어린 시절의 재미있는 문어문 번역.

인교판 7 학년 국어 교재 제 1 권 제 5 과에 편입되어 본문을 정독하는 데 쓰인다. 원문은 다음과 같다: 어렸을 때, 나는 태양을 주시하고 가을을 관찰할 수 있었다. 내가 작은 물건을 볼 때, 나는 반드시 그것의 질을 자세히 검사해야 하기 때문에, 나는 때때로 사물 밖에서 즐거움을 찾는다. 여름에는 모기가 천둥이 되어 사적으로 두루미 한 무리가 공중에서 춤을 추게 하려고 한다. 마음은 천백, 욕망은 학이다. 고개를 들어 보니 항목이 강하다. 모기는 채식장에 남아 연기를 내뿜어 연기를 향해 날아가게 하고, 청운 속의 두루미처럼 보이게 하고, 구름 속의 두루미처럼 화기애애하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 나는 종종 흙벽의 울퉁불퉁한 곳에 웅크리고, 꽃대 위의 풀숲에 웅크리고, 그것을 플랫폼과 평평하게 한다. 자세히 보면 관목 수풀을 숲으로, 충개미를 맹수로, 볼록한 자갈을 언덕으로, 오목한 흙을 계곡으로 삼아 한가로이 거닐며 마음이 편안하다. 어느 날, 나는 두 마리의 곤충이 풀숲에서 싸우는 것을 보았는데, 내가 봤을 때, 한창 뜨겁게 싸우고 있었다. 갑자기 요괴가 산에서 내려와 나무에서 떨어져 개구리 한 마리를 덮었고, 내 혀가 토해 나와 벌레 두 마리가 모두 삼켰다. 나는 젊었을 때 생각에 잠겼지만, 나는 매우 놀랐다. 하느님께서는 개구리를 잡고 수십 마리를 채찍질하여 병원에서 쫓아내기로 결정하셨습니다.

