고대 시 작품 요약

고대시 작품 요약 예

고대시 작품 요약

고대시 낭독 대회 작품 요약 건설공정1과 초·중등

중국 고대시는 우리나라 민족문화의 정수이자 세계 문화예술의 보고에 있는 찬란한 진주이다. 이 고전고시는 민족의 지혜와 민족정신의 전달자로서 인류 정신문명의 가장 귀중한 재산이자 중화민족의 영혼과 뿌리입니다. 중국 고전, 즉 고대시에 대한 학생들의 관심을 자극합니다. 학기초 교학연구실에서 배정한 고시 낭송작업을 점검하고 실시하기 위해 이번 대회를 특별히 개최하였다.

이 고시 낭송대회***는 4단계로 나누어 진행됩니다. 1단계: 11월 3일부터 11월 7일까지 각 학급의 중국어 교사와 교장 선생님들이 아이들의 암기 독려를 위한 동원 활동을 진행합니다. 두 번째 단계: 11월 10일부터 11월 14일까지, 각 반의 학생들은 고대 시에 대한 준비 작업과 집중 훈련을 받습니다. 세 번째 단계: 11월 17일부터 11월 21일까지, 학급의 고대 시 낭송 대회에서 각 반은 선택합니다. 우수자 두 명의 학생이 학년별 대회에 참가하게 됩니다. 이 단계는 교장 또는 중국어 교사가 주관합니다. 각 학급 대회가 끝난 후 각 학급에서는 1학년의 Zeng Xinyi(2), 2학년의 Du Runjie(1); (2) Zhu Chenwei, 2급(3); Wu Chenming, 3급(2), Chu Molei, 4급(1); ; Sun Shiyu, 4학년(2); 5학년(1)의 Shi Zimeng; 5학년(2)의 Wang Xinyu; 6학년(2)부터; 4단계: 11월 24일 - 11월 28일 학년별 고시 낭송 대회에서 등급 순위가 결정됩니다. 1학년의 Ma Jing과 Zhou Ting, Yang Bo와 Hou. 2학년 Min, 3학년 Huang Shumei와 Ji Jiangping, 4학년 Wang Lihe가 담당하고, 5학년이 Chen Xia와 Lu Xiaorong을, 6학년이 Lu를 담당하고 있습니다. 리와 리탄. 각 학년의 경쟁이 끝난 후 1학년에 Zeng Xinyi, 3학년에 Zhou Qin Xinyuan, 4학년에 Li Hong이 선정되었습니다. 5학년 홍디(Hongdi), 6학년 음몽얀(Yin Mengyan). 각 학년의 2등상 수상자: 1학년에는 Liu Sichang과 Wang Haoxiang, 2학년에는 Wu Chenming과 Shi Peng, 4학년에는 Sun Shiyu와 Wang Sibo가 있습니다. 5학년, 6학년 Zhu Liting. 3학년 우승자 3명: 1학년 Li Xinyue, Hei Hongliang, Du Hanyu; 2학년: Xu Xiaotong, Zhu Chenwei, Han Huiwen, 3학년: Sang Mengmeng, Chu Meilei; 4학년인 Shi Zimeng, 5학년인 Wang Xinyu. 학년단체 입상 : 1급(1), 2급(1), 3급(1), 4급(3), 5급(2), 6급(1)

이 활동을 통해 더 많은 학생들이 '고전 암송'과 '성인과 동행하고 진리와 함께 걷다'의 여정을 시작하여 학생들이 좋은 책을 읽는 습관을 기르도록 격려할 수 있을 것이라고 믿습니다. 책을 잘 읽고, 중국의 우수한 문화를 알리고, 고전을 낭송하며, 조화롭고 학문적인 캠퍼스의 풍부한 문화적 분위기를 조성하는 좋은 습관이 학교에서 형성됩니다.

