고 2 권 양성 우수 보조 국어 업무 총결산.

시간이 흘러가고, 영원히 멈추지 않고, 한 단락의 일은 이미 끝났다. 그동안 한 일을 돌이켜 보면 많은 감명을 받을 수 있을 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 일명언) 반드시 업무 총결산을 써야 한다. 너는 아직도 업무 총결을 쓰는 것에 대해 걱정하고 있니? 다음은 내가 수집한 고 2 국어훈련 제 2 권의 총결산 단문이다. 여러분의 본보기를 환영합니다. 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.

2 학년 2 권 1 우수한 국어를 양성하는 일을 총결하여 이번 학기에 나는 2 학년 145 반에서 국어 선생님을 맡고 있다. 그래서 나는 감히 자신의 교학 업무를 게을리하지 못하고, 열심히 공부하고, 교학 방법을 깊이 연구하고, 겸허하게 다른 사람에게서 배울 수 없다. 한 학기의 노력 끝에 나는 약간의 교수 경험을 얻었다. 다음은 이번 학기 내 수업의 총결산이다.

우선 학생들을 위해 모든 수업을 준비한다.

가르치는 것은 가르치고 배우는 것이고, 양자는 서로 연결되어 있어서 분할할 수 없다. 학생은 가르침을 받는 주체이다. 따라서 학생들의 상황을 이해하고 분석하고, 용도에 맞게 가르치는 것이 중요하다. 우리 반 학생들은 사방팔방에서 왔고, 성적과 사상이 고르지 않다. 학생들은 능력이 약하다는 말을 듣고, 가르치는 데 심도 있는 설교를 채택해서, 학생이 적응할 수 없다. 한편, 학생들의 기초가 열악하지만 공부에 대한 적극성이 높고 교실 분위기가 활발하다. 대부분 일반생과 차생인데, 뛰어난 학생은 상대적으로 이 특징을 그다지 중시하지 않는다. 너무 깊이 이야기하면 전체를 돌볼 수 없다. 수업을 준비할 때 이 점을 알아차렸기 때문에 교육 효과는 괜찮다. 이로써 학생들의 실제 상황을 이해하고 분석하고, 실사구시하며, 구체적인 문제를 구체적으로 분석하고, 적성에 따라 가르치는 것은 교수 효과에 직접적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

둘째, 학생의 국어 기본기를 훈련하고 학생의 국어 능력을 배양한다.

이번 학기의 학습을 통해 학생들은 한어병음을 이용하여 표준어를 읽고 배울 수 있다. 독식 능력을 키우고, 발음을 정확하게 읽고, 서체를 인식하고, 언어 환경에서 문자의 의미를 이해하고, 정확하게 글을 쓸 수 있다. 새로운 단어를 알고 정확하게 발음할 수 있다. 문맥을 연결시키고, 단어의 의미를 실제로 이해하거나 사전을 찾는 것과 결합할 수 있으며, 배운 단어는 대부분 구두나 서면으로 운용할 수 있다. 언어를 축적하는 습관을 형성하다. 학생들이 문맥과 현실 생활을 결합하여 의식적으로 사전을 사용하여 단어를 정확하게 이해하고, 문장 로켈을 결합하여 학생들에게 의미심장한 문장을 이해하게 하고, 단어의 축적과 운용을 결합하도록 지도하다. 학생이 유창하게, 감정적으로 정확하게 본문을 낭독하고, 지정된 본문을 암송하게 하다. 나는 필요한 문장 예습을 할 수 있고, 읽는 과정에서 일부 단어의 의미를 이해하고, 읽기 속도를 높이고, 작가가 표현하는 사상 감정을 이해하고, 작가가 사물을 관찰하고 표현하는 방법을 배울 수 있다. 학생들에게 과외서를 대량으로 읽으라고 요구하고, 점차 과외서를 읽는 습관을 길러 나가도록 요구하다. 공부하는 과정에서 학생들의 말을 예의 바르게 키워 먼저 생각하고 말하는 습관을 형성한다. 나는 내가 본 것을 일정한 순서로 적을 수 있고, 나는 나의 진실한 감정을 쓸 수 있고, 나는 나의 숙제를 수정해 볼 수 있다. 좋은 언어 능력을 배양하다.

