중화사전망 - 서예자전 - 농촌 중학교 중국어 교실 수업의 효과를 향상시키는 방법
농촌 중학교 중국어 교실 수업의 효과를 향상시키는 방법
첫째, 교육 목표가 명확하고 목표가 강하다.
우리는 수업의 목표성을 높이기 위해 교실에서 어떤 목적을 달성해야 하는지 분명히 알아야 한다. 교육 목표의 수립과 정의는 좋은 수업의 관건이다. 교육 목표를 명확히 하려면 교재와 학생에 대한 연구를 강화해야 한다. 세 가지 친숙함을 달성해야 한다. 하나는 교과 과정 표준에 익숙하고, 두 번째는 교재에 익숙하고, 세 번째는 학생에게 익숙하다. 사실, 국어 교육의 최종 목적은 국어 종합 소질을 양성하는 것이다. 우리는 교육 목표를 세울 때 이 점을 명심해야 한다. 나는 국어의 종합적인 자질이 포함되어야 한다고 생각한다: 1, 읽기와 쓰기 능력의 배양을 듣는 것이 국어 교육의 초석이다. 우리는 종종 읽기와 쓰기의 기본기를 착실하게 듣지 않고서는 이른바 혁신능력의 배양을 말할 수 없다고 말한다. 2. 학생의 자율 학습 능력을 배양하다. 3. 학생들의 혁신적 사고능력을 키우는 것이 우리 교육의 궁극적인 목적이다.
둘째, 교재를 유연하게 처리하여 "부담을 줄이고 효율을 높이다" 를 실현하다.
국어교사는 우선 국어 교재에 대해 충분히 이해하고, 유연하게 처리하고, 가치 있는 문제를 세심하게 설계해야 한다. 교재를 어떻게 유연하게 처리합니까?
(a) 교재의 중점에 따라 처리한다
예를 들어 본문' 뒷모습' 을 강의할 때 이 글의 중점은 포구 작가가 아버지에게 작별을 고할 때 아버지의 뒷모습을 그려서 부성애 주제를 표현하는 것이다. 교재를 처리할 때, 이 문장 의 중점 을 강조해야 한다. 문장 은 왜' 회' 를 제목으로, 너 는 어디 를 다시 쓸 수 있 고, 가장 감동적 인 작가 의 회백 은 어디 인가? 저자는 어떻게 묘사합니까? 이렇게 하면 교학의 중점을 두드러지게 할 뿐만 아니라 교재도 효과적으로 처리했다.
(b) 교재 구조의 특성에 따라 처리한다.
이를테면 과도기를 잡고, 중심구를 잡고, 앞뒤가 호응하는 문장을 잡는 등 문장 구조적 특징을 부각시킨다. 백초원에서 삼담인월로' 를 강의할 때는 중간 과도기부터 백초원 부분을 먼저 읽고, 삼담인월 부분을 다시 읽어서 문장 취지를 강조할 수 있도록 학생들이 더 쉽게 이해하고 느낄 수 있도록 해야 한다.
(c) 교재의 개념에 따라 처리한다
예를 들어,' 진주새' 라는 글에서 저자는 애초부터' 무섭다' 부터 뒤이어' 무섭다' 까지 동물에 대한 신뢰를 나타냈고, 관건은 동물에 대한 우호에 있다. 따라서 저자인과 동물, 사람과 사람 사이의 조화로운 공존에 대한 아름다운 소망을 드러낸다. 이 아이디어에 따르면, 우리는 세 가지 측면에서 교재를 처리할 수 있다: ① 진주새는 사람을 두려워하지 않는다. 본문에서 무엇을 찾을 수 있을까? 본문에 나오는 어떤 문장과 단어들은 진주새가 점점 사람을 두려워하지 않는다는 것을 보여 주는데, 특히 작은 진주새는 점점 더 사람을 두려워하지 않는다는 것을 보여 줍니까? 너는 왜 사람을 두려워하지 않느냐? ② 작은 진주 새의 저자 이름은 무엇입니까? 왜 그렇게 부르세요? 이 문장 다 보고 나니 너는 어떻게 느끼니? 작가의 감정을 알고 싶습니까? 이런 식으로, 전체 문장 전체의 교학 생각은 매우 분명하고, 교학 효과는 매우 뚜렷하다.
(d) 교육 목표에 따라 처리하다.
예를 들어, 1 학년 학생들이 처음으로 문어문을 접할 때, 그들은 교학 디자인에서' 소리내어 읽기' 를 최우선 목표로 삼아야 한다. 따라서 동취를 가르칠 때, 우리는' 소리내어 읽기' 라는 목표를 중심으로 교과서를 처리하고, 소리내어 읽기에서 발음, 리듬 읽기, 의미 읽기, 동취를 파악할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 소리내어 읽는 목소리에서 학생들의 학습 열정을 자극하다.
따라서 교재를 유연하고 효과적으로 처리하는 것은 효과적인 교육의 중요한 조건이다.
셋째, 학습 방법이 적절하고 학습 효과가 향상됩니다
학과마다 학습 방법이 다르다. 국어학과의 본질을 파악하고, 지도를 하고, 그 법칙을 파악하고, 국어 교실 수업의 효과를 높이는 것이 가능하다. 나는 중국어를 배우는 일반적인 방법이 다음과 같다고 생각한다.