개인 요약, 고대 시

1장: 고대 시 감상 개인 요약(새 커리큘럼 기준에 적용)

고대시에 대한 감상

1. 이미지 감상

　1. 캐릭터 이미지

(1) 한 문장 요약, 이미지 특성 + 사회적 속성(은둔자, 밑바닥 일하는 여성, 학자)

(2 ) 시 전체의 문장을 분석하고, 서술기법이 있다면 사용된 서술기법(측면, 앞)을 감상해 보세요.

(3) 이미지에 담긴 작가의 생각과 감정을 요약하세요(설명을 통해) 이미지의) 사물의 형태는 작가를 반영합니다)

2. 사물의 이미지 (사물에 대한 시에서)

(1) 한 문장 요약, 사물의 이미지 특성 묘사된 것

(2) 구절을 결합하여 노래하는 것의 특징을 분석합니다(어느 문장이 어떤 특징을 어떻게 표현하는지)

(3) 시인의 생각과 감정과 결합 , 노래하는 것에 맡겨진 감정을 적습니다. (

3. 풍경 이미지

(1) 요약, 시는 그림을 묘사합니다 + (계절, 장소, 사건) + (어떤 분위기의 특성, 외롭고 황량함, 장엄함과 웅장함, 조용함과 아름다움, 황량함과 황량함 등) 사진

(2) 시에 쓰여진 풍경을 자신의 단어로 묘사하십시오. 생생하고 생생한 언어

(3) 시인은 어떤 생각과 감정을 표현하고 있는가

2. 언어 감상

1. 문자, 단어 및 문장 다듬기

(1) 해석, 문장에서 ""라는 단어의 의미 또는 "라는 단어의 특별한 문법 현상; "(명사 동사) 등), 수사적 기법(의인화, 공감각, 무감정을 감정으로, 정적인 것을 움직임으로 바꾸는 등)

(2) 단어를 다시 원래 문장에 넣고, 묘사하다 장면을 강조하고 단어를 강조합니다 그것이 강조하는 예술적 개념

(3) 시인이 표현하는 생각과 감정의 종류는 무엇이며 그것이 어떤 예술적 효과를 가지고 있는지

2. 언어 스타일을 감상합니다

(1) 언어 특성(우울하고 답답함[두보에서 흔히 볼 수 있음], 아름답고 우아함, 신선하고 단순함, 간결하고 활기차고, 활발하고 억제되지 않음, 슬프고 황량함)을 지적하십시오.

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(2) 관련 시의 분석과 결합

(3) 모든 사람은 어떤 생각과 감정을 표현하고 있는지

3. 표현력의 이해

1. 서정적 방법

(1) 직접적 표현(자신의 감정을 직접 표현하는 것) (2) 간접적인 표현(장면을 빌려 감정을 표현하고, 물건을 보조하여 야망을 표현함) , 과거를 빌려 현재를 풍자함, 고전적 서정성[신화와 전설, 역사이야기, 선인의 문장]을 사용함, 사건에서 감정을 빌려옴)

2. 기술방법

(1 ) 정면 묘사 및 프로필 설명

(2) 실제와 허구의 글쓰기 (허구의 글쓰기 : 신과 귀신의 세계, 꿈, 과거의 장면, 상상의 미래 장면)

(3) 동적 설명 및 정적 설명

(4) 색상 변경 설명(서로 다른 색상이 서로 대비되므로 장면을 설명할 때 주의하세요)

(5) 관점 변경 설명( 다음과 같은 제목을 설정할 수 있습니다. 시 전체가 "왕"이라는 단어를 어떻게 구현합니까? 풍경에 대한 설명이 매우 계층적입니다. 분석해 주십시오.

