국어 독서 교수 제 1 과는 무엇을 가르쳐야 합니까?

어문독교학 제 1 교시 무엇을 가르치는지, 어떻게 하는지, 어떻게 하면 제 1 교시의 교학 내용을 합리적으로 파악하고, 제 1 교시의 교학 중점을 강조하고, 제 1 교시의 교학 임무를 더 잘 완성하고, 제 2 교과의 학습을 준비하는데, 이는 학생의 독서능력 향상과 독서교학의 질 향상과도 관련이 있다. 며칠 전에 우리 학교 백본 교사 주 선생님의 2 단 1 급 독서 수업을 듣고 많은 유익을 얻었습니다. 동시에, 나는 또한 교육에 관한 첫 번째 수업의 관련 논문을 열람했는데, 여기서 한 편을 전재하는 것은 아마도 국어 선생님에게 도움이 될 것이다. 초등학교 국어 독서 제 1 과의 교학 모델 (전재) 난징 교무실이' 1 문 2 과' 계획을 제시한 이후, 1 과는 점점 초등학교 국어 독서 교육의 괴상한 고리가 되고 있다는 것을 발견하기 어렵지 않다. 한편으로는 교사의 평가가 높지 않고, 1 과 내용이 단조롭고, 흥미진진하지 않다고 생각한다. 반면에, 나는 첫 번째 범주가 더 쉽게 파악될 수 있다고 생각한다. 교무원이나 상급 지도자가 수업에 오는 것 같아서, 항상 그것을 좋아하게 된다. 요 몇 년 동안 내가 운 좋게 참가한 각급 연구활동은 대부분 제 1 수업이다. 그러나 이 첫 수업의 수업에는 같은 현상이 존재한다:' 사불상'. 많은 선생님들이 채색을 위해 거의 2 교시가 내야 할' 본문 내용 분석' 부분 또는 전부를 1 교시 수업에 올려놓았다. 첫 번째 수업의 경우, 그들은 새로운 단어를 배우고 본문을 처음 읽는 데 집중해야 하지만, 대충 읽기만 하면 충분하다. 그럼 어떤 교육이 첫 수업에서 성공했을까요? 나는 첫 번째 수업의 몇 가지 독서 수업에 참석할 수 있는 특권을 누렸고, 또한 많은 호평을 받았다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 한번은 공개 수업이 끝난 후 아이들을 짝꿍으로 읽게 한다는 생각이 들었다. 결과는 나를 크게 실망시켰다: 오직 3 분의 1 의 아이들만이 본문을 통독할 수 있다. 이것은 아이의 잘못입니까? 절강의 금전정권은 일찍이 이런 개념을 제기한 적이 있다: 본문을 자세히 읽다. 하지만 최소한의 단어도 마스터할 수 없고, 본문도 읽을 수 없다면, 어떻게 본문을 열심히 읽을 수 있을까? 부동산업자들은 우리에게 너무 많은 계시를 주었다. 기초가 튼튼하지 않으면 벽 쌓기, 대들보, 덮개. 건물이 아무리 예뻐도 언젠가는 쓰러질 것이다. 단지 시간문제일 뿐이다. 아마도 이 예는 너무 심각할 것이다. 그런데 왜 학생의 양극화가 점점 심해지는지 생각해 봐야겠다. 우리는 종종 고정 된 교수법이 없다고 말하지만, 학생들의 학습 과정은 규칙적이므로 독서 교육은 학생들의 신체적, 정신적 특성에 따라 출발점이 있습니다. 각 반에는 명확한 목표와 자신의 반 중점이 있어야 한다. 가정 수업에서 볼 때, 글을 읽고, 단어를 배우고, 본문을 통독하고, 본문을 이해하고, 문장 맥락을 빗질하는 것은 제 1 교시의 내용이어야 한다. 품사, 본문을 읽고, 감정을 느끼고, 표현 방식을 이해하는 것은 제 2 교시이다. 