중화사전망 - 서예자전 - 202 1 고 2 권 국어교안
202 1 고 2 권 국어교안
202 1 고 2 권 국어교안 1
우주 생활에는 많은 흥미로운 것들이 있습니다.
교육 목표:
★이해 14 새로운 단어, 8 단어를 쓸 수 있습니다.
★ 감정을 가지고 본문을 읽고 참신하고 재미있는 곡조를 읽다.
★ 학생들에게 우주 생활에 대한 상식을 알려 주고 신기술에 대한 흥미를 불러일으킨다.
★텍스트에 대한 초보적인 깨달음은 여러 방면에서 공간 지식의 글쓰기를 소개했다.
교학 중점: 본문의 내용을 이해하고 학생들의 신기술에 대한 흥미를 불러일으키다.
교학난점: 본문의 초기 인식은 여러 방면에서 공간 지식의 쓰기를 소개한다.
강의 시간: 두 시간.
교육 과정:
제 1 종
첫째, 문제를 해결하고 새로운 수업을 도입한다.
여러분, 우주를 아시나요? 모두에게 네가 아는 것을 말해라.
둘째, 읽고 씁니다.
1. 자유롭게 본문을 낭독하다: 병음으로 새 단어의 발음을 정확하게 읽어라.
2. 자연단락과 명칭에 따라 조를 나누어 본문을 낭독한다.
3. 학생들은 상상력을 이용하여 독립적으로 읽고 그룹 내에서 교류할 수 있다.
4. 강의실 보고서: 수업이 끝난 후' 읽기와 말하기' 를 마치고 단어 확장을 연습한다.
5, 작문 지도: 6 개 정도의 구조사를 중점적으로 지도한다.
셋째, 본문을 처음 읽고, 본문의 내용을 초보적으로 이해하다.
1, 자유롭게 본문을 읽다: 학생이 질문을 한다.
2. 출석하여 본문을 읽다: 본문에 소개된 재미있는 것은 무엇입니까?
제 2 교시
먼저 가져오기를 검토합니다
출석을 불러 본문을 읽고 소개한 것이 무엇인지 알다.
둘째, 큰 소리로 낭독한다.
1. 자유롭게 그룹으로 본문을 낭독한다: 정확하고 유창해야 한다.
자연 단락에 따라 텍스트를 읽으십시오: 어떻게 느끼십니까?
3. 조의 단락에 근거하여 본문 읽기를 연습한다: 독서는 재미있다.
4. 수업경기: 누가 읽는지 재밌고 깜짝 놀랐어요.
5. 본문에서 무엇이 우주생활을 이렇게 재미있게 하는지 알아내다.
6. 반 전체가 함께 감동적으로 본문을 읽는다.
셋째, 실천 활동.
우주 생활에 대한 정보를 찾고 교실에서 교류하여 학생들의 신기술에 대한 흥미를 불러일으키다.
202 1 2 학년 하권 국어교안 2
샘물
제 1 종
교육 목표
1, 8 개의 새 단어를 알 수 있습니다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 자신이 좋아하는 부분을 암송한다.
3. 학습을 통해 학생들에게 샘물의 헌신을 알리고 유익한 샘물을 좋아한다. 주변 사람들에게 관심을 가질 줄 알고, 도움이 필요한 사람에게 따뜻한 손을 내밀었다.
교학 중점
1, 8 개의 새 단어를 알고 문맥에서 그 의미를 이해하다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 자신이 좋아하는 부분을 암송한다.
3. 학습을 통해 학생들이 어릴 때부터 주변 사람들에게 관심을 가질 수 있도록, 도움이 필요한 사람들을 위해 따뜻한 손을 내밀었다.
가르치는 데 어려움이 있다
1 .. 정확한 발음: 뻐꾸기, 봄, 맑고 자연.
2. 감정으로 전문을 읽고 즐거운 어조로 샘물이 하는 말을 읽는다.
교육 준비
1, 새 단어 카드.
2. 단어 카드.
3, 해당 코스웨어.
교육 과정
우선, 흥미 진진한 소개
샘물에 관한 비디오를 재생하고, 보면서 제때에 설명하세요.
산 깊은 곳에서 샘물이 갈라진 틈에서 솟아나와 이 거대한 천연수조에 저장되어 있다. 이 아름다운 세상에 오니 샘물이 높은 곳에서 흘러내려 끊임없이 앞으로 흘러간다. 개울, 강과 하나가 되어 바다로 달려가다. (보드 제목)
둘째, 나는 읽을 수 있다.
1. 작가는 이 아름다운 그림을 아름다운 시로 썼다. 보고 싶어? 먼저 스스로 읽은 다음 짝꿍에게 읽어주다.
