지혜 교육 이념의 제기는 몇 년인가?

어떤 담임 선생님이 좋은 담임 선생님이세요? 좋은 담임 선생님의 함축적인 요소가 너무 복잡해서 여러 방면으로는 말할 수 없기 때문에 이런 추궁이 헛수고라고 생각하는 교육동업자들이 적지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 오랫동안 담임 선생님은 매우 힘들고 예술적인 직업으로 자신의 피로로 학생들에게 따뜻한 집, 성장하는 정원을 주었다. 아버지의 엄모의 자애는 전통적 의미에서 담임교사라는 역할 정신의 내포에 대한 해석과 규율이다. 그러나 21 세기의 시작에서 이미 초보적으로 현대화된 사회는 개성발전, 화합민주주의를 강조하는 교육사상의 출현을 촉구하고 있으며, 엄함과 자애로 담임 선생님을 구조하는 것은 부족할 뿐만 아니라 편협하다. 사실, 좋은 담임 선생님이라는 주제는 복잡하지만, 우리는 여전히 복잡함에서 몇 가지 간단한 요소를 찾을 수 있다. 한유의 스승, 그래서 전파, 수료, 의혹도 풀다. 천년의 간절한 잠언은 줄곧 우리의 교육관에 영향을 미치고 있다. 그러나 담임 선생님의 평소 언전교에는 지식만 보고 지혜는 보이지 않는 오해가 남아 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 사실 담임 선생님으로서 지식을 전수하는 것 외에 교육의 지혜를 탐구해야 한다. 지식은 사물에 관한 것이고 지혜는 인생에 관한 것이기 때문이다. 지식은 이념의 외부화이고, 지혜는 인생의 반관이다. 지식은 모래 한 알만 볼 수 있고, 꽃 한 송이는 꽃이지만, 지혜는 모래 한 알에서 세상을 볼 수 있고, 꽃 한 송이에서 천국을 발견할 수 있다. 현대한어사전에서 지혜를 해석하는 것은 분석, 판단, 발명창조의 능력을 가리킨다. 미국의 유명한 교육자 판메난은 교육 지혜가 아동 지향적이고 복잡한 관심의 질이라고 생각한다. 교육 지혜는 가장 개성적인 색채를 가지고 있다. 이렇게 말할 수 있다. 교육은 지혜로 지혜를 키우는 것이고, 스마트한 담임 선생님은 스마트한 학생을 키울 수 있다. 21 세기의 오늘, 스마트 담임 선생님이 되려면 우선 기본적인 학생관을 가져야 한다. 바로 사람 중심적이다. 이것이 스마트 담임 선생님의 핵심 요인이다. 1. 담임 선생님의 교육지혜는 생명에 대한 경외에서 모든 생명이 전무후무한 기적이다. 한 개인에게 생명은 복제할 수 없고 재생할 수 없기 때문에 생명은 위대하고 경외심을 가질 만하다. (존 F. 케네디, 인생명언) 담임 선생님은 학생의 영혼의 엔지니어이며, 그의 일은 생명철학을 바탕으로 한 정신운동이어야 한다. 따라서 담임 선생님은 학생의 생명성장을 교육의 원점으로 촉진하고 이를 시종 교육 실천에 관철할 수 있도록 강한 생명의식을 가져야 한다는 것이 스마트 담임 선생님의 주요 표상이다. 이를 위해서는 먼저 눈에 사람이 있어야 한다. 실생활에서 많은 교사들은 학생들을 단지 교육의 대상으로 여기고, 수동적으로 교육과 지식을 받는 용기로서, 제도적 차원의 숙제면이며, 우리 자신을 교육 조립 라인의 운영자로 여기고, 학생에 대한 생명교육을 소홀히 하고, 모든 생명에 대한 중시를 소홀히 하고, 사물을 보지 않고, 점수를 보지 않고, 결국 선생님이 고생하고, 학생이 괴로워하는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 진부한 교육관념과 교육행위는 교육지혜에 어긋날뿐만 아니라 비위를 거슬리게 하는 담임 선생님의 생명의식 부족의 구체적인 표현이다. 사실 담임 선생님의 눈에는 학생이 학생이고, 살아있는 생명개체이기 때문에, 우리는 학생의 성적도 보고, 학생의 성공도 보고, 학생의 성장에 더욱 주의를 기울여야 한다. 