중학생들의 책임에 관한 세 편의 모범문이 있다.

그 일은 나로 하여금 책임이 무엇인지 철저히 이해하게 했다. 다음은 제가 수집한 작문입니다. 참고하시기 바랍니다!

고대 그리스인들은 사람들이 무거운 짐을 지고 걷는다고 말했다. 짐에는 가족, 사업, 우정, 아이들 등이 있다. 천신만고 끝에 하나도 잃어버릴 수 없다. 그 위에는 책임이라는 두 글자가 적혀 있기 때문이다. 생활 속에서 곳곳에서 책임이 있는 시련.

책임이란 무엇입니까? 우리가 국어사전을 열면 책임은 (1) 사람들이 일정한 직무와 책임을 맡게 한다는 것을 알 수 있다. (2) 사람은 무엇을 해야 합니까? (3) 자신이 해야 할 일을 제대로 하지 못하고 자신이 져야 할 잘못을 짊어졌다. 요컨대, 취임, 책임감, 과실이 추궁되는 것은 책임의 세 가지 기본 의미이다. 책임은 한 사람이 해야 할 일이다. 그것은 마땅히 져야 할 임무를 맡고, 완성해야 할 임무를 완수하고, 해야 할 일을 잘 하는 것이다.

중학생들의 책임에는 자신에 대한 책임, 타인에 대한 책임, 집단에 대한 책임, 가족에 대한 책임, 사회에 대한 책임, 인류가 의존하는 자연환경에 대한 책임이 포함된다. 그 중에서도 자기 책임은 기초이자 근본이다. 책임은 네가 자신에 대한 요구, 다른 사람의 희망, 사회가 부여한 사명이다. 책임은 맹자의' 천하를 자신의 책임으로 삼는다', 범중연의' 선천하의 근심과 걱정, 후천하의 즐거움과 즐거움', 주은래의' 중화의 궐기를 위해 배우다' 는 것이다. 책임 권리는 대응 통일이다. 책임이 없으면 권리가 없고, 권리가 없으면 책임이 없다. 한 사람의 권리는 종종 다른 사람의 책임이다. 한 사람의 책임은 종종 다른 사람의 권리이다. 일정한 권리를 누리려면 상응하는 책임을 이행해야 한다. 일정한 책임을 이행해야만 상응하는 권리를 누릴 수 있다. 자신에 대해 책임지지 않는 학생은 가족, 사회, 국가에 대한 책임을 말할 수 없다.

책임은 인간의 전면적인 발전을 실현하는 유일한 길이다. 이상, 도덕, 문화, 규율은 모두 책임으로 연결되어 있으며, 모두 책임을 이행하여 구현하고 승화한다. 책임감을 키우는 것은 미래의 운명과 관련이 있어 한 사람의 일생을 결정한다. 우리는 위인들의 명언을 자주 읽는데, 항상 위인이 정말 잘 말했다는 것을 한탄하지만, 어떤 위인의 성공은 모두 그의 확고한 신념과 영원한 책임감에 기반을 두고 있다는 것을 알아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 반면에, 세계의 위대한 사람들은 결국 소수이며, 일반인은 곳곳에서 볼 수 있다. 책임있는 평범한 사람이 되는 것은 더욱 존경스럽다. 책임감이 강하고, 무슨 일을 하든 책임감이 진지하고, 의지를 연마하고, 어려움을 극복하는 끈기를 갖추고 있으며, 일을 하면 성공하기 쉽다.

좋은 말이 있다. 책임은 금이고, 꽃은 열매가 있고, 구름은 비가 오고, 태양은 찬란한 책임이 있다. 세상 만물은 제각기 책임이 있다. 우리 각자는 자신뿐만 아니라 부모, 자녀, 가족, 사회에도 책임을 져야 한다. 우리는 항상 책임있는 사람이되는 것을 기억해야합니다.

책임은 고귀하며 존중받을 필요가 있습니다. 책임은 아름답고 칭찬이 필요하다. 책임감은 매우 중요한 자질이며 훌륭한 사람이 되기 위해 필요한 것이다. 우리는 이곳에서 생활하며 공부합니다. 자신의 말과 행동에 책임을 져야 할 뿐만 아니라, 우리를 배려하고, 우리를 위해 노력하는 부모와 선생님에 대해서도 책임을 져야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 국가와 사회에 대한 책임도 배워야 한다. "사람은 완벽하지 않고, 금은 적자가 없다. 클릭합니다 사람은 완벽할 수는 없지만 책임감만 있으면 완벽할 수 있다. 베이컨은 "책임은 보석과 같다. 무수한 빛의 빛으로 더욱 찬란하다" 고 말했다. " 우리 주변의 모든 작은 일부터 시작해, 감히 감당할 수 있는 중학생이 되도록 노력하자!

