중국어와 영어 단어 형성의 특징과 응용

서론: 영한 두 언어 구사의 차이를 정확하게 분석하려면 두 언어의 구사 특성부터 시작해야 한다. 다음으로, 나는 한영 구사법의 특징과 응용을 설명할 것이다. 참고 환영합니다!

1. 한영 구사법의 특징은 중국어와 영어가 구사법상 그렇게 많은 유사점을 가지고 있지만, 결국 중국어와 영어는 두 가지 다른 언어이기 때문에 둘 다 구사법상 각자의 특수성을 가져야 한다. 한영 구사법의 특수성은 주로 각자의 불대응 구사법, 즉 각자의 독특한 구사법으로 표현되는데, 이는 한영 어휘 교육의 난점이기도 하다. 중국어의 독특한 구사법은 주로 어휘와 겹치는 구사법이며, 영어의 독특한 구사법은 주로 가로채기와 역순 구사법이다. 아래와 같이 따로 분석하다.

(a), 영어의 독특한 단어 형성

1, 절단 방법

절단법은 원래 두 단어를 자르고, 그 중 머리나 꼬리를 선택한 다음 새 단어로 연결하는 것이다. 생성 된 새로운 단어와 원래 단어

그룹에 비해 어류와 어의는 변하지 않지만 어용 스타일의 변화를 일으킬 수 있다. 보텔 (보트+호텔), 스모그 (연기+안개), 시콤 (장면+코미디) 과 같은 것들이죠.

모텔 (자동차+호텔), 재즈 클럽 (재즈+디스코텍)

2. 반전 방법

역순법은 접사법과 정반대이다. 접사법은 접사로 새 단어를 구성하는 것이고, 반대의 규칙은 접미사를 빼서 새 단어를 구성하는 것이다. 역순법으로 구성된 단어는 대부분 동사이다. 역순법은 현대 영어에서 동사를 구성하는 주요 방법 중 하나이다. 예를 들면 다음과 같습니다.

편집? 편집해, 게으름? 게으름 피우러 가, 거지? 구걸하다

(b), 중국어의 독특한 구사 방식

1, 코로나 단어 형성

연관어법은 두 음절로 연결된 분리불가한 단어의 구사법을 가리킨다. 면류관의 말은 모두 간단한 말이다. 발음에 따르면, 코로나 단어는 세 가지 범주로 나눌 수 있습니다.

A. 쌍음어: 유리, 비파, 들쭉날쭉, 망설임, 팽배함, 흔들림, 우울, 관대함, 울퉁불퉁함, 갑작스러운.

B, 압운어: 외로움, 수줍음, 온완, 장미, 조롱박, 배회함, 잠자리, 흐리멍덩함, 거센, 쩌렁쩌렁, 요염한.

C, 비이중음어: 귓속말, 부용, 모란, 뾰루지, 다사, 이모, 나비, 귀뚜라미, 개미, 중얼거리는 것이 중국어의 특징이다. 따라서 다음과 같은 몇 가지 측면에 주의해야 한다: (1), 이중음어 (2) 겹글자는 동운을 가리킨다. 동모음이 아니라 중음을 무시할 수 있다. 방랑과 같이 장미는 모두 겹이 쌓여 있다. (3) 복음과 접음은 현대한어 발음을 기초로 한 것으로, 현대베이징음만을 바탕으로 하고, 고대 한어 발음을 기초로 하지 않는다. (4) 면류관어는 형태보다는 음에서 나온 것이기 때문에, 면류관어 한 곡은 종종 다른 표기법을 가지고 있다. 예를 들면: 전시회, 회전; 빨리, 빨리, 빨리. (5) 한 음절과 끈적끈적한 어소로 구성된 이중음 단어 (예: 기린, 나비, 개미, 거미 등). , 두 형태소로 구성된 합성어로 볼 수 없습니다. 이것들은 대외 중국어 교육의 난점이니, 우리는 충분한 중시를 해야 한다.

