중화사전망 - 서예자전 - 2 학년 국어 원고
2 학년 국어 원고
2 학년 언어 유인물 원고 1 1, 말하는 목표
1, 교재 분석:' 북경이 밝다' 는 초등학교 국어교육판 제 3 조가 쓴 문장. 글은 아름다운 조국과 귀여운 고향의 주제와 밀접하게 맞물려 수도 베이징의 다채로운 야경을 묘사했다. 등불의 바다, 빛의 세계' 라는 말을 둘러싸고 장안가, 루프, 왕푸징, 시단 상가, 고궁 등 다양한 장면을 구체적으로 소개하고, 글줄 사이에 작자의 베이징에 대한 진지한 사랑과 찬양이 드러났다. 이 논문의 언어는 매우 아름답다. 특히 일부 사자격의 단어와 몇 가지 비유문은 경물의 특징을 포착하여 문자를 더욱 빛나게 하며, 학생들이 읽고 축적하도록 지도하는 좋은 재료이다.
2. 교과기준의 요구에 따라 이 교재의 특징과 학생의 현황과 결합해 이 수업의 교과목표와 교과난을 확정했다.
교육 목표:
(1), 15 이 과의' 커튼',' 프로' 등 새로운 단어를 알아본다. 본문에 생동감 있고 아름다운 단어들을 축적하다.
(2) 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다.
(3) 감정을 가지고 본문을 읽으며 수도 베이징의 야경 풍경을 느끼다. 조국을 사랑하는 감정을 불러일으키다.
강의 중점 사항:
(1), 학생들에게 새 단어를 외우도록 가르치다.
(2) 학생이 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 읽도록 지도한다.
교학난점: 학생들이 북경의 야경의 아름다운 경치를 느끼도록 지도하고, 베이징에 대한 애착을 갖게 한다.
둘째, 교수법과 학습법을 강의한다
교재의 특징에 따라 학생의 나이 특성과 결합해 멀티미디어 교육 수단을 활용해 구체적이고 생생한 화면을 만들어 학생들이 이미지의 느낌을 통해 본문을 이해할 수 있도록 한다. 다양한 형태의 낭독과 민주적 교류를 통해 학생들이 편안하고 즐거운 환경에서 지식을 받아들이도록 하고, 교육 과정은 유쾌한 감정 분위기를 조성하고, 학생의 주체적 역할과 교사의 지도적 역할을 충분히 발휘하여 교육 목표를 달성할 수 있게 한다.
셋째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
(a), 상황을 만들고 열정적으로 투자하십시오.
멀티미디어' 아름다운 베이징' 방송, 학생 감상, 대화 전환, 새로운 수업 도입, 화제 전시.
(b), 처음 텍스트를 읽고, 전반적인 인식, 새로운 단어를 배웁니다.
1, 교과서를 열고, 이 본문을 읽고, 발음을 정확하게 읽고, 문장을 읽고, 모르는 단어는 병음의 친구에게 바로 물어본다.
2. 학생들은 자유롭게 본문을 읽고, 정확한 발음을 읽고, 본문을 읽을 수 있다.
3. 학생이 새로운 단어를 배우는 상황을 점검한다.
(1) 학생들은 새로운 단어를 알고, 기억방법을 교류한다. ) 을 참조하십시오
(2) 어린 선생님에게 새 단어 카드를 제시하여 모두에게 소리내어 읽도록 지도해 주십시오.
(3)' 나는 병음이 없는 새 단어를 인식할 수 있다' 는 시범을 보여 준다.
책을 읽을 줄 아는 아이, 큰 소리로 읽어 주세요. 글을 모르는 아이도 여러분과 함께 조용히 책을 읽습니다. 학생들은 모든 새로운 단어를 읽는다. ) 을 참조하십시오
(3) 본문을 다시 읽고, 북경의 야경의 아름다움을 체득하고, 독서를 지도한다.
1. 본문을 묵묵히 읽고, 그것이 밤의 베이징을 어떻게 묘사하는지 보자.
2. 학생이 본문을 묵독하다.
3. 조별 토론을 하고, 한 마디로 각 절의 주요 뜻을 말하다.
4. 피드백 및 집단 평가 교환.
5.' 불야성-베이징' 을 방송한다.
6. 횡선으로 예쁘게 쓴 문장을 그려주시고, 자신이 좋아하는 방식으로 낭독해 주세요.
7. 카메라 감상, 안내, 감상, 본문의 좋은 단어 좋은 문장 읽기.
(4) 본문을 정확하고 유창하게 낭독한다.
(5), 글쓰기 안내
1. 새 단어를 보여주고, 테스트하고 읽고, 단어를 구성합니다.
2. 메모리 방법 안내
① 유사성에 기반한 한자 기억 방법
② 익숙한 글자에 옆을 가리는 방법.
③ 새로운 단어와 구를 읽는다.
"hui 와 Huang" 의 글쓰기에 중점을 둡니다.
