화폭포의 상징적 의미

교육 목표

① 문장 맥락을 파악하고 문장 주제를 이해한다.

② 저자의 함축적이고 심오한 사상 감정을 이해한다.

(3) 산수 쓰는 법을 배워서 관찰력과 상상력을 높인다.

④ 자기 반성과 긍정적이고 낙관적 인 생활 태도.

교학 중점

① 보라색 등나무의 상징적 의미와 그 주제의 출현.

(2) 생동감 있고 세밀한 경물 묘사.

수업 전 준비

학생들은 사전과 사전을 찾아보고, 문자 장애를 제거하고, 내용에 익숙하다.

제 1 종

강의 내용

① 텍스트를 소리내어 읽고 충분한 정보를 얻으십시오.

② 전반적인 인식 내용, 문장 주제를 이해한다.

③ 저자의 사상 감정을 이해한다.

교수 설계

도입하다

19 세기에 한 영국 장군이 전쟁터에서 패전하며 도망쳐 농가의 풀더미에 숨어서 비바람을 피하고 고통스러워 의기소침했다. 어찌할 바를 몰랐던 그는 갑자기 구석에 거미 한 마리가 바람 속에서 허덕이며 그물을 짜고 있는 것을 발견했다. 거미줄은 바람에 한 번 떨어지고, 거미는 한 번에 한 번 실을 뽑고, 조금도 낙담하지 않고, 마침내 그물을 맺는다. 이 장군은 매우 고무되어 재편성하여 결국 워털루 전투에서 나폴레옹을 물리쳤다. 이 장군은 바로 유명한 웰링턴이다.

웰링턴 장군은 거미로부터 영감을 받아 운명을 바꾸었다. 오늘, 유명한 여작가 종경의 산문' 등나무 등나무' 를 배워서 작가가 어떤 운명을 가지고 있는지 알아보자. 작가는 자토 꽃에 대해 어떻게 생각합니까? 그리고 우리는 어떤 종류의 인생 계시를 얻을 수 있을까요?

칠판에 글씨를 쓰다.

저자 및 작품 배경 소개

전체인식

(1) 실연으로 본문을 읽다

선생님은 시범 독서를 하는 것이 가장 좋다. 녹음을 재생할 수도 있고, 일정한 독서 수준을 가진 학생에게 큰 소리로 낭독하게 할 수도 있다. 어쨌든 시범 역할을 해야 한다. 낭독하기 전에, 학생들이 자신의 감정에 주의를 기울일 수 있도록 낭독기준을 제시하다.

② 묵독과 사고

학생들에게 독립적으로 사고하고, 모르면 필기를 하고, 다른 사람의 의견을 많이 듣도록 요구하다.

문제를 생각하다:

A. 가능한 본문을 계층으로 나누세요.

B. 저자의 사상 감정에 어떤 변화가 있었습니까? 왜 이런 변화가 일어났을까요?

C. 이 텍스트의 중심 의미는 무엇입니까? 문장 센터를 가장 잘 표현하는 문장을 찾아 보세요.

① 교실 교류

학생들에게 분석과 이해의 과정에 주의를 기울이고 결론을 약화시키도록 지시한다 (결론은 다양할 수 있음).

A. 자토 꽃을 둘러싸고 문장 감정을 표현하다. 꽃 보기 (1-6), 꽃 기억하기 (7-9), 사화 (10, 1 1

B. 여러 해 동안 가족의 박해와 동생의 불치병으로 인해 불안과 슬픔이 작가의 가슴을 맴돌았다. 생기발랄한 자토 꽃에 직면하여 작가는 깊은 깨우침과 격려를 받아 정신적인 평온과 생명의 기쁨을 낳고, 그로 인해 인생의 철리를 깨닫게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

C. 작가는 만개한 등나무 한 그루를 보고, 사물을 내려놓고, 꽃이 시들어 번영으로 나아가며, 생명의 아름다움과 영원을 체득했다. 꽃과 사람은 모두 여러 가지 불행을 만나지만, 생명의 긴 강은 끝이 없다.

학습과 감상 (a)

(1) 교사 지도.

