중화사전망 - 중국어 사전 - 초등학교 4 학년 국어 교안
초등학교 4 학년 국어 교안
초등학교 4 학년 국어교안 1 1, 지도사상:
이번 학기에, 나는 새로운 반을 인수하여, 계획적이고 목적이 있는 4 학년 교육 임무를 완수하기 위해, 교육의 질과 학생의 자질을 제고하고, 좋은 반풍을 본선으로 삼고, 일상적인 행동에서 학습 습관에 이르기까지; 학업 성적부터 체력에 이르기까지 모든 학생이 원래의 기초 위에서 발전하고 향상될 수 있도록 노력하다.
둘째, 학습 상황 분석:
이 반 75 명 중 남자 4 1 사람, 여자 34 명. 대부분의 학생들은 공부를 적극적으로 하고, 사상적 자질이 좋다. 일부 학생들은 구어 표현과 읽기 능력이 떨어지고, 일부 학생들의 좋은 습관은 아직 형성되지 않았다. 앞으로의 교육에서는 학생들의 좋은 학습 습관을 키우고, 책을 많이 읽고, 생각을 많이 하며, 학생들의 국어 공부에 대한 흥미를 불러일으켜야 한다.
셋째, 교재 분석:
4 학년 상권 교재는 1, 2, 3 학년 교재와 일맥상통하다.
(a), 목표 의식을 강화하고, 국어 교육 목표를 전면적으로 정확하게 실시한다.
교재는 지식과 능력, 과정과 방법, 감정, 태도, 가치관의 세 차원에서 국어 교육 목표를 제시하고 총목표와 단계 목표를 제시했다. 이것이 우리가 교육 목표를 파악하는 기초이다.
4 학년 교재 제 1 권은 반드시 일치해야 할 목표의 실행뿐만 아니라 단계적인 뚜렷한 목표의 시행에도 초점을 맞추고 있다. 일관된 목표를 관철하려면 우선 선문에 힘쓰고, 아름다운 문학적 품질, 풍부한 문화적 내포, 시대정신을 지닌 문장 () 를 텍스트로 신중하게 선택해 학생들이 국어를 배우고 흥미를 키우고 감정, 태도, 가치관에서 계발과 교육을 받을 수 있도록 해야 한다. 고시, 명언경구, 연련, 사자성어 이야기도 체계적으로' 중화원' 에 편입되어 학생들이 중화문화의 심오하고 심오함을 느끼며 조국의 언어문화를 더욱 사랑하게 한다. 동시에 교재의 편성에서도 감정, 태도, 지식, 능력의 관계를 중시하여 감정, 태도, 가치관의 정확한 지도와 국어 학습 능력과 습관의 배양을 하나로 융합시켰다. 단계적인 뚜렷한 목표에 대해 본 책의 훈련 중점으로서 교재에 구체적인 안배가 있다. 단계는 물론 단계 목표 간의 연계와 전환을 반영해야 하며, 교과 과정 표준에 규정된 교육 목표가 전면적이고 정확하게 시행될 수 있도록 주의해야 한다.
(b) 통합을 강화하고 주제를 중심으로 교재를 조직한다.
본 교재는 계속해서 그룹 주제 선정 방식을 채택하여, 주제 선정에 대한 사고방식이 이전 서적에 비해 넓어졌다. 사상적인 제목 외에도' 중외 동화' 는 문체적 관점에서 제목이 되고,' 작가의 글 속의 동물' 은 글의 표현 형식을 이해하는 데 초점을 맞추고 있다. 교과 과정 기준에 따라 제시된' 교재 내용은 단순화, 종합해야 한다' 는 생각에 따라 주제별로 교재를 쓸 때는 종합을 강화하는 데 주의해야 한다. 각 조의 본문은 모두 특집을 둘러싸고 편찬한 것이고,' 중국원림개론' 으로 시작하는 내용도 특집을 둘러싸고 마련한 것이다. 그리고 제목을 둘러싸고 마련된 모든 학습 내용과 활동은 고리로 맞물려 서로 보살피고 고리로 맞물린다. 이렇게 해서 교재 전체와 책 교재 전체가 유기적인 전체가 되었다.