(6), 숙제
1, 새 단어를 베끼다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽는다.
넷째, 수업 후 반성에 대해 이야기하십시오.
1, 처음 수업을 시작할 때, 나는 열정적인 안내어로 아름다운 상황을 만들고, 학생들을 텍스트에 소개하고, 생생한 화면으로 그들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들의 주의력을 꽉 잡고, 그들이 적극적으로 공부에 참여하도록 했다. 이런 디자인은 교실 분위기를 활발하게 하여 저학년 학생들의 연령 특성에 적합하다.
2. 더 나은 교육효과를 얻기 위해, 나는 주로 교재의 특성과 학생 자체의 연령 특성에 따라 직관적이고 읽기 쉽고 생생한 프로그램을 채택하여 학생들이 편안하고 즐거운 환경에서 지식을 받아들일 수 있도록 했다.
3. 학생이 본문을 쓰고 읽는 형식이 다양하여 학생의 자주성을 충분히 발휘하여 학생의 학습 적극성을 동원하여 효과가 좋다.
4. 일정이 합리적이지 않아 미언을 쌓을 시간이 너무 적다. 교수 설계는 개선이 필요하고, 선생님은 더욱 격정적이어야 한다.
이상은 이 수업에 대한 저의 견해와 관행입니다. 앞으로의 업무에서 더욱 개선할 수 있도록 귀중한 의견과 건의를 해 주십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
2 학년 중국어 구어 과정 초안 2 구어 교재
이것은 풍경에 관한 문장 한 편이다. 작가는 생동적이고 구체적이며 형상적인 언어로 서사제도는 아름다운 곳이며 풍경이 아름답고 물산이 풍부하다고 썼다. 학생들이 조국의 아름다운 강산을 사랑하는 사상 감정을 불러일으키다.
전편은 총점 총의 서술 순서에 따라 세 단락으로 나눌 수 있다. 첫 번째 단락은 서사제도를 묘사하는 아름다운 장소로, 풍경이 아름답고 물산이 풍부하다. 두 번째 단락은 바다, 해저, 해변, 섬의 네 가지 측면에서 서사제도의 아름다움과 풍부함을 위에서 아래로, 가까운 것부터 먼 것까지 묘사한 것이다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 아름다움명언) 세 번째 단락은 총결산이다. 영웅자녀 수호도를 쓰면 서사제도를 더욱 아름답고 풍요롭게 할 것이다. 전문은 조리가 명확하고 구조가 치밀하다.
이러한 개괄, 개괄, 개괄적인 서술 모델은 문장 전체뿐만 아니라 단락, 구군, 문장에도 반영되어 이 문장 두드러진 구조적 특징을 형성하여 중학교 단계에서 단락에 대한 훈련에 딱 들어맞는다.
또한 이 글은 아름답고 풍요로운 서사제도를 아름다운 언어로 묘사하고 있어 독서와 말하기 능력을 훈련하고 향상시키는 좋은 교재이기도 하다.
교수 목표를 논하다
지식과 기술
1. 본문이 해면, 해저, 모래사장, 섬의 네 가지 측면에서 서사제도의 아름다움과 풍부함을 묘사한다는 것을 알고 있다.
2. 총점 구조의 문장군을 더 배우고, 문장 전체를 둘러싸고 글을 쓰는 구체적인 표기법을 파악한다.
3. 본문을 이해하는 기초 위에서 키워드를 잡고 문장의 어조를 읽는다. 다양한 형태의 낭독과 학생의 자기평가를 통해 학생들이 소리내어 읽도록 지도한다.
프로세스 및 방법
1. 소개를 통해 읽기를 소개하고 중심사를 붙잡아 학생들이 본문 총점 구조의 문장군과 단락을 이해하도록 돕는다.
2. 새로 창설된 시나리오 연습에서 문장 전체를 둘러싸고 글을 쓰는 구체적인 글쓰기 방법을 더 잘 파악한다.
3. 멀티미디어 시연과 다양한 형태의 낭독을 통해 서사제도의 아름다움과 풍부함을 실감했습니다.
감정적 태도와 가치관
1. 감상, 소리내어 읽기, 느낌을 주요 형식으로 하는 학습 활동에 적극적으로 참여하여 학습의 즐거움을 느끼다.
2. 서사제도의 아름다운 풍경과 풍부한 천연자원을 감상할 수 있습니다.
3. 조국산천의 아름다움과 풍부함을 감상하고, 학생들이 조국의 아름다운 강산을 사랑하도록 격려하는 사상 감정.
강의 요점을 간단히 이야기하다.
1. 학생들에게 서사제도는 풍경이 수려하고 물산이 풍부한 귀여운 장소로, 학생들이 조국의 아름다운 강산을 사랑하는 사상 감정을 불러일으키게 한다.
2. 본문을 정확하고 감정적으로 읽을 수 있습니다.