따라서 1, 2 교시의 교육 내용과 교육 목표는 앞서거나 간과해서는 안 된다. 그럼 우리는 어떻게 해야 할까요? 제 1 절-수업 전 예습, 더 적은 노력으로 과문이 길어지고, 아이가 몇 번 더 보게 할 수도 있고, 시간이 다가올 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 만약 네가 잘 읽지 못하는 책을 한 권 외친다면, 너는 수업 전체를 지도에 써서, 어떻게 교학 임무를 완수할 수 있는지를 말할 수 있을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 학생들이 교사가 공개한 교육 목표와 취학 전 지도에 따라 수업 전 예습을 하는 것이 더 효과적이다. A, 묵독 (1) 이 글의 주요 내용은 내가 처음 읽은 수확은 (2) 이 수업의 새 단어라는 것이다. B. 조회: (1) 모르는 단어는, 기억해서 웃는 얼굴: 입니다. 내가 새 단어를 위해 확장하는 단어 (한 단어 두 단어):. (2) 이해할 수 없는 단어: 사전을 찾아보거나 내가 단어의 의미를 이해하는지 다른 사람에게 물어 문맥을 연락해서 본문 단어 옆에 쓴다. C. 큰 소리로 낭독한다. "눈으로 세 번 읽는 것보다 입으로 읽는 것이 낫다." 큰소리로 세 번 읽고, 학부모가 서명하다. D, 추출 (1) 좋은 단어: (2) 좋은 단어:. E. 읽는 동안 생각하고 텍스트를 다시 읽으십시오. 마지막으로, 나는 여전히 수업 시간에 주의 깊게 듣거나 선생님이나 학우에게 물어봐야 할 몇 가지 질문이 있다. 마찬가지로, 아무리 좋은 예습숙제라도 오랫동안 검사하지 않으면 실패할 것이다. 제 1 교시 학생들의 예습 숙제를 점검하고 논평하는 것은 매우 중요하다. 합리적인 안배는 반드시' 적은 노력으로 두 배' 의 효과를 얻을 것이다. 제 2 절-제목을 도입하고, 제목의 뜻을 파악하고, 본문을 통독한다. 예를 들면,' 모든 꽃이 피다' 의 제 1 교과수업과 같이,' 모든 꽃이 피다' 라는 제목부터 시작하여 본문의 진입점인' 꽃' 을 파악하였다. "꽃" 의 도입은 학생들의 무한한 연상을 불러일으켜 학생들의 독서 흥미를 불러일으켰고, 그들은 모든 길의 꽃이 얼마나 아름다운지, 왜 모든 길의 꽃이 이 이야기에서 어떤 계시를 얻을 수 있는지 알고 싶어했다. 동시에 발음을 읽는 동시에, 문장 맥락을 차근차근 정리하고 이해를 깊게하여, 첫 독서가 견고하고 효과적이며 재미있을 수 있도록 한다. [단편 1] 선생님: (칠판에' 꽃' 이라고 적음) 꼬마야,' 꽃' 자로 어떤 글자를 만들 수 있어? 생 1: 꽃이 활짝 피었습니다. 2: 꽃홍류록생 3: 새말 꽃향기. 선생님: 오늘 우리 같이' 꽃' 에 관한 본문을 공부하고, 손을 뻗어 선생님과 함께 칠판에 제목 14 를 적고, 동시에 조용히 읽겠습니다. 선생님: 이 프로젝트에 대해 어떻게 생각하세요? 생 1: 꽃이 많아요. 예뻐요. 선생님: 당신은 활짝 핀 말굽련입니다. 생 2: 꽃향기를 느끼니 마음이 후련하다. 선생님: 당신은 은은한 재스민 꽃입니다. 문장 제목은 한 쪽 눈과 같다. 선정된 주제는 정교하고 정확하며 생동감 있고 흥미진진하며, 문장 내용을 제시하며 화룡점정의 역할을 한다. 