작년의 나무 3 교안, 초등학교 3 학년 상권 어문 8 과.

2. 감정으로 본문을 읽고 이 문장 읽을 수 있다.

3. 동화의 언어의 아름다움, 사상의 아름다움, 의경의 아름다움을 느끼다.

4. 저는 "약속을 지키며 친구 사이의 애정을 소중히 여긴다" 는 말에 감명을 받았습니다. 사람, 동물, 식물 사이의 조화로운 발전을 경험하다.

교육 중점 및 어려움:

새의 기분 변화를 읽고 관련 문장을 통해 내면의 세계를 읽을 수 있다.

교구 준비:

새 단어 카드 및 코스웨어

강의 시간:

세션 2 개

교육 과정:

제 1 종

첫째, 주제의 도입.

제목을 다 보고 나니 또 무슨 문제가 있습니까?

둘째, 독립적으로 텍스트를 읽는 것은 예비 인식을 가지고 있습니다.

1. 학생들은 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽어야 한다. 정확한 읽기, 이해, 깨달음을 요구한다.

개인 문의 → 패널 토론 → 집단 답변.

3. 읽기, 의견 및 수정.

4. 인식된 내용: 학생이 자유롭게 이야기를 나누다

이 새는 남방에 가기 전에 그의 좋은 친구 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 약속했다

이듬해 봄에 새가 남쪽에서 돌아왔을 때 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 왜냐하면 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이기 때문입니다.

셋째, 대화에서 낭독하고 어감을 키워준다.

선생님: 이 동화에는 어떤 재미있는 인물이 있습니까?

(새, 나무, 뿌리, 문, 벌목꾼, 소녀, 등 ...) 그들은 말할 수 있다!

1. 캐릭터 대화를 찾습니다. ""로 새의 글자를 그리고, "_ _" 로 나무, 뿌리, 문, 벌목꾼, 소녀, 등의 글자를 그린다.

2. 독서 흉내 (학생 스스로 시도), 자신이 좋아하는 캐릭터 대화를 선택한다.

(이 정보는 Www.PuxueWang.com 에서 확인할 수 있습니다.)

3. 개인독서, 두 그룹 독서, 그룹 공연, 독서, 사제토론을 통해 대화, 배역 이해, 체험 심정을 선보인다.

나무와 새

"안녕, 새! 내년 봄에 돌아와서 노래 불러주세요. "

"네. 내년에 꼭 돌아와서 너에게 노래를 부르겠다. 나를 기다려 주세요! "

새와 뿌리

"여기 서 있는 그 나무는 어디로 갔습니까? 클릭합니다

"나무꾼은 도끼로 그를 베어 계곡으로 끌고 갔다."

"새가 계곡으로 날아간다"

새와 문

"문 씨, 제 친한 친구 나무는 어디에 있습니까? 그거 아세요? "

"나무는 공장에서 가늘게 썰어 성냥을 만들어 저쪽 마을로 운반해 팔았다."

"새가 마을로 날아가다"

새와 어린 소녀

"아가씨, 성냥이 어디 있는지 아세요?"

"성냥은 이미 다 써버렸다. 그러나 성냥에 불을 붙인 불은 여전히 이 등잔에서 켜져 있다. "

4. 한번 생각해 보세요.

나무꾼이 나무를 자르러 왔을 때, 나무는 나무꾼에게 "_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _" 이라고 말했다

넷째, 자율적으로 발전을 확장하다.

1. 선생님: 그 큰 나무는 아직 있습니까? 새들은 어떻게 생각합니까?

2. 감정을 가지고 나무와 새 사이의 대화를 다시 한 번 읽고 나무와 새 사이의 감정을 다시 체험한다.

3. 보여줘: "그 새는 눈을 크게 뜨고 불빛을 잠시 쳐다보았다."

"그리고 그녀는 작년에 부른 그 노래를 부르며 불빛을 주었다."

"노래를 다 부른 후, 이 새는 불빛을 뚫어지게 쳐다보다가 날아갔다."