3. 텍스트의 서술적 특징을 이해하면 한 단락의 중심 문장을 판단할 수 있다. 문장 전체를 둘러싸고 글을 쓰는 구체적인 작문 방법을 더욱 익히다.
4. 문장 전체를 중심으로 물고기의 색깔과 모양의 특징에 대해 이야기할 수 있다.
교학의 난점을 이야기하다
1. 총점 관계 문장 그룹의 중심구를 판단한다.
2. 본문 학습에서 산호, 어류, 거북 등 해양생물의 특징을 정확하게 파악할 수 있다.
2. 문장 전체를 중심으로 물고기의 색깔과 모양의 특징에 대해 이야기할 수 있다.
교수 과정을 논하다
첫째, 학생들이 몰입하게 본문을 공부할 수 있도록 상황을 만들어 학생들의 언어 학습에 대한 흥미를 불러일으킨다.
서사제도는 남해에 위치하여 학생들의 현실 생활에서 멀리 떨어져 있다. 서사제도의 아름다운 풍경을 생동감 있는 언어로 보여줬지만 초등학생들은 나이 특성과 기존 학습 수준 때문에 이런 아름다움을 실감하기 어려웠다. 멀티미디어 프리젠 테이션의 사용은 언어를 직관적인 이미지의 아름다운 활동으로 바꿀 뿐만 아니라, 어린이가 쉽게 인식할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 학습 흥미를 자극하여, 그들이 주동적이고 유쾌하게 본문의 언어를 공부하게 하고, 작가의 문장을 만드는 아름다움을 감상하게 하였다. 다채로운 색깔, 오점, 우뚝 솟은 절벽, 저지대 협곡과 같은 단어들은 학생들이 컴퓨터 이미지만 보면 충분히 느낄 수 있고, 불필요한 설명은 필요 없다. 서사제도의 풍부함을 설명하기 위해 저자는 총점 구조로 각종 해양생물의 특징을 상세히 묘사했다. 이런 글쓰기 방법을 더욱 공고히 하고 장악하는 것은 본 과정의 수업의 중점이자 난점이다. 일부 단락 학생들은 중심어, 즉 생물의 특징을 찾기가 어렵고, 물론 중심구도 찾지 못한다. 물고기에 관한 단락을 예습할 때, 나는 많은 학생들이' 물고기 떼가 산호를 통과하고 있다' 는 것을 이 단락의 중심 문장으로 삼는 것을 발견했다. 그래서 교육에서, 나는 표적된 이미지 시범을 통해 학생들에게 서사제도의 물고기가 당신에게 어떤 인상을 남겼는지 물었다. 화면에 다양한 물고기들이 등장하면서 학생들은 이 단락의 중심구를 쉽게 파악해 총 세그먼트의 기본 패턴을 파악할 수 있으며, 이후 구어연습을 위한 좋은 기초를 마련할 수 있다.
멀티미디어를 사용하는 것 외에도 교사는 자신의 중개어를 통해 학생들이 글에 묘사된 상황에 머물도록 유도할 수 있다. 이 수업은 "어떤 학우에게 본문을 낭독해 달라고 부탁하는 단락" 으로 바뀌었다. "어떤 학우가 우리를 잠수복으로 데리고 신비하고 환상적인 해저 세계로 잠입해 수영을 하도록 했다." "선생님의 지시에 따라 이 그림을 한 번 말씀해 주세요." "누가 선생님을 따라 다시 해저세계로 가서 그 귀여운 해양동물들과 함께 하길 원합니까?" " 의경과 언어미의 이중 체험에서 흥미와 지식욕구를 자극하고 텍스트에 대한 이해를 촉진한다.
둘째, 학생들의 학습 자주성을 충분히 발휘하여 그들이 적극적이고 활발하게 공부할 수 있도록 한다.
교육에서, 나는 학생 학습의 주동성을 발휘하는 것에 치중하고 있다. 중요한 교학 과정에서 학생들이 학습 내용과 학습 방법을 스스로 선택하고 학습과 토론을 통해 자율적으로 본문을 이해할 수 있도록 허용한다. 유추법을 이용하여 학생들이 더 능숙한 독서 기교를 형성하게 하다. 이 수업은 서사제도의 네 곳을 썼다. 나는 학생들이 자신의 취미에 따라 한 판에 집중하도록 허용하고, 힘의 평균 사용을 피한다. 학습 방식도 스스로 선택하거나 소리내어 읽고, 연기하고, 양식을 작성할 수 있다. 학생의 개성을 충분히 발휘하고, 가볍고 조화로운 교실 학습 분위기를 조성하고, 학생의 자율 학습 능력을 키우고, 좋은 학습 방법을 익히는 것이 목적이다.
셋째, 본문 내용이 확장됨에 따라 학생들을 일반삼으로 인도하여 응용하는 법을 배운다.