(6) 선 그리기(일반적으로 서정적이지 않고 논증적, 종종 간결하고 단순한 언어 스타일과 연관됨)

(7) 세부 설명(종종 행동 설명, 작은 장면 설명)

(8) 다양한 감각을 통한 설명(후각, 시각) [색상어 메모], 소리 [의성어 메모], 터치 [액션어 메모] ], 풍미)

3. 수사적 방법

(1) 은유(은유에 주목, 존재론과 은유를 명확히 하고, 구체적을 추상적으로, 무형을 유형으로 변화시키는 능력에 주목하여 사물의 특성을 부각시킨다) (2) 비유(의인화, 사물의 모방에 주목[사람은 사물을 모방한다, 사물을 모방한다) 사물을 흉내낸다 b]) ​​

(3) 대비(비교하여 더욱 두드러지게 만들고 저자를 표현함)

(4) 대비(양극과 음극박이 있으며 움직임을 사용하여 설정) 고요함을 없애고, 음악과 장면을 사용하여 슬픔을 설정하고, 영원을 사용하여 무상함을 설정하고 [서사시에서 흔히 볼 수 있는] 무자비함을 사용하여 감성을 설정합니다. [지원 개체 참고] 시], 가상 현실은 현실과 대조되며, 다양한 색상 대비

(5) 상징(사물에 관한 시에서)

(6) 은유(부분이 전체를 대체하고, 구체적인 것이 추상을 대체하고, 특수 문자를 사용함)

Zheng Dairen)

(7) 질문하기(영화 초반에 질문하여 전체 텍스트로 연결됨, 중간에 질문하여 이전과 다음을 연결함, 마지막에 질문함, 주제를 심화시키고 생각하게 함)

(8) 수사적 질문(어조를 강화하고 더 강한 감정을 표현)

4. 개념화 방법

(1) 먼저 촉진하고, 억제하고, 길을 닦고, 돌보고, 작은 것에서 큰 것을 보고, 풍경으로 감정을 쌓는 것은 그의 야망을 보여줍니다.

IV. 이념적 내용과 의견, 태도를 평가한다

1. 역사를 낭독하고 과거를 기억하는 시(주로 고대인의 과거에 대한 글 쓰기, 유적지 방문, 고대와 현대 비교) 주요 생각과 감정 :

(1) 역사에 대한 차분한 사고 (인유를 사용하여 감정 표현)

(2) 과거와 현재의 쇠퇴를 표현 (대조와 대비를 사용) (3) 우여곡절을 표현 삶과 시간의 흐름 (자연에서 흔히 일어나는 일을 활용) (4) 과거를 이용해 현재를 풍자하거나 권고하거나, 현실 사회에 대한 불만과 비판을 표현하거나, 개인의 경험을 한탄함

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2. 풍경시와 전원시(주로 자연풍경을 묘사하며 종종 차용한 풍경을 사용하여 감정을 표현하고 느낌을 풍경에 혼합하며 분위기를 과장합니다. 많은 경우 그림을 설명하는 제목이 있습니다) 주요 생각과 감정 :

( 1) 명예와 부에 무관심하고 여유롭고 평온한 삶을 추구하는 생각과 감정을 표현합니다

(2) 자신을 미워하고 경멸하는 생각과 감정을 표현합니다. 어두운 사회현실과 세상을 멀리하고 싶은 마음

(3) 자연과 조국의 산천에 대한 사랑을 표현

(4) 생명과 삶에 대한 사랑을 표현 낙관적인 태도

3. 이별시(주로 산과 강 근처), 종종 풍경에 감정을 구현하고 과장하고 대조하며 슬픔을 표현하기 위해 행복한 풍경을 사용하여 풍경 이별시라고도 함) 주요 생각과 감정 :

(1) 친구를 떠나고 싶은 마음을 표현, 내면의 슬픔, 매혹, 슬픔을 표현

(2) 친구와의 깊은 우정과 칭찬을 표현 친구 2 장 : 고대시 작품 요약

건설 기사 1 호 초중등 학생 고대시 낭송 대회 작품 요약

중국 고대시는 우리 민족문화의 정수이자 세계문화예술의 보고인 찬란한 진주. 이 고전고시는 민족의 지혜와 민족정신의 전달자로서 인류 정신문명의 가장 귀중한 재산이자 중화민족의 영혼과 뿌리입니다. 중국 고전, 즉 고대시에 대한 학생들의 관심을 자극합니다. 학기초 교학연구실에서 배정한 고시 낭송작업을 점검하고 실시하기 위해 이번 대회를 특별히 개최하였다.