처음으로 본문을 읽는 것을 배우다
본문을 처음 읽을 때 어떤 일을 해야 합니까? 본문, 노트,' 방과 후 사고와 연습', 단원 지식과 훈련을 읽은 후, 당신은 단편과 전체 단원에 대한 초보적인 인상과 전체적인 인식을 갖게 될 것이다.
(b) 관련 배경 지식을 확인하는 법을 배웁니다.
텍스트와 관련된 배경 지식은 학생들이 텍스트를 이해하고 문장 내포를 느끼는 데 중요한 역할을 한다.
(3) 참고서를 사용하여 문자 장애를 제거하는 법을 배웁니다.
주로 단어의 음, 모양, 의미에 관한 것으로 사전, 사전 등의 공구서를 이용해야 한다. 교사는 학생들에게 참고서를 정확하게 사용하도록 가르쳐야 한다. 본문을 읽을 때 이해하기 어려운 단어와 성어를 놓치지 마세요. "장례식" 과 같은 가르침에는 두 개의 발음이 있습니다. 어떻게 기억하고 이해할 수 있을까요? 신화 사전은 다음과 같이 기록합니다: ① 사망자와 관련이 있습니다. 따라서 애도, 장례식, 장례식과 같은 단어는' S N' 으로 읽어야 한다.' 2 버려서 잃어버려야 한다. 그래서 상, 상심, 상권 치욕, 양심 상실과 같은 단어들은 모두' sàng' 를 읽는다. 이렇게 하면 학생들은 앞으로의 다음자 학습에서 소리, 모양, 의를 결합하여 기억이해를 할 수 있다. 또' 관례를 고수하다' 라는 성어는 사상이 보수적이고, 일을 하고, 관례를 고수하며, 진보를 추구하지 않는 것을 묘사한다. 만약 당신이 묻는다면, "낡은 규범을 고수하라" 는 것은 무엇입니까? 우리가' 중국 성어 사전' 을 열람할 때, 우리는 이 뜻이 전국 시대의 묵과 관련이 있다는 것을 알게 될 것이다. 그는 성을 잘 지키는 것으로 유명하기 때문에, 나중에 이 훌륭한 수비자를' 장수' 라고 불렀다. 학생들은 사전을 찾는 것과 사전을 어떻게 사용하는지 아는 좋은 습관을 길러서 많은 유익을 얻을 것이다.
독립적으로 사고하는 법을 배우다
힌트, 문장, 연습에 따라 생각하는 것이 중요하다. 힌트의 내용이 진정으로 이해되는지 여부, 주제의 개괄, 계층 구분, 단락의 의미 귀납, 문장의 이해, 글쓰기의 특징 분석 등의 문제가 해결될 수 있는지 여부, 방과후 연습이 대답할 수 있는지 여부.
⑤ 주석 문장 배우기.
치수 문자입니다. 이해하지 못하면 물음표 (? ), 글머리 기호 표시 (...) 에 중점을 두고, 의미심장한 문장은 이중 수평선으로 표시되어 독특한 약속을 형성한다. 수업 전에 독학으로 인정한 단어는 연필을 사용하는 것이 가장 좋고, 수업 후 필기는 빨간 펜을 사용하는 것이 가장 좋다. 시간이 오래 걸리지 않도록 자신의 관점과 선생님의 관점을 혼동하지 않도록 하는 것이 좋다. 필기를 잘해라. 그러면 수업이 끝난 후 언제든지 열람할 수 있고, 수업이 끝나면 과거를 돌아보고 새로운 것을 배울 수 있다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
질문하는 법을 배우십시오.
문장 관점, 수사 수법, 표현 방식에 의문을 제기하는 것이 비판적 학습자가 되는 첫걸음이다. 비판적인 학습자가 되어야 학생이 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 예를 들어,' 삼국연의',' 수호전' 등 고전 소설의 일부 발췌에서 많은 사람들이 단독으로 장군에 대항할 것이기 때문에 학생들은 이런 가능성에 대해 생각해야 한다. 만약 불가능하다면, 작가는 왜 이렇게 써야 합니까?
7. 기록을 배우다.
독서 노트를 잘 만드는 것이다. 어떤 것은 책에 기록될 수도 있고, 어떤 것은 국어 학습 노트에 기록될 수도 있고, 수업이 끝난 후 언제든지 검열하고, 공고히 하고, 이해를 심화시킬 수도 있다.
넷째, 가르침은 소박하고, 교수법은 효과적이다.
국어 교사는 계발적, 토론식, 대화식 교수법의 효과에 중점을 두어야 하지만 형식주의는 해서는 안 된다.
계발적인 효율을 높이다
휴리스틱은 선생님이 묻는 것만은 아니다, 학생이 대답한다. 학생들의 학습 후 문제가 생기는 고리가 부족하다. 학생들이 문제를 생성하고 토론할 수 있도록 사전 설정과 생성을 결합하여 준비해야 합니다. 동시에, 교사는 문제의 난이도에 따라 학생들에게 다양한 수준의 질문을 하여 학생들이 성공의 기쁨을 얻을 수 있도록 해야 하며, 우수한 학생뿐만 아니라 학습이 어려운 학생에게도 기회를 남겨야 한다.
