중화사전망 - 서예자전 - 중산층 "작은 감자" 수업 계획
중산층 "작은 감자" 수업 계획
1 중반 교안' 작은 감자' 활동 목표
1. 감자의 성장 과정을 이해하고 식물의 신비를 탐구하려는 욕망을 불러일으키다.
2, 감자를 먹는 법을 알고, 감자를 먹는 것을 좋아한다.
대담하게 시도하고 동료들과 경험을 공유하고자합니다.
4. 실제 조작을 통해 아이의 손조작 능력을 배양한다.
준비할 활동
사진: 감자를 먹고, 감자를 재배하고, 싹이 나는 감자의 사진.
활동 과정
감자칩을 전시하여 아이들의 흥미를 불러일으키는 선생님: 이게 뭐죠? 먹어봤어? 이것은 무엇으로 만든 것입니까?
선생님: 이것이 바로 우리가 흔히' 감자' 라고 부르는 것이고, 또 다른 이름은' 감자' 입니다. 오늘 우리 감자를 한번 알아보자.
둘째, 감자와 그 성장 과정을 이해한다
1. 그림 보여줘: 감자 선생님: 이게 뭐야? 그것은 또한 이름이 있다. 이게 뭔지 알아?
2. 발아 감자를 보여주는 그림.
아이들에게 이 감자의 차이점을 보여 주세요.
선생님: 감자를 가장 발아하기 쉬운 곳을 자세히 살펴보세요.
만약 네가 자란 싹을 흙에 묻으면, 잎이 나고 새로운 감자가 자라나요?
감자의 성장 과정을 이해하십시오.
(1) 아이들에게 싹이 난 감자를 몇 조각으로 자르고 절개를 아래로 내려 흙에 묻으면 어떻게 될까?
(2) 선생님: 감자의 뿌리와 새싹은 하루 종일 나옵니다.
감자의 뿌리는 싹이 있는 곳에서 자란다. 꽃봉오리가 어디서 자라는지 아세요?
지하에서 자라나요, 아니면 햇빛이 잘 드는 곳에서 자라나요?
토론을 거쳐 아이들은 꽃봉오리가 햇빛이 있는 곳을 향해 자라는 것을 알았다.
(3) 선생님: 잎이 자라면 연한 잎이 땅에서 자라는 것을 보면 이곳에 감자가 하나 있다는 것을 알 수 있습니다.
(4) 선생님: 잎이 길수록 많아집니다. 지하에서 무슨 일이 일어날까요?
(아이들은 자유롭게 토론한다. ) 을 참조하십시오
(5) 선생님: 작은 감자가 자랄 거예요. 아기가 어디서 자랐는지 아세요?
그것은 뿌리 앞에서 자란다. 아기는 지하에서 자라고, 땅에는 아름다운 꽃이 핀다!
(6) 질문: 언제 감자를 흙에서 파낼 수 있습니까?
(7) 사진을 보여주고 밭에서 익은 감자를 관찰한다.
선생님: 꽃이 시들고 잎이 시들었어요. 이때 자란 감자를 파낼 수 있다.
4. 선생님은 감자가 자라는 과정을 요약하셨다.
발아한 감자를 덩어리로 썰고, 썰어 흙에 묻으면 충분한 햇빛과 수분이 있다. 그들이 흙에서 싹이 트면, 연한 잎이 지면을 드러내면 자란다. 많은 잎이 자라면 아름다운 꽃이 피고 작은 감자는 흙 속에서 서서히 자란다. 꽃과 잎이 시들면 감자가 자라서 우리는 먹을 수 있다.
셋째, 감자를 먹는다
1, 질문: 감자는 다 먹을 수 있나요? 싹이 나고 푸르러진 것을 먹어도 될까요?
선생님: 싹이 트고 푸르러진 감자는 먹을 수 없어요. 독소가 있으니까요.
질문: 감자를 어떻게 먹습니까?
어린이 토론
3. 감자로 만든 음식을 보여주는 그림. 선생님과 아이들은 볶고, 튀기고, 삶고, 구울 수 있는 방법을 함께 요약할 수 있다. 잘게 썰고, 채 썰고, 통조각, 으깬 감자 등.
선생님: 감자 먹고 싶어요? 집에 가서 엄마와 아빠와 함께 맛있는 감자를 만들어라!