이 문장 제목은' 등나무 폭포' 이지만, 문장 주요 내용은 분명히 등나무를 묘사하는 것만이 아니다. 만개한 자등꽃에 직면하여 작가는 깊은 영감을 받아 지난 일을 회상하며 일종의 깊은 인생철리를 체득하였다. 이런 표기법은' 토물언지' 또는' 경서정' 이라고 불린다. 이 등나무가 작가의 사상 감정에 어떤 영향을 미치는지 자세히 살펴보도록 하겠습니다. 왜 저자가 등나무가 떨어질 때 감정이 그렇게 변하는지, 그는 생활에 대해 어떻게 느낍니까? 여러분은 이 화제를 둘러싸고 질문과 심도 있는 토론을 진행하여 문장 에 대한 더욱 포괄적이고 깊은 이해를 추구할 수 있습니다.

② 독립적 탐구

본문을 묵묵히 읽고, 국어 학습의 경험을 동원하고, 본문에 대한 이해와 개인적인 감정에 근거하여 가장 가치 있고, 가장 깊고, 가장 좋아하는 문제를 제기한다.

(3) 패널 토론, 수업 연설, 사고 문제 확인.

그룹 교류, 개인이 제기한 문제를 선별하여 정리하다. 교사는 학생들이 교실에서 교류하도록 지도하고, 점차 사고 문제를 다음 몇 가지 측면에 집중한다.

A. 등나무는 어떤 변화를 겪었습니까? 왜 작가는 등나무에 대해 이렇게 강한 감정을 가지고 있습니까?

B. 배경 자료에 연락하여 등나무 운명의 상징적 의미에 대해 이야기하다.

C. 작가는 어떻게 등나무라는 이미지에서 생명의 의미를 체득했는가? 관련 문장을 찾아 읽고 토론하다.

D. "꽃과 사람은 각기 다른 불행을 가지고 있지만, 인생의 긴 강은 끝이 없다" 는 것을 어떻게 이해할 수 있는가?

E. "만송이 꽃 중 하나, 단지 한 송이의 꽃일 뿐, 찬란한 유동폭포를 형성했다." 이것은 어떤 철학인가?

(4) 반 전체 토론, 분명히:

교사는 학생들을 심도 있게 토론하도록 지도하여, 문제를 점차 분명하게 하고, 마지막으로 명확하게 하였다.

A. "10 여 년 전" 집 밖에 있는 큰 등나무 한 그루가 나중에 철거되었다. 이렇게 여러 해가 지났는데, 자토 꽃이 또 활짝 피었다.

작가는 등나무의 변화를 통해 비슷한 가정 형편과 생활경험을 생각하면 사상 감정도 자연스럽게 변동한다.

B. 등나무의 운명, 꽃의 희소에서 파멸, 그리고 지금까지 백화만방에 이르기까지, 전국 10 여 년 동안의 운명의 묘사와 상징이다.

학생들에게 7 항과 10 항의 내용을 맛보고 이해하도록 지도하다.

만개한 등나무 폭포에 작가는 눈앞의 광경에 감동을 받았다. 가족, 생활, 국가, 민족은 모두 등나무처럼 불행한 과거를 가지고 있지만 일이 달라졌다. 중요한 것은 지금 모든 것이 등나무처럼 아름답다는 것이다. 따라서 작가의 사상 감정이 승화되고 생명의 의미에 대해 새롭고 심오한 이성적 인식이 생겼다.

D. 불행을 만났을 때 액운에 압도당하지 말고 아름답고 긴 인생에 대한 확고한 신념을 유지해야 한다. 액운이 지난 후, 우리는 새로운 생활에 직면하고, 기운을 차리고, 위대한 사업에 투신해야 한다.

E. 작은 흐름을 쌓아 강을 이루다. 모든 사람은 사회주의 현대화의 일부이다. 모든 사람이 열심히 일해야 네 가지 현대화의 위대한 사업이 휘황찬란할 수 있다.

일을 안배하다

① 단어를 기억하고 "읽기와 쓰기" 를 완료하십시오.