2. 겹치는 구사

겹치는 구사는 한티베트어에서 흔히 볼 수 있는 문법적 수단 중 하나이다. 현대 중국어의 명사, 대명사, 양사, 동사, 형용사, 부사는 모두 일정한 형식으로 겹칠 수 있다. 일부 또는 모든 어소를 겹쳐서 새로운 단어를 구성하는 이런 방법을 겹치는 구사라고 한다. 겹쳐서 형성된 단어는 모두 합성어로, 간단한 단어 중의 겹침과 구별해야 한다. 겹친 단어의 어소가 분리된 후에도 여전히 의미가 있지만, 겹친 단어의 어소가 분리된 후에는 의미가 없다. 예를 들어 집집, 어머니, 시어머니, 여러분, 공경, 남성미, 아버지, 일상, 토론, 아름다움, 황청성 등은 모두 겹치는 단어이고, 귀뚜라미, 개코원숭이는 겹치는 단어이므로 겹치는 단어와 혼동해서는 안 된다. 영어에는 몇 개의 겹치는 단어가 있지만, 겹침은 일종의 구사 수단으로 쓰이는 것이 아니다. 영어에는 완전히 상응하는 단어 형성 유형이 없지만 영어에는 몇 개의 겹치는 단어가 있는데, 주로 틱과 같은 의성어를 구성합니까? 점성. 주목할 만하게도, 영어의 한 쌍의 단어는 같은 단어로 이루어져 있는데, 이는 중국어의 겹친 글자 구사와 다소 비슷하다. 예를 들면 다음과 같습니다.

손을 잡고, 하나씩, 어깨를 나란히 하고, 점점 더 많아지고 있다.

둘째, 한영 구사법은 대외 중국어 어휘 수업에서의 응용이다. 어휘 교육은 모든 언어 교육에 있어서 매우 중요한 부분이며, 언어 교육 체계에서 매우 중요한 부분이다. 어휘가 없으면 사람들은 아무것도 표현할 수 없다. 제 2 언어 학습자에게 어휘의 숙달은 제 2 언어 능력 배양의 기초 고리이다. 가능한 한 빨리 제 2 언어의 어휘를 파악하려면 제 2 언어의 구사 규칙과 원칙을 충분히 이해하고, 제 1 어와 제 2 언어의 구사를 비교해서, 양자의 유사점과 차이점을 찾아내고, 제 1 언어가 제 2 언어의 양지에서 작용하는 역할을 합리적으로 활용하며, 제 2 언어의 음의 마이그레이션에서 제 1 언어의 간섭을 효과적으로 피해야 한다. 그래야만 어휘 학습의 오류를 최소화하고 제 2 언어를 올바르게 사용하는 효과를 높일 수 있다. 이 목적을 바탕으로 본 글은 한영 구사법에 대한 종합적인 비교 분석을 통해 한영 구사법의 유사점과 차이점을 밝히고 이중어 어휘 교육에 대한 이론적 근거와 참고를 제공한다. 한영 구사법은 한영 어휘 교육에도 똑같이 중요하지만, 이 글의 발판은 대외 중국어 어휘 교육에 있다. 따라서 다음은 한영 구사법이 대외중국어 어휘 교육에 구체적으로 적용되는 것을 중점적으로 소개한다.

외국어로서의 중국어 교육에는 여러 가지 방법이 있는데, 그중에서도? 구사법 교수법? 이것은 많은 전문가와 학자들이 만장일치로 인정한 효과적인 좋은 방법이다. 한영 구사법에 대한 비교 분석을 통해 한영 구사법이 * * * 와 차이가 있다는 것을 알 수 있다. -응? 구사법 교수법? 학생들이 한영 구사법의 차이와 차이를 깊이 이해하도록 유도하고, 중국어 어휘교학의 중점과 난점을 파악하고, 차이로 인한 영어의 중국어 정진을 충분히 활용하고, 차이로 인한 영어의 중국어에 대한 부정적인 이전을 효과적으로 방지함으로써 중국어 어휘를 사용하는 실수를 줄이고 피하고, 중국어 학습의 실명을 줄이고, 대외 중국어 어휘교육의 효과를 높여야 한다. 대외 중국어 교육의 중점과 난점에 대하여, 나는 중국어 복합어, 접속사, 겹친 단어의 교수에 대해 몇 가지 건의를 하고 싶다.

(a), 복합어 교수법 형태소 교수법

-응? 형태소 교수법? 일명? 단어 교수법? 이것에 대한 근거는 무엇입니까? 형태소 유추? 그리고는요. 형태소 분석? 2 음절 단어를 가르치다. 중국어 복합어는 어소가 일정한 구사 규칙에 따라 조합한 것이다. 한 단어 중 각 어소의 의미를 이해해야만 전체적인 의미를 정확하게 이해하고 파악할 수 있다. 어휘 교육은 반드시 구사어소의 교수를 충분히 중시해야 한다.