이 고시 낭송대회***는 4단계로 나누어 진행됩니다. 1단계: 11월 3일부터 11월 7일까지 각 학급의 중국어 교사와 교장 선생님들이 아이들의 암기 독려를 위한 동원 활동을 진행합니다. 두 번째 단계: 11월 10일부터 11월 14일까지, 각 반의 학생들은 고대 시에 대한 준비 작업과 집중 훈련을 받습니다. 세 번째 단계: 11월 17일부터 11월 21일까지, 학급의 고대 시 낭송 대회에서 각 반은 선택합니다. 우수자 두 명의 학생이 학년별 대회에 참가하게 됩니다. 이 단계는 교장 또는 중국어 교사가 주관합니다. 각 학급 대회가 끝난 후 각 학급에서는 1학년의 Zeng Xinyi(2), 2학년의 Du Runjie(1); (2) Zhu Chenwei, 2급(3); Wu Chenming, 3급(2), Chu Molei, 4급(1); ; Sun Shiyu, 4학년(2); 5학년(1)의 Shi Zimeng; 5학년(2)의 Wang Xinyu; 6학년(2)부터; 4단계: 11월 24일 - 11월 28일 학년별 고시 낭송 대회에서 등급 순위가 결정됩니다. 1학년의 Ma Jing과 Zhou Ting, Yang Bo와 Hou. 2학년 Min, 3학년 Huang Shumei와 Ji Jiangping, 4학년 Wang Lihe가 담당하고, 5학년이 Chen Xia와 Lu Xiaorong을, 6학년이 Lu를 담당하고 있습니다. 리와 리탄. 각 학년의 대회가 끝난 후 1학년에 Zeng Xinyi, 3학년에 Zhou QinXinyuan, 5학년에 Liu Hongdi가 선정되었습니다. 6학년 멍옌. 각 학년의 2등상 수상자: 1학년에는 Liu Sichang과 Wang Haoxiang, 2학년에는 Wu Chenming과 Shi Peng, 4학년에는 Sun Shiyu와 Wang Sibo가 있습니다. 5학년, 6학년 Zhu Liting.

3학년 우승자 3명: 1학년 Li Xinyue, Hei Hongliang, Du Hanyu; 2학년: Xu Xiaotong, Zhu Chenwei, Han Huiwen, 3학년: Sang Mengmeng, Chu Molei 4학년에는 Shi Zimeng, 5학년에는 Wang Xinyu와 Yu Zijuan이 있습니다. 학년단체 입상 : 1급(1), 2급(1), 3급(1), 4급(3), 5급(2), 6급(1)

이 활동을 통해 더 많은 학생들이 '고전 암송'과 '성인과 동행하고 진리와 함께 걷다'의 여정을 시작하여 학생들이 좋은 책을 읽는 습관을 기르도록 격려할 수 있을 것이라고 믿습니다. 책을 잘 읽고, 중국의 우수한 문화를 알리고, 고전을 낭송하며, 조화롭고 학문적인 캠퍼스의 풍부한 문화적 분위기를 조성하는 좋은 습관이 학교에서 형성됩니다. 제3장: 고대 시문 활동 개요

고대 시문 낭독 활동 개요

중화민족의 우수한 전통문화를 계승하고 계승하기 위해 고전시와 산문을 아이들의 삶에 스며들게 하여 학생들의 인문학적 자질을 향상시키고 미래 발전을 위한 중국어의 견고한 기반을 마련하기 위해 우리 5학년 학생들은 중국 고대시 읽기 활동을 진행했습니다. 4) 적극적으로 참여하고 풍부하고 다채로운 활동을 수행하여 수업의 아름다운 풍경이 되었습니다. 모든 학생들은 이 활동을 통해 많은 것을 얻었습니다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다.

1. 낭독의 형태는 다양합니다.

