중화사전망 - 서예자전 - 중국 낚시에서 영감을 받은 초등학교 3 개 교안
중국 낚시에서 영감을 받은 초등학교 3 개 교안
학습 목표:
1, 1 1 단어를 정확하게 읽을 수 있고 14 단어를 쓸 수 있다. 달밤의 아름다운 경치를 묘사한 문장과 본문의 중점 문장을 정확하게 베껴 쓸 수 있다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽는다. 그것은 "나" 와 "아버지" 의 심리적 활동을 이해하고 "나" 의 정서적 변화 과정을 요약 할 수 있습니다.
3. 아버지께서 협상을 거치지 않고 고등어를 호수에 다시 넣으라고 요구하시는 이유를 이해하고, 낚시에서 얻은 계시를 이해하고, 어릴 때부터 엄격한 교육을 받는 것의 중요성을 이해하고, 도덕적 실천의 용기와 힘을 얻고,' 물고기' 유혹에 저항하는 능력을 높이라고 하셨다.
학습 중점 사항:
키워드를 잡고' 나' 가 저음을 잡고 돌려놓는 기분 변화를 실현하다.
학습 장애:
문맥과 연계하여' 나' 가 낚시에서 얻은 계시를 체득하다.
연구 준비:
멀티미디어 코스웨어
연구 일정:
제 1 종
강좌 목표:
1, 1 1 단어를 정확하게 읽을 수 있고 14 단어를 쓸 수 있다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽는다.
3. 키워드를 잡고' 나' 와' 아버지' 의 심리활동을 체험하고' 나' 감정 변화 과정을 요약할 수 있다.
4. 아버지가 상의하지 않고' 나' 에게 고등어를 호수에 돌려달라고 요청한 이유를 이해한다.
학습 과정:
첫째, 대화 교류, 화제를 드러내다.
1, 퀴즈 가져오기:
이런 책이 있다-책에는 한 글자도 없지만 곳곳에 학문이 있다. 책에는 작가의 이름이 없지만, 모든 사람은 이 책의 저자이다. 이 책의 이름이 무엇인지 맞춰봐-생활. 이 책을 잘 읽는 사람은 그로부터 무언가를 발견하고 영감을 얻는다.
2. 저자 소개:
오늘 선생님은 생명의 책을 잘 읽는 친구인 제임스 랜페티스를 소개했다. 그는 미국 건축가이다. 그는 항상 엄격하게 자율하여 모두의 존경과 신뢰를 얻었다. 제임스 랜페티스의 좋은 품성은 어린 시절의 낚시 경험에서 영감을 받은 것이다. 오늘 우리는 그가 쓴 문장' 낚시의 영감' 을 배우러 왔다.
3, 주제를 공개:
오른손을 내밀어 선생님과 함께 제목을 써 주세요. 함께 제목을 보다.
(디자인 의도: 생활의 수수께끼에서 도입되어 아이들에게 자신이 인생을 잘 읽는다는 것을 알리고, 발견하고 영감을 얻는다. 저자를 소개하는 목적은 아이와 텍스트 사이의 거리를 좁히고 아이가 실제 사례에서 이 인생의 책의 의미를 이해할 수 있도록 하는 것이다. ) 을 참조하십시오
둘째, 예습을 점검하고 처음부터 내용을 알아본다.
1, 단어 배우기
낚시 조작은 계몽을 구하고, 미끼를 유인하며, 저음은 밝고 침울하다.
신중함과 논쟁, 피로와 마지못해, 도덕적 선택, 도덕적 실천
자유롭게 읽다.
이름으로 읽다.
같이 읽다.
2. 단어 이해
단어에 대한 이해를 검사하다.
선생님은 농어 (농어: 물고기 이름) 를 알려 주셨다. 지느러미과의 체장 (60cm 이상) 은 옆면이 납작하고 입이 크며 턱이 튀어나온다. 은회색, 등, 등지느러미에는 검은 점이 있습니다. 물고기와 새우를 먹고, 성장 속도가 빠르고, 육질이 부드럽고 신선하다. 근해에 서식하며 민수도 들어가고 이른 봄은 짠 민물의 경계에 알을 낳는다. 농어의 번식을 보장하기 위해 알을 낳는 동안 고기잡이가 금지되어 있습니다. ) 을 참조하십시오
3. 본문의 내용을 이해하다
네가 독학한 새 단어는 아주 잘 배웠으니, 너는 반드시 본문을 잘 알고 있을 것이다! 누가 너에게 글에서 쓴 주요 것이 무엇인지 알려줄까?