번역

나는 젊었을 때를 회상할 때, 나는 눈을 크게 뜨고 태양을 직시하고 가장 작은 것을 알아차릴 수 있었다. 내가 작은 것을 볼 때, 나는 반드시 그 질감을 자세히 관찰할 것이다. 그래서 나는 종종 사물 자체를 초월하는 쾌감을 느낄 수 있다. 여름에 모기가 천둥처럼 윙윙거려서, 나는 몰래 그것들을 공중에서 나는 두루미 무리에 비유했다. 나는 수백 마리의 모기가 정말로 크레인이되었다고 생각했다. 나는 그들을 올려다보았고, 나의 목은 뻣뻣해졌다. (나) 염색되지 않은 커튼에 모기 몇 마리를 남기고 천천히 연기를 내뿜으며 연기를 향해 날게 하여' 청운 두루미' 의 경관을 형성하게 했다. 마치 두루미 한 마리가 구름 속을 날고 있는 것처럼 들리니 나는 기뻐서 박수를 쳤다. 나는 늘 허리를 굽혀 화단 옆 흙벽이 평평하지 않고 잡초가 무성한 화단만큼 내 몸을 높인다. 주의 깊이 관찰하고, 관목을 숲에 비유하고, 곤충과 개미를 야수에 비유하고, 흙덩이가 솟은 곳을 언덕에 비유하고, 저지대를 도랑에 비유한다. 상상을 통해 노는 것은 매우 만족스럽다. 어느 날, 벌레 두 마리가 풀숲에서 싸우는 것을 보고 쪼그리고 앉아 관찰했다. 흥미가 한창이다. 갑자기 괴물이 나타나 산을 넘어뜨리고 나무를 압도했다. 두꺼비였구나, 혀를 내뱉자마자 벌레 두 마리를 모두 삼켰다. 그때 나는 아직 어려서 온 정신을 집중하여 깜짝 놀랐다. 잠시 멈추자, 나는 두꺼비를 잡고, 그것을 채찍질하고, 그것을 다른 마당에서 쫓아냈다. 1.' 부생 육기 한가한 정취' (자서전 산문) 에서 발췌한 것이다. 제목은 편집자가 추가한 것이다. 심부 (1763-? ) 자 삼백, 본명 이미는 상주시 (현재 장쑤 소주), 청대 문학가에서 태어났다. 2. 유: 인칭 대명사, 나. 3. 기억: 기억. 4. 유치하다: 젊다. 눈을 뜨세요: 눈을 뜨세요. 시력이 분명하다: 시력이 좋다고 묘사한다. 처호, 새들이 가을에 번식하는 매우 섬세한 깃털. 나중에 가장 미묘한 것을 비유하는 데 사용되었다. 7. 샤웨이: 작다. 8. 좋아요: 조심하세요. 9. 그래서: 그래서 10. 사물 밖: 이것은 사물 자체를 초월하는 것을 의미한다. 1 1. 개인: 개인, 몰래. 12. 에서: 네. 13. 그리고: 그럼. 14. 또는: 가끔. 15. 항목 강강 (jiāng): 목이 뻣뻣해졌다. 프로젝트: 목, 목. 강함,' 강경' 이라는 뜻으로 강경하다. 16. 요소: 염색되지 않았습니다. 일반 계정: 음영 처리되지 않은 계정입니다. (또는 백계정) 17. 서: 천천히 하세요. 18. 사용. 19. 제조: 제조. 20. 그리고: 그리고. 2 1. 작업: as. 관점: 풍경. 23. 이 (이) 새가 울린다. 이를 위해: 그래서. 장종은: 편안하고 행복한 표정입니다. 그러나, 출현은 ... 26 ... 으로 ... 비교. 장종은: 편안하고 행복한 표정입니다. 자기 만족: 편안함, 행복, 만족의 모습을 묘사한다. 관심 분야: 관심 분야. 표지: 원래 30. 새우: 두꺼비. 고대 중국어에서' 새우' 는' 조개' (일반적으로 시험에 나타나지 않음) 3 1 에 해당한다. 채찍: 명사 사용법, 채찍 33. 첫째: 대명사는 개구리를 가리킨다. 운전: 운전. 35. 거대한 것: 거대한 것 (나중에 매우 강해 보이지만 실제로는 매우 약한 것으로 확장됨) 36. 과일: 진짜 37. 린: 숲 38. 안심: 편안함, 행복, 만족. 39. 사소설: (나) 몰래 비교해 봐. 외물의 흥미로운 세 가지: 1. 모기를 보면 학을 좋아한다: 여름에는 모기가 천둥이 되고, 사적으로는 한 무리의 학이 공중에서 춤을 추게 할 계획이다. 마음은 천, 백은 백, 참으로 학이다. 고개를 들어 보니 항목이 강하다. 채식 계정에 모기를 남겨두고, 연기를 내뿜으며, 연기를 향해 날아가게 하고, 그 모양을 청운 구름 속의 두루미처럼 만들고, 구름 속의 두루미처럼 즐겁게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) [모기가 학으로 변하는 것을 봐라] 2. 산림을 거닐다: 흙벽의 울퉁불퉁한 곳, 화단의 풀밭에서 나는 늘 몸을 웅크리고 앉아 테이블과 한 줄로 되어 집중할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 관목 수풀을 숲으로, 충개미를 짐승으로, 볼록한 흙과 자갈을 언덕으로, 함몰된 것을 계곡으로 삼아 한가로이 거닐며 스스로 즐거워한다. 3. 두꺼비 몰아내기: 어느 날, 풀숲에서 벌레 두 마리가 싸우는 것을 보았는데, 내가 봤을 때, 뜨겁게 싸우고 있었다. 갑자기 거대한 괴물이 있었는데, 산을 뽑고 나무를 쓰러뜨려 두꺼비를 만들었다. 혀를 내뱉자 벌레 두 마리가 모두 삼켰다. 나는 젊었고 생각에 잠겼지만, 나는 놀랐다. 하느님께서는 두꺼비를 잡고 수십 번을 채찍질하여 상대 병원을 쫓아내기로 결정하셨습니다. 이 문장 속 성어: 눈끝이 뾰족하다. 그것은 또한 사람이 총명하고 사물을 볼 수 있다고 묘사한다. 마음이 편안합니다 (편안함, 행복, 만족감을 묘사하는 모습) 거대한 물건 (크고 큰 것). 비유는 강해 보이지만 실제로는 약하다. ) 여름에는 모기가 천둥이 된다. 이것은 과장된 표현이다. ) 자신에게 만족하다. (환호하며 깡충 뛰다. ) 을 참조하십시오