(셋) 학습지도 기능을 강화하여 학생의 자율성, 협력, 탐구 학습을 지도하다.
이 교재를 쓸 때는 교사의 가르침과 학생의 학습을 모두 고려해야 하며, 교재를 교사의' 교본' 이 되도록 노력해야 할 뿐만 아니라, 학생이 자주적, 협력, 탐구 학습을 하는' 학습본' 이 되도록 노력해야 한다. 이 특징은 교재에서 여러 가지 방식으로 드러난다. 첫째, 본문 앞, 중, 이후, 학생들에게 거품을 토하면서 생각을 읽고 스스로 읽도록 지도하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 둘째, 정독의 사고 실천에서 자율성, 협력, 탐구를 이끌어가는 주제를 마련하는 것이다. 셋째, 각 텍스트 그룹 뒤에 "단어 목록" 을 배치하여 학생들이 각 그룹에서 배운 단어를 검사하고 테스트할 수 있도록 합니다. 넷째, 중화원에는 나의 발견, 전시 플랫폼, 광대역망 등의 열이 있어 자율성, 협력, 탐구 학습을 구현한다.
4 학년 상권의' 나의 발견' 은' 발견' 의 범위를 넓혀 독서와 글쓰기 방법, 습관에 관한 네 가지 발견을 마련했다. 각각 문장 읽을 때 그림을 상상하고, 읽으면서 질문하고, 사전을 찾아 문맥을 연결해 단어를 이해하고, 자세히 관찰하고, 표현한다. 내 발견' 란의 표시 방식도 달라졌다. 원래 토거품 형태에서 샤오린과 샤오동의 대화로 바뀌었다. 이 두 아이는 학생 본인과 그의 학습 파트너 중 한 명으로 이해할 수 있다. 교과서에서, 그들의 대화는 보통 하나의 화제에 불과하며, 이것은 학생들에게 어떤 방면에서의 발견에 대해 교류할 수 있는 많은 공간을 남겨 준다. (존 F. 케네디, 공부명언)
(4) 개방성을 강화하고 국학과 현실 생활의 연계를 밀접하게 하다.
국어 학습은 모국어의 학습으로, 학습 자원은 어디에나 있다. 따라서 어학 학습은 교과서와 교실에 국한되어서는 안 되며, 어학 학습을 생활로 인도하고 어학 학습의 경로를 넓혀야 한다. 이 이념에 근거하여 교재의 편찬은 개방성을 강화하여 국어 학습과 현실 생활을 밀접하게 연결시켰다. 첫째, 학생들이 삶의 예시로 언어에 대한 이해를 심화시키도록 유도하는 데 주의를 기울이는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 두 번째는 생활의 실제 수요에서 출발하여 구어교제의 화제를 정련하고 글쓰기를 연습하는 것이다. 셋째,' 그린 동화' 와' 사랑 교육' 에 초점을 맞춰 학생들이 책 전체를 읽도록 지도하는 과외독서를 지도하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 넷째, 종합 학습을 통해 다양한 형태의 국어 실천 활동을 전개하다. 이런 안배는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 각종 국어 학습 활동의 융합을 충분히 반영하고, 수업 안팎 국어 학습의 긴밀한 연계를 통해 국어 학습의 경로를 넓혀 학생들이 각종 실천 활동에서 국어를 배우고 운용할 수 있게 하였다.
초등학교 4 학년 중국어 수업 계획 2 I. 교재 분석
이 책은 모두 27 편의 본문으로, 그중 20 편을 정독하고, 7 편을 생략한다. 각 교재 그룹에는 서론, 본문, 중국 원림의 세 부분이 포함되어 있다. 부록 섹션에는 인식할 수 있는 단어가 필요한 새 단어 목록 (1) 이 포함되어 있습니다. 용어집, 쓸 단어가 필요합니다. 용어집. 교재 * * * 8 문제. 그것들은: 이 강은 천지를 가로질러 있는데, 그곳은 산의 색깔이 있고 없다. 학생이 되는 것은 의심할 여지가 없다. 의심해야 진보할 수 있다. 곳곳에서 주의를 기울이는 것은 공부다. 신화, 영원한 매력, 인간의 어린 시절의 환상. 나는 내 마음을 손으로 써서 색필로 내 인생을 묘사했다. 어린 시절! 꿈속의 진실, 진실중의 꿈, 추억할 때 눈물을 머금은 미소다. 천하가 흥망하니 필부의 책임이 있다. 시간은 모래 물결과 같고, 역사의 장하 중 영웅이 배출되었다. 각 주제는 인문적 내포가 풍부하고, 어린이 생활에 가깝고, 시대적 특징을 반영하고, 교육적 가치를 담고 있다.