학생은 제때에 교류하고, 선생님은 제때에 평가하신다. (판서: 낚시, 물고기 넣는 계시)
4. 본문을 빨리 묵독하다. 너는 책을 읽을 때 무슨 의문이 있니?
학생들이 질문을 잘하도록 격려하다.
학생들은 책을 읽을 때 생각을 잘한다. 이 문제들을 해결하기 위해서, 그들은 어쩔 수 없이 책에서 답을 찾아야 했다.
(디자인 의도: 학생들이 수업 후에 충분히 예습할 수 있도록 하고, 학생들이 스스로 학습하고, 전반적으로 본문을 인식하게 한다. 고대인 구름: 비싼 것을 배우는 것은 의심스럽다. 학생들에게 본문을 처음 읽을 때 질문하고 질문 능력을 기르게 하다. ) 을 참조하십시오
셋째, 텍스트를 읽고 감정적 인 변화를 탐구하십시오.
(1)' 나' 의 억지를 느끼다.
1 .. 어느 학생이 낚시를 한 적이 있습니까? 낚시에 대한 너의 감정을 말해 줄 수 있니? 네가 마침내 잡은 물고기를 마주하면, 너는 기꺼이 놓아주겠니?
우리 글의 작은 영웅 제임스가 원합니까? 너는 본문의 어느 곳에서 그것을 볼 수 있니? 본문을 빠르게 훑어보고, 관련 단어를 찾고, 표시를 하고, 읽고, 자신이 무엇을 배웠는지 보자.
문장을 보여 주세요. 나는 천천히 낚싯바늘을 고등어의 입술에서 떼어내고 마지못해 호수에 다시 넣었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 농어가 힘껏 흔들리더니 순식간에 호수로 사라졌다.
내가 베이스를 넣었을 때 어떤 느낌이 드는지 알아? (실망, 슬픔, 좌절 ...) (판서: 우울함) 감정을 독서에 몰입하다.
(판서: 마지못해)
(2) 본문을 묵묵히 읽고' 나' 가 고등어를 호수에 다시 넣고 싶지 않은 이유에 대해 이야기한다.
도대체 무엇이 제임스로 하여금 이 물고기를 놓아주기를 꺼리게 했는가? 본문을 계속 읽고, 관련 문장을 표시하고, 당신의 경험에 대해 생각해 보세요.
1, 큰 물고기 감상, 심장 박동.
선생님: 34 년 전 한 달밤에 나는 큰 물고기 한 마리를 잡았다. 이것은 무슨 물고기입니까?
한번 봅시다.
문장 좀 보여줘: 아, 정말 큰 물고기야! 나는 이렇게 큰 물고기를 본 적이 없다. 우리 아버지와 나는 자랑스럽게 그것을 즐기고 있다.
이 아름다운 고등어는 물고기 아가미가 은빛 달빛 아래에서 가볍게 움직이는 것을 보고 있다.
출석을 불러 문장을 읽고, 네가 작가의 이 때의 심정을 느꼈다고 말해라. 학생 교류. (행복, 흥분 ...) (판서: 득의양양)
함께 문장을 읽다. 네가 어떤 단어를 배웠는지 말해줘. 큰 소리로 읽음으로써 이런 느낌을 표현할 수 있습니까?
나는 이렇게 크고 예쁜 농어에 깊이 매료되었다. 나는 당연히 손을 놓고 싶지 않다. ) 을 참조하십시오
2. 문자를 분석하니 낚시가 쉽지 않은 것 같아요.
이 큰 물고기는 잡기가 어렵습니까? 세 번째 단락을 읽고 큰 물고기가 잡기 어렵다는 말을 반영하는 선을 그려라.
학생들은 자유롭게 읽고 그림을 그릴 수 있다. 교류, 품위.