(스스로 동요를 읽음)
2. 큰 소리로 이름을 읽어요.
셋째, 본문을 처음 읽고 새 단어를 정확하게 읽는다
1, 더 아름다운 글자가 있어요. 배우고 싶어요? 만약 내가 너를 돕지 않는다면, 너는 스스로 볼 수 있니? 본문을 조용히 읽어 주세요. 만약 모르는 단어가 있다면, 문아래의 병음으로 도와 드리겠습니다.
(학생들은 스스로 본문을 읽는다)
2. 학생들이 읽을 수 있도록 새로운 단어 카드를 보여줍니다.
3. 기차를 타고 인정해 줄 새 단어와 어구를 인식, 학생들은 서로 시정한다.
4. 새 단어를 같이 읽어요.
5. 다음자 "매듭" 을 알고 구두로 이해하다.
6. 학생들은 단락의 일련 번호를 표시하고 이름으로 본문을 낭독한다.
7, 독서가 정말 좋아요! 그럼 샘물이 어디서 왔는지 아세요? 어디 왔어요?
교류.
넷째, 연구 본문
1, 전반적인 인식:
(1) 선생님: 누구나 새 단어를 읽는 것이 아름답습니다. 너는 본문을 이렇게 잘 배울 수 있니?
(2) 선생님: 샘물이 이 아름다운 세상에 오게 되어 정말 기쁩니다! 그는 모든 사람을 시험할 것이다. 스스로 본문을 읽어 주세요. 책을 읽을 때 이 두 가지 문제를 생각하다.
① 샘물이 어디로 흘러가는가?
그는 이 곳에서 누구와 이야기합니까?
물의 순서에 따라 생각하다.
스스로 본문을 읽고 선을 긋다.
(3) 선생님: 봄이 어디로 갔습니까?
학생들은 연못, 평지, 과수원, 계곡이라는 단어가 각각 나타났다고 대답했다.
(4) 선생님: 샘물이 바로 이 곳에 있습니다. 누구랑 얘기했어?
"산동생, 진달래꽃, 과일나무, 아구창"
2, 두 번째 섹션은 학습을 안내합니다:
선생님: 샘물이 처음으로 산속의 평지에 와서 산속의 언니를 만났어요. 그가 그녀에게 뭐라고 말했습니까? 우리는 함께 두 번째 수업을 공부한다. 선생님은 앞의 부분을 읽으시고, 스프링이 말한 것을 읽으세요. 좋아요?
교사와 학생이 큰 소리로 제 2 절을 낭독하다.
(2) 선생님: 이 절을 보고 이해가 안 되는 게 있나요?
학생들은' 천연급수탑' 의 해석에 중점을 두고 의문을 제기했다.
(3) 선생님: 지도에서' 천연급수탑' 의 위치를 찾아주세요.
네, 산에서 샘물이 흘러나오는 곳이 바로' 천연급수탑' 입니다.
(4) 선생님: 만약 당신이 봄인형이라면, 당신은 산의 언니와 어떻게 이야기합니까? 스스로 샘물이 글에서 하는 말을 좀 봐라. 네 옆에 있는 꼬마를 네 산속의 언니로 생각하고 그에게 말해 봐. 누가 봄인형 더 닮았는지 봐!
학생들은 스스로 본문을 읽고, 짝꿍은 본문을 읽는다.
(5) 선생님: 지금 저는 산속의 언니입니다. 물이 필요합니다! 어느 봄 인형이 와서 나와 이야기하기를 원합니까?
이름 대비, 소리내어 읽기, 논평, 깨달음.
(6) 선생님: 누가 읽었어요? 어디서 책을 잘 읽습니까? 그는 어떻게 읽었습니까?
학생들이 대답하다.
(7) 선생님: 봄인형의 말에서 또 무엇을 이해하셨나요? 어떻게 글에서 그의 "많이" 를 쓸 수 있을까? 어떻게 읽습니까? (많이)
칠판에는 많은 책이 있다.
(8) 선생님: 네, 그는 정말 열정적인 소년이에요!
칠판에 "힘내세요" 라고 적었습니다.
(9) 선생님: 모두들 잘 말한다! 자, 미스 수가 봄인형을 만들게 하고, 너희들은 산속의 자매가 되는 게 어때?
선생님과 학생은 2 절을 다시 읽는다.
(10) 선생님: 이 섹션을 함께 읽어 봅시다.
3, 협동 학습 3 ~ 5 링크
(1) 선생님: 샘물은 산속의 언니를 열심히 돕습니다. 그는 기뻐서 뛰고, 노래하고, 뛰고 있다. 그는 어디로 갔습니까? 누구랑 얘기해요? 무슨 말씀이세요? 다음으로, 선생님은 당신들이 본문의 3, 4, 5 부를 스스로 공부하게 할 것입니다, 알았죠?