이 책은 250 자 인식, 250 자가 필요하다. 이 교재는 다음과 같은 특징을 가지고 있다.
1. 주제를 중심으로 교재 내용을 통합하다.
2. 주제 배정과 함께 종합 학습을 계속하여 교과 과정 표준에 의해 제창된 이념과 목표를 반영하다.
3. 교재를 아이의 생활에 더 가깝게 만들기 위해 본문을 대량으로 업데이트한다.
4. 사전을 사용하고, 사전을 사용하는 법을 배우며, 초보적인 독립 문해력을 갖추고 있다. 나는 펜으로 해서체를 쓰고 붓으로 붉은색을 그리는 연습을 시작했다.
5. 문맥을 연계하고 사전, 사전, 생활축적을 통해 의미를 이해하는 법을 배웁니다. 키워드의 텍스트에 감정 작용을 표현하는 초보적인 이해.
6. 국어 학습과 더불어 자연과 사회를 관찰하는 법을 배우고, 글과 구두로 자신의 관찰을 표현한다.
둘째, 학생 상황 분석
4 명 (1) * * 학생 34 명 중 남학생 15, 여학생 19 명. 전반적으로, 내가 가르치는 반의 학생들은 학습 흥미가 강하고 주동성이 강하다. 어떤 아이들은 글쓰기를 잘하지만, 어떤 학생들은 확실히 이상적이지 않다. 이는 아이의 기초 지식이 착실하지 않고, 학습 습관이 부족해서 경솔하기 쉽다는 것을 반영한다. 결국, 그들은 정확한 학습 태도가 없고, 항상 제때에 숙제를 끝내지 못하고, 다른 사람의 견해와 의견을 잘 듣지 못하고, 협력정신이 나쁘고, 가장 기본적인 규율관념이 결여되어 있다. 그래서 나의 교학 중점은 아이의 성적에만 국한되지 않고, 더 많은 것은 그들이 사람이 일을 하는 태도에 초점을 맞추고, 그들의 좋은 학습 습관과 학습 흥미를 키워 그들의 전면적인 발전을 촉진하는 것이다.
셋째, 교육 목표
1. 국어 학습에서 8 대 특집의 사상을 구현했다.
2. 250 자를 알고 250 자를 쓴다. 나는 2200 자를 축적해서 1600 자를 쓸 수 있다.
3. 사전, 사전을 사용할 것이며, 초보적인 독립 문해력을 갖추고 있다. 펜으로 해서체를 쓰고 붓으로 그림자를 모방하는 연습을 계속하다.
4. 표준어로 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다.
5. 계속 독학을 공부하면 문중에서 모르는 곳에 문제를 제기할 수 있다.
6. 문맥이나 다른 방식으로 단어와 구의 의미를 이해하고, 중요한 단어와 구가 글에서 어떻게 작용하는지 계속 이해하는 법을 배웁니다.
7. 문장 의 주요 내용 을 파악하고 문장 이 표현한 사상 감정 을 체득한다.
8, 대화에서 주의 깊게 듣고, 의견을 구하고, 다른 사람과 토론하는 습관을 개발할 수 있다. 듣는 사람은 주요 내용을 파악하여 간단히 보고할 수 있다. 자신이 보고 들은 것을 분명하게 말하고 자신의 감정과 생각을 말할 수 있다.
9. 주변의 일에 관심을 갖고 부지런히 글을 씁니다. 내용을 명확하고 구체적으로 쓸 수 있다. 문자 메모를 쓸 줄 알아요. 연습에서 명백한 오류가 있는 단어와 표현을 수정할 수 있다.
10, 독서보 읽는 습관을 계속 키우고, 동창들과 도서 자료를 수집하고 교류한다.