해저와 모래사장을 연구할 때 본 과정의 중점과 어려움에 대해 화면에 각종 어류와 조개껍데기가 전시되어 있다. 나는 학생들에게 주어진 총문장형에 따라 그들의 색깔과 모양을 지정해 줄 것을 요구하는데, 이는 학생들의 관찰력과 상상력을 키우고, 그들이 언어와 글쓰기를 사용하는 기술을 향상시키는 데 도움이 된다.
넷째, 독서 훈련은 교수를 관통하고 독서는 서로 다른 요구 사항을 가지고 있다.
합창 소리내어 읽기, 자독, 남녀 음독은 모두 서로 다른 요구 사항을 가지고 있으며, 독서 도입은 이 수업에서 가장 많이 사용되는 방식이다. 이 수업의 교학 중점 중 하나는 본문의 서사 특징을 이해하고 한 단락의 중심구를 판단하는 것이기 때문이다. 독서를 유도하면 학생이 이 중점을 돌파하는 데 도움이 될 수 있으며, 동시에 질문을 피하고 질문에 대답하는 것을 피하여 교학 효율을 높일 수 있다. 구체적인 응용에서는 요구 사항에 따라 읽기 내용이 다르다. 예를 들어,' 서사제도는 새의 세계' 라는 것을 깨달았을 때, 나는 두 번의 도입법을 사용했다. 첫 번째 문장을 읽고, 학생들은 나머지 총점을 이해하는 데 도움이 되는 단락 구조를 읽는다. 지난번에 첫 문장을 읽었을 때, 나는 특별히' 각종 바닷새, 새알, 새똥' 이라는 글자를 언급했는데, 새도 많고, 새알도 많고, 새똥도 많고, 새똥도 많은 세 가지 방면에서 학생들에게 서사제도가 새의 세계라는 것을 더 잘 알도록 일깨워 주었다.
2 학년 중국어 유인물 원고 3 1. 구어체 교재
1, 교재의 지위와 특성
풍인형' 은 초등학교 국어 2 학년 상권의 독서 문장 한 편이다. 이 문장 안에는 세 장의 그림과 여덟 단락의 글이 있다. 본문은 초등학생이 즐겁게 보는 이야기 형식으로 나타나 생동적이고 재미있고 조리가 분명하다. 풍인형을 통해 귀엽고 어수룩하며 바람의 장단점을 학생들에게 생동감 있게 소개했다. 문말에는 아이들에게 토론과 사고를 통해 이해할 수 있는 질문이 하나 남아 있다. 일을 하는 데 좋은 소망만 있는 것만으로는 충분하지 않으며, 다른 사람에게 정말 유용한지 아닌지도 보아야 한다. 이 글은 본군의' 문제를 어떻게 보고 생각하는가' 라는 화제를 둘러싸고 학생들이 독서에서 인생 철리를 읽을 수 있게 한다.
2. 교육의 초점과 어려움
중점: 단어와 구에 대한 이해를 통해 학생들이 인형의 선량함과 어리석음을 이해하도록 지도한다.
어려운 점: "일을 하는 데 좋은 소망만 있으면 충분하지 않고, 다른 사람에게 정말 유용한지 아닌지를 봐야 한다" 는 것을 알고 있다.
3. 학습 목표:
(1), 12 새 단어를 알아라. 여덟 글자를 쓸 수 있다.
(2) 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 풍인형의 선량함과 어리석음을 체득한다.
(3), "일을 하는 데 좋은 소원만 있는 것만으로는 충분하지 않다. 다른 사람에게 정말 유용한지 아닌지를 알아야 한다" 는 이치를 이해한다.
4. 교구 준비
(1), 새 단어 카드 (2), 그림
5. 학급 배정
전체 과정 계획은 2 세션 내에 완료됩니다. 1 수업 초, 본문을 읽고, 새 단어를 알고, 본문을 배우는 자연단 1. 2 교시 강의는 2 ~ 8 항을 읽고 낭독을 지도하며 전문을 총결하여 학생들이 과외서를 읽는 흥미를 불러일으킨다.
둘째, 학생들을 말한다
우리 반의 대부분의 학생들은 활발하고 대담하며 독립적이다. 그들은 동화에 특히 관심이 있고 교실 분위기도 활발하다. 그러나 농촌에서의 과외 지식이 제한되어 사고와 사고에 능하다. 두 달 동안의 훈련과 단련을 거쳐 그들은 이미 글을 읽을 수 있는 방법을 익혔다. 대부분의 학생들은 독서 속도가 빨라서 낭독하는 것을 좋아하지만, 감정 독서는 향상되어야 한다.
셋째, 교수 방법 및 학습 방법:
2 학년 본문에 대해 학생들은 이미 많은 새로운 단어를 알고 있으며, 간단한 동화, 우화, 이야기를 읽을 수 있고, 본문을 정확하고 유창하게 낭독할 수 있다. 이 수업에서 나는 시나리오 소개, 그룹 토론, 읽기와 사고를 결합하는 방법을 사용하여 가르쳤다. 학생들의 학습 방식은 자독자각과 협동탐구이다.