공연: 점프하는 불빛과 서정적인 음악. 학생들의 자독사고:

새가 등불을 쳐다볼 때, 그것은 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

새가 노래를 부르고 빛을 볼 때, 그들은 생각하고 있다: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

학생들은 불빛 앞에서 조용히 깨닫고 자신의 속마음을 털어놓았다.

제 2 교시

먼저, 한 프로그램을 공연하다.

1. 이 팀은 각기 다른 캐릭터로 이야기를 연기하고 배우를 평가하고 판단한다.

2. 내년에 새가 다시 올까요? 이야기를 계속 편찬하다.

둘째, 글씨를 쓰다

1. 새에게 무슨 말을 하고 싶으세요? 생각해 보세요. 적어주세요.

2. 여러분 교류하고 평가해 주세요.

칠판 디자인:

작년의 나무

나무가 새를 만났다.

새가 나무를 찾다.

약속을 지키며 우정을 소중히 여기다.

교육 반영:

작년의 나무' 는 감동적인 동화로 새와 나무 사이의 진지한 우정을 간단한 언어로 이야기했다. 이 본문의 교육 디자인에서 나는 두 가지 중요한 교육 목표인 1, 정확하고 감성적으로 본문을 읽었다. 2. 새와 나무의 두터운 우정을 느끼며, 초보적으로 성실의 소중함을 느꼈다.

교수에서 학생들을 텍스트와 작가의 머리에 끌어들이는 것은 매우 필요하다. 각 캐릭터의 감정을 더 잘 이해하기 위해서는 학생들이 감정을 가지고 큰 소리로 읽도록 지도할 필요가 있다. 그래서 저는 먼저 학생들을 글의 다양한 캐릭터로 들어가게 하고, 각 캐릭터의 사상 감정을 이해하게 했습니다. 학생들이 본문에서 새가 묻는 세 가지 질문의 어조에 집중하게 하고, 새들이 나무와 불가분의 관계를 이해하게 하고, 새가 찾을 때의 불안과 어려움도 점점 더 분명해진다. 이런 식으로, 점차적으로, 아이들은 분리 할 수없는 좋은 친구에게 접근하여 독서의 감정적 인 음색을 파악했습니다. 그런 다음 다양한 형태의 낭독을 통해 학생들이 언어를 느낄 수 있게 하고, 학생들은 독서에서 무언가를 느낄 수 있고, 우정의 소중함을 이해할 수 있다.

과격하다

교육 목표:

1. 지식과 능력 목표: 본문을 통독하고, 키워드를 맛보고, 감정을 가지고 본문을 배우고, 자신의 감정을 표현한다.

2. 과정과 방법 목표: 여러 가지 방법으로 소통하고, 여러 방향으로 대화하고, 본문의 주요 내용을 요약하는 방법을 배우고, 좋은 독서 습관을 길러라.

3. 감정, 태도, 가치관 목표: 새와 나무 사이의 진지한 우정을 체험하여 학생들이 약속을 지키는 것이 얼마나 고상하고 아름다운지 깨닫게 한다.

교육의 중점과 어려움: 더 많은 예를 통해 약속을 지키는 이치를 이해하다.

교육 준비: 멀티미디어 코스웨어

교육 일정: 2 개의 교육 시간

프로세스 설계:

제 1 종

첫째, 언론은 흥미를 자극하고 새로운 과정을 도입한다

1. 미디어 코스웨어 재생: 들어봐, 아름다운 새 한 마리가 큰 나무에 앉아 좋은 친구를 위해 노래를 부르고 있어. 그 나무는 무성한 가지와 잎을 흔들며 귀를 기울이고 있다. 얼마나 아름답고 감동적인 그림인가! 이 아름다운 새와 이 잎이 많은 나무에 대한 아름다운 이야기를 읽어 봅시다.

2. 판서 제목: 작년의 나무 (함께 읽음)

2. 독립독서, 초보적 인식, 의문, 난제 제기.

1. 본문을 읽어 보세요. 모르는 곳이 있으면 물음표를 달아 주세요.