(2) 토론 프로세스의 모니터링 및 조정에 유의하십시오.
그룹 토론은 시끌벅적한 장면만 추구해서는 안 된다. 이렇게 하면 교실 수업의 내적 소모를 늘리고 교실 수업의 효율을 낮출 수 있을 뿐이다. 그룹 토론을 계획할 때, 너는 반드시 사전에 개인에게 독자적인 사고의 시간을 남겨야 한다. 팀의 지도자는 몇 명의 우수한 학생이 독창을 부르는 것이 아니라 번갈아 가야 한다. 토론할 문제는 반드시 심사숙고하고 어려운 것이어야 한다.
시기적절하고 진실한 평가.
교사-학생 대화 과정에서 교사는 학생의 개인적 감정을 존중하고, 독서의 다양성을 제창하고, 학생들의 소외와 잘못된 감정까지 존중해야 하지만, 맹목적으로 칭찬해서는 안 되며, 학생을 존중하면서 다른 학생들을 조직하여 평가를 해야 하며, 교사는 제때에 힌트를 주어야 한다. 이는 학생들이 학생들의 사상 성과를 발견하고, 발견하고, 보호하도록 독려할 뿐만 아니라, 교사의 지도하에 학생들이 더 잘 발견하고 이해할 수 있게 해준다.
다섯째, 현대 기술을 이용하여 교실 내용을 풍부하게 한다.
멀티미디어 정보 기술과 인터넷 자원을 활용한 현대 기술은 국어 교육에 새로운 활력을 불어넣고, 학생들의 상황에 대한 정서적 체험을 심화시키고, 국어 수업의 내포를 풍부하게 할 수 있다. 그러나 교사는 현대 기술을 사용할 때 다음 사항에 주의해야 한다.
(a) 중국어 교육의 특성을 반영한다.
현대 기술을 사용하는 것은 학생들이 자신의 감정을 더 잘 이해하도록 유도하기 위한 것일 뿐, 글의 언어미, 이미지미, 인문미를 발견하고, 학생들이 심미지식을 얻고, 미에 대한 흥미를 키울 수 있도록 하기 위함이다. 전체 교실이 문장, 사운드, 비디오 클립, 심지어 전체 영화까지 코스웨어에 제작되어 교과서를 버리고, 점을 기억하는 독서 방법을 무시하고, 흥분점만 추구한다면, 국어 교육의 본질에서 벗어나게 된다.
(b) 교육 내용을 제시 할 수있는 기회를 파악하십시오.
예를 들어' 중국석아치교' 를 강의할 때 학생들이 석아치교에 대한 지식에 대해 명확하고 감성적인 인식을 가질 수 있도록 이때 석아치교의 사진과 효과도를 제시하는 것이 매우 효과적이다. 멀티미디어 기술을 이용하여 돌아치교를 만드는 효과도는 이 글에서 학생들이' 큰 아치의 어깨마다 두 개의 작은 아치' 와' 큰 아치는 28 개의 아치로 구성되어 있다' 는 것에 대해 더 잘 알고 있다고 믿는다. 현대 기술의 사용은 국어 교육을 위한 것이므로 가장 좋은 시연 기회를 선택하는 것이 중요하다. 일반적으로 새 클래스를 소개할 때 소개 언어와 함께 사용할 수 있습니다. 중점난점을 강조하고, 현대 기술 수단을 이용하여 언어를 음미하고, 의경을 렌더링하고, 주제를 드러내다.
또한 학생들은 교사의 명확한 요구 사항과 시기 적절한 감독하에 인터넷을 통해 이 수업과 관련된 정보를 수집하고 교류함으로써 정보 수집의 효율성을 높일 수 있습니다.
또한 멀티미디어 교육 수단은 단지 교육의 보조 기술일 뿐, 교사는 여전히 교실 수업의 선도자이지, 단순한 운영자가 아니라는 것을 깨달아야 한다. 교사는 기성 교육 소프트웨어를 이용할 수 있으며, 일반적으로 우수한 TV 프로그램, 인터넷 자원 다운로드 등 여러 가지 방법과 수단을 포함하여 우수한 코스웨어를 제작하고, 교육의 효율성을 높이며, 현대 교육 기술의 역할과 장점을 발휘할 수 있다.
여섯째, 교사의 질을 향상시키고 학생들의 발전을 이끌다.