두 번째 부분: 중학생들의 책임감 배양. 책임감은 한 사람의 정신경지와 사상품성을 반영하고, 열심히 공부하고, 열심히 등반하는 강력한 동력이며, 끊임없는 분투, 우수성 추구, 사회 헌신의 중요한 보증이다. 조국의 번영과 중화민족의 부흥은 강한 사회적 책임감을 가진 많은 인재를 필요로 한다. 오늘날 사회의 경쟁은 상당히 치열하다. 책임감이 높은 사람만이 자발적으로 가정과 사회에 대한 책임을 진다. 열심히 일해서 조국에 보답할 것이다. 중학생들의 책임감 배양을 강화하는 것은 우리 교사의 의무이다. 그렇다면 어떻게 학생들의 책임감을 키울 수 있을까? 나는 몇 가지 측면에 대해 내 자신의 견해를 이야기한다.

첫째, 학생들의 주체 의식을 강화하다.

자주관리' 특별활동을 전개하려면 학생이 학교 관리의 대상이자 주체라는 것을 분명히 깨달아야 한다. 교사가 이런 관리 이념이 있어야 학생들이 진정으로 주체 역할을 발휘할 수 있다. 반은 반 전체 간부와 반 당직 교대 제도를 세우고' 독립관리위원회' 를 설립했다. 학생들을 자습 수업 관리, 내부 위생 평가, 식당 식사 규율, 기숙사 규율 관리, 교풍 감독에 참여시키고, 모든 학생들이 학교 관리에 다양한 정도로 참여할 수 있도록 노력하다. 행사 중 학생들은 서로 다른 역할 전환 (관리자와 피청자) 을 통해 관리자의 어려움을 체험해 관리자에 대한 이해를 만들어 학생들이 외부인이 아니라 학교와 학생학과의 주인이라고 느끼게 했다.

우리 반의 반위원회는 반장, 학습위원회, 노동위원회, 홍보위원회 등 반 간부를 포함하며, 각 반 간부들은 각자의 책임이 있다. 반장은 담임 선생님의 유능한 조수로서 반의 전반적인 상황을 전면적으로 감독한다. 학습위원회는 학습에서 주도적 역할을 한다. 학생은 반드시 열심히 공부하고, 후진생을 열정적으로 도와야 한다. 노동위원회는 노동을 배정하고, 반을 깨끗하게 하고, 학생들에게 당직과 청결 업무를 잘 하도록 독촉하며, 노동에 긍정적인 본보기 역할을 한다. 홍보위원은 좋은 칠판 신문 등을 책임진다. 또 8 명의 팀장, 4 명의 당직 반장, 7 개 과목: 국어, 수학, 영어, 지리, 생물, 물리, 정치, 역사. 반 규율 관리는 당직 반장 교체제를 채택하고, 각 반 간부는 모두 책임이 있다. 더 많은 학생들에게 반을 관리할 수 있는' 권력' 을 준 후 반 전체를 더욱 응집력있게 할 뿐만 아니라 각 학생의 책임감을 크게 강화시켜 자발적으로' 집단' 의 주인이 되었다. 학생들을 처음 만났을 때, 나는 우리 반이 이때부터 대가족이라고 말했다. 반은 학생의 "집" 이다. "집" 은 모두가 관리해야 하고, "집" 의 일은 모두가 해야 한다. 학생들은' 집' 에 기여하기를 매우 원한다. 그들은 의무를 이행하면서 책임감의 배양도 강화했다.

둘째, "역할 모델" 의 시범 역할을 수행하십시오.