② 본문을 더 읽고, 이 문장 산수의 특징을 이야기하다.

③ 이 기사에서 사용 된 수사 학적 방법과 그 역할을 보여주는 예.

④ "토론과 연습" 2 를 완료하십시오.

제 2 교시

강의 내용

① 이 글이 산수를 쓰는 방법을 이해한다.

② 수사학의 역할을 이해한다.

③ 자기 반성, 긍정적 인 태도로 삶에 직면.

교수 설계

숙제를 검사하다

학습과 감상 (2)

(1) 교사 지도.

지난 수업에서 우리는 주로 본문의 사상 내용을 토론했다. 이 수업에서 우리는 다시 글쓰기를 분석할 것이다. 이 글의 표기법은 주로 물표의와 경경 서정적인 표현 방법을 채택하고 있다. 모두들 경치를 빌려 서정을 느끼는 것을 알고 있다. 이른바 탁물언지는 작가의 사상 감정을 표현하는 명목 아래 사물에 일정한 상징적 의미를 부여하는 것이다. 풍경을 쓰는 것은 감정을 표현하는 기초이다. 첫째, 풍경을 잘 써야지, 풍경을 쓰려면 감정이 충만해야 한다. 물이 자연스럽게 올 때까지 기다렸다가 본질적인 서정과 논술을 한다. 사랑은 현장에서, 토론은 현장에서 온다. 이것은 좋은 문장 동창들이 아래의 문제를 토론할 수 있고, 이 문장 이 우리에게 글쓰기에 어떤 영감을 줄 수 있는지 볼 수 있다.

② 협력 탐구

[패널 토론]

작가는 어느 방면에서 만개한 등나무를 어떤 순서로 묘사했습니까?

B. 예시문에 어떤 수사 방법이 사용되었는지, 어떤 작용을 하는가?

C. 어떤 내용으로부터 이 문장 이 표현한 사상 감정이 함축적이고 심오하다는 것을 알 수 있습니까?

D. 어떤 문장이 장면에 사랑이 있음을 알 수 있습니까? 분석해 보세요.

E. 이 문장 에 대한 경물 의 묘사 가 생동적이고 섬세 한 것 은 작가 의 공력 에서 유래한 것 인가? 이것은 너에게 어떤 깨우침을 주었니?

[수업 토론]

위의 문제는 학우와 사제의 상호 작용 형식으로 토론하여 최종 결론이 명확하다. (힌트 정보)

A. 먼저 폭포를 쓰고, 이삭을 쓰고, 꽃을 쓴다. 전체적으로 국부적인 순서로 설명하다.

C. 작가의 감정적 카타르시스는 매우 분수가 있고, 큰 슬픔은 없다. 예를 들어, 과거 가정의 고난에도 불구하고, 자등나무의' 희소한' 꽃과' 전혀 희소한 꽃도 아니다' 라는 말로 자신의 감정을 비유할 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 문혁' 시대의 사상은 터무니없고' 꽃과 당시의 생활부패가 필연적인 관계' 라는 조롱을 받아 심각한 비판이 없었다. 동생의 병에 대해서, 나는' 줄곧 가슴에 짓눌린 불안과 슬픔' 으로 감당했다 ...

바로 이런 감정의 자제와 냉정한 사고로 저자가 개인의 감정적 갈등에서 생명의 본질에 대한 이성적 인식으로 뛰어들게 한 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 이것은 저자의 사상의 심오함을 충분히 설명한다.

E 는 작가의 예리한 관찰력, 풍부한 상상력, 뛰어난 글표현, 삶에 대한 실제 체험에서 비롯된다. 우리가 평소에 생활에 집중하고, 사회에 주목하고, 삶을 사랑하도록 영감을 준다. 관찰에 능하고, 부지런히 생각하다. 글쓰기를 자주 연습하고, 끊임없이 축적한다: 동시에 대담하게 상상하고 혁신을 탐구해야 한다.