원래 나는 큰 힘을 들여서야 이 큰 물고기를 잡았다. 의심할 여지가 내가 다시 넣어 싶지 않아요. ) 을 참조하십시오
격정스럽게 문장을 읽다.
(디자인 의도: 학생들의 실생활 경험에 연락해서 저자가 물고기를 놓아주는 것을 꺼려하면 학생들이 더 깊이 느낄 수 있다. 작가의' 섭섭하다' 는 마음부터 시작하여, 학생들에게 아쉬운 이유를 찾게 하다. 독서는 국어 교육이 변하지 않는 처방이다. 고등어가 크고 예쁘고 잡기 어려운 것을 느낄 때, 나는 학생들이 독서에서 이해하고 느끼고 깨달을 수 있도록 하는 데 중점을 두었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 핵심 단어를 잡고,' 나' 가 큰 고등어에 대한 사랑을 느끼고, 내가 잡은 큰 고등어를 포기하는 것은 쉽지 않다. 다음 수업에서는 엄격한 교육을 위해 도덕을 실천하는 길을 닦는다.
넷째, 수업 총결산은 서스펜스를 남겼다
"나" 가 마침내 이 큰 물고기를 잡았는데, 나는 너무 흥분했다. 왜 우리 아버지가 꼭 나를 놓아주어야 합니까? 나는 그것으로부터 어떤 깨우침을 얻었습니까?
(판서:? ) 을 참조하십시오
다섯째, 숙제
1, 감정으로 본문을 읽다.
2. 후반부의 본문을 예습하여 어려운 문제를 제기합니다.
여섯째, 칠판 디자인:
13, 낚시의 계몽
낚시에 흥분을 느끼다
좌절하면서도 생선을 넣는 것을 아쉬워한다.
계몽?
낚시의 교훈 2
교재 분석:
이 글은 34 년 전 농어 낚시 개방일 전날 밤,' 나' 와 아버지가 낚시를 하러 간 날 밤,' 나' 를 다시 호수에 넣어' 나' 가 평생의 계몽을 얻을 수 있도록, 어릴 때부터 엄격한 교육을 받으면 도덕적 실천에서 용기와 힘을 얻을 수 있다는 것을 예고했다. 본문은 발전순서에 따라 서술한다: 고기잡이에서 물고기를 넣는 것까지, 결국 34 년 후의 계시를 써낸다. 마지막 부분은 교육의 초점과 어려움입니다. 대량의 세밀한 심리 활동 묘사는 이 문장 표현의 특징이다. 텍스트의 경중과 난이도를 이해하려면 인물의 심리적 활동과 변화부터 시작해야 한다.
학습 상황 분석: 낚시 부티크 수업 계획 디자인의 계몽
낚시에서 얻은 계시는 학생들이 이해하는 난점이다. 학생들은 물고기를 놓아야 할지 말지를 사상적으로 고민할 수 있다. 학생의 나이와 경력의 제한으로 이해하기 어렵다.
교육 목표:
1. 내가 낚시에서 얻은 계시를 이해하고, 아버지가 나에게 고등어를 호수로 돌려보내라고 하신 진정한 목적을 이해하고, 실제와 연계하여' 규율준수, 성실, 신망' 의 도덕교육을 받다.
2.' 나' 와' 아버지' 의 언행을 읽음으로써' 나' 와' 아버지' 의 심리활동, 특히' 나' 의 심리변화 과정을 이해할 수 있다.
감정을 가지고 본문을 읽다.
교육 중점 및 어려움:
인물의 심리활동과 변화부터 시작해야' 나' 가 얻은 계시의 의미를 이해할 수 있다.
제 1 종
명확한 단위 학습 목표:
1. 이 수업은 4 단원부터 시작합니다. 본문 57 페이지를 펴서 단원 가이드를 자세히 읽고 본 단원 학습 방법을 생각해 보십시오.
2, 학생의 대답에 따르면, 요약, 판서: ① 전반적인 파악; ② 키워드와 표현을 경험하십시오.
첫째, 보드 제목, "우" (낚시 영감) 이해
둘째, 취학 전 독서, 이해 장애 제거
1. 본문을 더 잘 이해할 수 있도록 문장 두 편을 읽겠습니다. 왜 낚시와 고등어가 금지되어 있습니까?