글을 다 쓴 후 이전의' 담임 선생님' 이라는 단어가 모범적인 훌륭한 행동이나 의미 있는 사례로 학생들의 책임감을 교육하고 영향을 미치는 방식이라는 것을 알게 되었다. 예를 들어, 중국 여자 배구팀이 나라를 위해 영광을 다투는 전투정신, 뇌봉이 전심전력으로 국민을 위해 봉사하는 고상한 자질, 노산영웅이' 나를 잃어버리고, 10 억 명이 행복하다' 는 고상한 정서는 모두 사업과 조국에 대한 높은 책임감을 반영한다. 이러한 모범들은 강한 감화력과 설득력을 가지고 있으며, 학생들의 책임감을 교육하는 좋은 재료이다. 동시에, 학생들이 주변의 좋은 본보기와 자신의' 플래시 포인트' 에 집중하도록 유도해야 하며, 모범적 책임감이 형성되는 내적 동기와 이러한 우수한 자질의 사회적 의미를 이해하도록 도와야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 반회나 다른 학생들과 교류할 수 있는 기회를 통해 유명인의 이야기를 들려줄 수 있다. 예를 들면 무일푼, 국우민을 걱정하는 마오쩌둥; 중국의 부상을 위해 책을 읽는 주은래; 노신, 내 피로 헌원을 추천한다. 초조하고, 병을 참으며 가난한 사람을 보러 가다. 노농을 구하기 위해 청춘을 바친 대학생 장화; 서주 하수도 4 반의 조공 석전상도 있습니다. 백의천사, 사스 시대에 나서다 ... 그들은 탁월한 공헌을 하여 역사와 인민의 존경을 받았다. 이는 모두 그들이 심오하고 자각하는 책임감을 가지고 있기 때문이다. 이러한 이미지들은 생동감 있고 감동적이며, 사례는 생생하고 구체적이며, 학생들의 정서적 충격과 충격을 주어' 본보기' 의 시범 역할을 하여 좋은 교육 효과를 얻을 수 있다. 그런 다음 학생들이 좋은 본보기, 좋은 사상, 좋은 품성을 배우는 자신감을 세워 고상한 정서로 전환하도록 돕는다.

글을 다 쓴 후, 나는' 담임 선생님' 이라는 호칭이 내가 생각했던 것보다 훨씬 바쁘고 훨씬 어렵다는 것을 알게 되었다. 반의 일상 업무 외에 학생들에게 신뢰와 존중을 주었다.

내가 생각했던 것보다 훨씬 바쁘고 힘들었지만, 반의 정규 업무에서의 책임감은 강요할 수 없는 자각적인 행동이었다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 노력명언) 그러므로 반드시 학생을 충분히 신뢰하고, 아이가 자신의 의견을 표현하고, 아이가 스스로 결정을 내리고, 아이의 선택을 존중하도록 해야 한다. 이것은 아이의 책임감을 키우는 중요한 방면이다. 학생들을 존중하고 신뢰하며 책임감을 높이다. 자존감은 개인의 자신에 대한 태도를 표현하는 개인적 가치 판단으로, 개인이 자신이 능력 있고, 중요하고, 성공적이며, 가치 있다고 믿는다는 것을 보여준다. 자존감의 만족은 사회적 책임의식과 책임감이 형성되는 전제조건이다. 반면 자존감의 상실은 사회적 책임의식에 의해 형성된 가장 큰 정서적 장애다. 따라서 교육에서 교사는 먼저 학생을 사랑하고 존중하고, 학생의 필요와 권리와 선택을 존중해야 하며, 동시에 자녀가 자신의 선택과 행동에 대해 책임을 져야 한다는 것을 이해하도록 유도하고, 학생들이 삶의 책임을 이해하고 느끼도록 유도하고, 행동으로 적극적으로 책임을 져야 한다. 일의 결과가 좋든 나쁘든, 자신의 독립행동의 결과라면 다른 사람, 특히 부모가 아닌 책임을 져야 한다.

넷째, 학생들의 개인적 자성과 의지를 강화한다.

어떤 사물의 발전은 항상 내인과 외인의 상호 작용의 결과이다. 내인은 사물 발전의 결정적 요인이다. 가정, 학교, 사회는 책임감을 키우는 외인일 뿐, 개인의 주관적 노력이야말로 책임감을 키우는 내인과 결정적인 요인이다. 어떤 좋은 조치, 수단, 방법, 학생의 자성을 결합하지 않으면 언행이 다르고, 사상이 다르고, 행동이 다르다. 따라서 학생들의 책임감을 키우는 것은 사람 중심적이며 휴머니즘을 관통한다. 모든 것은 학생 자체의 현실에서 출발하고, 학생의 사고 특성과 인지능력을 바탕으로 교육 효과에 대한 시기적절한 피드백을 중시하며, 어떤 설교가 효과가 있는지를 학생이 이해할 수 있게 한다. 오직 학생 자신의 자기인지, 자기반성, 자기정체성, 자기수정, 자기완벽을 통해서만 실현될 수 있다. 학생의 주동성과 적극성을 동원하여 목표를 확고히 하고 좋은 성격을 형성해야 한다. 오늘날 사회에서는 사람들의 사상이 점점 다양해지고 있으며, 학생들은 심신 발전의 관건이 되는 시기에 처해 있으며, 모방력이 가장 강한 시기이다. 따라서 책임감을 키우고 개인의 감별력을 높이고 사회, 가정, 심지어 학교가 가져올 수 있는 좋지 않은 영향을 없애고' 책임감 있는 사람' 을 자신의 목표 중 하나로 삼고' 책임감' 을 가장 아름다운 품격으로 추구하고 끊임없이 자신을 키워야 한다.