복합어는 중국어에서 가장 중요하고 수량이 가장 많은 단어로 TCFL 어휘 교육의 중점이어야 한다. 중국어 어소의 수가 비교적 적고, 재현율이 높아서, 의미는 기본적으로 크게 변하지 않는다. 기본적인 어소를 파악하기만 하면 익숙하지 않은 복합어를 비유할 수 있다. 대부분의 단음절어소는 자유어소로 어소 중 가장 활발하고 기능이 가장 강한 부분이며 유학생들이 어휘량을 확장하는 기초이다. 중국어 어소 구사가 민첩하다, 예를 들면? Hit +X? 동사로? 싸움? 핵심 의미로, * * * 는 노크, 싸움, 몸단장, 포장, 스프링, 팽창, 녹아웃, 깨치기, 우물 치는 것, 불공평, 전화 걸기, 왁스 칠, 거래, 씨앗 치는 것 등 수십 개의 이중음절이나 다음복합어를 만들 수 있다. 대외 중국어 교육의 초급 단계에서 자주 쓰는 단음절어가 가장 중요한 교육 내용이어야 한다는 것을 알 수 있다.

-응? 형태소 유추? 복합어의 구조에 따라 한 어소를 보존하고, 같은 어소로 다른 어소를 대체하고, 배우지 못한 다른 단어를 도입하는 것이다. 예: 비? 팬? 발사할 수 있어요? 팬? ,? 팬? ,? 연극 팬? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 누구한테? 화가? 발사할 수 있어요? 가수? ,? 서예가? ,? 작가? ,? 과학자? ,? 예술가? 。 학생들은 모두 성인이기 때문에 추리 능력이 매우 강하다. 형태소 유추? 그것은 외국어로서의 중국어 교육에 적극적인 역할을 하고 있다. 주의해야 할 것은? 형태소 유추? 때때로 오류가 발생할 수 있습니다. 예: by? 칼? 클래스별로 소개해도 될까요? 가위? 숟가락? ,? 자? ,? 상자? 하지만 학생들은 때때로 수업을 시작할 수 있습니까? 책? ,? 그릇? 언어 습관에 맞지 않는 단어. 이런 특수한 상황에 대해서는 교학에서 적당한 암시를 줄 수 있다.

오류가 발생한 후에도 해석할 수 있다. 빼고요? 형태소 유추? 또한, 외한어 교육에서는 형성자의 연상 유추, 동의어, 반의어의 연상 유추, 같은 구조의 의미유추 등 많은 유추 방법을 사용할 수 있다.

-응? 형태소 분석? 주로 용어소가 복합어의 의미를 설명하는 교수법을 가리킨다. 중국어 복합어는 의미에서 구사어소와 관련이 있는데, 그럼 쓰시겠습니까? 형태소 분석? 그것은 학생들이 단어의 의미를 이해하고 더 효과적으로 기억하는 데 도움이 될 수 있다. 현대 중국어 중 대량의 단어는 복합어, 특히 이중음사이다. 주건의' 현대한어사전' (1999) 통계에 따르면 쌍자조합은' 현대한어사전' 총항목의 67.625%, 이중어소 합성어는 쌍자조합의 98.625% 를 차지했다. 사용할까요? 형태소 분석? 중국어 구사법을 결합하여 어소 간의 서로 다른 의미 관계를 해석하여, 학생들이 어의를 이해할 때 역삼 을 들 수 있도록 하는 것이 가장 좋다. 예를 들면: 이중음사를 가르치나요? 가르치세요? 먼저 단어 형성 형태소를 설명 할 수 있습니까? 가르치세요? 그리고는요. 공부? 그리고 설명? 가르치세요? 의 의미. 공부? 교실? 그리고는요. 학력? 설명이 필요할 때. 방? 그리고는요. 학력? 학생회는 알고 있나요? 교실? 그리고는요. 학력? 의 의미. 복합어를 가르칠 때는 어소를 동시에 설명하는 것이 좋다. 어소가 많아서 어떤 단어는 학생을 설명하지 않아도 알아들을 수 있다. 예를 들어, 당신은 배웠습니까? 산? , 또 배웠어? 맥박? 학생회가 알겠어요? 산맥? 무슨 말인지 알겠어? 변경? ,? 세어? ,? 공부? 앞으로 당신은 이해할 수 있습니까? 수학? ,? 화학? 의 의미.