넷째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오.
(a) 주제를 드러내는 멋진 소개
취미는 최고의 선생님이다. 아이가 어려서 수수께끼를 잘 풀면, 나는 수수께끼를 맞추는 것을 출발점으로 삼고, 자연히 화제를 불러일으키고, 새로운 수업을 이끌어 낸다.
(2) 초기 독서 인식, 새로운 단어와 구 감지.
1, 자독요구: 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽고, 정확한 발음을 읽고, 문장을 읽고, 자연 단락을 표시할 수 있습니다. 모르는 단어는 병음이나 자시험 사전으로 작은 잎으로 뒤집는다. 3 학년 학생들은 할 일이 있을 수 있도록 읽기 요구 사항을 명확히 할 필요가 있다. 이렇게 하면 독서 효율을 높이고 좋은 독서 습관을 기르는 데 도움이 된다.
2. 본문에서 12 개의 새 단어를 알아보고, 먼저 출석을 통해 반 전체와 함께 읽는 방식으로 검사하고 바로잡은 다음, 학생들에게 자신이 어떻게 이 새 단어를 알고 기억하는지 말하게 한다. 이를 바탕으로, 나는 적시에' 새 단어가 있는 아이에게 파트너를 찾아라' 는 게임을 채택하여 학생들이 적극적으로 참여하게 하고, 경기 형식으로 표창하고, 선생님은 독서에 대한 학생에게 상을 줄 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그리고 선생님도 참여해 학생들의 학습 적극성을 크게 높이고 단결협력의식과 경쟁의식을 키웠다.
(c) 협력 탐구, 심층 이해
새로운 교과 과정 기준은 자주, 협력, 탐구를 적극적으로 제창해야 하는 학습 방식을 지적한다. 선생님은 몇 가지 문제를 제기하고, 학생의 협력을 통해 탐구하고, 본문을 깊이 이해하고, 난점을 돌파하였다.
1, 학생들이 본문 내용에 대한' 틀 구조' 이해를 확립하기 위해 학생들의 전반적인 사고능력을 배양한다. 전반적으로 전모를 이해하고 문장 맥락을 파악하려면, 나는 먼저 두 가지 주요 질문을 제기한다: ① 인형은 도대체 사람들을 위해 무엇을 했는가? (2), 이런 일, 그가 한 좋은 일, 그가 한 나쁜 일? 여기서 저는 학생들이 스스로 공부하고, 스스로 토론하고, 스스로 요약할 수 있도록 조별 협동을 통해 탐구할 수 있는 방법을 채택하고 있습니다. 이렇게 하면 문장 맥락이 빨리 빗질 될 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)
나는 세 부분에서 본문을 가르친다.
제 1 절: 본문 2 ~ 8 항 읽기: 풍인형이 사람들을 위해 얼마나 많은 일을 했는지 찾아라. 이것들은 모두 좋은 물건입니까? 반을 세 그룹으로 나누어 공동으로 토론을 공부하고 대표 한 명을 파견하여 발언하다. ) 을 참조하십시오
섹션 ii: "선을 행하라" 섹션을 배우십시오. 이 섹션에서는 "안내" 방법을 사용합니다. 인형은 왜 사람을 도와 좋은 일을 해야 합니까? 어떻게 한 거야? 결과는 어떻습니까? 핵심 문장을 읽고 생각하다. ) 을 참조하십시오
질문: 인형은 두 가지 좋은 일을 한 후에 어떻게 생각합니까? 이 말을 읽다. 너는 그의 생각에서 무엇을 깨달았니? 기분 어때? 학생들의 감정 경험과 자신의 감정에 관심을 가지다. ) 을 참조하십시오
섹션 iii: "나쁜 일" 섹션을 배우십시오. 이 섹션에서 나는' 자각 자독' 방법을 채택했다. 먼저 학생들에게 본문의 삽화를 보여 주고, 한 학생에게 그가 본 어떤 나쁜 현상을 이야기하게 하고, 바람 인형을 만났을 때, 당신은 어떻게 그것을 책망했습니까? 당신은 그것에 대해 무엇을 말할 것입니까?
풍인형은 남의 꾸지람을 듣고 어떻게 생각하니? 이 말을 읽다. 이 말을 통해 학생들이 인형을 도와 답을 찾도록 지도한다. 학생들은 자연스럽게 글에서 설명하고 싶은 이치를 요약했다. 다른 사람이 좋은 일을 하도록 돕는 아름다운 소원만으로는 충분하지 않고, 네가 하는 일이 다른 사람에게 유용한지 아닌지에 달려 있다. 속물로 학생들이 풍인형의 이야기에서 자신의 견해를 이야기하게 하다.
(4) 전문을 총결하여 사고를 전개하다.