셋째, 잠재 학생을 지도하는 방면에서

학년이 시작될 때, 학습난이나 학습 태도가 부정확한 학생들을 효과적인 반 간부에게 배정하여 반 간부의 역할을 발휘한다. 반 간부의 감독과 선생님의 물질적 장려를 결합해 학곤생이 일정 기간 내에 제때에 숙제를 완성할 수 있다는 것을 발견했다. 물론, 이것이 성공의 첫걸음이지만, 숙제의 질은 여전히 좋지 않다. 선생님으로서, 나는 2 주에 한 번씩 제 시간에 숙제를 마치는 학생을 뽑을 뿐만 아니라, 평상시 수업에서도 그들에게 더욱 관심을 기울일 것이다. 만약 그들이 주동적으로 손을 든 것을 발견하면, 나는 열정적으로 그들을 격려하여 그들이 천천히 학습의 즐거움을 느끼게 할 것이다. 만약 그들이 어떤 면에서 진보한다면, 나는 제때에 부모님께 전화를 걸어, 제때에 자신의 집에서의 성과를 소통하고, 가능한 한 가난한 학생들의 약간의 진보를 발견하고, 그들을 많이 감상할 것이다.

넷째, 우수성을 키우는 데 있다.

재우생의 자율적 자각 학습 능력을 높이기 위해 노력하고, 능력 배양의 관점에서 뛰어난 학생들을 발굴하고 양성하고, 잠재력을 발굴하고, 좋은 학습 습관을 길러 탄탄한 기초를 형성하고, 부차적인 활동에서 보조 교사가 반 전체의 자질과 성적을 향상시켜야 한다. 문곤,, 장,, 채 등. , 우수한 학생을 공부할 뿐만 아니라, 선생님에게 중책을 맡겼다. 이렇게 하는 목적은 공부의 좋고 나쁨이 자신의 일뿐 아니라 반의 일이라는 것을 그들에게 알리고, 그들에게 일부 책임을 지게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 집단의 일원으로서 그들은 자신의 능력을 발휘하여 반 간부의 역할을 잘 발휘할 수 있다. 학기가 끝날 때 그들은 일대일 역할도 맡을 수 있다. 물론, 평소 숙제에서 우수한 학생들에게 비교적 어려운 독서와 연습문제를 마련해 훈련하고, 도서관에 가서 책을 빌리고, 읽기 능력을 향상시키고, 지식 구조를 업데이트하도록 독려할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 우수한 학생을 양성하고 가난한 학생을 도우면 우수한 학생은 더 나은 발전을 얻을 수 있고, 잠재 학생은 더 큰 발전을 이룰 수 있다. 물론, 교실에서, 나도 의식적으로 이 우수한 학생들이 도전적인 문제를 극복하고 그들의 다방면의 능력을 향상시킬 수 있도록 했다. 학부모에게 여러모로 지원해 우수 학생을 더 우수하게 해 달라고 요청했다.

이상은 내가 이번 학기에 우수한 학생과 미성년자를 양성하는 일에 있어서 약간의 체감과 실천이며, 더욱이 어떤 경험도 말할 수 없다. 앞으로 우수한 학생과 미성년 학생을 양성하는 일에서, 나는 더욱 노력하여 경험 있는 선생님으로부터 열심히 공부하고, 총결산 경험과 실천을 끊임없이 탐구하며, 끊임없이 진보하고, 더 좋은 성적을 쟁취할 것이다.

고 2 권 양성우생보차생 업무 총결산은 1 학기부터 실제 상황에 따라 점진적으로' 우생보차생 양성' 을 실시해 학생들이 더 잘 발전할 수 있도록 할 수 있었다. 내면화 교육을 통해 학생들의 학습 동기와 적극성을 크게 동원하였다. 뛰어난 학생이든 후진생이든, 그들은 이제 자신의 학습 목표를 분명히 할 수 있다. 다른 사람을 위해서가 아니라 자신을 위한 것이다. 학습 분위기가 예전보다 눈에 띄게 달라졌다. 예전에는' 배우고 싶다' 였는데 지금은' 배우고 싶다' 입니다. 선생님은 끊임없이 훈련을 강화함으로써 학생들이 작은 성공을 거둘 수 있도록 도와주셨고, 학생들의 자신감과 의지력이 크게 향상되었다. 지난 한 학기의 작업은 다음과 같이 요약됩니다.

