는 제안이나 숙제를 하는 것을 말한다. 교사는 실생활에서 학생 조사 실천을 촉발할 수 있는 자료를 발굴하고 자유롭고 편안한 분위기를 조성하고, 학생들이 새로운 관점, 새로운 방법, 새로운 방안을 제시하도록 유도하고, 이런 조사 실천을 적어 학생들의 학습 흥미를 높이고, 학생들의 사고능력을 향상시킬 수 있다. 예를 들면: 고향인 태창에서 상해 친척집에 이르기까지 버스와 자가운전을 비교하면 어느 것이 돈을 아낄까? 광범위한 독서 지식의 획득은 광범위한 독서 축적과 분리 될 수 없습니다. 고대인 구름: "독서는 깨진 만권처럼, 글씨는 신처럼 쓴다. 클릭합니다 (a), 과외 독서 내용 1. 각종 작품을 읽다. 과외 독서에서 학생들은 우수한 문학 작품을 읽을 뿐만 아니라 천문학, 역사, 경제, 지리도 섭렵하여 앞으로 합리적인 지식 구조와 평생 학습을 형성하기 위한 좋은 기초를 다졌다. 2. 많은 사람들의 작품을 봤어요. "한 사람의 책만 보는 것은 좋지 않아 많은 이익을 얻지 못할 것이다." (노신) 3. 각종 유파의 작품을 읽다. 학생들이 우수한 서술문, 시, 산문, 코프 소품, 소설, 전기, 여행기를 읽도록 지도하여 학생들에게 추천해야 한다. (2) 과외 독서 방식의 다양성, 1. 주제 읽기. 대중의 심리가 강한 초등학생은 과외 독서를 집단 행위로 만들 필요가 있다. 예를 들어, "장정과 초원 야행" 을 공부한 후, "모택동 접근" 이라는 주제로 월활동을 펼치고, 모택동 전기, 시, 전설에 관한 우수한 작품을 학생들에게 소개하고, "모택동 시사 독서회", "모택동 이야기 강연회" 를 개최하여 학생들이 시공간을 가로질러 정말 위인에게 다가갈 수 있도록 했다 。 2. 친자 확인 읽기. 중고학년에서 친자 독서를 하는 것은 초등학생들이 과외 독서 습관을 기르는 데 매우 중요하다. 친자 독서는 학부모의 대대적인 협조가 필요하다. 특히 학교는 대량의 세심한 일을 한다. 우리는 독서 습관이 부족한 나라이기 때문에 책을 사지 않고, 책을 읽지 않고, 책을 읽을 줄 모르는 학부모들이 많다. 학교는 학부모회를 열어 동원할 뿐만 아니라, 선생님이 제때에 친자 읽기 목록과 구체적인 읽기 내용까지 제공해야 한다. 가정 학교 연락처 카드를 만들어 제때에 평가하다. 3. 레저 독서. 주제 읽기와 친자 읽기는 임무형 읽기이고, 여가독서는 긴장을 푸는 자유독서 방식이다. 여가 독서 행사에서 학생은 선생님과 학우가 추천하는 책을 참고하거나 자신의 독서 내용과 방법을 선택할 수 있다. (c), 과외 독서 방식은 다양하다 1. 정독과 약독. 자료를 빨리 찾고 정보를 얻는 가장 직접적인 방법은 약간 읽는 것이다. 이것이 가장 일반적이지만 유일한 과외 독서 방식은 아니다. 때로는 궁리하고 궁리해야 할 미세한 점을 만나도 정독해야 한다. 2. 읽기, 쓰기, 승인, 교차 및 적어 둡니다. 과외 독서는 매우 개인화되어 있습니다. 어떤 방법을 선택하느냐는 사람의 습관뿐만 아니라 독서의 내용과 목적취향에도 달려 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 어떤 과외독서는 독서에만 국한되고, 어떤 것은 독서노트를 쓰고 주 (월) 독서카드를 작성해야 하고, 어떤 것은 대량하고 위에 선을 그어야 하며, 어려운 단어가 생길 때 사전을 확인하거나 다른 사람에게 물어보고 주석을 달아야 한다. 3. 읽고 암송합니다. 과외 독서에서 언어 자료를 얻는 것은' 초등학교 국어 교과 과정 기준' 의 요구 사항이다. 특히 언어가 아름답고 내용이 멋진 문장, 단락, 문장 등을 만나면 학생들이 독서를 기초로 읊거나 암송해야 한다. 6. 숙제로 작문숙제를 하는 것은 학생들이 가장 골치 아픈 일이다. 따라서 이런 숙제는 일반적인 요구만 하고 구체적인 요구는 하지 않는 것이 가장 좋다. 필요하다면 학생들에게 심리적 부담을 주지 않는 것이다. 숙제는 게임 수확, TV 시청 후 느낌, 조사 과정, 결과, 수확 등 위의 숙제와 통합될 수 있다. 가끔은 가끔 얻은 것을 쓸 수 있고 한 글자만 쓰면 된다. 우리는 품질만 구하고, 수량도 구하지 않고, 매일도 구하지 않고, 글자 수도 구하지 않는다. 매 학기마다 몇 차례 고전문 심사 활동을 전개하여 학생들의 작문 흥미를 자극하는 것이 가장 좋다. 7. 가사 노동은 다기능 교육 수단으로 아동의 전면적인 발전을 촉진하고 창의력을 키우는 조건이다. 초등학생인 덕, 체, 지혜, 아름다움이 전면적으로 발전하여 노동 기술을 배우는 조건이기도 하다. 초등학생이 가사노동에 참여하는 것의 중요성은 다음과 같다. (1) 노동은 학생이 사고를 발전시키는 데 도움이 되고, 지혜를 계발하며, 기능 형성에 반영되어 초등학생들이 건강하고 전면적으로 발전할 수 있게 한다. (2) 초등학생은 직접 노동에 참여해야만 노동을 배울 수 있다. 학생들이 일찍 노동에 참여할수록 그에 대한 노동교육은 더욱 효과적이다. (3) 아이는 천성적으로 어떤 활동에 종사하는 심리적 성향을 가지고 있다. 만약 그들이 어려서부터 필요한 유익한 집안일을 하는 것에 익숙하지 않다면, 이런 심리적 경향은 응당한 발전을 얻지 못할 것이다. 초등학교 단계에서 학생들이 가사 노동에 참여하지 못하게 하면 기회를 놓치게 된다. 성인이 된 후 유능하고 근면하며 혁신적인 노동자가 되는 난이도를 증가시켰다. (4) 가사 노동은 아이들이 어려움을 극복하고, 성공을 거두고, 칭찬을 받고, 책임감으로 쾌감을 불러일으키고, 일한 후의 쾌감은 아이들이 일을 더 좋아하게 한다. (5) 초등학생이 필요한 가사노동에 참가하면 노동이 생활의 필수품이며 가정에 대한 의무라는 것을 체감할 수 있다. 학부모는 아이에게 꽃에 물을 주고 손수건, 신발, 양말, 옷, 장난감 수습, 의자 닦는 등을 의뢰했다. 초등학생들이 타인, 동정심, 의무감 등 고상한 도덕감정을 키우고 질서 있는 생활습관을 형성하는 데 도움이 된다. (6) 초등학생과 학부모 * * * 가 함께 일하고, 서로 협조하고, 배정된 임무를 완수하면 초등학생들이 사람들과 협력하는 정신을 키우고, 집단노동에 참여하는 심리적 자질을 키우는 데 도움이 된다.