(1), 두 개의 희고 슬픈 인형을 가리키며, 어떤 인형을 좋아하는지, 이유를 제시한다. 어떤 사람들은 이렇게 말합니다. "저는 행복한 인형을 좋아합니다. 귀엽고 도움이 되기 때문입니다. 또 내가 슬픈 인형을 좋아하는 것은 좋은 아이라 잘못하면 고치기 때문이다.
(2) 학생들에게 바람의 장점과 단점에 대해 이야기하게 한다. 이 디자인은 학생들의 학습이 교실 밖으로 확대되도록 촉진하고 학생들의 풍부한 상상력을 활성화하고 학생들의 사고력과 언어 표현력을 키우기 위한 것이다.
(5) 방과 후 숙제
1. 수업 후에 단어로 문장을 만드는 연습을 한다.
2. 자신의 말로 이 이야기를 부모님께 전해 주세요
(6) 칠판 디자인
본 과정은 판서와 도형을 결합하는 방식으로 직관적이고 생동적이며 중점과 난점을 강조하며 고도로 농축된 교육 내용으로, 학생들의 본문에 대한 이해와 기억에 도움이 된다.
2 학년 언어 원고 4 I. 교재 분석
오늘 여러분께 말씀드리고자 하는 것은 인교판 초등학교 국어 실험 교재 2 학년 하권의 본문' 화풍' 입니다.
이 본문은 재미있는 화제로 본문에서 아이들의 사고를 불러일으켰고, 우리의 사고도 불러일으켰다. 바람은 보이지 않고 만질 수 없다. 너는 어떻게 그림을 그릴 수 있니? 글 속의 세 아이가 함께 그림을 그리고, 서로 영감을 주고 격려하며, 다른 방식으로 바람을 그린다. 본문은 감히 생각하고, 질문하고, 감히 생각하는 세 아이의 이미지를 형성하기 때문에 편집자는 이 수업을' 열심히 생각하고, 용감하게 창조하라' 는 단원으로 배치했다.
둘째, 목표를 말하다
국어 교과 과정 기준에 따라 제시된 교육 목표의 3 차원, 그리고 본문의 특징과 학생의 연령 특징을 고려하여, 나는 2 교시 회화 스타일의 교육 목표를 다음과 같이 정했다.
1, 본문을 읽고, 본문에 있는 아이들의 창의력을 이해하세요.
2. 본문을 읽는 기초 위에서 학생들의 구두 표현 능력을 훈련시킨다.
3. 일이 발생할 때는 머리를 잘 써서 방법을 생각해야 한다.
셋째, 어려움을 강조한다
이 수업의 교학 중점은 "어린이의 본문에서의 창의력을 소리내어 이해하는 것" 이다. 교육의 난점은 "사고력이 뛰어나고, 일에 부딪히면 사고한다" 는 것이다.
넷째, 학습 상황 분석:
고 2 학생은 아직 성숙하지 않아 중시할 수 없기 때문에 생동감 있는 교수법과 풍부한 교육 형식이 필요하다. 또한 자주의식과 협력의식이 강화됨에 따라 각자의 방식으로 학습하고, 각자의 의견과 발견을 듣고, 다른 사람과 학습 성과를 교류하는 것을 좋아할 수 있다. 그래서 나는 그들에게 교육에서 특기와 재능을 시전 할 수 있는 기회를 충분히 제공했다. 이 연령대의 아이들은 이미 일정한 읽기 능력과 이해력을 가지고 있어 자신의 이해에 따라 읽고 자신의 방식으로 이해할 수 있다.
동사 (verb 의 약자) 아이디어:
1,' 사람 중심', 자주적이고 협력적인 학습 방식을 적극 제창하다. 학생들이 자율참여와 학습에서 이해와 체험을 심화시키고 감정의 영향을 받도록 주의해라.
2, "독서 중심", 독서 연습을 강화하십시오. "새로운 교과 과정 기준" 은 "독서 교육은 학생, 교사, 텍스트 간의 대화 과정이다" 고 지적했다. 이런 대화는 우선 학생들이 충분히 읽고, 독서에서 전체를 느끼고, 독서에서 사물을 깨닫고, 독서에서 어감을 키우고, 독서에서 감정에 감염될 수 있도록 하는 독서 실천이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
여섯째, 교수법, 학습 방법
국어교육은 학생들이 지식을 배우고 습득할 수 있도록 도와야 할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 지식을 배우고 학습 방법을 익히고, 진정으로' 가르치지 않기 위해 가르치는 것' 의 목적을 실현하는 것이다. 그래서 나는' 읽기-이해-말하기-그림' 의 학습 방법 취향을 세우고 계층적으로 교육을 추진했다.
다양한 형태의 읽기, 말하기, 그림을 통해 학생들은 독서에 언어를 축적하고, 구어에서 구어 교제 능력을 키우고, 회화에서 혁신 정신을 배양한다.
일곱째, 교수 행동 전략의 적용
질문하고 해결하고, 탐구하고, 배웁니다.