1, 적극적으로 교수 관념을 바꾸고, 학부모가 열정적으로 협조한다. 작업 과정에서 교사의 관념은 적극적으로 전환될 수 있고, 이전부터 점수를 보고, 영유학생에 대한 지도에 집중하고, 잠재력이 있는 학생에게 짜증을 내고,' 철이 강철이 되지 않는 것을 미워한다',' 급공근리에 가까운 마음가짐은 각 학생에 대한 정확한 관점으로 전환될 수 있으며, 일의 중점은 학생의 자질을 키우는 데 집중할 수 있다. 업무 과정에서 개인과 집단을 분석하고, 발전 목표와 조치를 세우고, 각 학생의 우세, 열세, 잠재적 우세, 열세, 새로운 성장점을 찾아낼 수 있다. 발전의 안목으로 자신을 보고, 다른 사람을 분석하다. 학생들의 모든 플래시를 적극적으로 대하고 적절한 격려성 평가를 해주며, 학부모도 열정적으로 협조해 모든 학생이 교실 학습에서 안심할 수 있도록 하고, 잠재 학생의 피로감을 최저점에 억제할 수 있도록 한다.

2. 반에서 학생의 학습 파일을 만들고 이에 따라 계층화하여 다양한 수준의 학습 지원 그룹을 구성해 학습 목표를 설정합니다. 반에서 좋은 학습 분위기를 조성하기 위해 노력하고, 선생님의 보충 수업, 유급의 나쁜 습관을 바꾸고, 문제를 학생들에게 자율적으로 해결하도록 남겨두다. 교사가 지도적 역할을 하다. 둘째, 학생의 능력에 따라 각 계층의 학생들은 서로 다른 목표를 가지고 있으며, 쉬운 것부터 어려운 것까지 점진적으로 진행된다.

3.' 낮음, 작음, 많음, 빠름' 의 교육개혁을 실시하여 학생들의 상호교육과 자기교육의 역할을 충분히 발휘하다. 학생들의 관련 준비 지식, 기초, 능력, 심리적 준비의 실제를 정확히 파악하여 학생들이 노력해야만 달성할 수 있는 수준에 출발점을 두고, 신구지식을 연결시켜 인터넷을 형성하게 한다. 학생의 실제에 근거하여 달성할 수 있는 실제 진도를 확정하고, 교학의 리듬을 낮추고, 쉬운 것부터 어려운 것까지, 간결한 것에서 복잡한 것까지, 교학 내용을 합리적인 수준으로 분해하고, 층층이 추진한다. 실제 교육에서 각 수업은 학생의 실제 상황에 따라 세심하게 설계되어 정확하고 간결하게 노력한다. 신속한 피드백, 적시에 학생들의 문제를 발견하고, 적시에 교학 진도를 바로잡고 조정하고, 효과적으로 교실 수업의 효율을 높이고, 방과후 대면적 보충 수업을 피한다.

장점을 살리고 단점을 보충하는 과정에서, 나는 이런 조치를 취했다.

1, 중점은 최고 배양이고, 중점은 향상이다.

2. 수업시간에 의식적으로 기회를 만들어 우등생들에게 배불리 먹게 하고, 후진생들이 밥을 잘 먹게 한다.

3. 과외를 하고 매일 오후 시간을 이용해 학생들을 조직하여 과외훈련을 한다.

4. 재우생의 우세를 발휘하여, 그들로 하여금 후진생을 지명하고, 방법을 소개하게 하여, 차생들에게 어떻게 공부하는지 알게 하고, 그들의 학습 흥미를 불러일으키게 한다.

5. 후진생의 경우 주로 많이 배우고 반복하도록 유도하고, 능숙한 기초 위에서 분석 추리력, 특히 학습 태도의 변화와 학습 적극성의 향상을 지속적으로 높인다.

중학교 2, 3, 2 권 육성 우보국어 사업 총결산에서 우보국어 육성의 중요성과 필요성을 깨달았다. 국가의 기둥을 키우려면 우선 천재 학생의 배양을 중시해야 한다. 그들이 어려서부터 자신의 지능과 종합적인 자질을 잘 발전시킬 수 있도록 열심히 공부하고, 눈에 띄며, 앞으로의 성취를 위한 좋은 기초를 마련할 수 있도록 해야 한다. 지적 발달 방면에서 어떤 아이들은 일찍 깨어나고, 어떤 아이들은 둔한 후에 깨어난다. 또 천부적인 표현에 있어서 추상적인 사고에 능한 아이들도 있고, 이미지 사고에 능한 아이들도 있다. 어떤 아이들은 과학 문화 지식을 배우는 것은 비교적 약하지만, 실천 능력은 매우 강하다. 그러므로, 교사로서, 우리는 차생을 전면적인 시각으로 바라보는 것만이 차생의 전환을 보장하는 전제 조건이다. 다음은 가난한 학생들의 변화에 대한 요약입니다.