경험과 반성

① 질문 교류

선생님은 학생들에게 난제를 제기하도록 영감을 주어, 모두들 토론하여 해결하였다.

문제를 총결하고, 명확하게 토론하다.

A. "그때 꽃과 삶의 부패는 어떤 필연적인 관계가 있었나요?" -응?

지금은 이상하게 들릴지 모르지만, 극좌사조의 시대에. 사실은 이렇다. 사람들은 노동 인민의 감정을 편협하게 이해하고, 꽃감상은 노동자의 본분이 되어서는 안 되고, 꽃감상은 저급한 정서이며, 심지어 꽃감상이 부패할 수도 있다고 생각한다. 이것들을 이해하면 과거를 인식하고 어려운 아름다운 삶을 소중히 여기는 데 도움이 된다.

B. 문장 시작은 "멈출 수 없다" 며 "가속하고 싶지 않다" 고 끝맺었다. 그게 무슨 뜻인가요? 그 기능은 무엇입니까?

멈춘다' 는 등나무의 무성함에 끌린다. 속도를 높이다' 는 등나무의 생명력에 감염되고 재촉된다. 전자의 역할은 서스펜스를 일으키는 것이고, 후자의 역할은 시작을 보살피고, 문장 구조를 온전하게 하고, 주제를 심화시키는 것이다.

② 경험적 피드백

A. 어떤 문장이 당신을 자극할 수 있습니까 * * *? 경험에 대해 이야기하다.

B. 어떤 풍경이 가장 잘 묘사된다고 생각하십니까? 몇 글자 써 보세요.

등나무 폭포

교육 목표

① 문장 맥락을 파악하고 문장 주제를 이해한다.

② 저자의 함축적이고 심오한 사상 감정을 이해한다.

(3) 산수 쓰는 법을 배워서 관찰력과 상상력을 높인다.

④ 자기 반성과 긍정적이고 낙관적 인 생활 태도.

교학 중점

① 보라색 등나무의 상징적 의미와 그 주제의 출현.

(2) 생동감 있고 세밀한 경물 묘사.

수업 전 준비

학생들은 사전과 사전을 찾아보고, 문자 장애를 제거하고, 내용에 익숙하다.

제 1 종

강의 내용

① 텍스트를 소리내어 읽고 충분한 정보를 얻으십시오.

② 전반적인 인식 내용, 문장 주제를 이해한다.

③ 저자의 사상 감정을 이해한다.

교수 설계

도입하다

19 세기에 한 영국 장군이 전쟁터에서 패전하며 도망쳐 농가의 풀더미에 숨어서 비바람을 피하고 고통스러워 의기소침했다. 어찌할 바를 몰랐던 그는 갑자기 구석에 거미 한 마리가 바람 속에서 허덕이며 그물을 짜고 있는 것을 발견했다. 거미줄은 바람에 한 번 떨어지고, 거미는 한 번에 한 번 실을 뽑고, 조금도 낙담하지 않고, 마침내 그물을 맺는다. 이 장군은 매우 고무되어 재편성하여 결국 워털루 전투에서 나폴레옹을 물리쳤다. 이 장군은 바로 유명한 웰링턴이다.

웰링턴 장군은 거미로부터 영감을 받아 운명을 바꾸었다. 오늘, 유명한 여작가 종경의 산문' 등나무 등나무' 를 배워서 작가가 어떤 운명을 가지고 있는지 알아보자. 작가는 자토 꽃에 대해 어떻게 생각합니까? 그리고 우리는 어떤 종류의 인생 계시를 얻을 수 있을까요?

칠판에 글씨를 쓰다.

저자 및 작품 배경 소개

전체인식

(1) 실연으로 본문을 읽다

선생님은 시범 독서를 하는 것이 가장 좋다. 녹음을 재생할 수도 있고, 일정한 독서 수준을 가진 학생에게 큰 소리로 낭독하게 할 수도 있다. 어쨌든 시범 역할을 해야 한다. 낭독하기 전에, 학생들이 자신의 감정에 주의를 기울일 수 있도록 낭독기준을 제시하다.