학생들이 읽도록 지도하려면 먼저 화제를 읽는 법을 배워야 한다. 문장 제목은 학생들의 독서 학습의 돌파구이다. 따라서 학생들에게 여러 각도에서 좋은 주제를 읽도록 지도하는 것은 학생들이 본문을 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 그들의 독서 흥미를 불러일으키는 데도 도움이 된다. 학과는 잘 활용할 수 있는 교육 자원이다. 제목에서 질문을 하고 질문으로 읽으면 학생들은 자신이 글에서 답을 찾는 것에 더 관심이 있고, 학생은 성취감을 느낄 수 있기 때문에 독서에 대한 흥미가 더 높아질 것이다. 그런 다음 렌즈는 학생들에게 어려운 문장을 읽고, 어려운 단어를 기억하고, 본문을 유창하게 읽도록 지도한다. 세 번째 판-효과적인 텍스트의 첫 번째 읽기는 전반적인 인식에 도움이 된다. 학생들이 모국어를 배우는 것은 주로 어감에 의지하고, 독서는 어감을 키우는 가장 좋은 전략이다. 오직' 읽기' 를 통해서만 학생들은 언어에 대한 직접적인 전체적인 인식을 가질 수 있고, 언어의 의미와 맛을 평가하고, 작가와의 간접적인 대화를 진정으로 실현하고, 작가와의 정신적 교류를 이룰 수 있다. 시독에서 교사는 학생들이 독서에서 글을 쓰고, 읽기 어려운 새 단어와 문장을 그리고, 교류를 통해 해결책을 제공할 수 있도록 지도해야 한다. 예를 들어,' 영원한 백의전사' 라는 문장, 광둥 () 성 중병원 간호장 예신 () 이' 초연이 없는 전쟁'-사스와의 싸움에서 위험에 직면해도 두려워하지 않고 자기희생적인 감동적인 이야기를 담고 있다. 이 문장 을 가르칠 때, 나 는 학생들 에게 예습 중 에 직면한 문제 를 열거하게 했다. 왜 예신 이' 영원한 백인 전사' 가 될 수 있을까? 환자와 동료의 마음 속에 있는 예신은 어떤 모습입니까? 학생들로 하여금 이러한 문제를 가지고 본문을 읽게 하고, 학생들이 본문의 핵심 단락을 잡고 독서를 시작하게 하여, 학생들이 예신이 위태로운 것을 두려워하지 않고 자기희생적인 정신을 생각하고 체험할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들은 큰 흥미를 가지고 읽는다. 제 4 절-단어, 교류, 깨달음 작문이 교실에서 희미해지고, 공허해지고, 구현되지 않았다. 그래서 1 교시 선생님은 반드시 시간을 내서 글쓰기를 연습해야 한다. 물론, 우선, 당신은 여러 해에 서로 다른 교육 목표를 가져야 합니다: 중학생에 대한 교육 목표는: 1, 본문의 새로운 단어를 독립적으로 이해하고 쓰고, 대부분을 파악할 수 있습니다. 2. 선생님의 지도를 통해 어렵고 틀리기 쉬운 단어를 익힐 수 있습니다. 3. 어경, 생활경험 또는 참고서를 이용하여 단어의 뜻을 이해할 수 있다. 고학년 학생을 위한 주요 교수법은 1, 문해력이 강하고, 새로운 단어를 독립적으로 배우고, 창의적인 독서를 할 수 있다. 2. 사전을 이용하여 읽고, 언어환경에서 단어의 적절한 의미를 이해하고, 단어의 감정적 색채를 분별할 수 있다. 네가 어느 학년이든 어려운 말을 중점적으로 지도할 수 있다. 가장 중요한 것은 학생들이 임시로 붉은 글씨를 그릴 수 있도록 3 ~ 5 분을 남겨 두는 것이다. 선생님은 학생들의 그립과 필기자세에 주의해야 한다. 