첫째, 얼음의 진정성.

사랑은 학생의 마음속에서 대체할 수 없는 햇빛이다. 차생은 종종 의심과 대립감이 있기 때문에 선생님에 대해 항상 방비하고 곳곳에 방비를 한다. 이런 역반심리의 작용으로 선생님의 모든 노력이 수포로 돌아간다. 그의 선생님에게 키스해야 그가 그의 방식을 믿을 수 있다는 말이 있다. 심리적 호환을 해야 차생의 폐쇄적인 마음이 선생님께 열려 있어야 교육의 좋은 효과를 얻을 수 있다. 이를 위해 교사는 그들에게 더 많은 따뜻함, 더 많은 사랑, 더 많은 진실, 따뜻한 사랑으로 그들의 마음 속의 빙산을 녹이고, 지성의 사랑으로 그들의 자신감과 진취적인 불씨를 불태워' 정신이 가는 곳마다 석두 열리는 곳' 의 기이한 효과를 달성해야 한다.

둘째, 우선 질문법 교실 질문은 교사가 학생들의 학습 상황을 이해하고 학생들이 새로운 지식의 욕망을 탐구하도록 자극하는 중요한 수단이다.

실제 교육에서는 뛰어난 학생이' 보저' 를 받고, 차생이 소외되는 경우가 많다. 시간이 지남에 따라 차생의 주의력이 산만해지고, 몸은 교실에 있고, 마음은 창밖에 있다. 나는 가르치는 과정에서 차생을 우선적으로 고려하는 것이 좋은 전환 방법이라고 생각한다. 기초와 능력이 약하기 때문에 선생님은 문제를 설계할 때 수준성에 주의를 기울여야 하며, 차생도 선생님의 질문에 따라 적극적으로 생각할 수 있도록 해야 하며, 사우생이 차생이 생각한 후에 대답할 수 있는 문제를 절대 해서는 안 된다. 차생들에게 매 해 매 수업마다 성공과 수확의 기쁨을 느낄 수 있는 충분한 표현 기회를 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 성공명언) 이런 식으로 우리는 점차 대면적 교육의 질을 높일 수 있다.

셋째, 우선 과제 수정 연습은 학생들이 지식을 공고히 하는 중요한 부분이며, 과제 수정은 교사가 교학 효과를 검사하는 데 필요한 수단이다.

우수 학생의 숙제 필기 규범은 정확도가 높아서 수정할 때 편안함을 느낀다. 차생의 숙제는 왕왕 선생님이 마지막에 놔두고, 난잡하게' 읽기' 라는 글자를 쓰면 끝이다. 이로 인해 선생님은 열심히 고치지 않고, 차생은 숙제를 전혀 하지 않는 악순환으로 이어질 수 있다. 이것은 가난한 학생의 전환에 매우 불리하다. 내 의견으로는, 가난한 학생들의 숙제는 특별한 대우를 받아야 한다. 저는 교육에서 이렇게 했습니다. 첫째, 가난한 학생들의 숙제는 전문적으로 설계되었습니다. 그들의 실제 수준에 따라 간단하고 모방적인 숙제를 설계했다. 능력이 향상됨에 따라 난이도도 점차 커지고 있다. 둘째, 그들의 숙제는 가능한 한 교실에서 고치고, 가능한 한 빨리 고치고, 수정은 위주로 한다. 마지막으로 숙제 평가입니다. 숙제 평가에서 "√" 만 치고 "×" 는 안 하면 어떡해? 가로줄을 그어 학생들에게 빨간 선에 착오가 있다는 것을 일깨워주면 반드시 고쳐야 한다. 학생들은 호수를 자세히 생각해서 할 수 있어서 잘못을 지우고 정확한 것을 기입했다. 선생님은 수정을 보고 빨간 선 끝에 긴'/'와 불규칙한' √' 를 채워주셨다. 만약 수정한 후에도 여전히 틀렸다면, 빨간 선은 고칠 때까지 움직이지 않을 것이다. 이렇게 하면 학생들의 자존심을 보호하고, 학생의 명예감을 높이고, 좋은 오류 수정 습관을 형성하며, 교사가 학생들의 옳고 그름 문제 수정을 감독할 수 있게 된다. 이런 반복적인 시간 과정을 거쳐, 잘못된 문제가 하나씩 시정되고, 성적이 향상되며, 우리 학교의 목표도 달성되었다.

을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다