넷째, 교육 조치
1, 엄격하게 학생을 요구하고, 꾸준히 유지하여, 학생들이 점차 좋은 학습 습관을 길러 나가도록 하다.
2. 교재 간의 연계를 중시하고 교재와 학생의 실생활을 연결시킨다.
구두 의사 소통 능력과 작문 능력 배양에주의를 기울이십시오.
4. 교사와 학생의 교학 중의 적극성과 창조성을 충분히 발휘하다. 국어 교육은 교사와 학생이 평등하게 대화하는 과정에서 진행되어야 한다. 학생은 국어 학습의 주인이다. 국어 교육은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생의 자율 학습의 의식과 습관을 키우고, 학생을 위해 좋은 자아를 형성해야 한다.
학습 상황을 파악하고, 학생의 개인차를 존중하며, 학생들이 스스로 학습 방법을 선택하도록 독려한다. 교사는 학습 활동의 리더이자 주최자이다. 교사는 관념을 바꾸고, 지식을 쇄신하며, 끊임없이 종합적인 자질을 높여야 한다. 교재를 창의적으로 이해하고 사용하고, 교과 과정 자원을 적극적으로 개발하고, 각종 교수 전략을 유연하게 운용하여 학생들이 실천에서 공부하는 것을 지도해야 한다.
5. 교학에서 국어의 실용성과 종합성을 최대한 반영하다. 교실 수업을 개선하고, 지식과 능력, 감정과 태도, 과정과 방법의 융합을 종합적으로 고려하며, 계발적이고 토론적인 교육을 제창한다.
감정, 태도 및 가치의 올바른 방향에 중점을 둡니다. 학생들의 고상한 도덕정서와 건강의 심미정취를 키우고 올바른 가치관과 긍정적인 인생태도를 형성하는 것은 국어 교육의 중요한 내용이다. 그것들은 외적, 부가적인 임무로 여겨져서는 안 되며, 일상 교육 과정을 통해 은밀히 영향을 받고 작용해야 한다.
초등학교 4 학년 중국어 수업 계획 31, 지도 사상:
초등학교 국어교육은 교학 요강을 근거로 전민족의 사상 도덕과 과학 문화의 자질을 제고하고 사회주의 건설자와 후계자를 양성하는 중요한 지도 사상이다.
둘째, 교재 분석:
전서에는 독서 가이드, 본문, 읽기 및 쓰기 사례, 축적 및 적용 내용이 포함되어 있다. 총 35 편의 본문이 8 조로 나뉘어 각 그룹마다 축적과 응용연습이 있다.
셋째, 교육 목적:
1. 교학에서 학생들이 조국의 언어 문자와 중화의 우수한 문화를 사랑하는 사상 감정을 배양하다.
2. 학생의 발전을 촉진하는 데 입각하여 평생 학습, 생활, 일의 기초를 다진다.
3. 학생들이 조국의 언어문자를 정확히 이해하고 운용하도록 지도하고, 언어 축적을 풍부하게 하여, 그들이 초보적인 받아쓰기, 읽기, 말하기 능력을 갖추게 하여, 좋은 학습 습관을 길렀다.
4. 교육 과정에서 학생들이 애국주의 교육을 받고, 학생들의 창의력, 애미의 마음을 키우고, 건강한 인격을 발전시키고, 좋은 의지의 질을 길러 나가도록 한다.
넷째, 교육 조치:
4 학년은 학생들이 중학년에 들어가는 학습 단계이며, 학생의 연령 특성에 따라 다른 조치를 취해야 한다. 수업을 열심히 준비하고, 교재, 교수법, 학생을 준비하고, 교재의 중점과 난점을 충분히 파악한 다음, 학생의 실제 상황에 따라 교안을 작성하고, 서로 교류하고, 장점을 취하고, 단점을 보완하고, 융통성 있게 운용해야 한다.
1. 글을 아는 것은 여전히 중학생들의 교육 임무이다. 교학에서는 학생들이 사전을 이용하여 자신의 단어를 배우고 학생의 독자적인 문해력을 기르도록 독려한다.