이를 위해서는 담임 선생님이 책을 많이 읽고 시대와 함께 발전하는 교육 이념을 많이 읽어야 한다. 담임 선생님의 생명의식에는 세 가지 측면이 포함되어야 한다. 학생 차원에서 학생들을 눈여겨보고, 모든 학생을 존중하고, 모든 생명을 바라보며, 모든 생명을 포기하지 않고, 결함이 있는 생명이라도 포기하지 않는다. 학생들이 생명발전 과정에서 완전하고 평등하며 즐겁고 건강한 생명체험을 누릴 수 있게 하다. 담임 선생님 자신의 차원에서 자아, 자신의 행복 체험, 자신의 삶의 질, 자신의 삶의 가치 표현에 초점을 맞추고, 고생 중에 즐거움을 느끼고, 담임 선생님의 업무 실천에서 자아를 그대로 누릴 수 있도록 해야 한다. 완전하고, 발전하고, 즐겁고, 건강한 생명체험을 즐겨라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 종합 차원에서 담임 선생님은 학급 집단이라는 사람들을 눈여겨보아야 하며, 교사와 학생의 교제, 상호 작용, 대화가 있어야 하며, 교사와 학생 두 그룹 간의 생명과 생명의 교감, 상호 통일, 상호 증명에 초점을 맞추어야 한다. 이것이야말로 담임 선생님 교육의 큰 지혜입니다. 2. 담임 선생님의 교육지혜는 학생에 대한 사랑과 관용에서 오는 교육의 주제는 언제나 사랑이다. 사랑은 인간 감정의 가장 높은 형태이며, 교육 감정의 가장 높은 형태여야 하고, 사랑이 있는 교육은 진정한 교육이며, 지혜의 교육이다. 사랑은 배려, 걱정, 뿐만 아니라 너에게 먹을 뿐만 아니라, 너에게 입을 기회를 주고, 너에게 공부할 기회를 주고, 너에게 생존의 자양분을 주고, 사랑은 더 높은 곳에서 내려온 자선이 아니다. 사랑은 모든 생명에 대한 존중과 선의이다. 그것은 관용적인 마음을 가져야 하고 무지와 아쉬움을 포용할 수 있어야 한다는 것을 의미한다. (조지 버나드 쇼, 사랑명언) 담임 선생님께 직장에서 가장 중요한 것은 무엇입니까? 사랑이 가득한 담임 선생님만이 지혜의 내면을 가지고 있다. 특급교사 정영이는 좋은 담임 선생님은 참, 선, 미의 대표여야 한다고 말했다. 학생들이 교육을 받으려면 진실한 사랑, 반짝이는 동심, 사랑의 힘을 통해 감정의 역할을 발휘해야 한다. 마음의 부름을 통해 호소력을 발휘하면 사랑은 교육이다. 담임 선생님으로서 언제 어디서나 어떤 처지에 있든 다른 방식으로 학생에 대한 진실한 사랑을 표현해야 합니다. 담임 선생님의 학생에 대한 사랑은 교육사업에 대한 깊은 인식과 무한한 충성에서 비롯되며, 사회 발전과 학생의 미래에 대한 높은 책임감에서 비롯되며, 학생을 존중하고, 학생을 이해하고, 학생을 신뢰하고, 학생을 배려하는 동시에 학생을 엄격하게 요구하는 것으로 나타났다. 소홀린스키는 교육 기술의 모든 신비는 모든 학생을 사랑하는 것이라고 지적했다. 사랑은 사덕수양의 초석이자 교육 성공의 법보임을 알 수 있다. 학생은 발전 중인 미완의 사람이다. 우리는 학생의 실제 기준에 맞지 않는 것으로 학생의 행동과 사상을 측정할 수 없고, 학생의 잘못이나 미비한 부분에 대해서는 완벽히 책망할 수 없다. 봄바람과 비 같은 능력을 가지고, 학생들을 잘 유인하여 이끌어야 한다. 교육의 기적은 사랑과 관용에 의해 만들어지는 경우가 많다. 교육의 지혜도 사랑과 관용 속에서 생겨난다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 특급교사 이진시는 인격으로 인격을 이끌고, 마음으로 마음을 이기고, 사상으로 사상을 불태우고, 스스로 자유를 부르고, 평등으로 평등을 만들고, 관용을 키울 것을 제안했다. 그 핵심은 교육을 마음가짐의 예술로 보는 것이다. 