② 묵독과 사고

학생들에게 독립적으로 사고하고, 모르면 필기를 하고, 다른 사람의 의견을 많이 듣도록 요구하다.

문제를 생각하다:

A. 가능한 본문을 계층으로 나누세요.

B. 저자의 사상 감정에 어떤 변화가 있었습니까? 왜 이런 변화가 일어났을까요?

C. 이 텍스트의 중심 의미는 무엇입니까? 문장 센터를 가장 잘 표현하는 문장을 찾아 보세요.

① 교실 교류

학생들에게 분석과 이해의 과정에 주의를 기울이고 결론을 약화시키도록 지시한다 (결론은 다양할 수 있음).

A. 자토 꽃을 둘러싸고 문장 감정을 표현하다. 꽃 보기 (1-6), 꽃 기억하기 (7-9), 사화 (10, 1 1

B. 여러 해 동안 가족의 박해와 동생의 불치병으로 인해 불안과 슬픔이 작가의 가슴을 맴돌았다. 생기발랄한 자토 꽃에 직면하여 작가는 깊은 깨우침과 격려를 받아 정신적인 평온과 생명의 기쁨을 낳고, 그로 인해 인생의 철리를 깨닫게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

C. 작가는 만개한 등나무 한 그루를 보고, 사물을 내려놓고, 꽃이 시들어 번영으로 나아가며, 생명의 아름다움과 영원을 체득했다. 꽃과 사람은 모두 여러 가지 불행을 만나지만, 생명의 긴 강은 끝이 없다.

학습과 감상 (a)

(1) 교사 지도.

이 문장 제목은' 등나무 폭포' 이지만, 문장 주요 내용은 분명히 등나무를 묘사하는 것만이 아니다. 만개한 자등꽃에 직면하여 작가는 깊은 영감을 받아 지난 일을 회상하며 일종의 깊은 인생철리를 체득하였다. 이런 표기법은' 토물언지' 또는' 경서정' 이라고 불린다. 이 등나무가 작가의 사상 감정에 어떤 영향을 미치는지 자세히 살펴보도록 하겠습니다. 왜 저자가 등나무가 떨어질 때 감정이 그렇게 변하는지, 그는 생활에 대해 어떻게 느낍니까? 여러분은 이 화제를 둘러싸고 질문과 심도 있는 토론을 진행하여 문장 에 대한 더욱 포괄적이고 깊은 이해를 추구할 수 있습니다.

② 독립적 탐구

본문을 묵묵히 읽고, 국어 학습의 경험을 동원하고, 본문에 대한 이해와 개인적인 감정에 근거하여 가장 가치 있고, 가장 깊고, 가장 좋아하는 문제를 제기한다.

(3) 패널 토론, 수업 연설, 사고 문제 확인.

그룹 교류, 개인이 제기한 문제를 선별하여 정리하다. 교사는 학생들이 교실에서 교류하도록 지도하고, 점차 사고 문제를 다음 몇 가지 측면에 집중한다.

A. 등나무는 어떤 변화를 겪었습니까? 왜 작가는 등나무에 대해 이렇게 강한 감정을 가지고 있습니까?

B. 배경 자료에 연락하여 등나무 운명의 상징적 의미에 대해 이야기하다.

C. 작가는 어떻게 등나무라는 이미지에서 생명의 의미를 체득했는가? 관련 문장을 찾아 읽고 토론하다.

D. "꽃과 사람은 각자의 불행이 있지만, 인생의 긴 강은 끝이 없다" 는 것을 어떻게 이해할 수 있는가?

E. "만송이 꽃 중 하나, 단지 한 송이의 꽃일 뿐, 찬란한 유동폭포를 형성했다." 이것은 어떤 철학인가?

(4) 반 전체 토론, 분명히:

교사는 학생들을 심도 있게 토론하도록 지도하여, 문제를 점차 분명하게 하고, 마지막으로 명확하게 하였다.