2. 단어와 문장의 중점 훈련을 중시하고, 학생들이 단어로 완전한 단어를 말하도록 훈련시키고, 동시에 학생의 구어 표현능력을 배양한다. 교사는 역할을 바꾸고, 단일 전통 지식에서 교육 활동의 조직자로 전환하고, 학생들이 자율 학습과 탐구 학습을 하도록 유도하고, 지식 전수에서 능력 배양으로 전환해야 한다.
3. 학생이 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하도록 계속 훈련하고, 학생들이 일정한 속도로 묵독하도록 훈련시킨다.
4. 단락 훈련을 강화하여 학생들이 한 본문이 몇 개의 자연단락으로 구성되어 있고, 각 단락마다 또 몇 개의 문장이 있다는 것을 이해하게 한다. 모든 자연 단락을 읽다.
5. 학생의 예습, 학습과정, 방과후 공고복습을 강화하여, 학생이 배워서 응용할 수 있게 하고, 학생의 양호한 학습습관을 배양한다.
6. 학생들이 진지하게 글을 쓰고, 구두점을 정확하게 사용하고, 주변 사물에 관심을 기울이고, 한 가지 일을 명확하게 쓸 수 있는 능력을 배양한다.
동사 (verb 의 약어) 고려 사항:
1. 교수에서 학생들을 묵묵히 교육하고, 도덕의식을 높이고, 미의 흥미를 키워야 한다.
2. 국어 학습의 대가가 되려면, 학생이 스스로 공부하고, 국어 실천 활동을 전개하고, 자신의 공부에 적합한 방법을 운용하여 점차 학습 능력을 높여야 한다.
3. 실생활의 재료를 충분히 활용하고 다채로운 국어 실천 활동을 전개하여 국어 학습의 내용, 형식, 채널을 넓히고, 학생들이 넓은 공간에서 국어를 배우고 운용하고, 지식을 풍부하게하고, 능력을 향상시킬 수 있도록 합니다.
4. 적당량의 숙제를 배치하고, 독립된 숙제가 있으니, 가능한 한 학생들의 숙제를 승인하고, 수업이 끝난 것을 방과후까지 남겨두지 마라.
자동사 교육 진도에 미치지 못하다.
처음 2 주: 1-2 셋째 주: 3-4
4 주: 5-6 주 5 주: 7- 10
6 주: 예-1 1 7 주: 12- 14
8 주: 애플리케이션 III- 15 주: 16- 애플리케이션 IV
10 주: 중간 복습 1 1 주: 19
12 주: 휴식 13 주: 20- 5 주 사용
14 주: 23-25 주 15 주: 26-27 주
16 주: 28-30 번째 17 주: 3 1- 7 개 사용
18 주: 32- 8 주 사용 19 주: 검토.
20 주: 기말고사
초등학교 4 학년 국어 교안 4 일, 지도 사상:
"사람 중심" 교육 이념을 수립하다. 자강을 관건으로 선진적인 교육 교수 이념을 배우고 실제 교학 행동으로 전환하다. 자율성, 협력, 탐구를 장려하는 학습 방식은 학생의 국어 소양을 전면적으로 향상시키고, 혁신 정신과 실천 능력을 배양하며, 학생들의 전면적인 발전을 촉진하는 것을 목표로 한다. 국어지식과 능력 배양의 결합을 중시하고, 자질교육을 최우선으로 하고, 학생의 실생활과 연계하고, 국어 실천을 강화하고, 적극적으로 교학개혁을 진행하고, 실제 교학 업무에 실행한다.
동시에, 교학에서, 학생의 과업 부담을 절실히 경감하고, 교학의 질을 강화하고, 국어 교수의 특징을 파악하고, 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 배양하고, 국어 교육의' 양기' 의 요구를 반영해야 한다. 학생들이 잠재력을 개발하고, 학습을 배우고, 학습 방법을 익히고, 좋은 국어 학습 습관을 개발하도록 지도하다.
둘째, 교재 분석
이 교재의 기본 구조
본 교재는 서론, 과례 (정독, 약독, 사고연습, 독서링크, 자료봉지), 단어 인벤토리, 어문원지 (구어교제, 연습문제, 나의 발견, 축적, 부스, 성어 이야기 등) 로 구성되어 있다. ).
(b) 이 교재의 교육 목표
1, 200 단어를 읽을 수 있고, 200 개의 새로운 단어를 쓸 수 있으며, 능동적인 문해 습관을 길러줍니다.
