학생들의 독서 습관을 키우는 방법에 대한 사례 연구

"국어 교과 과정 기준" 은 "초등학교 국어 교육의 목적은 학생들이 조국의 언어문자를 정확하게 이해하고 활용하고, 언어가 축적되고, 조국의 언어문자와 중화우수 문화를 사랑하는 사상감정을 배양하여 초보적인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 갖추도록 지도하는 것" 이라고 분명히 지적했다. 좋은 언어 학습 습관을 기르다. 클릭합니다 러시아 교육자 우셴스키는 이렇게 말했습니다.

"좋은 습관은 한 사람이 신경계에 유지하는 일종의 도덕적 자본이다. 이 자본은 끊임없이 증가하고 있으며, 한 사람은 평생 그로부터 이자를 받을 것이다. "

초등학생들은 심신이 급속히 발전하는 단계에 있으며, 좋은 학습 습관을 기르는 것은 앞으로의 학습, 생활, 일에 긍정적이고 깊은 영향을 미칠 것이다. 독서 교육에서 의식적으로 학생들의 좋은 독서 습관을 키우는 것은 학생들에게 평생 이득이 될 것이다.

우선, 학생들이 큰 소리로 낭독하고 열심히 읽는 습관을 길러야 한다

교학에서 학생들이 독서에서 오독, 가사, 단어, 창사 등의 문제가 자주 나타난다는 것을 발견했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

주된 이유는 학생들이 진지하고 책임있는 독서 태도가 부족하기 때문이다. 이때 교사는 반드시 학생들에게 큰 소리로 낭독하는 것에 대해 표준 요구를 해야 한다.

즉, 독서는' 3 ~ 3' 이 되어야 한다. 마음은 어느 정도 깨달아야 한다. 주의력은 고도로 집중되고 독서에 집중해야 한다. 눈은-고도로 집중되고, 텍스트를주의 깊게 보아라. 입을 맞췄습니다. 읽을 때, 각 단어를 크고 또렷하게 읽으며, 또렷하고 정확하게 발음합니다. 학생이 낭독하거나 암송해야 하는 모든 본문에 대해 선생님은 먼저 모델을 만들어 각 단어의 발음부터 문장 사이에 멈추어 학생 시범을 보여 주는데, 특히 산벽자, 다음자, 습관적으로 잘못 읽는 글자를 예로 들 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생이 책을 읽을 때, 선생님은 학생이 앉는 자세나 책을 들고 있는 자세가 정확하지 않다는 것을 알게 되면, 책을 읽는 소리가 충분히 크지 않으니, 제때에 시정을 일깨워 주어야 한다는 점에 유의해야 한다. 독서가 끝나면 한두 문장으로 총결하고, 잘 읽는 학생들을 호명하고, 반 전체에 모범을 보이고, 독서기준을 집단지식으로 만들고, 습관을 길러 좋은 분위기를 조성할 수 있도록 하라. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

둘째, 읽는 동안 생각하는 학생들의 독서 습관을 기르다

"학습은 사고에서 시작되고, 사고는 의심에서 비롯된다. 클릭합니다 교사는 독서 교육에서 학생들을 조직해야 한다.

책을 읽으면 생각할 줄 안다. 교학 실천은 학생이 독서할 때 생각할 수 있다면 이해 수업의 많은 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 의외로 그들의 지혜를 드러낼 수 있다는 것을 증명한다. 예를 들어, 저학년 아이들이 스미스를 읽었을 때, 문장 속에는 다음과 같은 말이 있었습니다.

"모든 야생 동물, 크기에 관계없이 겁에 질려 도망쳤다." 어떤 아이는 읽으면서 "선생님, 이 말이 옳지 않아요" 라고 선생님께 물었다. 그는 숲에 코끼리와 사자가 있다고 생각하는데, 그들은 도망가는 것을 두려워하지 않을 것이다. 그래서 글에서 "모두" 라는 글자를 잘못 썼다. 또 한 저학년 학생이' 봄이 왔다' 를 읽다가 선생님이 물었다. "봄이 왔다. 빙설이 무엇이 되었지?" " 그는 대답했다: "그것은 봄이되었습니다. 클릭합니다 그는 얼음과 눈이 녹아 물이 되었다고 말하지 않았다. 이는 그가 책을 읽을 때 긍정적인 생각을 가지고 있다는 것을 보여준다. 이 두 가지 예는 학생들의 잠재력이 헤아릴 수 없다는 것을 보여준다. 만약 우리가 그들에게 주도권을 준다면, 우리는 많은 문제를 발견하고 해결할 뿐만 아니라, 점차 그들의 창의력을 키울 것이다. 셋째, 학생들이 붓과 잉크를 움직이지 않는 독서 습관을 기르다.