중반 수업 계획 "작은 감자" 제 2 장 활동 목표:
1. 실험에서 감자가 소금물에 떠있을 수 있는 현상이 발견되었다.
2. 결과는' ↑, ↓' 기호로 기록될 수 있어 부침을 나타낼 수 있다.
3. 기꺼이 과학 현상을 탐구하고, 동행교류와 합작의 즐거움을 경험한다.
이벤트 준비:
설탕, 소금, 조미료, 감자, 빨강, 노랑, 녹색선이 있는 일회용 투명컵, 기록지, 연필, 감자 모험기 (코스웨어) 및 동영상.
활동 프로세스:
첫째, 문제를 일으키고 흥미를 불러일으키다.
1. 감자 좀 보여주세요: 이게 뭐죠? (감자)
2. 선생님은 이야기의 첫 부분을 이야기했다
질문 검증: 감자가 물에 빠지면 어떻게 될까? 왜 그런지 말해줘.
이야기의 두 번째 부분을 말하십시오.
토론: 백형이 뭐라고 생각하세요?
둘째, * * * 실험을 통해 적극적으로 탐구하다
(1) 실험 1: 세 가지 다른 재료의 작동
1. 실험 재료를 소개하고 실험 규칙을 설명합니다.
2, 어린이 실험, 교사 검사 관찰 지침.
커뮤니케이션: 실험에서 무엇을 찾았습니까?
4. 실험 요약: 설탕물이나 조미료는 감자덩어리를 뜨게 할 수 없다. 소금물만이 감자 덩어리를 뜨게 할 수 있다.
(2) 다른 소금 함량의 재 작동
1. 실험을 위해 물 두 잔을 보여주는데, 소금 함량이 다르다. 질문: 감자는 분명히 소금물에 떠있을 것입니까?
2. 두 가지 다른 양의 소금을 제시하고, 유아는 실험을 하고, 관찰하고 기록한다.
3. 결과 전달
셋째, 비디오를 보고 아이의 경력을 넓히세요.
1 .. 사해 사진을 보여주세요. "감자가 소금물에 떠 있을 수 있나요? 사람이 많은 소금물에 떠 있을 수 있나요?
2. 사해를 소개하는 동영상을 봅니다.
넷. 활동 확장:
1. 크기가 다른 감자덩어리를 소금물에 넣으면 어떻게 되나요?
2. 나는 지금 너에게 결과가 무엇인지 알려주지 않는다. 너 스스로 해보면 답을 알 수 있어!
중학교 3 학년 "작은 감자" 수업 계획의 활동 목표
1. 조작을 통해 감자의 맑은 물과 소금물의 차이를 감지한다.
나는 탐구하고 과학 게임을 좋아합니다.
준비할 활동
감자 모듬, 소금, 숟가락, 거품판, 나무 장난감 등.
활동 과정
1. 감자 모듬을 즐기고 동영상을 통해 감자의 대략적인 특징을 알아보세요.
(1) 감자 모듬을 감상하고 어떻게 생겼는지 알려주세요.
(2) 이 아름다운 사진들이 어떻게 만들어졌는지 맞춰봐?
(3) PPT 를 보고 감자의 일반적인 특징을 말해 보세요.
맑은 물에서 감자의 변동을 관찰하십시오.
(1) 질문: 감자 인형은 수영을 하고 싶다. 그것이 물속에서 무엇을 할 것인지 맞춰봐? (서 있고 웅크리는 것은 가라앉고 떠다니는 것을 나타낸다)
(2) 아이가 처음으로 조작하여 감자의 기복을 느꼈다.
(3) 두 번째 작업은 보조재료를 이용해 감자 인형을 뜨는 것이다.
너는 감자 인형을 물 위에 뜨게 할 수 있니? 한번 해 보세요!
교사의 "마술"
선생님은 감자 인형이 스스로 뜨게 하는 마술을 바꿔야 한다! "마분" 을 넣고 섞으면 감자 인형이 떠오릅니다! "주문" 을 함께 읽도록 아이들을 초대하십시오.
T: 이 "마술 분말" 은 정확히 무엇입니까? 나도 너를 위해 많은' 마분' 을 준비했다. 자세히 살펴보고, 만지고, 다시 한번 맛보고,' 마분' 이 무엇인지 알아맞혀 보세요.