(3) 선생님: 스터디 그룹에서 자신이 좋아하는 판을 선택하시고 자신이 좋아하는 협력방식으로 공부하세요. 괜찮으세요? 잠시만요, 팀에 보고해 주세요.
조별 협동 학습.
4. 활동 확장:
선생님: 봄에 즐겁게 앞으로 뛰어요. 그가 새로운 곳에 오면 또 누구를 만날까? 무슨 말을 할 줄 아세요? 눈을 감고 생각해 보고 글 속의 문장을 모방하여 스스로 말하다.
스스로 생각하고 스스로 말하다.
(2) 선생님: 당신은 무엇을 생각합니까? 빨리 너의 작은 파트너에게 알려라.
코스웨어는 정지 사진, 배경음악, 학생들의 상상력과 교류를 보여준다.
(3) 선생님: 누가 방금 본 것을 말해 줄까요? 너는 봄부터 무엇을 들었니?
코스웨어는 학생들의 대답에 따라 진달래가 샘가에서 거울을 보고, 백조가 물 위에서 목욕하고, 물고기가 물 속에서 점프하고, 꽃사슴이 샘가에서 물을 마시는 등 제때에 힌트를 주었다.
사운드 트랙은 6, 7 절을 읽고 전체 텍스트를 요약합니다.
(1) 봄인형은 이렇게 많은 좋은 일을 했다. 그는 줄곧 달리고 있다. 그는 결국 어디로 갔습니까? 6 절과 7 절을 함께 읽읍시다.
(2) 봄인형은 도움이 필요한 사람에게 따뜻한 손을 내밀었다. 따뜻함이 필요한 반려자에게 따뜻한 마음을 주다. 바다로 가는 여정에서 그는 반드시 모두를 위해 더 많은 좋은 일을 할 것이다. 따뜻한 봄 인형과 바다에서 만나자! 얘들아, 봄 인형에게 작별인사를 하자!
동사 (verb 의 약어) 요약 및 작업 설계
오늘 우리는 많은 것을 얻었다! 나는 여덟 개의 새로운 단어를 배웠을 뿐만 아니라, 새로운 파트너' 샘물' 도 알게 되었다. 집에 돌아온 후 본문을 다시 한 번 읽고, 모르는 곳을 표기하고, 책을 조사하거나, 부모님께 물어보고, 다음 시간에 우리 같이 공부하자, 알았지?
제 2 교시
교육 목표
1, 복습단어: 항아리, 틈, 맑은 샘, 맑은 노랫소리, 진달래꽃, 천연급수탑.
2. 논자격에서 새로운 단어와 구를 정확하게 배우고 쓴다.
3. 감정을 가지고 본문을 읽고 좋아하는 부분을 암송한다.
4. 자연과 인간에 대한 샘물의 기여에 대한 다중 사고와 상상력.
교학 중점
1, 9 개의 새 단어를 쓸 수 있습니다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽고 자신이 좋아하는 부분을 암송한다.
3. 학습을 통해 학생들이 어릴 때부터 주변 사람들에게 관심을 가질 수 있도록, 도움이 필요한 사람들을 위해 따뜻한 손을 내밀었다.
교육의 어려움: 새로운 단어를 쓸 때주의 깊게 관찰하십시오. 필순에 주의하다.
교육 준비
1, 새 단어 카드.
2. 단어 카드.
교육 과정
(수업 전:' 봄의 딩동' 노래 연주)
첫째, 대화 가져오기
선생님: 지난 수업을 마치고, 우리는 샘물이 틈새를 뚫고, 이 햇빛이 찬란한 세상에 왔다는 것을 알고 있습니다. 이봐, 그가 왔어-
코스웨어: 배경 사진에서 스프링 인형이 튀어나옵니다.
둘째, 감정을 가지고 본문을 읽는다
본문의 내용을 더 이해하고, 학생들이 감정을 가지고 본문을 읽도록 지도하고, 샘물이 무슨 말을 했는지 중점적으로 살펴본다.
셋째, 본문을 분석하고 좋아하는 단락을 암송한다
1, 당신은 본문의 어느 단락을 가장 좋아합니까? 왜요
좋아하는 단락을 기억하십시오.
3. 암송을 이해합니다.
넷째, 새로운 단어를 배운다
선생님: 이 단어들 (와트, 봄, 자연, 매듭, 주식, 바삭) 을 보세요. 어떤 단어가 가장 쓰기 어렵습니까?
선생님은' 단' 과' 바삭' 이라는 두 단어를 중점적으로 지도하고 칠판에 시범을 보였다.
1, 선생님: 선생님이 다른 단어를 독학하라고 하셨어요, 알았죠?