(학생 독서, 교사 순시, 클릭: 어떤 아이들은 두 번째 독서입니다. 정말 심각합니다! 어떤 아이들은 수업 후에 문제를 가지고 책을 읽는 것이 독서의 좋은 습관이다. ) 을 참조하십시오

2. 초읽기 경험을 교환하다

지금 무슨 말을 하고 싶으세요?

기본 질문:

A. 노래와 노래의 차이점은 무엇입니까? (이 두 단어는 매우 가깝지만 다른 곳에서 사용됩니다. "노래" 는 일반적으로 "조국을 노래하다", "고향을 노래하다", "아름다운 풍경을 노래하다" 와 같은 것을 찬양하는 것을 의미하지만, "노래" 는 이런 것을 의미하는 것이 아니다.

왜 새들은 불빛을 향해 그들이 작년에 부른 노래를 부를까? 왜 제목은 작년의 나무를 권하는가? "

너의 문제는 매우 가치가 있다. 또 누가 이 문제를 가지고 있습니까? 우리 본문을 깊이 연구하고 앞으로 이 중요한 문제를 어떻게 해결할 것인지 생각해 볼까? ) 을 참조하십시오

3. 요약: 학생들은 첫 번째 근접 접촉에서 많은 것을 얻었다. 그들은 정말 읽는 법을 안다!

셋째, 예비 토론, 협동 학습, 적극적인 탐구

선생님: 아이들은 독서를 좋아하고 독서도 잘한다. 그들은 책을 읽으면서 생각하면서 많은 가치 있는 문제를 제기했다. 이 문제들은 역시 아이들이 스스로 독서를 통해 해결한다. 방금 초보적인 독서를 통해 우리는 새와 나무가 아주 좋은 친구라는 것을 알았다. 자, 모두들 본문을 묵묵히 읽고 새와 나무의 우정을 생각해 보세요. [

1, 본문을 묵묵히 읽고 새와 나무 사이의 우정을 묘사하는 단어나 문장 앞에 체크해 주세요. 무엇이 당신을 감동시켰습니까? 옆에 마음을 하나 그리다.

학생들은 마음을 가라앉히고 이 문장들을 자세히 읽었다. 당신을 가장 감동시킨 것은 무엇입니까? 아까의 아이가 제기한 문제에 대한 사고도 결합했다.

A, 학생 읽기, 스케치 주석, 사전 사고 (순시, 개별 지도).

B, 그룹의 급우들에게 당신의 관점을 말하십시오 (당신은 다른 그룹의 어린이들에게 당신의 관점을 말할 수 있습니다)

학생들은 조별 활동에서 교류 자학, 상호 계발 및 촉진을 한다.

요약: 아이들은 열심히 공부하고, 긍정적인 생각을 하고, 군중 속에서 적극적으로 의견을 발표하고, 우리 다음 수업의 반 교류를 위해 충분한 준비를 하였다. 나는 아이들이 다음 수업에서 더 잘할 것이라고 믿는다.

제 2 교시

첫째, 깊이 공부하고, 서로 소통하고, 자신의 감정을 표현한다.

선생님: 지난 수업에서 발견한 새와 나무 사이의 우정을 묘사하는 단어나 문장을 누가 읽어서 우리가 교류할 수 있을까요?

서로 교류하다

1, 문장 "매일…".

이 문장을 읽은 후에 무엇을 말하고 싶습니까?

(하나는 매일 상대방에게 노래를 부르고, 하나는 매일 상대방의 노래를 듣는다. 그들은 그렇게 의지하고, 그렇게 서로를 소중히 여긴다. 얼마나 부러워하는 좋은 친구인가! ) 을 참조하십시오

얼마나 행복한가, 우리 다시 한번 느끼고, 좀 더 아름답게 읽자!

2. 이별할 때의 대화.

선생님: 그들의 이별 선물을 보고, 그 당시의 심정을 이해할 수 있습니까? (아교처럼 칠하고, 좀 슬프고, 어쩔 수 없이) 나무를 어떻게 읽습니까? 새 한 마리의 단어를 어떻게 발음합니까? 너의 짝꿍과 연습해라. 새는 나무를 위로하기 위해 더 단단히 읽어야 한다고 나무에 보증했다.

남학생과 여학생에게 읽어 주세요.