교사는 교실 언어, 체태, 판서, 개인의 특기, 취미, 성격, 수양 등에서 엄격하게 자신을 요구하는 탄탄한 교학 기본기를 갖추어야 한다. 교실 언어 억압, 자태가 대범하고, 판서 사상이 분명하고, 취미가 넓고, 품성이 고상하고, 품격이 고상하고, 품격이 풍부하고, 내포가 풍부하며, 학생에게 접근하고, 학생을 이해하고, 학생의 절친한 친구가 되어 학생들이 너와 네가 가르치는 학과를 좋아하게 될 것이다. 이것이 바로 수업 전, 수업 중, 방과후 교육의 효과를 위한 조건을 만들어 우리를 만든다
결론적으로, 우리가 가르치는 동안 학생들을 학습 활동에 전심전력으로 투입하고 일반 학생들의 학습 잠재력을 충분히 발굴할 수 있다면, 우리의 국어 교육이 가장 효과적이다. 물론 효과적인 교육을 실현하려면 긴 과정과 어려운 임무, 특히 농촌 중학교가 필요하다. 그것은 교사가 끊임없이 자신의 전공 수준을 향상시킬 것을 요구하는데, 이것은 국어 유효 교육의 근본 보증이다.
나는 계획된 교사 전문 훈련과 교사 자체의 전문 학습을 통해 농촌 국어 교육의 효과가 반드시 장족의 발전을 이룰 것이라고 믿는다.
첫째, 학생들의 학습 흥미를 키우고, 학생들의 역사 공부에 대한 적극성과 주동성을 동원하다.
대부분의 농촌 중학교 학생들의 역사 지식은 상대적으로 적고 기초 지식은 비교적 떨어진다. 그러나, 이 역사는 유래가 오래되어 현실과 너무 멀리 떨어져 있다. 내용이 다양하다. 많은 역사 연도, 역사 인물, 역사 지명이 그들을 현혹시켰고, 수업시간에 파악하기 어려웠고, 때로는 혐오감도 생겼다. 따라서 역사 교사는 학생들의 학습 흥미를 자극하고 그들의 학습 적극성과 적극성을 충분히 동원해야 한다. 역사 교실 수업에서 학생들의 흥미를 자극하는 방법에는 여러 가지가 있으며, 일반적으로 사용되는 것은 다음과 같습니다.
1, 수입은 사람을 흥분시킨다
속담에' 좋은 시작은 성공의 반이다' 라는 말이 있다. " 각 수업이 좋은 시작을 가질 수 있는지 여부는 이 수업의 성패와 직결된다. 선생님이 수업만 하면 책 속의 이야기를 하면 학생들을 짜증나게 하고 자장가까지 될 수 있다. 그래서 처음부터 최대한 매력적이고 학생들을 끌어들일 필요가 있다. 이런 효과를 얻기 위해서는 교사가 교과서의 내용과 학생의 실제에 따라 각 수업의 소개를 세심하게 설계하고, 교묘하고 소박한 소개로 학생들의 학습 흥미를 자극하여 학생들이 적극적으로 공부에 투입할 수 있도록 해야 한다. 예를 들어,' 무도벌 진' 을 강의하는 과정에서 저자는 "학생 여러분, 앞의 학습을 통해 진시황이 춘추 이래 제후들이 혼전 국면을 분리했다는 것을 알고 중국 역사상 최초로 통일된 중앙집권 봉건 국가인 진나라를 건립했습니다. 그는 재위 당시 각종 조치를 취하여 통치를 공고히 하여 후세에 큰 영향을 미쳤다. 그러나, 그는 열심히 일했고, 진나라를 여러 세대 이어갈 것을 기대했다. " 진나라 시대에는 당시 시장에서 이상한 현상이 나타났다. 아무도 신발을 사지 않지만 지팡이는 매우 인기가 있습니다. 왜요 "이런 서스펜스를 설정하면 학생들은 이번 수업의 주요 내용을 배우는 데 큰 흥미를 갖게 된다. 예를 들어,' 개혁개방' 수업에서 필자는 봉양고화어 두 개를 비교했다.
봉양에서는 식량이 없어 당나귀가 살아나자마자 도망쳤다. 봉양의 처녀만 결혼했고 처녀는 봉양에 들어가지 않았다. "나는 식량과 의복에 신경 쓰지 않는다. 내 허리에 10 달러가 남아 있고, 나는 아내와 건물을 짓는다. " 그리고 질문을 던졌습니다. "안후이성 봉양현에서 이렇게 큰 변화가 일어난 이유는 무엇입니까? "이런 방식으로 새로운 수업을 도입하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다.
서스펜스 도입은 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 좋은 역할을 하지만, 이 가져오기 방법은 모든 수업에 적합하지 않다. 그것은 교사가 교재를 충분히 발굴하고, 모순점을 찾아 합리적으로 사용할 것을 요구한다. 서스펜스 설정 외에도 흥미를 불러일으키는' 이야기' 와' 수수께끼' 가 있다.
"노래는 사람을 흥분시킨다" 등등. 적절하고 교묘하게 운용한다면 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 좋은 효과가 있을 것이다.