다시 조작하다
T: 감자 인형이 소금을 떠요? 한번 해 보세요!
T: 왜 어떤 감자 인형은 떠오르고, 어떤 감자인형은 가라앉을까요?
5. 운영 검증
6. 확장:
T: 너 멋지다. 너희들은 모두 성공했다. 물에 설탕 분유 등을 넣으면 감자 인형이 뜨나요? 다음에 다시 시도해 봅시다!
활동 목표
1. 실험에서 감자가 소금물에 떠있을 수 있는 현상이 발견되었다.
2. 과학 현상을 기꺼이 탐구하고, 동행교류와 협력의 즐거움을 경험한다.
3. 그룹 앞에서 대담하게 말하고, 적극적으로 상상하고, 언어 표현능력을 향상시킬 수 있다.
4. 동료의 의견을 잘 듣고 독립적으로 운영할 수 있습니다.
행사의 중점
이야기를 이해하고 실험을 통해 감자가 소금물에 떠 있는 현상을 발견하였다.
활동난이도
아이들이 동료들과 협력하고, 질서 있게 실험을 하고, 자신의 발견을 기록하도록 독려한다.
준비할 활동
설탕, 소금, 조미료, 감자, 빨간색과 노란색 녹색 선이 있는 일회용 투명컵, 플라스틱 컵, 기록지, 마르크펜, 작은 감자 모험기 (코스웨어) 및 비디오.
활동 과정
첫째, 문제를 일으킨다.
1. 감자 좀 보여주세요: 이게 뭐죠? (감자)
선생님은 이야기의 첫 부분을 말했다.
3. 질문 검증: 감자가 물에 빠지면 어떻게 될까?
("감자가 물에 빠지면 무슨 일이 일어날지 알아맞히라", "감자가 물에 빠지면 어떻게 될지 알아맞히라", "감자가 물에 빠지면 어떻게 될지 알아맞히자", "감자가 물에 빠지면 어떻게 될지 알아본다", "감자가 물에 빠지면 무슨 일이 일어날지 알아본다 ) 을 참조하십시오
4. 스토리텔링의 두 번째 부분.
(가치 분석: 아이들의 사고는 직관적이고 생생하며, 감지할 구체적인 것이 필요하기 때문에, 나는 생동감 있고 동적인 이야기 코스웨어로 문제를 일으키고, 합리적이고, 과학적이며, 규범적이며, 아동의 발전 수준과 인지법칙에 부합한다. ) 을 참조하십시오
토론: 감자 아기가 물에 빠진 후 누가 그를 구했습니까? 백형이 뭐라고 생각하세요?
(가치 분석: 제기된 질문은 아이들의 호기심과 지식욕구를 불러일으키고, 아이의 실험 탐구에 대한 욕구를 불러일으킨다. ) 을 참조하십시오
둘째, 협력 탐구.
1, 실험 재료 표시. (설탕, 소금, msg)
실험 규칙을 설명하십시오: 두 사람은 실험을 위해 협력합니다. 먼저 컵에 있는 백형제를 모두 그들과 같은 컵에 붓고 젓가락으로 저어서 완전히 녹을 때까지 한 잔마다 감자를 넣는다. 마지막으로 자세히 살펴보세요. 어떤 흥미로운 현상이 있을까요? 너의 발견을 이 기록표에 기록해라.
(큰 학급의 아이들은 협동의식이 강하지만, 어떻게 협력하는지, 협력의 질이 그들에게 가장 중요하다. 이는 아이의 사고력과 협력능력과 직결되기 때문이다. 그들의 협력 경험은 아직 피상적이다. 선생님은 지도로서 협력 실험의 규칙을 분명하게 설명하여 아이들이 좋은 협력 경험을 쌓도록 도와주셨다. ) 을 참조하십시오
3, 어린이 실험, 교사 검사 관찰 지침.
커뮤니케이션: 실험에서 무엇을 찾았습니까?
5. 실험 요약: 아까 실험 결과를 보면 물에 설탕, 조미료, 소금을 넣었지만 설탕과 조미료는 감자덩어리를 뜨지 못한다는 것을 알 수 있다. 소금이 물에 녹을 때만 감자칩이 떠 있을 수 있다.