요컨대 책임감은 인간으로서의 근본이다. 교사는 책임감의 배양을 중학생들의 교육교육에 침투할 필요가 있다. 교회 학생들은 자신에 대한 책임, 타인에 대한 책임, 집단에 대한 책임, 사회에 대한 책임, 학생에게 강한 주인 의식과 높은 책임감을 심어 줄 필요가 있다.

세 번째 부분: 중학생들의 책임감. 나는 이런 일을 직접 겪어 보았고, 나에게 책임이 무엇인지, 책임감이 무엇인지 이해하게 했다.

어느 추운 밤이었고, 선생님은 우리에게 남아서 수업을 보충하고 모든 국어 숙제를 완성하라고 하셨다. 나는 이 일에 전념한다. 학생들이 삼삼오오 떠나고 교실 전체가 나와 선생님만 남았다. 시간이 1 분 1 초가 지나자 하늘은 점점 어두워지고 어두워졌지만, 나는 숙제에 빠져서 전혀 알아차리지 못했다.

오랜 시간이 지난 후에, 나는 마침내 숙제를 끝내고 선생님의 허락을 받아 떠났다. 나는 책가방을 메고 재빨리 교실을 뛰쳐나왔지만 비가 많이 오는 것을 발견했다. 천둥소리가 우르릉거리는 것은 마치 내가 나갈 수 없다는 것을 비웃는 것 같다. 책가방 전체를 뒤졌는데, 나는 놀라서 내가 정말 우산을 가지고 있지 않다는 것을 알았다. 나는 무력하게 활주로에 쪼그리고 앉아 눈앞의 큰비를 바라보며 비가 좀 적어지길 기도했다. 그래서 나는 집으로 돌진할 수 있었다. 그러나, 날씨는 좋아지지 않았을뿐만 아니라, 오히려 갈수록 나빠졌다. 구슬처럼, 실처럼, 천둥소리가 내 마음을 때렸다.

내가 극도로 실망했을 때, 한 그림자가 내 앞에 나타났고, 따뜻한 손이 내 머리를 받치고, 내 머리를 살살 쓰다듬었다. 나는 정말 깜짝 놀랐다, 원래 국어 선생님이었구나! 거대한 광희가 나를 에워쌌고, 나의 두려움과 무력함을 분산시켰다. 그녀는 마치 선량한 큰언니처럼 나를 위로하고, 그녀의 유일한 우산을 받치고, 나를 집으로 데려다 주었다.

비가 많이 와서 우산 하나로 두 사람을 가릴 수 없다. 선생님은 조용히 우산을 내 옆으로 옮기셨다. 빗물이 그녀의 머리카락과 옷을 적셨지만, 그녀는 여전히 개의치 않았다. 그녀는 나에게 춥고 습한지 계속 물었다 ... 온기가 내 온몸을 침수시켰다. 나는 그것이 책임이라는 것을 안다. 사람들에게 따뜻함을 가져다 줄 수 있는 중대한 책임.

집에 가다. 선생님은 미소를 지으며 나에게 작별 인사를 하고 황급히 떠났다. 그녀의 여리야리한 그림자가 점점 작아지면서 점차 빗속으로 사라졌다. 그녀의 이미지는 매우 높다. 그녀 뒤에 금빛이 반짝이고 있다.

그 전에, 저는 의사의 의무가 사람들을 구하는 것이라고 생각합니다. 근로자의 책임은 시공이다. 선생님의 책임은 가르치는 것입니다 ... 그 후, 나는 그 책임이 그렇게 간단하지 않다는 것을 깨달았다. 모든 사람이 가지고 있는 것은 아니지만 가장 소중한 책임이 있다.

그 일은 나로 하여금 책임이 무엇인지 철저히 이해하게 했다.

중학생들의 책임에 관한 세 편의 모범문이 있다.