옛사람들은 늘 "쓰지 않으면 읽지 않는다" 고 말한다. 마오쩌둥 동지는' 24 사' 를 읽으면서 많은 주석과 평론을 하고 자신의 견해를 제시했다. 이 경험은 참고할 만하다. 학생이 책을 읽을 때 긍정적인 사고를 가지고 연필로 교과서를 동그라미로 감고 그림을 그리고 수시로 자신의 견해와 체험을 적어 두는 것이 좋지 않습니까? 학생들은 책을 읽을 때 읽고 생각할 때만 깨달을 수 있고, 서클 평론을 그릴 수 있다. 이것은 좋은 독서 방법이 아닌가?

그러나 수업시간에 이 요구만 제기하고 구체적인 방법 지도는 제시하지 않으면 최종 요구가 실패할 수 있다. 그러므로 우리는 교실에서 점진적으로 학생들을 인도해야 한다.

학우와의 학습에서 우리는 구체적인 그림 읽기 방법 (1) 을 개발하고 점진적으로 보완했다.

① 새로운 단어, 특정한 의미가 있는 상용어, 상징적인 암시의 의미가 있는 단어. ② 관련 중요 고려 사항. ③ 중요한 문장 (구조와 계층을 반영하는 상징적인 언어, 중점구, 중심구, 우수구 등). ). (2) 주 1:

주인 (잘못 읽기 쉬운 새 단어, 다음자, 비슷한 글자). ② 해석 (문맥 해석 의미와 결합). (3) 선생님의 중요한 해설이나 학생이 교실에서 * * * 결론을 맺는다. (3) 태그 표시:

이해하지 못하는 곳에 물음표를 달거나 자신의 초보적인 이해와 견해를 적어라.

② 핵심 문장의 이해.

③ 어려운 문제를 제기하고 자신의 의견을 표현한다.

셋째, 학생들이 공구서를 사용하는 독서 습관을 배양한다

"초등 중국어 강의 계획서" 는 다음과 같이 지적했다.

"한어병음 등 두 가지 방법으로 사전을 찾는 법을 배우면 읽기와 쓰기의 필요에 따라 사전을 능숙하게 조사하고 사전을 찾을 수 있다."

사실 대부분의 학생들은 참고서를 찾는 것을 꺼린다.

학생들은 문제가 생기면 일반적으로 참고서로 문제를 해결하는 습관을 들이지 않는다. 어떻게 해결할까요? 먼저 방법의 지도 훈련을 말하다. 학생들에게 각 국어 수업마다 신화 사전 한 권을 휴대하도록 요구하는데, 본문의 모든 단어 문제를 놓치지 않고, 제때에 학생들에게 빠르고 정확하게 사전을 찾아보도록 지도한다. 단어 해석의 경우, 학생은 자독본문에서 문장에서 이해하기 어려운 단어를 찾고, 사전을 찾아 단어의 의미를 찾고, 문장의 뜻에 따라 단어의 의미를 선택한 다음, 원구를 대입하여, 원문과 함께 읽고, 문장 중의 단어의 뜻을 이해한다.

학생들이 선생님의 지시에 따라 예습과 진지한 참고서를 통해 독서의 난제를 해결한다고 상상해 보십시오. 가장 전형적인 주동적인 지식 탐구가 아닐까요? 과외 독서에서 학생들은 참고서를 이용하여 어려운 문제와 문장 작문 배경을 이해한다. 그들이 아는 선생님을 찾았잖아요? 넷째, 독서 후 독서 노트를 쓰는 습관을 기르다.

우리 모두는 이런 경험을 가지고 있다. 문장 한 편을 보고 나면, 우리는 항상 좀 깨닫습니다. 이런 작은 경험을 기록하면 우리가 앞으로 쓰는 소재가 될 것이다. 우리도 의식적으로 학생들의 습관을 키워야 한다. 학생들은 글쓰기를 연습하고 독후감을 쓰는 형식이 많다. 그들은 문장 에서 멋진 문장을 발췌하고 문장 에 대해 자신의 평론을 쓸 수 있다. 그들은 길고 짧을 수 있어 한두 마디면 해낼 수 있다.

좋은 독서 습관은 꾸준한 반복 연습을 통해 형성된다. 연습하지 않는 것만으로는 충분하지 않고, 인내와 끈기가 없으면 좋은 효과가 없다. 학생들을 교육하고, 좋은 습관의 배양은 조금씩 시작해야 하고, 어떻게 해야 하는지, 얼마나 많이 해야 하는지, 계속 축적해야 하는지, 좋은 독서 습관이 자연스럽게 형성된다.