사랑과 관용이 바로 교육의 큰 지혜라고 할 수 있다. 스승의 담임 선생님으로서, 한 학생이 이미 구제불능이라고 판단한다면, 그는 한 걸음 더 나쁜 지경에 이르게 될 것이다. 학우들이 업신여겼기 때문에, 선생님이 볼 수 없는 학생은 자포자기하기 쉽고, 깡통이 깨지고 넘어지기 쉽다. 만약 한 학생이 옥훈금이라고 생각한다면, 부족한 것은 조각일 뿐이다. 비록 그의 몸에 약간의 실수가 있음에도 불구하고, 너의 관대함은 그로 하여금 자제, 자제, 자책을 하게 할 것이며, 그는 옥이 될 것이다. 담임 선생님이 사랑이 없고 관용이 없는 냉막 마음을 가지고 있다면, 학생의 진취심, 심지어 생명의 활력과 희망을 교살할 것이다. 냉막 의 마음 은 필연적으로 수많은 냉막 의 마음 을 복제해 낼 것 이다. 이것은 매우 무서운, 교육의 철저한 실패이다. 지혜로운 담임 선생님은 햇빛이 있어야 한다. 특히 학생, 특히 아쉬움이 있는 문제 학생들은 햇빛이 모든 인치의 황무지에 뿌려져 얼음이 녹고 황무지가 되살아나게 하는 것과 같다. 시든 마음이 이상적인 광채를 다시 목욕하게 하고 잃어버린 자아가 인간성의 천지로 돌아가게 하고, 대문자한 사람이 하늘과 땅 사이에 우뚝 솟아 있게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 지혜명언) 사랑과 관용은 바로 교육 지혜를 낳는 온상이다. 3. 담임 선생님의 교육 지혜는 교육 실천으로 형성된 교육 재치에서 교육 재치란 교사가 교육 활동에서 예상치 못한 상황에 대해 신속하고 정확하게 판단하고 행동을 취할 수 있는 능력을 말합니다. 따라서 최상의 교육 효과를 얻을 수 있습니다. 이것은 교육의 지혜를 형성하는 효과적인 방법이다. 현대 교육 이론은 반 집단이 개방된 다중 벡터 정보 전달 동적 시스템이라고 우리에게 알려준다. 이 시스템의 운영 과정에서 담임 선생님과 학생 간의 감정 교류도 있고, 학생 간의 사상 교류도 있고, 담임 선생님과 외부 환경, 학생과 외부 환경의 에너지 흐름, 정보 흐름 등 다방면, 다층적 상호 작용도 있다. 학생들은 개체에서 집단으로, 개성에서 * * * 성까지 끊임없이 양적 변화와 질적 변화에 처해 있다. 따라서 반 관리의 요구를 충족시키기 위해서는 담임 선생님이 교육 기지와 같은 중요하고 특별한 능력을 갖추어야 한다. 교육기지는 담임 선생님이 최적의 교육시기를 포착하는 중요한 조건이며, 담임 선생님의 교육 수준과 능력을 구체적 업무에서 표현한 것이다. 교육 재치에는 담임 선생님이 문제를 관찰하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결할 수 있는 능력뿐만 아니라, 학생에 대한 높은 책임감과 양호한 사덕수양, 담임 선생님이 교육학, 심리학, 학생의 심신 발전 법칙에 대한 파악의 정확성과 과학도를 포함하고 있다. 교육기지는 담임 선생님의 열정과 지혜의 통일이라고 할 수 있다. 교육자 우신스키는 교육자가 교육학 이론을 어떻게 연구하든, 만약 그가 교육 기지가 없다면, 그는 훌륭한 교육 실천자가 될 수 없을 것이라고 말했다. 마찬가지로 담임 선생님은 교육 기지가 없다면 스마트한 담임 선생님이 될 수 없다. 첫 번째는 엄격하게 교육법에 따라 행동하는 것이다. 성어에는 모를 뽑아 조장하는 것이 있는데, 그 뜻은 법칙을 파괴하는 자는 규칙적인 처벌을 받아야 한다는 것이다. 교육은 더욱 그렇다. 담임 선생님은 교육의 객관적 법칙을 따라야 할 뿐만 아니라, 본 반의 상황을 정확히 파악해야 한다. 그래야 일의 맹목성과 임의성을 줄이고 규범성과 과학성을 강화할 수 있다. 