2. 왜 캡처를 금지하는지 아세요? (정규어업은 물고기의 번식과 성장을 보호하기 위한 것이다. ) 을 참조하십시오
셋째, 텍스트를 처음 읽고 텍스트 장애를 제거하십시오.
1. 학생들이 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽고, 생자를 표시하고, 모르는 단어가 있으면 학생에게 물어보거나 사전을 찾아보게 한다.
2. 새로운 단어를 배웁니다. (투영 표시. 읽다. 후크' 와' 낚시' 의 표기법을 강조하다. ) 을 참조하십시오
넷째, 본문을 읽고, 전반적으로 느끼다.
1, 본문을 다시 읽고, 자신이 관심 있는 내용을 찾고, 몇 번 읽고, 자신의 체험을 읽거나, 아예 옆에 자신의 감정을 적는다.
학생들은 자유롭게 읽을 수 있습니다.
3. 지도: 선생님은 학생의 독서 상황에 따라 다음 문장의 독서를 중점적으로 지도한다.
(1) 농어 낚시 개방일 전날 밤이었다. 나는 아빠와 헤어져서 미끼를 놓고 낚싯대를 들어 낚싯줄을 던졌다. 저녁노을이 비친 호수에 가지각색의 잔물결이 튀었다. 잠시 후 달이 뜨고 호수가 은색으로 변했다. 우리는 보통 언제 낚시하러 갑니까? 작가는 언제 갑니까? 밤에 낚시를 하면 자극이라고 하고 낭만이라고 합니다. 우리는 어둠이 내리고, 밝은 달이 뜨고, 호수에 배를 타고 가는 심정을 읽어야 한다. 너는 선생님의 마음을 읽고 잔물결이 있다. 잔물결이 무슨 뜻인지 아세요? 책을 읽고 잔물결을 봐야 할 뿐만 아니라, 마음에도 잔물결이 있어야 한다. ) 을 참조하십시오
(2) 나는 조심스럽게 배치하고 능숙하게 조종하고 있다. 어쩌면 그 물고기는 내 갈고리에서 벗어나고 싶어 계속 춤을 추며 꼬리를 흔들고 있을지도 모른다. 호수는 수시로' 찰칵' 소리를 내며 대량의 물보라를 튀겼다. 나는 물고기가 발버둥치는 기진맥진할 때까지 기다렸다가 빨리 그것을 해안으로 끌어올렸다. 나는 네가 낚시 전문가라는 것을 알 수 있다. 읽을 때 어떤 단어를 주의해야 합니까? 낚시 고수가 있는지 모르겠어요? 낚시 전문가? ) 을 참조하십시오
(3) 아, 이렇게 큰 물고기! 나는 전에 그것을 본 적이 없다. 또는 저음. 나와 아버지는 자랑스럽게 이 아름다운 고등어를 감상하며 은빛 달빛 아래서 어아가미가 가볍게 흔들리는 것을 지켜보았다. 너의 독서를 통해, 이 물고기는 매우 크다고 생각하게 하지만, 아직 충분히 크지 않다. 누가 더 크게 읽을 수 있습니까? 누가 이해할 수 있습니까? ) 을 참조하십시오
요약: 위 두 구절을 읽고' 낚시' 한 토막을 쓰라고 하면 쓰실 건가요? 무엇을 주의해야 합니까? (정확한 동사의 사용에주의를 기울이십시오. 또한 주변 환경에주의를 기울이십시오. 내 마음)
아버지는 성냥을 그어 시계를 보았다. 오후 10 입니다. 고등어에서 잡은 지 2 시간 남았습니다. 아버지는 농어를 오랫동안 쳐다보다가 나를 향해 돌아섰습니다. "아들아, 너는 그것을 호수에 다시 넣어야 한다." "
\ "아빠! 왜요? " 나는 간절히 물었다.
"너는 다른 물고기를 잡을 것이다. 클릭합니다 아버지는 차분하게 말했다.
"하지만 나는 이렇게 큰 물고기를 잡지 않을 것이다. 클릭합니다 나는 큰 소리로 논쟁하고 심지어 울었다.