선생님: 다자격을 자세히 관찰하고, 이 여섯 글자를 어떻게 쓰는지 스스로 생각해 보고, 친구에게 알려 주세요. 마지막으로, 필드에 직접 씁니다.
학생이 글을 쓰고 교류하다.
선생님께서 평론하셨다.
2. 타자격을 보여주는 새로운 단어와 구: 탑, 진달래꽃.
(1) 이 세 단어 중 어느 것이 가장 쓰기 어렵습니까?
거래소의 이름을 말하고 칠판에' 뻐꾸기' 를 쓴다.
② 또한 "타워" 와 "뒤" 라는 단어가 있습니다. 선생님이 가르쳐 드릴까요?
선생님: 전자격을 보세요. 이 두 단어를 쓸 때 무엇을 주의해야 하는지 자세히 살피고, 전자그리에' 탑' 을 쓰고' 뻐꾸기' 라는 단어를 베껴 쓰세요.
학생이 습작을 연습하다.
학생의 숙제와 평어를 전시하다.
동사 (verb 의 약어) 요약
오늘 우리는 많은 것을 얻었다! 나는 여덟 개의 새로운 단어를 배웠을 뿐만 아니라 다른 사람을 배려하고 돕는 것도 배웠다. 집에 갈 때 새 단어를 다시 한 번 써 주세요.
202 1 2 학년 중국어 수업 3
샘물
교육 목표:
1,' 오 주식' 등 8 자를 인식할 수 있고' 상호, 봄' 등 9 자를 쓸 수 있다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽고 자신이 좋아하는 부분을 암송한다.
3. 샘물이 인류에게 주는 유익에 대해 배움으로써 어려서부터 자연을 사랑하고 자원을 보호하는 사상감정을 확립한다.
교수법: 이 과정에서는 상황 교수법과 멀티미디어 시청각 교육 기술을 사용하여 본문이 표현하는 시나리오를 만들어 학생들이 이해하고 기억하고 낭독할 수 있도록 돕고 학생들의 학습 흥미를 자극합니다.
교육 초점: 문맹 퇴치, 글쓰기, 소리내어 읽기.
제 1 종
교육 과정:
첫째, 코스웨어 재생, 관심 자극, 소개
1, 재생 코스웨어: 샘물이 산에서 흐르는 장면.
학생들은 그들이 본 것에 대해 이야기합니다.
3. 오늘 우리는 본문' 샘물' (판서) 을 함께 공부할 것이다.
둘째, 텍스트를 나누고 텍스트를 이해하십시오.
1, 선생님은 첫 단락을 예쁘게 읽으셨고, 다 읽고 나서 영감이 솟아올랐습니다: 보세요! 얼마나 아름다운 경치인가! 보고 싶어? 빠른 읽기. 학생들은 자유롭게 본문을 읽을 수 있다. 선생님이 출석을 부르다. 발음과 동시 독서.
2. 코스웨어 데모: 한 소녀가 항아리를 들고 수조에 가서 물을 길렀다.
(1) 학생들은 그들이 본 것에 대해 이야기한다.
(2) 봄이 뭐라고 말할지 상상해 보세요.
(3) 학생들이 읽을 수 있도록 두 번째 단락을 보여줍니다.
(4) 질문: "천연 급수탑" 은 무엇을 의미합니까?
(5) 자유로운 독서, 명명 된 독서 및 감정적 인 독서.
3. 코스웨어전시: 아름다운 진달래꽃이 물속에 자신의 그림자를 비춘다.
(1) 학우가 자기가 본 것을 말했다.
(2) 봄이 뭐라고 말할지 상상해 보세요.
(3) 세 번째 단락을 제시하고 계속 읽으십시오.
위의 방법에 따라 네 번째와 다섯 번째 단락을 배우십시오.
코스웨어는 6 항과 7 항을 보여줍니다. 학생들은 자신의 감정을 읽고 자신이 읽은 것을 알려주었다.
셋째, 전문을 읽고 단어를 배운다.
1, 전체 텍스트 읽기.
(1) 자신이 좋아하는 방식 (자주읽기, 짝꿍읽기, 대화읽기) 으로 본문을 읽는다
(2) 같이 읽어요
코스웨어는 새로운 단어와 구를 두 번 읽습니다.
3. 그룹으로 한자와 단어를 배웁니다.
4. 자습 상황을 점검합니다.
넷째, 시구를 다시 한 번 읽어서 정확하고 유창하게 해야 한다.
1, 아이들이 모두 단어를 배웠으니 우리는 본문을 더 잘 읽을 것이다.
2. 교사와 학생이 읽는다
동사 (verb 의 약어) 확장
1. 부모님께 이 본문을 읽어 드리겠습니다.