법칙은 사물 내부에 숨겨져 있고 담임 선생님이 마음을 가진 사람이 되어야 하고, 자세히 헤아려 보고, 진지하게 총결하고, 끊임없이 승화하고, 교육의 본질에 대한 깊은 체험으로 내면화될 필요가 있다. 이렇게 하면 자발적인 교학의식을 자각한 교육행위로 변화시켜 필연적인 왕국에서 자유왕국으로 나아가게 되고, 이 과정도 교육기지가 끊임없이 생겨나는 과정이다. 둘째, 좋은 심리적 자질로 표현된다. 첫째, 고도의 자제력을 유지할 수 있는 심리 상태를 유지해야 한다. 학생들을 대할 때, 때때로 가장 좋은 행동은 행동을 취하지 않는 것이다. 언제 자신을 억제하고, 언제 어떤 일을 소홀히 하고, 언제 기다리며, 어떤 일에 주의를 기울이지 않고, 언제 몇 걸음 뒤로 물러나고, 방해하지 않고, 다른 사람의 일을 방해하지 않고, 담임 선생님의 이런 위트 수준은 학생의 발전에 매우 소중한 선물이다. 그러나 학생이 직접 도움이 필요할 때 외면하는 것은 지혜롭지 못한 것이다. 두 번째는 자신에 대한 높은 자신감을 유지할 수 있다는 것이다. 모든 교육 상황마다 그 자체의 음조가 있다. 학생들의 지나친 행동에 대해 담임 선생님은 자신의 자신감과 기지를 보여줄 수 있어야 하며, 자신감이 단지 억제, 지배, 권위의 힘으로 상황을 처리한다면 학생의 신뢰를 얻지 못할 수도 있다. 셋째, 고도의 냉정과 이성을 유지할 수 있어야 한다. 요즘 아이들은 점점 더 똑똑해지고 있지만 가르치기가 점점 어려워지고 있다는 말이 있다. 확실히 담임 선생님은 지금 여러 가지 예상치 못한 새로운 상황과 새로운 문제에 직면하고 있으며, 그냥 내버려 두거나, 무관심하거나, 너무 서두르거나, 교육원칙에 어긋나는 일을 할 수 없습니다. 냉정하고 객관적으로 현실을 직시하고, 돌발 상황에 직면하고, 자신의 감정을 이성적으로 통제하고, 정세를 효과적으로 좌우하여 반을 올바른 방향으로 전환시켜야 한다. 다시 한 번 각종 문제에 대한 세심한 관찰력과 각종 국면에 대한 통제능력으로 표현된다. 기지가 풍부한 담임 선생님은 학생들 사이에서 문제를 발견하는 데 능숙해야 한다. 거시적으로 전체 반 집단의 학습 풍모와 발전 동향을 파악할 수 있을 뿐만 아니라, 학생 개인의 심리적 현주소와 특수한 수요를 미시적으로 꿰뚫어 볼 수 있을 뿐만 아니라, 담임 선생님의 교육 목적이 학생의 발전 목표와 조화를 이루도록 하여 * * * 진동 효과를 낼 수 있다. 동시에 국면을 효과적으로 통제할 수 있다. 어떤 의미에서 담임 선생님은 일반의 멋있다. 만약 일에 부딪치면 주저하고 우유부단하다면, 반드시 학생의 불신감을 초래하여, 학생들이 맹목적인 행동을 할 수 없게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 담임 선생님이 소견을 잘 알고, 결단을 내리고, 반 국면을 효과적으로 조절하고, 학생들을 위해 적극적인 학습 분위기를 조성한다면, 학생들이 구심력과 응집력을 갖게 하기 쉽다. 4. 담임 선생님의 교육 지혜는 교육에 대한 반성과 연구에서 금빛이 부족하고, 사람은 완벽하지 않다. 완벽은 현실 세계에서는 존재하지 않는다. 우리가 할 수 있는 것은 완벽을 추구하는 것뿐이다. (존 F. 케네디, 완벽명언) 교사는 결점이 있는 존재이고, 학생도 결점이 있는 존재이며, 담임 선생님의 일도 반드시 아쉬움이 가득한 예술이다. 관건은 우리가 어떤 마음가짐으로 아쉬움에 직면하는가이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 단점에 직면하려면 용기와 지혜가 필요하다. 담임 선생님은 반성하고, 연구를 배우고, 반성에서 교육의 지혜를 배양하고, 연구에서 교육의 지혜를 생산하는 법을 배워야 한다. 