(아버지는 어떤 어조로 이 말을 하셨다. 깊고 확고하며 진지하고 의미심장하다. 지금 나의 심정은 어떠한가? 역할별 읽기)
(5) 아무도 우리를 보지 못했지만, 내가 이 농어를 언제 잡았는지는 말할 것도 없지만, 아버지의 의심의 여지가 없는 목소리에서 아버지의 말에는 상의할 여지가 없다는 것을 잘 알고 있다. 나는 천천히 고등어 입술에서 갈고리를 떼어내서 마지못해 호수에 다시 넣었다. 농어가 힘껏 흔들리더니 순식간에 호수로 사라졌다. 내가 물고기를 호수에 다시 넣을까? 어디서 봤어요? 다시 한 번 읽고 아쉬워하는 느낌을 읽어라. ) 을 참조하십시오
(6) 눈 깜짝할 사이에 34 년이 지났는데, 이 우울한 아이는 이미 뉴욕의 훌륭한 건축가였다. 나는 34 년 전 그날 밤만큼 큰 물고기를 잡은 적이 없다. 그러나, 내 생활 과정에서, 나는 그 고등어와 비슷한 매혹적인' 물고기' 를 한 번도 만난 적이 없다. 내가 한 번 도덕적 선택에 직면했을 때, 나는 아버지가 나에게 경고하신 말을 떠올린다. 도덕은 단순한 옳고 그름의 문제일 뿐 실천하기는 어렵다. (조지 버나드 쇼, 도덕명언) 잡은 고등어를 호수에 다시 넣는 것과 같은 엄격한 교육을 받으면 도덕적 실천의 용기와 힘을 얻게 된다. 이 단락의 말은 무엇입니까? 나의 계시는 무엇입니까? ) 을 참조하십시오
위의 학습을 통해 우리는 초보적으로 본문의 내용을 인식하였다. 누가 나에게 본문이' 낚시 계시' 를 둘러싸고 쓴 몇 가지 측면을 알려줄 수 있습니까? 누가 짧은 말로 본문의 주요 내용을 요약할 수 있습니까?
본문을 자세히 읽고 문제를 제기하다.
이제 전문을 다시 한 번 빨리 읽고 자신이 이해하는 내용을 생각해 보세요. 무슨 문제가 있습니까?
선생님은' 나' 와' 아버지' 의 심정이 어떻게 달라졌는가? 낚시에서 "나" 가 얻은 계시를 어떻게 이해할 수 있습니까?
제 2 교시
먼저 가져오기를 검토합니다
1. 어떻게 이 본문을 잘 배울 수 있습니까? (전반적인 파악; 체험 키워드)
2. 지난 수업에서는 전반적인 내용을 기본적으로 파악했습니다. 이 수업에서 우리는 키워드를 이해함으로써 문제를 해결해야 한다. ) 을 참조하십시오
둘째, 심도 있는 탐구, 심리적 변화 감지
1. 프로젝션 프레젠테이션 질문: 내려놓거나 놓지 않는 문제에서' 나' 와 아빠의 기분은 각각 어떤 변화를 겪었습니까? 낚시에서 "나" 가 얻은 계시를 어떻게 이해할 수 있습니까?
우리는 먼저 첫 번째 문제를 해결한다. 우리 아버지에 관심이 있는 학우들은 우리 아버지의 심리적 변화를 탐구하고,' 나' 에 관심이 있는 학우들은' 나' 의 심리적 변화를 탐구하고, 3 ~ 9 단 자연단락을 독립적으로 읽고, 키워드를 파악하고, 체험을 잘한다.
2. 학생들은 스스로 책을 읽고, 공부를 탐구한다.
3. 선생님과 학생이 서로 토론합니다. 중점은 다음과 같은 방면에서 학생들의 이해를 이끌어 준다.
(1)' 나' 는 아버지의 엄한 교육 아래 이 물고기를 참아냈지만, 이 과정에서' 나' 는 매우 어려운 심리적 투쟁을 겪었다.