2. 장면이 사람의 마음을 설레게 한다
멀티미디어 교육을 이용하여 역사 장면을 재현하여 학생들의 역사 공부에 대한 흥미를 불러일으키다. 심리학 연구에 따르면 좋은 장면은 사람을 즐겁게 하고 뇌 활동의 효율을 높일 수 있는 반면, 나쁜 장면은 주의력을 집중하기 어려워 인지 과정을 방해하고 지능 활동 수준을 낮출 수 있다. 소련 교육자 짱 코프는 "지능 활동은 고정서적인 분위기 속에서 진행된다" 며 "이런 분위기는 교육에 좋은 점을 가져다 주고 교육 임무를 완수하는 데 도움이 될 것" 이라고 생각한다. 따라서 교실 수업에서 긍정적이고 좋은 교육 상황을 만드는 것이 중요하다. 현대 과학 기술 성과가 교실 수업에 광범위하게 적용됨에 따라 교사들은 칠판 한 장과 분필 몇 자루에 의존하는 단일 전통 교수법에 작별을 고하고, 학생들은 시각과 청각을 넓혀 그 시대처럼 역사의 진실성을 느낄 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) 예를 들어' 갑오중일 전쟁' 의 중일 전쟁 수업에서 저자는 먼저 학생들에게 영화' 갑오중일전쟁' 의 고전을 보여줬고, 작가의 짧은 언어 렌더링으로 학생들을 19 세기 말 중국으로 데려갔고, 당시 일본의 침략야망, 중일 해군의 대결, 청명을 보았다. 역사적 사실에 대한 이해와 분석을 통해 학생들은 곧' 낙후하면 맞을 것' 과' 약국무외교' 를 깨달았다
교수 효과가 현저히 향상되었다.
3. 감사와 흥미를 가지다
일반적으로 교실에서 교사는 유머와 논리의 언어, 표정, 동작을 적절히 사용하여 그들의 감정과 감정을 표현한다. 학생들의 이런 정서와 감정 감염이 교사와 학생의 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 따라서 교실에서 교사는 감성적이고 이성적이어야 하며, 풍부한 열정으로 학생들에게 울릴 수 있는 역사적 인물과 아름답고 감동적인 역사 이야기를 들려주고, 학생들이 가장 빠른 속도와 최고의 상태로 학습 역할에 들어가 역사를 느낄 수 있도록 해야 한다.
경쟁은 흥미 롭습니다.
교수에서 학생들을 경연에 참여하도록 유도하는 것도 학생들의 학습 흥미를 높이는 중요한 조치이다. 학생들의 적극성을 높이기 위해서는 교사가 교실 수업에서 조건을 만들어 학생들이 시합에 참가할 수 있도록 해야 한다. 필자의 실천은 교실 수업에서 학생들이 조별 경쟁을 하도록 하는 것이 학생들의 학습 열정을 자극할 뿐만 아니라 학생들의 팀워크 능력도 높일 수 있다는 것을 증명했다. 자세히 살펴보면, 학생들은 경쟁에서 매우 활발하며, 공부가 어려운 학생도 약해지지 않는다. 나의 구체적인 구현 방법은 학생의 기존 좌석에 따라 반 전체를 네 그룹으로 나누고 각 그룹마다 고정 코드를 갖는 것이다. 좌석이 어떻게 이동하든, 각 팀 구성원은 자신의 팀의 첫 번째 그룹 코드만 기억하면 되므로 보너스 점수를 받을 때 잘못된 그룹을 추가하는 것을 방지할 수 있습니다. 교실 수업에서 각종 경기를 전개하여 (예: 수업을 관통하는 문제형에는 복습 문제와 공고한 문제 포함) 경기 규칙을 제정하다. 어떤 학생이 손을 들어 질문에 정확하게 대답할 때, 그 학생은 연단에 올라 자신을 채점할 것이다. (이것은 실제로 학생에 대한 정신적 장려이다.) 물론 다툼을 피하고 교실 규율을 보장하기 위해 규율 감점을 실시한다. 이렇게 하면 학생들의 학습 흥미를 크게 자극하고, 학습의 즐거움을 느끼게 하며, 그들의 집단주의와 경쟁의식을 강화시킬 수 있다. 게다가, 나는 숙제자 공제 조점, 수정자 공제 조점, 숙제 A 의 학생 가산점, 그룹 전체 완료 가산점 등 몇 가지 규칙을 규정했다. 이런 식으로 그룹을 더 좋게 만들기 위해 학생들은 우우 학생이 차생 * * * 을 돕는 좋은 현상이 나타날 것이며, 그들은 수업 전에 사전 예습을 하고, 수업 시간에 적극적으로 참여하고, 앞다투어 질문에 대답하고, 수업 후에 자발적으로 숙제를 마칠 것이다. 매 학기가 끝날 때마다 각 팀의 점수를 집계하고 우승팀의 각 회원에게 작은 상을 수여한다.