-응? 형태소 유추? 그리고는요. 형태소 분석? 사실 일맥상통하다. 대외 중국어 어휘 수업에서 사용할 때, 구사법 해석 어소 간의 서로 다른 관계를 결합하여 학생들이 어의를 반복적으로 이해하고 기억을 깊어지게 하는 것이 가장 좋다.

(b), 연락처 단어 및 중첩 단어 교육 방법

연관어와 겹침어는 중국어 중 특유의 구사 유형이지만, 영어 구사에는 그에 상응하는 구사 유형이 없다. 그것들은 외국인 학생들의 학습의 난점이며, 대외 중국어 어휘 교육에서 충분한 중시를 불러일으켜야 한다. 대관어와 겹치는 단어의 구사 특징이 다르기 때문에 구체적인 교학 과정에서 다른 교학 방법을 채택해야 한다.

면류관 단어의 가르침의 경우, 우선, 학생들은 면류관 단어가 복합어가 아니라 단음절이나 다음절이라는 것을 분명히 깨달아야 한다. 그들은 모양이 아니라 소리에서 의미를 얻는다. 대관사를 구성하는 어소는 분해될 때 의미가 없고, 그것들이 전체일 때만 의미가 있다. 둘째, 학생들에게 예를 들어 설명해 줄 수 있다. 예를 들면: 링? ,? 펭? ,? 나비? ,? 이봐? ,? 이봐? ,? 나비? 무의미하고, 오직? 링? 그리고는요. 이봐? 작문? 절묘한? ,? 펭? 그리고는요. 이봐? 작문? 이봐? ,? 나비? 그리고는요. 나비? 작문? 나비? 전반적으로 의미가 있습니다. 연관사의 가르침은 중국어 복합어의 가르침과 같을 수 없습니까? 형태소 유추? 그리고는요. 형태소 분석? 그 이유는 연관어의 어소의이며, 이는 연관어와 합성어의 차이이기도 하다. 학생들은 구체적인 예와의 비교를 통해 어떤 단어가 연관어인지, 어떤 단어가 복합어인지 구분할 수 있다. 예를 들면? 중국화? 그리고는요. 국가? 복합어로, 먼저 그들의 구사 방식을 분석해 볼 수 있다. 중국화? 공식적인가요? 국가? 조합해서 쓰는 거 아닌가요? 형태소 분석? 방법 분석? 중국 화가? 몇 가지 형태소의 뜻을 학생들에게 이해시키다. 중국화? 그리고는요. 국가? 단어 형성의 의미와 형태소는 무엇입니까? 중국 화가? 그리고 전체 단어의 의미? 국화국? 의미 사이에는 일정한 연관성이 있다. 예를 들면. 여기저기 돌아다니는 거야? 모두 접속사인데 닮을 수 없나요? 국화국? 그렇게 형태소 분석을 하다.

그럼에도 불구하고, 실제 교육 과정에서 학생들은 종종 이런 질문을 한다: 예를 들면? 그네를 타요? ,? 지저분한가? 예를 들면. 가을? ,? 천? ,? 말? 호랑이? 의미가 없습니까? 그리고 그들은 또한 다른 형태소와 단어를 구성 할 수 없습니까? 이때 대관어의 정의와 특징을 결합하여 학생들에게 대관말에서는 각 어소의 음만 취하고, 그 의미는 취하지 않고, 대관어는 각 어소의 의와 무관하다는 점을 강조해야 한다. 그네를 타요? (돈공) 없나요? 가을 천 대? 무슨 뜻이에요? 지저분한가? 그렇지 않나요? 말 호랑이? "면류관" 이라는 의미도 학생들에게 간단히 설명할 수 있다. 심지어 면류관 말 (예? 그네를 타요? ,? 지저분한가? ,? 갑자기? 어떤 어소들은 뜯어진 후에 의미가 있지만, 이 어소의 의미는 이 접속사의 의미와 관계가 없다. 학생들에게 같은 대련자가 원칙적으로 다른 형식을 가질 수 있다고 말해야 한다.

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