6. 물 두 잔에 소금 함량이 다른 물을 전시해 실험한다. 감자가 소금물에 떠 있을 것인가?
가치 분석: 아이들은 재료 조작을 통해 자신의 감정, 경험, 발견을 만들어 내고, 머릿속에 많은 자극과 초보적인 경험을 형성했다. 하지만 이것들은 모두 막연한 것들입니다. 탐구 과정과 결과의 표현, 교류, 토론을 통해서만 더욱 명확한 사물의 특징과 관계를 형성할 수 있다. ) 을 참조하십시오
셋째, 체험 확장.
1. 사해의 그림을 꺼내서 묻는다: 왜 사람들이 이렇게 한가롭게 바다 위에 떠서 책을 읽을 수 있을까? 이 바다의 이름을 아는 사람이 있습니까?
2. 사해를 소개하는 동영상을 봅니다.
(가치 분석: 실험을 바탕으로 비교적 깊은 과학 현상을 비디오 재생의 형태로 아이들에게 보여 주고, 아이들이 받아들이고 이해할 수 있도록 하며, 물에 대한 아이들의 부력 체험을 넓힙니다. ) 을 참조하십시오
요약: 원래 사해에는 대량의 소금이 함유되어 있었는데, 그 소금 함량은 일반 바닷물의 10 배였다. 사해의 물은 부력이 커서 사람이 바다 위에 떠 있을 수 있다.
넷. 활동 확장:
1. 선생님은 크기가 다른 감자 두 대야를 꺼내서 물었다: 같은 소금물에 넣으면 작은 감자 덩어리는 어떻게 될까? 큰 감자 덩어리는요?
2, 아이가 알아맞히다.
나는 지금 너에게 결과가 무엇인지 알려주지 않는다. 선생님은 자료를 우리 반의 실험실에 놓으셨으니, 너는 스스로 답을 알 수 있다.
가치 분석: 의심으로 흥미진진하고, 재미로 의심하며, 아이가 계속 탐구하려는 욕망을 불러일으킨다. ) 을 참조하십시오
활동 평가
1. 이 행사에서 교사는 생생한 애니메이션 이야기로 질문을 유도하고 멀티미디어 기술을 이용한 역동적이고 사실적인 시뮬레이션을 통해 추상적인 개념을 시각화하고, 명확하고 동적인 화면으로 유아가 비밀을 발견하고, 관계를 이해하고, 표상을 만들고, 어려움을 해결하고, 어린이들이 직관적이고 생생한 지식과 경험을 얻을 수 있도록 교육효과를 크게 높였다. 특히 아이들에게 사해에 관한 동영상을 보여 주고, 심오한 과학적 이치를 보여 주고, 활동을 간단하고 흥미롭게 만들고, 아이들은 흥미를 느낀다.
2. 과학활동에서 교사들이 가장 중요한 것은 아이들이 비밀을 발견하고, 관계를 이해하고, 표상을 세우고, 어려움을 해결하고, 아이들이 직관적이고 생생한 지식과 경험을 얻을 수 있도록 돕는 것이다. 이번 행사에서 아이들은 감자가 소금물에 떠 있는 현상을 알게 되었을 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 음반 한 장, 실험 한 장, 흰 오빠 한 명, 믹서기 등 또래들과 더 좋은 방식으로 협력하려고 시도했다. 이런 방법의 습득은 아이들에게 평생 이득이 될 것이다.
3. 실험 전에 아이들은 밀가루, 모래, 조미료 등' 백형이 될 수 있는 것' 에 대한 생각을 많이 했다. 실험에서 적절한 재료를 적절하게 제공할 수 있다면, 일부 백형제는 용해할 수 있고, 어떤 것은 용해할 수 없고, 아이들의 경험을 넓힐 수 있다는 것을 충분히 느낄 수 있다.
4. 아이들은 활동 전반에 걸쳐 사유가 활발하고 대담함을 표현하며, 교사들은 아이들이 제기한 소금 함유량 문제, 실험에서 어떻게 문제를 일으키는지 등 일부 부분에서 좋은 상호 작용이 부족하다. 이것들은 모두 앞으로의 교육에서 개선되어야 한다.