선생님과 학생은 시간이 있을 때 문필이 정확하고 대칭적이고 아름다운지 논평할 수 있다. 예를 들어 본문' 물방울이 돌을 꿰뚫는 계시' 를 가르칠 때, 나는 학생들이 상상 속에서 배우면서 배울 수 있도록 단어 문자열 연습을 설계했다.' 물방울이 돌을 꿰뚫는 것' 한 선생님은 "이 책을 잘 알아야 말을 할 수 있다" 고 말했다. "첫 번째 독서에주의를 기울이고 강의를 연기하십시오. 클릭합니다 실제로 초등학생의 어감 배양은 교실 수업에서 교사의 지도하에 효과적인 단어 학습과 예감 분석과 불가분의 관계에 있다. 효과적인 단어 교육은 기계적인 읽기, 인식, 쓰기, 쓰기의 가르침이 아니라, 다른 단어의 구조, 표현, 응용 특징에 따라 학생들이 깊이 인식하도록 유도함으로써 점차 좋은 어감을 형성한다. 예를 들어, "꽃이 피는 길" 을 가르칠 때, 나는 학습 피드백을 검토한 후 "좋은 투수와 나쁜 투수, 그리고 물 고르는 사람 사이에 무슨 일이 일어났는가?" 를 세심하게 설계했다. 이 문제는 학생들이 선별적으로 읽고, 전반적으로 문장 대의를 파악하고, 주요 내용을 요약하도록 유도한다. 이전에 다단계 다형식으로 본문을 읽었기 때문에 학생들은 이미 본문에 대해 잘 알고 있어 요약하면 매우 자연스럽다. 5 절-서스펜스 설치, 종합 훈련 1 교시, 교사는 학생들이 전반적으로 본문을 인식하게 하고, 본문에 대한 초보적인 이해를 갖도록 해야 한다. 효과적인 초독 후 대화를 나누고 자신의 감정을 말해 전체적인 인상을 형성한다. 이를 바탕으로, 제때에 중점에 깊이 들어가 질문하고, 문제를 낮추고, 학생들이 이해하도록 지도한다. 그런 다음 오르가즘, 어려운 곳, 갈등, 뚝 그쳐 서스펜스를 남겼다. 이는 학생들의 탐구욕구를 불러일으켰을 뿐만 아니라,' 수업 후, 맛은 여전히 있고, 흥미는 짙고, 소리는 맴돈다' 는 목적을 달성했다. 독서 교수를 전체적으로 국부적으로 하는 법칙에 부합할 뿐만 아니라, 첫 번째 수업을 생동감 있고 흥미롭게 한다. 예시의 마지막에 선생님은 학생들에게 첫 번째와 두 번째 부분을 다시 읽게 했다. 반복 독서의 경우, 그들은 "열등한 깨진 물동과 자랑스러운 좋은 물동과 물동이 사이에, 우리에게 어떤 계시를 주었습니까?" 를 남겼다. 문제는 이 목적이다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 좋은 수업의 통합이며, 중고학년 연습 작문이 특히 중요하다. 시간이 있다면. 모방에서 창조까지, 선생님이 디자인한' 형성성' 숙제를 완성하는 것부터 독서와 글쓰기 실천에 적극 활용하고 과외 국어 생활까지 적극 확장한다. 예제의 네 번째 부분 (구어 훈련) 에서 선생님은 학생들에게 자신의 언어로 화창하고 꽃이 비단처럼 피어나고 꽃향기가 넘치는 아름다운 광경을 묘사해 보라고 하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 학우들은 생각하면서 글을 쓰면 효과가 매우 좋다. 몇 명의 아이들이 만채에서 이겼다. "나는 내 손바닥을 쓴다" 는 것은 단지 내 느낌 때문이다. 교실 수업은 영원한 화제이다. 어떤 종류의 교육이 첫 번째 수업에서 성공적입니까?