둘째, 민주주의, 평등, 완화, 조화로운 교실 분위기를 조성한다
교육자 짱 코프는 이렇게 말했습니다. "우리는 아이들과 교사들이 교실에서' 자유롭게 호흡' 할 수 있도록 공부에 자유분방한 분위기를 조성하기 위해 노력해야 합니다. 만약 우리가 이렇게 좋은 교학 분위기를 조성할 수 없다면, 어떤 교수법도 역할을 할 수 없다. " 예, 학생들이 민주적이고 조화로운 교실 분위기에서 공부하고 편안함을 느껴야만, 그들은 감히 생각하고, 말하고, 묻고, 하고, 혁신하고, 창조할 수 있습니다. 이를 위해서는 역사 교육이 학생의 주체적 지위를 강조해야 하고, 교사도 높은 곳에서 내려다보는 리더십 스타일을 내려놓아야 한다. 즉, 교육 과정에서 교사와 학생들은 상호 존중, 상호 신뢰, 상호 협력을 통해 자유롭고 느슨한 민주적 분위기를 조성하고 조화로운 교사-학생 관계와 조화로운 심리적 분위기로 교육의 원활한 진행을 촉진해야합니다. 많은 교사들이 학생 적응과 교사-학생 관계 개선을 위해 최선을 다하고 있지만 비민주적인 현상은 교육, 특히 농촌 중학교에서 항상 널리 퍼져 있다. 예를 들어, 많은 교사들은' 학생 행동 처벌자' 역할을 과도하게 하고,' 순종' 을 가장 가치 있는 도덕기준으로 여기며,' 순종' 을 키우는 학생을 직장에서 가장 큰 만족으로 여긴다. 선생님과 학생 사이의 관계는 이미 지배와 복종의 관계로 진화했다. 학생들이' 탈선' 과' 이단' 성향을 보이거나 결점을 드러낼 때, 그들은 종종 견책, 조롱, 추방, 심지어 비인간적인 체벌 또는 변상 체벌을 받는다. 학생들의 자존심이 상처를 입고 인격이 짓밟히고 민주의식의 싹이 이런 인격이 없는 교육에서 교살되었다. 이런 분위기는 학생들의 주관적 능동성의 발휘에 불리하다.
따라서 교사와 학생 사이에는 민주주의, 평등, 상호 교류, 상호 촉진의 새로운 관계가 수립되어야 한다. 민주주의, 평등, 조화로운 감정 학습 분위기는 학생들의 연구성 학습을 자극하는 기본 보증이다. 이런 감정적 분위기의 조성은 주로 교사에 달려 있다. 이는 교사가 강한 민주의식을 가지고, 모든 학생을 존중하고, 학습에서의 학생의 주체적 지위를 존중하고, 스스로 학습 활동을 안배하지 않도록 해야 한다. 학생의 자존심을 존중하고, 학생의 자존심을 상하게 하는 모든 언행을 근절하다. 학생들의 개인차를 존중하고, 같은 일을 강요하지 않고, 민주적이고 평등하며, 느슨하고 조화로운 교육 분위기를 적극적으로 조성하고, 강단을 대화의 플랫폼으로 만들어 학생들이 각자 자신의 의견을 표현하도록 독려한다. 교사는 학생들의 생각과 관점을 주의 깊게 들어야 하며, 학생들의 사고 성과를 긍정적으로 인정하고 감상할 뿐만 아니라, 학생들이 다른 의견을 발표하도록 허용해야 한다. 학생들의 역사 지식의 과정과 결과가 그 또는 그의 또래에게 독특하고 참신하며 가치 있는 것이라면, 그들의 관점이 정확하지 않더라도 쉽게 부정하거나 논평해서는 안 되며, 학생들이 역사적 사실에 따라 적극적으로 생각하도록 유도해야 한다. 결국 자신을 부정하고 원래의 관점을 바로잡게 해야 한다. 그래야만 학생들이 자신의 정신낙원을 가질 수 있고, 학생들을 위해 역사를 탐구하는 시공간을 만들어, 창의력을 갖춘 다원화 학생 집단을 만들 수 있다. 게다가, 이 다원적인 학생 집단도 학생들의 혁신 의식을 키우는' 교육 자원' 이다. 이는 서로 다른 학생들이 같은 역사 현상을 분석할 때 자신의 역사 지식 수준, 관찰 각도, 이해 수준, 분석 문제의 중점에 영향을 받아 서로 다른 역사적 결론을 도출하기 때문이다. 서로 토론하는 과정에서 학생들은 필요한 상품을 교환하고 함께 발전할 수 있다. 따라서 역사 교육에서 학생들을 존중하고 조화로운 인간관계와 교육 분위기를 조성하는 것은 학생들의 역사적 사고력 발전을 촉진하는 전제조건이다. 자유롭고 편안한 장면에서 교사와 학생들은 생각을 개척하고, 연상을 풍요롭게 하며, 사고를 개척했다. 반면 교실 수업은 역사적 지혜의 퇴색, 영감의 빛이 사라지고, 사고의 원천이 고갈되는 고인물이 될 수밖에 없다.
조화로운 인간관계, 활발한 교실 분위기, 높은 학습 정서, 경쟁의 학습 메커니즘은 이미 현대 교육 이론의 중요한 부분이 되었다. 평등민주주의의 교육 분위기를 형성하고, 도전적이고 경쟁적인 교육 메커니즘을 구축하고, 정상적이고 긴밀한 협력 관계를 구축하는 것은 현재 교육 과정에서 무시할 수 없는 중요한 부분이다. 평등한 상호 존중과 이해를 바탕으로 학생들은 용감하고 기꺼이 교육에 참여할 수 있고, 학생의 주체성이 드러날 수 있기 때문이다.
셋째, 학생들에게 역사 지식을 습득하는 법을 배우도록 지도하다.