2. 사전, 사전을 사용하며 독립적으로 읽을 수 있는 능력이 있습니다. 능숙하게 펜으로 해서체를 쓰고 붓으로 서첩을 베껴 쓸 수 있다.
3. 표준어로 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독할 수 있다.
4, 체감문에서 호감을 표현하는 키워드.
5. 문장 의 주요 내용 을 파악하고 문장 이 표현한 사상 감정 을 이해할 수 있다. 서술문의 취지를 복창할 수 있다.
6. 신문을 읽는 습관을 기르고, 급우들과 도서 자료 교환을 수집한다.
7. 대화 중에 잘 듣고 다른 사람과 질문하고 토론하는 습관을 개발할 수 있다. 듣는 사람은 주요 내용을 파악하여 간단히 보고할 수 있다. 자신이 보고 들은 것을 분명하게 말하고 자신의 감정과 생각을 말할 수 있다.
8. 주변의 일에 관심을 갖고 부지런히 글을 쓴다. 내용을 명확하고 구체적으로 쓸 수 있다. 문자 메모를 쓸 줄 알아요. 연습에서 명백한 오류가 있는 단어와 표현을 수정할 수 있다.
9. 종합학습활동에서는 목적적으로 정보를 수집하고, 모르는 문제를 제기하고, 생활중의 간단한 문제를 해결하는 것을 토론한다.
셋째, 학생 상황 분석
이 반의 학생들은 사유가 활발하고, 개성이 뛰어나며, 학습에 대한 흥미가 강하고, 주동성이 강하다. 그러나 국어학습성적은 전학년 평균 4 위인데, 확실히 이상적이지 않다. 아이의 기초지식이 착실하지 않고, 학습습관이 부족해서 비교적 경솔하다는 것을 반영한다. 올해 내 관찰에 따르면, 이 반의 아이들은 벨을 울린 후에도 교실로 돌아갈 겨를이 없었다. 그들은 수업시간에 자신의 관점으로 바쁘고, 다른 사람의 관점과 의견을 잘 듣지 못하고, 가장 기본적인 지식점을 중시하지 않고, 팀워크정신이 나쁘고, 가장 기본적인 규율관념이 결여되어 있다. 교육의 중점은 국어 교육에만 머물러서는 안 될 것 같고, 또한 아이의 성적을 보고, 아이의 전면적인 발전을 촉진해야 할 것 같다.
넷째, 교육 조치
1, 가르치는 법을 배웁니다.
이전 교육 참조를 버리고 교육 참조에 제공된 단계에 따라 차근차근 가르치다. 교재를 익히고, 학생을 준비하고, 학생의 독서심리를 결합하고, 학생의 기존 지식점과 연계하고, 교학 과정을 설계하고, 교학의 중점, 난점, 목표를 확립하고, 각 수업의' 진입 점' 을 정확히 찾아내며, 학생들을 견실한 언어 문자 기초 훈련을 지도한다.
2. 학생 위주의, 학생이 어문과 자주발전의 주체임을 분명히 하고, 각 학생의 개인학습기초와 학습스타일을 존중하고, 그들의 개인차이와 서로 다른 학습요구에 관심을 갖고, 각 학생의 학습과 발전잠재력을 믿고, 학생의 호기심과 지식욕에 관심을 갖고, 학생의 주동성과 진취정신을 충분히 발휘한다. 평등하고 느슨한 교실 학습 분위기를 조성하기 위해 노력해야 한다. 모든 학생이 자율 학습의 즐거움을 느낄 수 있도록, 자율 학습의 성과를 충분히 보여줄 수 있는 시간과 기회뿐만 아니라, 다른 학우와 선생님과 열띤 논쟁을 벌여' 학습의 주인' 의 존엄성을 진정으로 반영하며, 학생들이 전심전력으로 공부에 투입할 수 있도록 해야 한다.
학생들의 학습 흥미를 자극하는 시나리오를 만듭니다. 교실에서는 생생한 소리내어 읽기, 심금을 울리는 소개, 생동감 있는 연설, 멀티미디어 수단의 적절한 사용, 교재 연극의 공연 지도 등 효과적인 상황을 통해 학생들이 공부를 좋아하도록 격려해야 한다.