(이렇게 지도할 수 있다: ① 학생들은' 심리적 변화' 를 교류하고, 선생님은 칠판에' 교만-갈망-억울함-구걸-인내 초월' 이라고 썼다. ② 3 항과 9 항을 비교 읽으며 낚시의 기쁨과 물고기를 넣는 꺼리는 것을 비교한다. ) 을 참조하십시오
(2) 아버지도 이 물고기를 좋아하신다. 그는 도덕적 시련을 받고 있지만, 그의 말에서 아버지의 태도는 확고하다. 이는 나에 대한 엄격한 도덕교육과 깊은 사랑을 보여준다.
(이렇게 지도할 수 있다: 아버지는 어떤 심리인가? 너는 너의 아버지에 대한 묘사에서 무엇을 찾을 수 있니? ) 을 참조하십시오
4. 요약: 아버지와' 나' 의 심리활동으로 알 수 있듯이 아버지는 나에게 물고기를 넣으라고 고집했지만' 나' 는 고집했다.
희망은 놓지 않는 것이다. 너는 우리가 손을 놓아야 한다고 생각하니?
토론: 물고기를 놓아야합니까?
5. 요약: 한 아버지는 한 아이의 심정을 이해하지만 도덕적으로는 타협할 수 없다. 어려서부터 반드시 엄격하게 요구해야 한다. 이것은 아이를 진정으로 사랑하는 아버지가 해야 할 일이다. 놓을 수 없는 것에 관해서는, 모두들 생각해 보세요. 물고기 한 마리와 인간으로서의 이치 중 어느 것이 더 중요합니까?
셋째, 현실에 연락해서' 깨달음' 을 실현하다.
1, # 교안 # 안내: 34 년 전 그 달밤, 나에게 영원한 기억과 평생의 계몽을 남겼다. 누가' 나' 의 계시를 읽을까?
2. 학생들의 감정을 지도하다.
(1) 도덕은 단순한 옳고 그름에 불과하지만 실천하기 어렵다. 낚시의 경우? "예" 란 무엇입니까? "아니오" 란 무엇입니까? 작가가 손을 놓는 것과 놓지 않는 것 사이에서 선택하기가 쉬운가요? "나" 의 심리적 발버둥치고, 선택의 어려움, 실천의 어쩔 수 없이 이해하다. ) 을 참조하십시오
(2)' 확장' 에서' 손들어',' 초콜릿의 유혹',' 아이스링크 호출' 등 문장 읽어' 연습하기 어렵다' 고 느낀다.
(3) 생활에는 다양한 유혹이 있다. 그 저음처럼 우리가 선택하기가 어렵다. 인생에서 어떤 유혹이 있을지 생각해 보세요.
동사 (verb 의 약어) 타이핑 및 쓰기
너는 현실 생활에서 진퇴양난을 겪은 적이 있니? 어떻게 한 거야? 단편을 하나 쓰다.
요구 사항: 인물의 동작, 언어, 표정의 묘사를 통해 인물의 심리를 표현해야 한다.
판서:
전반적으로 파악하다
키워드를 체험하다
13 낚시 계몽
교만-갈망-억울함-구걸-무력감
연습하기 어렵다. 낚시 수업 계획 3
교육 과정
제 1 종
첫째, 흥미를 자극하여 학생들이 본문의 제목을 쓰도록 유도한다
선생님: 얘들아, 안녕! 오늘 우리는 함께 낚시의 계시를 배우러 왔다. 선생님은 네가 반드시 본문의 제목을 칠판에 쓸 용기가 있어야 한다고 생각한다. 자원봉사자들이 반짝반짝 등장해 풍채를 보여주세요!
디자인 이념:' 칠판' 소유권의 변화는 학생들이 공부에 참여하는 주동성과 자신의 욕망을 충분히 동원했다. 이런 체험은 주체가 공부에 참여하는 중요한 상징이다.
둘째, 주체를 강조하여 학생들이 본문을 읽도록 지도한다
선생님: 본문을 자세히 읽고 열심히 이해해 주세요. 나는 10 분간의 연습을 거쳐 너는 본문을 정확하고 유창하게 읽을 수 있다고 믿는다.
디자인 이념: 학생들이 연습 독서에서 점진적으로 정확하고 유창하게 본문을 읽을 수 있도록 한다. 구체적으로: "한 글자는 틀리지 말고, 한 글자는 빠뜨리지 말고, 한 글자는 더하지 말고, 한 글자는 넘어지지 마라."