3. 문장 중에 언급된 것 외에 샘물을 모으는 것은 인류에게 좋은 점을 가져왔다.
제 2 교시
먼저 본문을 복창하고 자신이 좋아하는 부분을 암송한다.
둘째, 단어를 복습하고 글쓰기를 지도한다.
1, 선생님이 카드를 제시하시고 학생이 기차를 타고 보세요.
2. 글쓰기를 지도하다.
셋째, 나는 읽을 수 있다.
수업 후에 "나는 읽을 수있다" 는 연습을 보여줍니다. 짝꿍이 서로 읽고 출석을 부르다.
넷째, 스스로 시구를 쓰고 확장한다.
1, 영감이 팽창합니다.
(1) 글에서 언급한 것 외에 자신이 수집한 샘물의 용도에 대해 이야기한다.
(2) 학생 토론 발언.
2. 자신의 시구를 쓰다.
(1) 네가 한 말로 본문과 같은 문장을 만들고, 먼저 직접 쓴 다음 그룹으로 소통한다.
(2) 각 그룹은 수업 보고서를 준비하는 사람을 추천합니다.
3. 그룹 추천인은 반 전체에게 보고하고, 평론하고, 격려한다.
202 1 2 학년 하권 국어교안 4
황산석
교육 목표
1. 사진을 읽고 문장 공부를 통해 우리는 황산석의 묘함을 체험하고 조국의 아름다운 강산에 대한 우리의 사랑을 자극할 수 있다.
2. 사진을 관찰하고, 언어를 이해하고, 관찰력과 상상력을 키워줍니다.
3. 학습 12 새 단어와 이들 단어로 구성된 단어, 익숙한 단어로 구성된 새 단어.
4. 본문을 낭독하고, 외울 두 단락을 선택합니다.
교학의 중점과 난점
1. 사진을 읽고 문장 공부를 통해 황산석의 기적을 체험한다.
2. 글에 묘사된 그림을 상상해 보세요.
수업 시간: 2 시간.
제 1 종
첫째, 교육 목표
(1) 본문을 처음 읽고 12 새 단어와 단어를 배우고, 의미를 이해하다.
(b) 본문의 내용을 초보적으로 이해하고 문장 수준을 정리하다.
둘째, 교육의 초점과 어려움
(1) "확장 영역, 볼륨, 쓰기, 쉐이프" 글리프를 이해합니다.
(2) 사전을 찾고, 그림을 관찰하고, 의미를 이해한다.
셋째, 교육 과정
관심 있는 화제.
학우들, 우리나라에는 참관할 성지가 많다. 당신은 오악독존하는 태산에 가본 적이 있을 수도 있고, 인간선경의 여산에 가본 적이 있을 수도 있지만, 당신이 인간선경 황산에 가본 적이 있는지 모르겠습니다. 오늘부터 선생님은 그의 급우들과 함께 황산의 경이로움을 참관할 것이다. 당신이 하 시겠습니까?
(2) 본문을 처음 읽고 생자를 그리다.
(3) 그룹 토론, 새로운 단어 배우기.
방법: 4 인조, 먼저 정확한 발음을 읽고, 서로 실수하기 쉬운 발음을 일깨워준다. 그런 다음 서체를 분석하고 잘못 쓰기 쉬운 글자를 찾아 함께 공부한다. 가장 교묘한 기억 방법을 찾다.
(4) 학습 상황을 보고하다.
한 조의 학생을 초청하여 보고하다. 보고 후 다음 글리프를 중점적으로 안내합니다.
면적: **4 그리기, 획 순서: 면적.
볼륨: 오른쪽 중간 부분은' 남자' 이지' 프로' 가 아닙니다.
쓰기: 글리프와 "쓰기" 를 구분합니다.
형식: 형식과 의미는' 장' 과 구별해야 한다.
(5) 단어의 뜻을 이해하다.
1. 그림을 보고 사전을 찾아 의미를 이해하다.
2. 무슨 뜻인지 모르면 학생들이 함께 해결하도록 하세요.
핵심 이해:
유명: 유명. 국내외에 이름을 날리다' 는 것은 중국과 외국에서 모두 유명하다.
특히, 한 걸음 더 나아가는 것을 나타낸다.
미: 청수하다.
마술: 매우 흥미 롭습니다.
가파르다: 산비탈이 매우 가파르다. 마치 똑바로 올라가는 것 같다.
물, 구름 등이 위아래로 굴러가는 것을 가리킨다.
(6) 글쓰기를 지도하다.
회전: 왼쪽 및 오른쪽 구조, "팬" 은 수직 중심선의 왼쪽에 쓰여지고 "깃털" 은 수직 중심선의 오른쪽에 기록됩니다. 좌우가 낮다.