학생들이 낭독할 때 시청각 교수법을 활용해 낭독 분위기를 조성하고 차분하게 주제에 들어갈 수 있도록 유도한다. 고전읽기와 그림을 유기적으로 접목시켜 아이들은 아름다운 그림을 감상하고 독특한 매력을 지닌 고전시를 낭송했습니다. 학생들의 연령 특성에 따라 낭송할 때 적절한 동작을 추가하고, 낭송할 때 음악에 맞춰 연주하도록 함으로써 시에 대한 이해를 높이고, 빨리 낭송하고 확실하게 기억하도록 유도합니다. 같은 테이블 읽기 대회, 단체 시 대회, 남학생과 여학생의 독서 대회, 교사와 학생의 독서 대회 등 다양한 형태의 종합 낭송도 사용됩니다. 유연하고 변화가 많아 열정을 크게 동원합니다. 고시를 배우는 학생들과 학생들이 고시 낭송 방법을 익힌다면, 이를 실제로 즐길 수 있을 것입니다.

1. 시를 소개하는 환경 레이아웃

어떤 활동을 수행하려면 특히 초등학교 1학년의 경우 직접적인 감각을 발휘할 수 있는 환경이 필요합니다. 자극도 매우 중요합니다. 그래서 칠판신문에 기사를 써서 '고시코너'라는 칼럼을 만들었습니다.

2. "수업 전 낭송"은 학생들이 고대 시를 더 잘 축적하도록 돕기 위해 매 수업 전에 모니터의 지도 하에 시를 낭송하도록 요구합니다. 학교와 수업에 새로운 차원을 더해 주는 문화적 분위기는 학생들의 일상 생활을 간접적으로 발전시킵니다.

3. 가장 먼저 평가가 있습니다.

점검이 있어야만 시행할 수 있고, 평가가 있어야만 추진할 수 있다. 나는 정기적으로 학생들을 조직하여 낭송된 시와 수필을 교환합니다. 이를 통해 암송 상황을 확인하고 암송 결과를 공고히 할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 암송에 대한 흥미를 자극하여 오랫동안 깊이 있게 암송에 전념하게 할 수 있습니다.

IV. 고시 낭송 카드를 설정합니다

학생들이 축적하는 습관을 기르고 읽은 고시를 쉽게 기록할 수 있도록 하며 학생들이 피하는 것을 방지합니다. 혼란스럽고 망각하는 일이 없도록 부모님들에게 "고대시 읽기 표지판"을 만들고 시의 이름, 작가, 왕조 등을 적도록 지시합니다. 학생이 집에서 고대 시를 낭송할 때마다 부모님은 시의 이름을 기록하여 책갈피 카드로 만들어 교실 문화 벽에 있는 성장 가방에 삽입하게 됩니다. 이러한 방식으로 학생들은 암기의 혼란을 방지하고 명확하게 암기할 수 있으며 교사의 불규칙적인 현장 점검과 함께 학생들의 시 낭송이 효과적으로 통합되었습니다. 이는 또한 학생들에게 학생들의 열정을 보여주고 자극할 수 있는 기회를 제공합니다.

5. 가정-학교 접촉 *** 및 축적

학교에서는 아이들 간의 차이가 크기 때문에 규정하지 않고 아이들이 스스로 책을 읽게 하는 방식을 채택하고 있습니다. 과도한 부담을 피하기 위해 엄격한 요구 사항을 만들지 않고 길이. 학교와 교사의 역할은 다양한 형태를 통해 학생들의 독서에 대한 관심을 지도하고, 동기를 부여하고, 돕고 자극하는 것입니다. 학교 자원을 잘 활용하는 것 외에도 학부모 교사 간담회 등의 기회를 활용하여 학부모와 잘 소통하고 지지와 협력을 얻기 위해 최선을 다하며 학부모의 참여를 독려하고 책의 향기가 가족에게 스며들도록 합니다. .

초등학생들이 많은 수의 고시와 수필을 읽고 낭송하고 암기해야만 고시와 수필의 본질을 충분히 흡수하고 고시와 수필에 침투하여 풍부한 언어를 축적할 수 있습니다. 재료. 나는 학생들이 지속적으로 고대 시와 수필을 낭송하도록 허용하면 분명히 그들의 국가 문화 유산을 강화하고 중국어 능력을 향상시킬 수 있다고 믿습니다.

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