셋째, 분위기를 조성하여 학생들이 낭독하는 흥미를 불러일으킨다
선생님: 자신의 취미에 따라 무엇을 읽고 어떻게 읽을지 선택할 수 있어요.
디자인 이념: 자율적으로 선택할 권리가 있고 자유롭게 읽을 수 있는 공간이 있다면 학생들은 독서에 참여하는 것을 선호한다. 짝꿍 독서와 조별 경쟁은 학생들이 또래와의 교류에서 협력정신과 경쟁의식을 키우는 데 도움이 된다. 적성에 따라 가르치는 데 도움이 되고, 한 교사가 많은 학생들의 부족함을 메우기 어려워서 모든 학생이 발전할 수 있는 목표를 진정으로 달성할 수 있도록 도와준다. (존 F. 케네디, 공부명언)
넷째, 스스로 문제를 심사하고, 학생들의 문제 의식을 배양한다
선생님: 다음으로 본문을 자세히 읽고 칠판에 우리 자신의 난제를 적어 봅시다.
학생: 묵묵히 읽고 생각한 후에 문제를 하나씩 칠판에 적는다.
디자인 컨셉: 창조는 문제부터 시작한다. 문제가 있어야 생각할 수 있다. 생각이 있어야 문제를 해결할 수 있는 방법이 있어야 독립적인 사고를 찾을 수 있다.
다섯째, 선홍색, 학생들에게 새 단어 쓰기 연습을 지도한다.
선생님: 수업 후에 새 단어를 열심히 읽고, 서체 구조를 자세히 보고, 획으로 빨갛고, 임시로 쓰고, 쓰기 자세에 주의하고, 머리를 곧게 하고, 팔을 벌리고, 두 발을 평평하게 눕힙니다. 손은 펜촉에서 1 인치 떨어져 있고, 눈은 공책에서 1 피트 떨어져 있고, 가슴은 책상에서 한 대 떨어져 있다. 선생님은' 어선이 늦게 부르는' 고쟁 음악이나 기타 경음악을 연주할 수 있어 아이들이 아름다운 음악에서 서예를 편안하고 즐겁게 연습할 수 있게 한다. ) 을 참조하십시오
디자인 이념: 상황을 만들고, 학생들의 문해력과 서예 연습에 대한 흥미를 불러일으키며, 학생들의 종합적인 자질을 배양하다.
제 2 교시
본문을 묵묵히 읽고, 학생들이 주석을 달도록 지도하다
선생님: 학우들,' 낚시의 영감' 이라는 문장 안에는 많은 공백이 있습니다. 이것은 우리가 개발해야 할' 황금지대' 입니다. 충분히 활용하고, 여기에 주석을 달고, 자신의 이해, 감정, 감상, 평가를 적을 수 있습니다.
디자인 이념: 학생들이 활발한 사고와 감정 활동에서 이해와 체험, 느낌과 사고를 심화시키고, 사상계몽을 얻고, 심미적 즐거움을 누릴 수 있도록 한다.
둘째, "경험" 교환, 교사와 학생 간의 대화
선생님: 얘들아, 너희들의 책에 빽빽한 독서주석을 보고, 나는 너희들의 주석이' 대풍작' 이라는 것을 알고 있다. 자, 저와 주석 결과를 교환해 볼까요?
생: 자유로운 교류.
선생님: (대화 장면 만들기, 대화 주관)
디자인 이념: 교사는 아이의 생각을 따르고, 학생들과 진실한 대화를 나누며, 학생들이 진정으로 자신의 가치와 지식의 달콤함과 마음의 성장을 느낄 수 있게 한다.
셋째, "뷔페" 숙제를 자유롭게 선택하세요
1. 그룹 간에 글을 쓰거나 받아쓰기 경기를 합니다. (2 일 이내에 완료)
2. 본문에서 예쁜 단어와 구를 추출합니다. (당일 완료)
3. 본문의 한 구절을 당신 자신의 격언으로 바꾸세요.
너는 독자적으로 자신을 위해 임무를 설계할 수 있다. (이번 주 내에 완료 예정)