A. "10 여 년 전" 집 밖에 있는 큰 등나무 한 그루가 나중에 철거되었다. 이렇게 여러 해가 지났는데, 자토 꽃이 또 활짝 피었다.

작가는 등나무의 변화를 통해 비슷한 가정 형편과 생활경험을 생각하면 사상 감정도 자연스럽게 변동한다.

B. 등나무의 운명, 꽃의 희소에서 파멸, 그리고 지금까지 백화만방에 이르기까지, 전국 10 여 년 동안의 운명의 묘사와 상징이다.

학생들에게 7 항과 10 항의 내용을 맛보고 이해하도록 지도하다.

만개한 등나무 폭포에 작가는 눈앞의 광경에 감동을 받았다. 가족, 생활, 국가, 민족은 모두 등나무처럼 불행한 과거를 가지고 있지만 일이 달라졌다. 중요한 것은 지금 모든 것이 등나무처럼 아름답다는 것이다. 따라서 작가의 사상 감정이 승화되고 생명의 의미에 대해 새롭고 심오한 이성적 인식이 생겼다.

D. 불행을 만났을 때 액운에 압도당하지 말고 아름답고 긴 인생에 대한 확고한 신념을 유지해야 한다. 액운이 지난 후, 우리는 새로운 생활에 직면하고, 기운을 차리고, 위대한 사업에 투신해야 한다.

E. 작은 흐름을 쌓아 강을 이루다. 모든 사람은 사회주의 현대화의 일부이다. 모든 사람이 열심히 일해야 네 가지 현대화의 위대한 사업이 휘황찬란할 수 있다.

일을 안배하다

① 단어를 기억하고 "읽기와 쓰기" 를 완료합니다.

② 본문을 더 읽고, 이 문장 산수의 특징을 이야기하다.

③ 이 기사에서 사용 된 수사 학적 방법과 그 역할을 보여주는 예.

④ "토론과 연습" 2 를 완료하십시오.

제 2 교시

강의 내용

① 이 글이 산수를 쓰는 방법을 이해한다.

② 수사학의 역할을 이해한다.

③ 자기 반성, 긍정적 인 태도로 삶에 직면.

교수 설계

숙제를 검사하다

학습과 감상 (2)

(1) 교사 지도.

지난 수업에서 우리는 주로 본문의 사상 내용을 토론했다. 이 수업에서 우리는 다시 글쓰기를 분석할 것이다. 이 글의 표기법은 주로 물표의와 경경 서정적인 표현 방법을 채택하고 있다. 모두들 경치를 빌려 서정을 느끼는 것을 알고 있다. 이른바 탁물언지는 작가의 사상 감정을 표현하는 명목 아래 사물에 일정한 상징적 의미를 부여하는 것이다. 풍경을 쓰는 것은 감정을 표현하는 기초이다. 첫째, 풍경을 잘 써야지, 풍경을 쓰려면 감정이 충만해야 한다. 물이 자연스럽게 올 때까지 기다렸다가 본질적인 서정과 논술을 한다. 사랑은 현장에서, 토론은 현장에서 온다. 이것은 좋은 문장 동창들이 아래의 문제를 토론할 수 있고, 이 문장 이 우리에게 글쓰기에 어떤 영감을 줄 수 있는지 볼 수 있다.

② 협력 탐구

[패널 토론]

작가는 어느 방면에서 만개한 등나무를 어떤 순서로 묘사했습니까?