볼륨: 왼쪽 및 오른쪽 구조, 작은 왼쪽 및 오른쪽, ""수평 중심선 위에 있습니다.
성: 상하 구조,' 적음' 은 수평 중앙선 위,' 목' 은 수평 중앙선 위에 약간 있다.
그: 위, 아래, 아래. 내부의 두 번째 수평선은 수평 중심선에 있어' 가스' 가 떨어지지 않도록 한다.
(7) 숙제.
1. 본문을 배우다.
2. 소품사.
황산 풍경에 관한 그림이나 텍스트를 수집하십시오.
제 2 교시
첫째, 교육 목표
(1) 도학문을 보고 황산석의 묘함을 체험하며 조국의 아름다운 강산에 대한 학생들의 사랑을 불러일으켰다.
(2) 사진을 관찰하고, 언어문자를 이해하고, 관찰과 상상력을 키워준다.
둘째, 교육의 초점과 어려움
(1) 사진을 읽고 문장 공부를 통해 황산석의 경이로움을 이해할 수 있다.
(2) 텍스트에 설명 된 그림을 상상해보십시오.
셋째, 교육 과정
(1) 황산을 소개하고 흥미를 불러일으키다. (첫 번째 그림 표시)
황산, 중국 안후이성 남부의 한 풍경구는 이미 유엔에 의해 세계자연과 문화유산 보호 명단에 올랐다. 수백 년 동안 황산을 참관한 사람들은 모두 그것의 경이로움에 매료되었다. 명나라의 서하객은 황산을 명산의 으뜸으로 꼽았다. 황산의' 사절대' 기송, 운해, 괴석, 온천이 세상에 유명하다. 황산을 살펴 봅시다!
(2) 차근차근 공부하다.
1. 섹션 1 섹션:
묵독과 첫 번째 그림을 결합하여 황산 풍경을 보는 것은 어떻습니까? "유명한 중국과 외국, 아름답고 신기하고, 특히 그렇다" 고 잡아서 인식을 이야기하다. (판서: 아름답고 신기하고 기석이 재미있다)
이 단락을 함께 읽다.
2. 두 번째에서 다섯 번째 단락의 이름을 말하십시오.
(1) 이 글에서 어떤 종류의 기석을 소개하는가? 판서: 선도석, 원숭이가 바다를 구경하고, 신선이 길을 인도하고, 금닭이 하늘을 부른다.
(2) 두 번째 그림을 보여줍니다.
질문: 사진의 바위는 무엇입니까? 어디서 봤어요? 책은 어떻게 소개됩니까?
이름으로 두 번째 단락을 읽다. 선도가 이렇게 삽화가 있는 곳은 어떤 곳인가요? 거기에서 돌판 (석두 모양 관찰, 주변 장면 관찰) 과 같은 것을 볼 수 있습니다. ) 을 참조하십시오
이 단락을 다시 한 번 읽어 보세요.
(3) 세 번째 그림을 보여줍니다. 그림 속의 바위는 어떻게 생겼습니까?
제 3 항을 묵묵히 읽고 모르는 점이 있으면 묻는다.
학생들은' 구르는 구름바다' 를 이해하기 어렵다. 이렇게 해결할 수 있다. ① 비행기를 탄 동창들이 구름 위에서 무엇을 보았는지 말해 준다. (2) 황산의 산봉우리가 구름 위로 높이 솟아 있기 때문에 황산에서 내려다보면 구름은 너의 발 아래 있고, 두껍고 두꺼워, 바다의 파도처럼 위아래로 뒹굴며 장관이다.
이 단락을 읽고 학생들이 자신의 말로 말하게 하다.
(4) 네 번째 그림을 보여주고 네 번째 단락을 읽으십시오.
그룹 토론 학습:
① 먼저 그림에서 석두 관찰. 뭐? 어떻게 알아?
② 텍스트를 읽고 그것이 말한 것을 보아라.
(3)' 신선 가이드' 처럼 보이는 곳은 어디입니까?
(4) 이해가 안 되는 곳이 있어 해결책을 토론한다.
학생 그룹을 지정하여 토론 상황을 보고하다.
(5) 학습 제 5 항.
1 이름으로 읽음.
2 모르는 질문을 한다.
③ 교사와 학생 * * * 해결.
핵심 이해: 석두 어떻게 "황금 닭" 이 될 수 있습니까? (문맥에서 읽고 생각)
산꼭대기에 있는 돌덩어리의 모양은 수탉 한 마리와 매우 비슷하다. 햇빛이 내리쬐고, 금빛 빛이 거대한 석두 위에 비춰지며, 더욱 아름다운' 금닭' 과 같다.