4. 학습방법의 지도에주의를 기울이고 계획적으로 세 단계로 진행된다. 하나는 관찰법, 기억법, 상상법, 사고법과 같은 일반적인 학습방법이다. 하나는 국어를 배우는 기본 방법이며, 예를 들면 읽기, 작문, 문맹 등이다. 하나는 국어지식점의 구체적인 학습 방법으로, 단락 분편법, 주요 내용법 개괄, 고시학습법 등이 있다. 학생들이 스스로 공부할 수 있게 하다.
5. 그룹 협동 학습을 계속 탐구하십시오. 교실에서, 학생이 어떤 문제에 대해 어느 정도 인식을 가지고 있지만, 전면적으로 심오하지는 않을 때, 그들이 그룹 토론을 유도하고, 그들의 참여 열정을 동원하고, 탐구에서 서로 계발하고, 상호 학습하고, 학생들로 하여금 국어에 대한 깊은 흥미를 갖게 할 수 있다.
6. 수업은 적게 하고 많이 읽어요. 너는 심지어 독서를 통해 학생들을 가르치고, 학생들에게 책을 읽을 권리를 주어 국어 수업에서 독서 소리를 들을 수 있게 할 수도 있다. 다양한 형태의 독서를 통해 학생들이 문장 내용을 이해하고, 표현 기교를 느끼고, 언어 운용을 축적할 수 있게 한다.
7. 합리적인 디자인 숙제. 모사형 숙제를 적게 배치하고, 개방적인 숙제를 많이 디자인하며, 학생들이 적극적으로 정보를 탐색, 수집, 정리, 입수하고, 심사숙고하고 누적된 숙제를 기다리도록 요구한다.
8. 글쓰기 교육을 견지하다. 하루 20 분, 학생의 앉은 자세, 글씨 자세를 최대한 활용하십시오. 모든 획에서, 각 획은 칸의 위치에 있다. 한자의 책꽂이 구조부터 시작하여 학생들이 계획적으로 논자그리에서 열심히 쓰도록 지도하다. 학생들이 점차 각종 한자의 쓰기 법칙을 장악하게 하여 한자에 대한 심미적 능력을 높이다. 또 각종 평가 방식을 통해 서예 연습에 대한 학생들의 적극성도 높여야 한다. 학생들에게 글을 쓸 때 진지한 좋은 습관을 기르게 하다.
9. 독서와 국어 실천 활동을 잘 하고, 계획에 따라 다채로운 국어 실천 활동을 착실하게 전개한다. 학생 독서에 대한 지도를 중시하다. 교사는 학생들이 독립 독서 단계에서 발견한 문제와 의문을 제기하도록 장려해야 한다. 단어 등의 문제에 대해서는 참고서를 찾거나 문맥과 생활실천을 연결함으로써 학생들이 답을 찾도록 격려할 수 있다. 그 중요하거나 간단한 이해 문제에 대해서는 다른 학우들에게 던져서 토론하여 해결해 줄 수 있다. 그 어려운 문제들에 대하여 교사는 여러 가지 방법으로 계발과 유도를 해야 한다.
10, 글쓰기를 열심히 가르친다. 학생들에게 주변의 일에 관심을 갖도록 교육하고, 교학에서 글쓰기의 소재를 만들어 학생들이 자신의 진실한 감정을 쓸 수 있도록 교육한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 사전 쓰기 지도를 강화하고, 평가 후 교사와 학생의 심로과정에 관심을 기울이고, 학생들이 사제대화평가에서 성공의 기쁨을 경험하고, 노력의 방향을 찾을 수 있도록 한다.
1 1. 학생들의 학습 행동을 다양화하고, 학생들의 자율 학습 의식을 지속적으로 자극하고, 자율 학습의 내구동력을 높인다.
초등학교 4 학년 국어 교안 5 를 얕게 분석하다.