반성을 가르치다
이 수업의 목적은 아이들에게 시계를 알리고, 시침과 분침을 구분하고, 시계 위에 숫자가 배열되는 법칙을 이해하고, 시침과 분침의 운행 법칙을 초보적으로 이해하고, 시간과 30 분을 인식하는 것이다. 아이들의 학습 흥미를 높이기 위해, 나는 코스웨어를 사용하여 아이들이 흥미를 유지하면서 더욱 직관적이고 능동적으로 교육 목적을 파악할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 수업 내내 아이들은 공부가 적극적이고 교실 분위기가 뜨겁고 지식 습득과 감정 체험이 동기화되었다. 나는 시계 가게를 돌아다니며 다양한 모양, 크기, 색깔의 시계를 선보이며 아이들에게 시계의 공통점을 충분히 관찰하도록 안내했다. 아이들은 모든 아이들이 손들고 질문에 대답하기를 기다릴 수 없다는 것을 단번에 알아차렸고, 교실 분위기가 갑자기 고조되었다. 그런 다음 아이들에게 먼저 시계 위에 있는 1- 12 숫자를 관찰하고 인식하도록 안내했습니다. 12, 3, 6, 9 의 네 자리 위치에 초점을 맞췄습니다. 12 숫자의 배열 법칙을 이해하고, 이 숫자들이 시계 방향으로 가고 있다는 것을 알고 있다. 그런 다음 아이에게 시침과 분침을 알리고, 아이에게 두 손의 차이를 자세히 살펴보고, 손의 길이에 따라 시침과 분침을 구분하게 한다. 실물 시범을 통해 시침과 분침의 조작 관계를 아이들에게 알려준다. 두 손이 한 방향으로 가는데, 이 방향을 시계 방향이라고 합니다. 분침은 한 바퀴 돌고, 시침은 한 칸 돌린다. 데모를 통해 아이들은 똑똑히 보고 흥미가 짙다. 시간을 아는 과정에서 나는 코스웨어에 12 시계를 전시해 어린이들이 시침과 분침이 어디에 있는지 관찰할 수 있도록 했다. 그리고 아이들에게 정각의 시계를 보여 주고 정각에 대한 인식을 공고히 할 것이다. 그럼 난 그들의 학교 도구 "펭귄 시계" 교사의 시간을 듣고 그들을 꺼내 달라고, 그들은 시간을 다이얼. 실제 조작 때문에, 대부분의 아이들은 이 부분을 잘 파악한다.
중반 수업 계획 "작은 감자" 제 4 장 활동 목표:
1. 조작을 통해 감자의 기복을 발견하고 소금의 양과 감자의 기복 사이의 관계를 감지한다.
2. 실험 중의 현상을 관찰하고 기록하는 법을 배우고, 자신의 언어로 발견한 현상을 표현하고자 한다.
3. 저는 주변의 과학 현상을 탐구하여 성공의 즐거움을 경험하는 것을 좋아합니다.
이벤트 준비:
염수, 맑은 물, 그룹당 한 대야; 1 인당 감자 2 개 사람마다 맑은 물로 가득 찬 대야와 숟가락이 하나 있다. 각 그룹의 소금 냄비; 종이와 펜을 기록하다.
이벤트 중점 사항:
조작을 통해 감자가 가라앉는 현상을 발견하고 감자가 소금물에 떠있을 수 있다는 것을 알게 되었다.
활동난이도:
소금의 양과 감자의 기복을 감지하고, 실험 중의 현상을 관찰하고 기록하는 법을 배우고, 자신의 언어로 발견한 현상을 표현하고자 한다.
활동 프로세스:
첫째, 비교 조작을 통해 감자의 기복을 이해하고 아이들의 흥미를 불러일으킨다.
1 .. 우리 반 아이들은 능력이 있어요. 오늘 선생님께서 너에게 작은 실험을 하도록 초청하셨다. 뒤의 책상 위에 물 두 주전자가 있다. 감자 하나를 가져다가 각각 물 두 대야에 넣어 주세요. 물 속의 감자는 어떻게 될까?
유아 운영 및 교사 관찰 지침.
4. 네가 처음 놀았을 때 너는 어떻게 물에서 너의 감자를 찾았니?
5. 요약: 아까 실험에서 우리는 감자가 두 대야에 떠 있고 가라앉는 것을 발견했습니다.
그럼 왜 그럴까요? 감자를 뜨게 하는 물의 비밀은 무엇입니까?