요약: 겨울이 다가오면 새와 나무가 헤어질 것이다. 그들은 내년에 새들이 돌아와 나무에 대고 노래를 부르기로 동의했다. 이것이 그들의 약속이다. (판서: 합의)

선생님: 그런데 이듬해 봄에 새가 돌아와서 좋은 친구 나무를 찾았을 때 일이 달라졌어요. 이 나무는 베어져서 성냥을 만들어 팔았다. 새는 그저 장애물을 찾는 것뿐이다. 나무를 찾는 과정에서 어떻게 그들의 진지한 우정을 느낄 수 있습니까?

새들은 이미 많은 곳을 찾았다.

선생님: 제가 너무 그리워하는 좋은 친구를 찾기 위해 이 새는 많은 어려움을 겪었습니다. 또 어떤 단어를 사용할 수 있습니까? 인내, 인내, 인내, 긴 여정, 모든 것을 아랑곳하지 않고, 지칠 줄 모르고, 극도로 초조하고, 힘들고)

새의 조급함을 어디에서 볼 수 있습니까?

4. 새가 묻는 세 글자를 보여주세요.

(1) 여기 나무가 서 있는 곳은 어디입니까?

(2) 문 씨, 제 친한 친구의 나무가 어디에 있는지 아세요?

말해봐, 어린 소녀, 성냥이 어디 있는지 알아?

단어를 선택하고 이름으로 읽은 다음 전화 걸기:

(1) 좋은 친구를 찾을 수 없다면 기분이 어때? \ "어디 갔었어요? 클릭합니다 말의 속도가 빨라졌는데, 내가 급하다는 것을 설명한다.

(2) "나무가 어디에 있는지 아십니까? 클릭합니다 너는 큰 나무에 대해 걱정하고, 초조한 감정이 말로 넘쳐난다. 너는 초조하게 다른 사람에게 물어보면서 마음속으로 친구 나무를 부르고 있지, 그렇지? 뭐라고 부르세요?

(3) 새가 줄곧 왔다. 그의 좋은 친구 나무는 아직 있습니까? 이때 그는

내 마음은 슬픔으로 가득 차 있다. 그는 슬퍼서 거의 울 뻔했다. 선생님: 읽고, 읽고, 읽고, 너도 새에게 감동을 받았니? 큰 나무를 찾는 과정에서 새의 불안, 걱정, 절박함은 큰 나무에 바치는 가장 깊은 우정이다! 우리 다시 한번 느껴 보자.

둘째, 상상력을 유도하고 대화를 보충한다

좋은 친구 나무는 없어졌지만, 그가 변한 등불은 아직 남아 있다.

1. 그래서 마을에서 등유 램프 아래 친한 친구 두 명이 함께 왔다. 본문의 마지막 단락을 읽다.

2. 이번에 당신은 어떤 새로운 느낌과 의문을 가지고 있습니까?

눈을 뜨다',' 쳐다보다',' 잠깐 보다',' 잠깐 보다' 가 뭐지? 너는 왜 네가 작년에 부른 그 노래를 불렀니? 새의 이런 행동에서 너는 그가 어떤 심정인지 체득했니? (이 두 "보라" 단어는 진실과 그리움으로 가득 차 있습니다! 얼마나 충성스러운 새인가! 새들은 친구들을 떠나기를 너무 꺼린다. (서양속담, 친구속담) 첫 번째' 눈빛' 은 그가 그의 친구가 그 앞에서 이 등불이 되었다는 것을 믿을 수 없다는 것이다. 그는 좀 슬퍼서 말을 할 수 없다. 그는 불빛에서 친구의 그림자를 찾으려고 눈을 크게 떴다. ) 을 참조하십시오

대화를 상상하다

자, 네가 바로 그 새야. 천신만고 끝에 너는 마침내 너의 좋은 친구 큰 나무를 찾았고, 그는 이미 등불로 변했다. 너는 눈을 뜨고, 등불을 응시하며 잠시 보았다. 무슨 소리야? 너는 가야 하는데, 너는 등불을 쳐다보며 잠시 보았다. 그밖의 무엇을 당신은 말하고 싶는가?