새로운 교과 과정 개혁은 학생의 주체 역할과 학생의 자율 탐구 학습 능력의 배양을 강조한다. 그러나 전통적인 교수 모델, 특히 농촌 중학교의 역사학과에서는 학생들이 오랫동안 사사건건 교사에 의존하는 습관을 형성하여 일부 교사들이 새로운 교과 과정 시행에서 교실이 조작하기 어렵다고 느끼고, 교육 과정이 순조롭지 못하며, 효과가 좋지 않다. 이런 상황에서 교사는 학생들의' 학습' 을 진지하게 탐구하고, 학생들에게 역사를 배우는 방법을 익히고,' 사람을 물고기로 가르치다',' 사람을 어획하게 하다' 를 함으로써 교과 과정 개혁에서 직면한 이 현실적인 문제를 근본적으로 해결할 필요가 있다. 그렇다면 학생들은 역사를 어떻게 배워야 할까요?
1, 학생들에게 사료를 읽는 법을 배우게 하다.
현재 학생들이 지식을 얻는 주요 방법은 교과서와 기타 서면 자료이다. 학생들이 서면 자료를 빠르고 효율적으로 파악할 수 있도록 하는 것은 시급히 해결해야 할 중대한 문제이다. 따라서 반드시' 읽기' 라는 관건을 잡고 학생의 읽기 능력과 효율을 높여야 한다. 교육에서 학생들이 할 수 있도록 주의해라. 교과서를 받은 후, 먼저 내용과 설명을 읽고, 이 책의 주요 내용을 이해하고, 단위를 구분하고, 거시적으로 교과서를 파악하고, 대략적인 지식 틀을 세우는 것이다. 본문의 경우, 학생들에게' 3 단계' 를 하도록 요구한다. 하나는 본문을 전면적으로 훑어보고 어떤 항목, 열, 그림, 사료, 표를 찾는 것이다. 둘째, 각 본문을 자세히 읽고, 주요 내용을 요약하고, 역사 지식의 기본 요점을 찾아 반 전체에 소개한다. 다시 한 번, 중요한 단락을 자세히 읽고 작은 글자, 그림, 역사 자료, 표, 노트를 결합하여 이해를 깊게하고 질문에 대답한다. 한 학기의 훈련을 통해 학생들은 교재의 내용을 신속하게 파악하고 지식의 요점을 파악할 수 있어 교실에서 많은 시간을 절약할 수 있어 교사와 학생들이 다른 교육 활동을 충분히 전개할 수 있게 되었다.
일곱
학생들이 역사 지식을 기억하는 법을 배우게하십시오.
역사의 새로운 과정의 목표 중 하나는' 지식과 능력' 이다. 어떤 선생님들은 지금 학생들이 역사 지식을 외울 필요가 없다고 생각하는데, 이것은 잘못된 것이다. 새로운 수업은 암기 암기 지식을 버리고 기억 지식에 반대하지 않는다. 만약 학생들이 신중국이 언제 설립되었는지조차 분간할 수 없다면, 이것은 우리 교육의 실패가 아닌가? 따라서 교사는 학생들에게 광범위한 학습과 기억을 제공하고, 머릿속에 풍부한 역사 지식 비축을 해야 학생의 역사적 자질을 진정으로 향상시킬 수 있다. 여기서 지적해야 할 것은 학생들에게 기억을 익히는 방법과 기교를 가르쳐야 하고, 암기 암기를 단호히 피해야 한다는 것이다. 각 지식점에는 서로 다른 기억 방법이 있다. 그 법칙을 발견하고 파악하고, 지식 정보를 합리적으로 처리하고, 편리한 기억 기술을 탐구하면 학습과 지식의 효율성을 높이는 데 도움이 된다. 교사는 학생들이 조화법, 도표법, 이미지기억법, 이해기억법, 비교기억법 등 학습할 수 있는 관련 기술을 제공할 수 있다. 예를 들어,' 몽골의 궐기와 원나라 건립' 과정을 강의할 때, 기억 방법은 연도, 인물, 사건의 목록을 단순화하고 학생들에게 3 개의 역사적 연도, 3 개의 역사적 인물, 3 개의 역사적 사건을 가르치는 것이다. 3 개의 과거 기간: 1207 년, 127 1 년, 1276 년; 세 명의 역사적 인물: 칭기즈칸, 쿠빌라이, 문천상; 3 대 역사적 사건: 몽골 건립, 원나라 건립, 속주 제도 건립. 이러한 관행은 단기간에 학생들의 역사 지식에 대한 기억을 효과적으로 높여 학생들이 더 이상 기억에 대해 고민하지 않도록 한다.
학생들이 체계적으로 역사 지식을 습득하는 법을 배우게하십시오.