일곱 번째 단원은' 중국의 영혼' 으로 지도자와 민족정신을 찬양하는 교육에 관한 것이다. 아인슈타인과 어린 소녀, 송경령의 고향인 장나무, 황하의 주인, 연습문제, 연습문제로 구성되어 있다. 본문' 아인슈타인과 어린 소녀' 는 대과학자 아인슈타인이 한 어린 소녀와 만나고 지내다가 결국 친구가 되는 과정을 묘사하며, 이런 생활이 사소한 것에 구애받지 않고 과학 연구에 힘쓰고, 동심이 사라지지 않고, 아이와 교제하기를 좋아하는 위대하고 평범한 사람을 보여준다. 송경령의 옛집의 장나무는 사물로 사람을 비유하는 서술문이다. 이 글은 송경령의 옛집 중 두 그루의 장나무의 외관과 성장 특징, 그리고 구충류향과 영구적인 보양의 고귀한 특징을 구체적으로 설명하고 있다. 저자가 이 두 그루의 향나무에 대한 경모를 표현했을 뿐만 아니라, 글줄 사이에 작자의 송경령에 대한 깊은 그리움이 스며들고 있다. 황허의 주' 는 아름다운 산문으로, 우의가 깊고 사람의 마음을 뒤흔든다. 글은 생동감 있는 언어로 어머니 강 황하가 저항할 수 없는 웅장한 기세와 울부짖는 황하에서 양가죽 목이 내달리는 장관을 보여 황하페리인의 수완과 용감함, 어려움을 이겨내는 위대한 정신을 칭송하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 용기명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 용기명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 용기명언)
교육 목표
1, 본 단원의 새 단어 19 를 배우고, 새 단어로 구성된 단어를 이해하고, 9 개의 새 단어를 알아본다. 당신은 "측면-측면", "어쩔 수 없이", "상관 없이 ... 항상 ..." 과 "한 ..." 으로 문장을 만들 수 있습니다.
2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고,' 송경령의 옛집 장서' 를 외울 수 있다.
3. 아인슈타인이 과학연구에 뛰어든 평범하고 위대한 품격과 아이를 사랑하고 아이들과 잘 지내는 동심을 이해한다. 인물 언어, 동작, 외모 묘사의 역할을 이해하다.
4. 본문 내용, 장나무의 가치, 장나무의 상징적인 의미를 이해합니다. 작자의 송경령에 대한 숭상과 그리움을 체득하다.
5. 낭독에서 황허 폭풍의 흉악함과 공공의 용감함, 침착함, 지혜를 느끼며 자연을 정복하는 과정에서 인류의 본질적인 힘을 체득한다.
6. 예를 읽어 저자가' 나' 와 동창' 계란 보호' 과정을 어떻게 묘사하는지 이해하고' 경험' 의 의미를 더 잘 이해할 수 있다. 즉 한 사람의 개인적인 경험은 하나의 경험이다. 학생들이 체험 활동에 참여하는 흥미를 불러일으키고, 학생들이 자신의 체험에 적합한 것을 선택하도록 자극하고, 체험 활동을 적극적으로 전개하도록 동기를 부여한다.
7. 장기와 어학 학습을 결합하여 학생의 어학 학습 능력을 향상시킵니다. 8 개의 성어와 고금 문헌을 배우고, 뜻을 이해하고, 언어를 축적하다. 만년필 글자를 정확하고 예쁘게 쓰다. 학생들이 영어로 대화하고 대화하는 능력을 키우고, 마음속의 고민을 잘 해결하는 법을 배웁니다.
교육의 초점, 어려움 및 열쇠;
1, 본문을 낭독하다. 아인슈타인의 과학에 대한 애착을 체험하고, 겸손하고 배우기를 좋아하며, 소녀의 발랄함과 솔직함을 체험하다.
2. 장나무의 상징적 의미와 그 표현 가치를 이해하다.
양가죽 뗏목의 특성과 기능을 이해하십시오. 감성 독서와 협력 토론을 통해 페리인의 이미지 내포를 느끼고 발견하고 감상한다.
4. 체험 과정의 심리 및 행동 발전 변화를 상세히 써서 자신의 감정을 쓸 수 있다.
5, 사방 주의, 구두 의사 소통.
클래스 일정:
2 1,' 아인슈타인과 소녀' 2 교시
22, "노래 Qingling 옛 집 장나무" 2 수업
23. 황하대사님 2 교시
연습 7 2 시간
연습 7 3 시간