티소

교육 목표

지식과 능력: 1. 이 수업의 새로운 단어를 알고 쓰십시오. 예비 연구 및 문장 주요 내용 요약;

텍스트를 읽고 키워드를 맛보십시오. 4. 텍스트 캐릭터의 대화를 읽고 동화 캐릭터의 심리를 체득한다.

과정과 방법: 인물을 포착하여 시리즈 화면을 상상하고 본문 내용을 요약한다.

감정, 태도, 가치: 약속을 지키며 친구 간의 애정을 소중히 여길 줄 알고, 사람, 동물, 환경의 조화로운 발전을 경험하다.

교학의 중점과 난점

요점: 본문에서 인물의 대화를 읽고 동화인물의 심리를 체득한다.

어려움: 동화가 드러내는 진실을 이해하십시오.

교육 과정

우선, 화제를 도입하다.

노래' 친구' 로 화제를 모으다

두 번째 단계: 새 단어 확인

학생들에게 새로운 단어를 읽게 하고, 그들에게 선생님 사무실에서 쓰라고 일깨워 주다.

(채융, 흑자, 잘라내기, 석탄 및 그 새 단어) 혼자 읽고, 바로 읽고, 네 개의 새 단어를 읽는다.

셋째, 독립적 인 독서, 예비 인식

1. 학생들은 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽어야 한다. 이를 위해서는 정확한 읽기, 이해, 깨달음이 필요하다.

2. 본문 내용 요약 (학생이 자유롭게 이야기)

3. 선생님은 인물 캡처를 안내하고 시리즈 사진을 상상하는 방법으로 본문 내용을 요약한다.

새와 나무는 좋은 친구이다. 매일 나무를 향해 노래를 부르며 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 약속한다.

이듬해 봄, 새가 친구를 찾기 위해 날아올 때 나무 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

그녀는 주위를 둘러보며 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 과 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 에게 물었다.

마침내 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 찾아 _ _ _ _ _ _

셋째, 대화를 연구하고 조류의 진정한 감정을 체득한다.

1. 선생님: 첫 번째 그림인 새와 나무의 그림으로 들어가자.

나무 한 그루와 새 한 마리가 좋은 친구이다. 새들은 매일 나뭇가지에 서서 나무에 노래를 부른다. 나무, 매일 새들의 노래를 듣는다.

선생님의 렌즈는 학생들에게 나무와 새의 불가분의 어조를 읽도록 지도했다.

2. 새와 나무가 분리되면 단어를 읽습니다.

"안녕, 새! 내년 봄에 돌아와서 노래 불러주세요. "

"그래, 내년 봄에 돌아와서 너에게 노래를 부를게. 나를 기다려 주세요! "

선생님의 장면은 불가분의 감정의 독서를 이끌고 있다.

3. 선생님에서 선생님으로의 전환: 바로 우리가 그림자처럼 붙어 있기 때문에, 새들이 약속하고, 그들은 기다리고, 봄이 왔으면 좋겠지만, 나무는 없어졌다!

5- 14 항을 묵묵히 읽고, 작은 새의 대화에 관한 부분을 찾아 옆에 자신의 경험을 적어 두다.

4. 대화학생들의 교류 체험을 보여주며 개인독서, 상호읽기, 사제토론을 통해 캐릭터와 체험심정을 실현하였다.

5. 선생님의 카메라가 새를 안내하여 나무 선생님이 불을 켜도록 안내했을 때 새 선생님은 무엇을 하셨습니까?

학생들이 문장을 읽는 경험에 대해 이야기하기

넷째, 확장과 자주발전

1. 교사는 이 수업에서 이해해야 할 이치를 이해하도록 지도한다.

2. 감정을 가지고 나무와 새 사이의 대화를 다시 한 번 읽고 나무와 새 사이의 감정을 다시 체험한다.

글쓰기를 연습하십시오. 학생들은 그들이 쓴 것을 교환합니다.

동사 (verb 의 약자) 서목 추천:' 신미합기' 기타 작품

칠판: 작년의 나무

약속을 지키며 우정을 소중히 여기다