역사학과의 각 부분은 서로 연결되어 있고, 서로 고립되는 것이 아니라 완전한 지식체계를 가지고 있다. 교사는 학생들에게 단편적인 지식을 지식 체계에 통합하고 체계적으로 파악하도록 가르쳐야 한다. 첫째,' 가로방향' 단서를 파악함으로써 같은 역사시대의 다른 지역이나 방면의 역사적 사물 사이의 연계를 발견하고, 그것들 사이의 상호 작용과 영향을 분석하고, 이 시기의 역사적 단계적 특징을 더욱 요약할 수 있다. 만약 우리가 당나라를 연구한다면, 우리는 정치 군사 경제 문화 민족 관계 대외 관계 등 중대한 주제에 관심을 가져야 한다. 큰 주제에서는 생산성, 생산 관계, 농업, 수공업, 상업과 같은 몇 가지 작은 주제로 나눌 수 있으며, 수공업 아래 방직, 도자기, 야금과 같은 작은 주제로 더 세분화할 수 있습니다. 두 번째는' 수직' 역사적 단서를 파악하는 것이다. 우리는 같은 큰 제목이나 소소한 문제에서 서로 다른 시기의 중외 역사의 관련 내용을 찾아 종합연계할 수 있고, 그들의 상호 관계를 분석하고, 그것들의 유사점과 차이점을 비교하고, 그것들의 원인과 영향을 분석하고, 각 부분의 지식을 이전하고 재편성하여, 한 왕조의 흥망 (건립, 공고화, 발전, 쇠퇴, 멸망) 과 같은' 수직적' 주제 단서를 형성할 수 있다 물론 실제로' 세로' 와' 가로' 의 엇갈림에 주의해야 한다. 학생이 교사처럼 교재 분석을 철저히 이해할 수 있다면 거시적으로뿐만 아니라 미시적으로도 연구할 수 있다면 교육 효율성이 크게 높아질 것이다.
4. 학생들에게 실제와 연계하는 법을 배우게 하고, "배워서 응용한다"
취미는 최고의 선생님이다. 현실과 역사 사이에 다리를 놓을 수 있다면, 둘 사이의 거리를 좁히면 학생들의 학습 흥미가 크게 고무되고 학습 효율이 크게 높아질 것이다. 이를 위해 수업 준비 시 먼저 관련 홈페이지를 방문해 최신 고고학 발견, 시사동적, 역사평론, 정교한 사진 등을 검색했다. , 그리고 선별을 정리하고, 전자 코스웨어로 만들어서, 교실에 전시한다. 예를 들어, 싼싱두이 문화를 연구할 때 저자는 교과서에 없는 최신 사진과 고고학적 추측을 많이 다운로드했고, 학생들은 공부에 관심이 많았습니다. 청 (Zheng Chengsheng) 이 대만 지방을 회복 할 때, 그는 대만 지방의 관련 시사에 관심을 갖고 학생들이 대만 지방은 고대부터 중국 고유의 영토였으며 본토 중앙 정부의 관할하에 대만 독립 이론을 강력하게 논박하고 있음을 깨닫게했다. 방송국에서 상연한 새 사극에 대해 학생들이 실제 역사적 상황에 따라 논평할 수 있게 하다. 학교를 이용해 봄나들이를 조직할 수 있는 기회를 이용하여 유람지의 역사 지식 등을 이야기한다. 이러한 관행은 인터넷, 역사 유적, 영화 등 교과 과정 자원을 충분히 넓히고 활용함으로써 학생들이 실제와 결합해 보다 적극적으로 역사를 공부할 수 있게 하여, 교육은 적은 노력으로 더 많은 효과를 거두었다.
학생들이 감히 질문하게하십시오.
역사 연구의 끊임없는 돌파와 혁신으로 일부 역사적 관점과 결론은 이미 현저히 시대에 뒤떨어졌으며, 심지어 잘못된 것으로 증명되었다. 따라서 교학에서 학생들에게 실사구시의 원칙을 견지하도록 교육해야 한다. 변증유물주의의 관점으로 역사적 사건을 분석하고, 역사적 결론을 판단하고, 역사적 인물을 평가하고, 교과서, 관련 참고 자료, 연습문제, 교사의 결론의 일부 관점을 대담하게 의문을 제기하고, 자신의 다른 의견과 관점을 발표하고, 맹목적으로' 권위' 를 따르는 것이 아니라 이성적으로 논증하거나 반박해야 한다. 학생들이 교재에서 정론이나 모호함이 없는 역사 문제에 대해 대담하게 의견을 발표하고 역사적 사실과 결합해 초보적인 분석 논증을 하도록 독려한다. 동시에, 학생들에게 현재 학계의 같은 문제에 대한 다른 관점을 소개하고, 학생들이 자신의 견해를 이야기할 수 있도록 주의해라. 이러한 실천을 통해 학생들의 혁신적 사고와 발산 사유가 잘 훈련되었다.
자질교육의 부상과 새로운 과정의 끊임없는 개혁에 직면한 오늘. 지방정부는 그에 따라 기존의 교실 모델을 개혁했고, 새로운 교육 모델이 우후죽순처럼 생겨났다. 하지만 농촌 지역의 중학교 역사 교사로서 우리는 농촌 지역의 학생들이 형편없고 학교 설비가 좋지 않아 도시 학교의 교육 모델을 복제할 수 없다는 것을 알아야 한다. 그러므로, 우리는 현실에서 출발하여 본교 학생의 상황에 입각하여, 학생을 주체로 하고, 교재를 연구하고, 교안을 세심하게 설계하고, 모든 역사 수업을 잘 설계하고, 교학에서 끊임없이 탐구하고, 총결산하고, 혁신하여 농촌 중학교 역사 교실 수업의' 효과' 를 높여야 한다.