담임 선생님으로서 반성과 연구를 배우려면 먼저 자기반성, 자기평가, 자기개선의 습관을 길러야 하고, 익숙한 눈으로 낯선 것을 바라보고, 낯선 눈으로 익숙한 것을 바라보아야 한다. 교육 실천에서 끊임없이 자신의 행동, 습관, 작업 이념, 방법에 대해 전면적으로 반성하면, 자신의 담임 교사 교육 기교가 나선형으로 올라가고, 가능한 한 빨리 자신의 담임 선생님의 업무 특징을 형성하여 담임 선생님의 교육 지혜를 형성하고, 교육 기지를 키울 수 있다. 지혜가 없는 담임 선생님은 재치 있는 교육 행동을 하기 어렵다. 관건은 자신의 사고를 제 1 생산력으로 바꾸는 것이다. 즉, 교육교육 활동에서 구체적인 실천을 하고, 교육지혜를 현실적인 교육행동으로 바꾸는 것이다. 슬기로운 행동은 지혜의 화신이다. 그렇지 않으면 말만 하고 연습하지 않으면 입만 놀릴 뿐이다. 스마트 담임 선생님은 교육 사상, 교육 지혜, 교육 행동이 교육 실천 시나리오 중의 통일이다. 낡은 것을 따르지 않고, 고착하지 않고 스스로 자처하다. 독선적인 사람은 왕왕 일하는 것이 비교적 맹목적이다. 특히, 스마트 담임 선생님이 직면해야 할 몇 가지 관계: 지기와 지피; 자신과 학부모 개인과 집단 존중과 요구 평등과 권위 격려와 구속 설득과 처벌 관리와 자주성. 만약 이 몇 가지 방면을 잘 처리했다면, 그것은 매우 총명한 담임 선생님이다. 동시에 교육에 대한 반성과 연구를 통해 자신의 개인화된 작업 스타일을 형성하기 위해 노력해야 하며, 다른 사람들에게 보여주는 것은 자신의 교육 실천의 하이라이트다. 예를 들어, 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 의 민간인 교육, 리 진시 (Li Zhenxi) 의 사랑 교육, 수홀린 스키 (Suhomlinski) 의 조화로운 교육, 듀이 (Dewey 이렇게 해야만 자신의 몇 가지 득의양양한 작품을 가질 수 있고, 득의양양한 제자를 양성하고, 자신의 일에서 휘황찬란함을 창조할 수 있다. 만약 내가 반 문화 건설에 특색을 가졌는지, 전환차생에 성공했는지, 반규 제정에 혁신이 있었고, 자주관리에 탐구가 있었기 때문에 지혜의 담임 선생님이 되었다면, 반드시 사고의 행인이 되어야 한다. 실천의 토양에서, 자신을 바라보는 과정에서, 끊임없이 반성을 배우고, 끊임없이 깊이 연구하고, 자신을 보완하고, 자아를 초월해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 단점을 직시하면 자신을 더욱 실감나게 할 수 있고, 단점을 반성하면 자신을 더욱 완벽하게 할 수 있다. 반성과 연구에 치중해야 담임 선생님의 일을 더 잘 할 수 있고 담임 선생님의 전문화 건설 목표가 실현될 수 있다. 젊고 야리야리한 담임 선생님조차도 반성과 연구를 강화해도 그를 성숙으로 나아가게 하고, 점차 심오하게 나아가고, 교육의 지혜를 점진적으로 만들어 낼 수 있다. 마지막으로, 나는 지혜의 담임 교사 교육이 생생하고 충돌이 있어야 지혜의 불빛이 있다고 말하고 싶다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 지혜의 담임 교사 교육은 민주적이며, 자유롭게 말하고, 충분히 교류하는 것은 재능을 과시하는 보장이다. 지혜의 담임 교사 교육은 심오합니다. * * * 같은 협력으로 달콤한 성공과수를 만들 수 있습니다. 지혜로운 담임 교사 교육은 자연스럽고, 가식적인 것은 사제 간에 간극과 냉막 만 가져다 줄 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 우리 담임 선생님 한 명 한 명 모두 스마트한 담임 선생님이 되기를 바랍니다!