B. 예시문에 어떤 수사 방법이 사용되었는지, 어떤 작용을 하는가?

C. 어떤 내용으로부터 이 문장 이 표현한 사상 감정이 함축적이고 심오하다는 것을 알 수 있습니까?

D. 어떤 문장이 장면에 사랑이 있음을 알 수 있습니까? 분석해 보세요.

E. 이 문장 에 대한 경물 의 묘사 가 생동적이고 섬세 한 것 은 작가 의 공력 에서 유래한 것 인가? 이것은 너에게 어떤 깨우침을 주었니?

[수업 토론]

위의 문제는 학우와 사제의 상호 작용 형식으로 토론하여 최종 결론이 명확하다. (힌트 정보)

A. 먼저 폭포를 쓰고, 이삭을 쓰고, 꽃을 쓴다. 전체적으로 국부적인 순서로 설명하다.

C. 작가의 감정적 카타르시스는 매우 분수가 있고, 큰 슬픔은 없다. 예를 들어, 과거 가정의 고난에도 불구하고, 자등나무의' 희소한' 꽃과' 전혀 희소한 꽃도 아니다' 라는 말로 자신의 감정을 비유할 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 문혁' 시대의 사상은 터무니없고' 꽃과 당시의 생활부패가 필연적인 관계' 라는 조롱을 받아 심각한 비판이 없었다. 동생의 병에 대해서, 나는' 줄곧 가슴에 짓눌린 불안과 슬픔' 으로 감당했다 ...

바로 이런 감정의 자제와 냉정한 사고로 저자가 개인의 감정적 갈등에서 생명의 본질에 대한 이성적 인식으로 뛰어들게 한 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 이것은 저자의 사상의 심오함을 충분히 설명한다.

E 는 작가의 예리한 관찰력, 풍부한 상상력, 뛰어난 글표현, 삶에 대한 실제 체험에서 비롯된다. 우리가 평소에 생활에 집중하고, 사회에 주목하고, 삶을 사랑하도록 영감을 준다. 관찰에 능하고, 부지런히 생각하다. 글쓰기를 자주 연습하고, 끊임없이 축적한다: 동시에 대담하게 상상하고 혁신을 탐구해야 한다.

경험과 반성

① 질문 교류

선생님은 학생들에게 난제를 제기하도록 영감을 주어, 모두들 토론하여 해결하였다.

문제를 총결하고, 명확하게 토론하다.

A. "그때 꽃과 삶의 부패는 어떤 필연적인 관계가 있었나요?" -응?

지금은 이상하게 들릴지 모르지만, 극좌사조의 시대에. 사실은 이렇다. 사람들은 노동 인민의 감정을 편협하게 이해하고, 꽃감상은 노동자의 본분이 되어서는 안 되고, 꽃감상은 저급한 정서이며, 심지어 꽃감상이 부패할 수도 있다고 생각한다. 이것들을 이해하면 과거를 인식하고 어려운 아름다운 삶을 소중히 여기는 데 도움이 된다.

B. 문장 시작은 "멈출 수 없다" 며 "가속하고 싶지 않다" 고 끝맺었다. 그게 무슨 뜻인가요? 그 기능은 무엇입니까?

멈춘다' 는 등나무의 무성함에 끌린다. 속도를 높이다' 는 등나무의 생명력에 감염되고 재촉된다. 전자의 역할은 서스펜스를 일으키는 것이고, 후자의 역할은 시작을 보살피고, 문장 구조를 온전하게 하고, 주제를 심화시키는 것이다.

② 경험적 피드백

A. 어떤 문장이 당신을 자극할 수 있습니까 * * *? 경험에 대해 이야기하다.

B. 어떤 풍경이 가장 잘 묘사된다고 생각하십니까? 몇 글자 써 보세요.

C. 이 본문을 다 읽은 후, 너는 생활 속의 좌절과 불행에 대해 어떻게 해야 한다고 생각하니?

위의 문제만 토론하면 말이 된다.

숙제

① "토론과 연습" I 와 III 을 완료하십시오.

(2) 이 문장 같은 방법으로 300 자의 짧은 글을 쓴다. 내용과 풍격에 제한이 없다.

C. 이 본문을 다 읽은 후, 너는 생활 속의 좌절과 불행에 대해 어떻게 해야 한다고 생각하니?

위의 문제만 토론하면 말이 된다.

숙제

① "토론과 연습" I 와 III 을 완료하십시오.

(2) 이 문장 같은 방법으로 300 자의 짧은 글을 쓴다. 내용과 풍격에 제한이 없다.