이름을 읽고 다른 학생들은 눈을 감고 상상한다. 눈을 뜨고 당신의 생각을 말하십시오.
황산의 석두 정말 기묘하다, 마치 사람들이 정성껏 조각한 것처럼. 어떤 것은 커다란 복숭아처럼, 어떤 것은 원숭이처럼 바다를 보고, 어떤 것은 신선처럼 길을 인도하고, 어떤 것은 금닭처럼 하늘을 부른다. 그게 다야?
(6) 제 6 항은 함께 읽는다.
그 이름을 말하다. 또 어떤 기석이 있습니까? 칠판에는 개가 달을 보고, 사자가 공을 빼앗고, 선녀가 피아노를 친다 ...
그룹 학습, 당신의 상상력을 펼치고 그 이상한 석두 한 조각에 대해 이야기하는 것을 선택하라. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
세 그룹의 학생에게 각각 이야기를 나누도록 청하다.
황산의 암석은 종류가 다양하여 어디에나 있고, 묘미가 운치가 넘친다. 황산의 아름다운 경치를 함께 목격하자!
(7) 한 학생에게 전문을 읽으면서 황산 풍경의 영상을 한 편 틀어 모두에게 몰입감을 느끼게 한다.
(3) 교사 요약:
오늘의 학습을 통해 학생들은 황산석의 신기함과 황산의 아름다움을 느꼈다. 학생들이 자라면 황산의 경이로움을 직접 목격하고 그곳의 기송, 운해, 온천이 어떤 모습인지 볼 수 있기를 바랍니다.
202 1 2 학년 중국어 수업 계획 5
조롱박 하나 주세요
교육 목표:
1. 6 개의 새로운 단어를 알 수 있습니다. 여덟 글자를 쓸 수 있다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 반문문, 감탄문, 진술문의 다른 성조를 체득한다.
어떤 일을 하든지 사물 사이의 연결에 주의를 기울일 줄 안다.
교육 과정:
제 1 종
먼저 가져오기:
1. 새로운 단어 "조롱박" 을 알아라. 학생들에게 "조롱박" 이라는 단어 중 "루" 가 부드럽게 발음된다고 말하다
2. 오늘 우리는' 나는 호리병박 하나 갖고 싶다' 라는 이야기를 배워야 한다. 아이는 제목을 보고 무엇을 알고 무엇을 알고 싶어 합니까? 그 이름을 말하다. 이 이야기는 한 사람이 호리병박을 심었다는 것이다. 이 조롱박은 어떻게 생겼습니까? ○직접 이야기를 읽어 보세요. 당신이 생각하는 것과는 다르게 보입니다.
둘째, 본문을 처음 읽고 글을 읽고 단어를 배운다.
1, 텍스트 그림을 보고' 등나무' 라는 단어를 알아본다. 본문 삽화 속의 인물을 관찰하여' 와' 와' 눈을 부릅뜨고 있다.
2. 스스로 본문을 읽고 스스로 단어를 배운다.
(1) 본문을 처음 읽고, 생자를 그리고, 병음으로 발음을 정확하게 읽어라.
(2) 짝꿍이 서로 기억을 주고받는 방법.
(3) 새 단어가 있는 문장을 찾아 잘 읽는다.
3. 새로운 단어의 통합.
(1) 인식 가능한 문자를 강화합니다.
나는 읽을 수있다: 날씬한 조롱박 등나무
새하얀 조롱박 꽃
귀여운 호리병박
나는 찾을 것이다:
와-(개구리)-(와)-(와)
응시 -(D)- (맨 위)
(2) 쓸 수 있는 단어를 공고히 하다.
누가 정확하게 읽을 수 있습니까?
모든 글자가 그렇게 느리다고 말하다.
누가 알아낼까?
구조가 같은 단어: 규칙, 나무, 걸기, 와, 이상하고 느리다
같은 부서의 단어: 이상하고 느립니다.
같은 부위라면 걸어라, 와.
누가 볼까? 노범의 표기법을 관찰하고, 이 글자들을 쓸 때 무엇을 주의해야 하는지 말해라. ) 을 참조하십시오
글자는 좌우가 좁고 너비가 좁다: 통치, 나무, 매달림, 와, 이상, 느림.
위에서 아래로 단어: 단어, 각각
누가 잘 썼습니까?
학생들은 글쓰기를 연습하고 서로 평가한다. 중점 설명:' 걸다',' 와' 라는 단어의 오른쪽에 있는' 계' 라는 단어는 상하 두 개의' 토' 글자로 이루어져 있다. "색상" 단어 첫 번째 가로 길이가 짧습니다. "매" 글자의 필순
제 2 교시
먼저 가져오기:
1 아, 오늘 선생님께서 조롱박, 어린이들, 조롱박 보셨어요? 당신은 우리에게 당신이 무엇을 알고 있는지 알려줄 수 있습니까?