새로운 반을 소개한 후, 나는 이런 질문을 했다. "세 아이가 머리를 써서 다른 방법으로 바람을 그렸다. 그들은 도대체 어떻게 이런 스타일을 그렸을까? 학생들의 개인화된 독서를 지도하기 위해 그들의 풍격을 획으로 그려주세요. 이 문제를 해결할 수 있습니다. 학생들은 먼저 전문을 읽고 각 아이의 태도와 관점을 이해해야 한다. 그런 다음 세 아이가 바람을 그리는 다양한 방식을 스케치하기 시작했고, 왜 그들이 바람을 그리는지 생각하게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 본문에 대해 진일보한 느낌을 가지고 있다.
그런 다음 코스웨어를 사용하여 세 명의 어린이가 현장에서 그림을 그리고 학생들의 사고와 충돌하고 의사 소통하는 것을 보여주었습니다. 이를 계기로, 학생들에게' 바람이 어디에 숨어 있는가?' 를 발견하게 하다. " 학생들이' 바람이 불 때 바람이 불어온다 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 낭랑한 어식은 학생들을 흥미롭게 만들었고, 선생님의' 소시인' 의 칭찬은 학생들의 표현을 점점 더 좋게 했다. 몇 개의 문장식이 함께 연결되어 가장 부유한 시구가 되었다. 이 부분의 중점은 새로운 교수 이념이 제창한' 체험식 학습' 이다. 화풍' 이라는 본문은 학생들에게 직접' 바람은 보이지 않는다. 찾지 못하면 그리기 어렵다' 는 것을 깨닫게 한다 평소 생활경험이 부족한 아이들에게는 매우 어려운 일이다. 그래서 저는 멀티미디어를 사용하여 학생들이 시각적으로 느낄 수 있도록 (코스웨어를 시연하면서 설명), 그림을 읽고 그려서 본문을 이해하고, 요점을 강조하며, 난점을 돌파했습니다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 적은 노력으로 두 배의 효과를 거두다. ) 을 참조하십시오
(3) 상상력을 타고 아름다운 경치를 묘사한다.
"화풍" 이라는 글에서 세 아이가 바람을 그렸다. 왜 바람을 그릴 수 없습니까? 세 명의 친한 친구는 서로 영감을 주어 격려하고, 원래 볼 수 없었던 바람까지 그려 냈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언) 당신은 바람을 그릴 수 있습니까? 어떻게 그리시겠습니까? 클릭합니다 이 간단한' 문제' 는 즉각 학생들의 그림 그리기 욕구를 불러일으켰기 때문에, 나는 교재로 음악을 틀어 학생들이 아름다운 음악에서 스타일을 그릴 수 있게 했다. 작은 붓이 그들의 바람에 대한 이해, 야리야리한 화면, 혁신의 씨앗이 싹을 틔웠다. 아마도 아이들의 획이 그렇게 영리하지도 않고, 색채도 반드시 조화되는 것은 아닐지 모르지만, 이런 즐거운 분위기 속에서 그들은 참신하고 색다른 사고를 추구하여 발전하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (전시 코스웨어, 학생 작품)
(4) 확장을 요약하고 이해를 넓히다.
학생들의 화풍을 전시한 후, 나는 학생들에게 소리와 냄새를 그려서 학생들의 사유가 더 잘 훈련되도록 지도했다.
판서 프로그래밍.
판서의 디자인은 매우 간단하다. 바로 학생 자신이 총결한' 작은 시' 로 구성되어 있다. 이것은 본문 내용에 대한 이해와 총결산일 뿐만 아니라 학생 사고에 대한 승화와 깨달음이기도 하다.
2 학년 중국어 구어체 자습서 초안 5 구어체 교재
제 24 과' 지금부터 ...' 는 현대적인 분위기의 동화다. 사자는 동물을 찾아 그를 대신하여' 백수의 왕' 이 되고 싶어 한다. 각 동물은 일주일 동안. 누가 가장 잘하고, 누가 숲의 새로운 지도자인가. 부엉이와 캥거루가 잇따라 부임하여 모두들 울부짖게 했다. 마침내 새끼 원숭이가 취임하여 모두의 환영을 받았다. 그는 "백수의 왕" 이 되었다. 글은 흥미진진한 줄거리와 동진어로 사람 중심의 이념을 스며들고 있으며, 학생들에게 상대방을 존중하는 것을 교육하는 것은 모두가 화목하게 지내는 중요한 조건이다.
학습 상황을 이야기하다
고 1 학년의 학습을 통해 학생들은 이미 새 단어를 익히는 방법 (예: 1 더하기, 1 빼기, 변화, 생각, 동요, 표기법 등) 을 배웠다. 이러한 방법을 통해 학생들은 많은 새로운 단어를 기억할 수 있지만, 미묘한 점에서는 선생님의 지도가 중점적으로 필요하다. 낭독에 있어서 지난 수업의 학습을 통해 학생들은 낭독하는 방법을 익히는 데 어느 정도 진전이 있었다. 힌트와 구두점에 따라 다른 성조를 읽어야 한다는 것을 알고 있었지만, 아직 숙련되지 않았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 글쓰기에서, 나는 기본적으로 그것이 타자격에 있는 모습을 정확하게 묘사할 수 있다.