둘째, 감자가 오르락내리락하는 실험을 한다.
1. 선생님은 감자, 물, 소금 등 몇 가지 재료를 준비해 주셨다. 이 재료들은 감자를 뜨게 할 수 있다. 시도해 보시겠어요?
2. 실험규칙을 설명한다: 숟가락으로 소금을 채취할 때 한 숟가락을 가득 채운 다음 젓가락으로 깨끗이 긁어 물에 넣고 저어가며 소금을 물에 녹여 감자를 넣고 감자가 뜰 수 있는지 자세히 관찰한다. 떠다니는 경우, "↑" (위쪽 화살표) 로 표시하고, 가라앉는 경우, "↓" (아래쪽 화살표) 로 표시하고, 네가 얼마나 많은 소금을 사용했는지 기록한다.
유아 운영 및 교사 관찰 지침.
4. 기록 결과를 보여주고 토론을 교환합니다.
5. 요약: 약간의 소금으로 감자를 뜨는 것은 불가능하지만 일정량의 소금이 있어야 한다는 것이 밝혀졌습니다.
셋째, 다시 실험하고 성공의 즐거움을 경험한다.
1. 아까 감자를 뜨지 않은 꼬마야, 다시 한번 감자를 뜨게 해 봐. 다른 아이들은 그들을 도울 수 있다.
2. 이번에 너의 실험은 성공했니?
기록 된 결과를 보여주고 교환하십시오.
넷째, 연장
1. 소금 말고 물에 녹아 감자를 뜨게 할 수 있는 게 또 있나요?
집에 가서 방금 언급한 재료로 실험을 하고 내일 결과를 알려 주세요.
중반 수업 계획 "작은 감자" 제 5 장 활동 목표:
1. 감자가족 놀이를 하는 게임 상황에서 명상을 해보고 휴식의 리듬을 느껴보세요.
2. 언어, 동작, 리듬으로 대담하게 표현하고 리듬이 있는 활동의 즐거움을 체험할 수 있다.
3, 신체 리듬을 통해 고정 비트를 감지합니다.
4, 리듬에 맞춰 박자를 맞출 수 있다.
이벤트 준비:
프레젠테이션 문서
활동 프로세스:
먼저 동요' 감자' 를 되돌아보다
1, 질문: 당신들은 모두 야채를 좋아합니까? 어떤 야채를 좋아하세요? ,
2, 아이의 발음 강조 3, 그림을 보고 동요' 감자' 를 다시 읽는다. (데모 PPT) 둘째, 음악 게임 "감자"
첫 번째 관문: 랩' 감자' (음악으로 리드미컬하게 랩하는 동요) 먼저 음악을 듣고, 음악으로 랩을 해보고, 마지막으로 음악으로 리드미컬하게 랩하는 동요.
요약: 정신적인 랩이 좋을 거야!
2 급:' 감자' 를 부르다 (손짓을 하면서 음악으로 랩)
1, 제스처 PPT 를 보여주고 제스처 의미를 해석합니다.
2. 아이가 동요를 읽을 때 관련 손짓을 하도록 하세요.
3. 음악을 따라 몇 번 연습한 후 정식으로 돌파했다.
세 번째 관문: 시신이 먹었다.
1, 질문: 이 그림과 이전 그림의 차이점은 무엇입니까?
2. 실크가 선정되어 먹었음을 표현해 보세요. 4 급: 영화가 먹혔어요. 영화를 표현하려고 하는 것은 명상에 의해 먹는 것이다. 5 급: 실이 먹히다. 음악으로 공연하고, 대담하게 언어와 동작을 사용하다.
네 번째 관문: 감자를 먹고 (팀을 지어 소아가를 완성함), 팀을 지어 모든 실크를 다 먹는다.
셋째, 확장 활동 (음악각에서 게임' 감자' 를 독자적으로 시도함) 은' 감자' 의 리듬도를 보여주며 아이들이 음악각에서 새로운 리듬게임을 시도하도록 자극한다.
활동 반영:
1, PPT 이해, 제스처 표시, 제스처 의미 해석.
2. 아이들은 동요를 읽으면서 관련 제스처를 시도해 볼 수 있다.
3. 노래하는 법을 배우면서 리듬 활동의 즐거움을 체험한다.