오늘 우리는 조롱박에 관한 이야기를 배울 것입니다. "나는 조롱박을 원해." 아이들이 함께 제목을 읽는다. 제목을 보고 나서 너는 무엇을 가장 알고 싶니?
둘째, 그림을 보세요
그럼 먼저 이야기 속의 조롱박을 봅시다. 첫 번째 그림을 먼저 보세요. 자세히 보세요. 어느 어린이가 이 그림을 말할 수 있습니까? 자, 두 번째 사진을 보세요. 무엇을 발견했는지 보세요. 뭐가 다른지 보세요.
셋째, 이야기:
1. 너는 이 두 그림의 차이점을 발견했니?
(1), 사람들의 표정은 각각 다르다. 하나는 미소이고, 하나는 놀라움이다.
(2) 호리병박의 잎은 다르다. 하나는 녹색이고, 하나는 노란색이고, 어떤 것은 구멍이 있다.
(3) 조롱박은 다르다. 하나는 등나무에 걸려 있고, 하나는 땅에 떨어졌다.
2. 이 두 장의 그림을 보고 아이들의 마음속에 큰 물음표가 있습니까? 학생들은 각자 자기의 의견을 토로하였다. ) 이 이야기를 살펴 보겠습니다. 이야기를 다 배우면 너는 알게 될 것이다.
넷째, 소리내어 읽어라.
1, 스스로 본문을 읽고, 발음을 주의하고, 이 두 그림을 묘사한 단락을 찾아라.
2. 어느 단락이 첫 번째 그림을 묘사합니까? 사범생이 첫 단락을 읽다. 학생들은 듣고 나서 자신의 감정에 대해 이야기했다.
3. 어떤 단어를 잘 썼다고 생각하니, 사람들이 보기에 호리병박이 예쁘다고 생각하니? (가늘고 하얀 호리병박) 작은 호리병박이 너무 아름다워서 그 사람은 하루에 여러 번 보러 가야 한다.
4. 어느 아이가 조롱박을 더 예쁘게 읽습니까? 듣자마자 좋아하게 하다. 네가 가장 좋아하는 방식으로 이름으로 첫 단락을 읽어라. 다른 학생들은 논평했다. 그는 호리병박의 아름다움을 묘사하는 글을 아름답게 읽고 있다. 또 누가 더 예쁘게 읽을 수 있을까?
5. 꼬마야, 너 작은 선생님이 되고 싶니? 너의 짝꿍을 작은 선생님으로 삼아 그의 작은 선생님께 읽어 주십시오.
6. 이렇게 예쁜 조롱박이 결국 어떻게 되었을까? 본문에서 이 문장들을 찾아보세요. 마지막 단락을 함께 읽다. 그림 보여줘: 정말 안타깝다!
7. 호리병박이 어떻게 이렇게 되었습니까? 그 이유는 무엇입니까? 학생들에게 두 번째와 세 번째 단락을 읽고 이야기에서 답을 찾게 하다. 학생이 하고 싶은 말을 마음껏 하다.
8. 남학생과 여학생은 서로 다른 캐릭터로 큰 소리로 낭독한다.
9. 다음 두 문장을 보고 이런 조롱박을 하는 사람이 어떻게 생각하는지 알아맞혀 보세요.
얼마나 많은 벌레가 무서워요! 그는 "-(진딧물을 이해하고 소리내어 읽도록 지도한다.)" 라고 생각했습니다.
잎에 있는 벌레도 치료에 쓰나요? 그가 생각한 것은-
아이들은 그가 옳다고 생각한다. 잎에 있는 벌레가 도대체 완치될 수 있는지 의논해 봅시다. 패널 토론 보고서.
10, 이름과 역할별로 대화와 지도 읽기, 그룹 내 학생 분역, 교사와 학생이 공동으로 읽는다.
동사 (verb 의 약어) 교실 확장
1. 그 사람이 모든 조롱박이 떨어지는 것을 보았을 때 그가 어떻게 생각했는지 상상해 보세요.
2. 호리병박이 싹이 싹에서 성숙까지 어떤 해를 입을 수 있는지, 당신은 그것을 위해 무엇을 해야 합니까? 이듬해에 이 사람은 또 다른 호리병박을 심었다 ... (계속) 이듬해 자기가 심은 호리병박을 다시 그렸다. 누가 잘 생각하고 잘 그렸는지 보세요.
이 수업을 마치고 무엇을 배웠습니까? 이해하지 못하는 것이 있습니까?
4. 수업이 끝난 후 아이들에게 이 이야기를 들려주세요.