목표를 말하다
본 과정의 교육 목표 (교육 설계 및 설명 참조) 는 읽기, 읽기, 본문 제대로 읽기 등 일반적인 목표 외에 제정된 것이다. 지식과 기술 방면의 요구는 선생님의 지도하에' 토론과 습관' 이라는 단어를 중점적으로 묘사할 수 있다는 것이다. 수업 후 연습에는 다섯 단어가 필요하지만 시간이 제한되어 있어 모든 것을 다 할 수 없기 때문에 수업에서는 두 단어에 초점을 맞춘다. 이 목표의 제정은 전방위, 집중, 적절하다. 감정적 태도와 가치관 방면에서 학생들은 본문을 읽음으로써 타인을 존중하고 남을 배려하는 이치를 이해하고 타인을 배려하는 의식을 키울 수 있다.
화학법
이 수업에서 선생님은 학생들에게 본문에 나오는 새로운 단어를 함께 공부하고 본문을 정확하게 읽으라고 요구했다. 처음으로 본문을 다 읽고, 학생들에게 주제에 의문을 제기하고, 독서에서 답을 찾고, 읽고, 그리고 말하고, 타인을 존중하는 이치를 이해하게 하다. 이렇게 하면 학생들의 주체성을 발휘하여 읽는 법을 가르쳐 주었다.
화학 방법
이 수업의 본문은 생동감 있고 재미있어서 학생들이 이해하기 쉽다. 이렇게 하면 학생들의 적극성을 동원할 수 있다. 학생들은 단어를 배우는 과정에서 먼저 그룹 학습, 협동 학습이다. 팀장의 지도 아래 새 단어의 발음과 조합을 익히고, 정확하게 낭독하고, 본문을 처음 읽는다. 그런 다음 본문의 학습에서 학생들은 스스로 읽고, 그리고 말하기를 통해 본문을 더 배운다. 글 쓰는 과정에서 학생들은 자신이 어떤 획에 주의해야 하는지 말하는데, 선생님은 단지 적당한 지도일 뿐이다. 학생은 완전히 활발하고 공부는 더욱 적극적이고 효과적이다.
실행에 대해 이야기하다
교수 설계에 따라 이 수업은 다음과 같은 교육 과정으로 나눌 수 있다.
1. 공개 주제:
상황을 창설하고, 화제를 도입하여, 학생들이 본문을 배우는 열정을 불러일으키다.
2. 새 단어를 독학합니다.
이 과정에서 주로 학생들이 새로운 단어를 그룹으로 나누어 학습하고, 그들의 양호한 독학능력과 협력의식을 기르도록 하는 것이다.
3. 본문을 공부합니다.
이 과정에서 선생님은 먼저 이 수업과 다른 주제의 차이를 비교함으로써 학생의 제목에서 생략된 부분에 대한 주의를 끌 것이다. 본문을 읽음으로써 우리는 줄임표가 무엇을 생략했는지 알 수 있다. 이 과정에서 학생들은 부엉이와 캥거루가 자신의 습관에서 다른 사람을 지휘하고, 새끼 원숭이는 다른 사람의 습관을 고려하는 것을 알고 있다. 본문을 다시 한 번 읽어 이 동물들이 무대에 오른 후의 모습을 좀 봐라. 학생들은 다른 사람을 존중하는 사람이 인기가 있다는 것을 안다. 나도 상상을 통해 빈칸 채우기 연습을 하고 다른 사람의 감정을 많이 생각해야 한다는 것을 알고 있다. 독서 과정 전반에 걸쳐 독서 훈련을 강화하고 감탄문과 의문문의 어조를 읽어 이해를 깊어지게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
4. 언어 실습 활동 수행:
이 과정에서 선생님은 학생들에게 코끼리, 게, 종달새 등이 백수의 왕이라면 어떤 명령을 내릴 것인지 말하라고 했다. 강의하기 전에, 선생님은 학생들에게 이 동물들의 습성에 대해 이야기하고, 다음 강의의 기초를 잘 다지라고 하셨다. 그런 다음 그룹으로 토론하면 선생님이 지도를 순시할 것이다. 학생들에게 가능한 정확하고 일관성 있게 문장을 말하도록 요구하다. 마지막으로, 대규모 그룹의 의사 소통 및 평가.
안내 추적
이 수업의 글쓰기 지도는' 토론' 과' 습관' 이라는 두 단어에 초점을 맞추고 있다. 가르치는 과정에서 교사는 먼저 시범을 보여 주고, 그 다음에 학생들에게 이 한자들이 논자격에서 어디에 있는지 중점적으로 설명하도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)