일반어

1. 항목 강: 강한' 하드', 하드 의미 2. 개구리: 두꺼비.

품사의 유연한 운용

명사를 동사로 삼다: 채찍 수십 ("채찍", "채찍", "채찍", "채찍" 을 의미하는 동사로 사용한다. 역시 학도 ('학',' 두루미',' 두루미',' 두루미',' 두루미',' 두루미' 두루미',' 두루미' 가 되다 ) 을 참조하십시오

다의라는 단어

⑴ 관점: ① 올려다 보았다. ② 관청운 두루미; ② 관찰: ① 가을을 관찰한다. ② 그 문리에주의를 기울이십시오. ③ 신: ① 정신을 보라. ② 그 중 한가롭게 거닐다. ④ 시간: ① 나는 어린 시절을 기억한다. ② 나는 [자주] 밖에서 재미를 찾는다. 관목을 숲으로 삼다 [as] [3] 혀를 뱉어 두 벌레를 삼키다 [삼키다] [7]: [1] 고개를 들어 [대명사, 모기를 가리킴] [보조어, 이익 외물] [3]

특수 문장 패턴

1, 부사후문: (1), "담배 피우러 가기 허용" 은 "담배 피우러 가기 허용" 과 같다. 천천히 연기로 그들을 분사하다. (2)' 모기를 채소장부에 남겨두다' 는 것은' 모기를 채소장부에 남기는 것' 과 같다. 하얀 텐트에 모기를 좀 남겨 두다. 2. 문장 패턴 생략: (1) "대만에 맞게 만들기" 는 "대만에 맞게 만들기" 와 같습니다. 너의 몸을 책상만큼 높게 해라. (2) "풀에서 이충을 본다" 는 것은 "풀에서 이충을 본다" 와 같다. 나는 벌레 두 마리가 풀숲에서 싸우는 것을 보았다. 3. 수동적 문장: "혀가 뱉어 내고 두 벌레가 삼켰다." 혀가 토하자마자 벌레 두 개를 다 먹었다. 4. 판단문: "천백 마리가 있다면, 확실히 학이 있다" 는 것은 "눈앞에 백마리의 두루미가 있다" 는 것과 같다. 5. 고정구: 관목을 숲으로 취급: take-as: treat-as.

고금의 다른 의미

팡: 고대 의미: 존재; 현대의 의미: 정사각형 또는 고대의 의미: 때로는 어떤 사람들; 오늘의 의미: 아마도 그 이상: 고대의 의미: 나; 오늘의 의미: 여개: 고의: 문장을 만드는 것은 "원래" 에 해당한다. 현대의 의미: 동사, 건축; 명사, 기구 윗부분을 덮는 것.

텍스트 토론

우선, 이 글의 주제의 전반적인 파악은 작가의 어린 시절의' 외물의 재미',' 물밖의 재미' 가 사물 자체가 소유하지는 않지만 사물과 관련이 있다는 것이다. 관람자의 주관적인 경험이 사물에 작용하는 결과이며, 사물이 만들어내는 취미라고 할 수 있다. 이 글에서 언급한 여름 모기와 풀숲 속의 벌레들은 모두 아주 작은 것으로 아이들의 호기심과 상상력을 불러일으킬 수 있으며, 흥미는 바로 그 때문이다. 작가는 어릴 때 시력이 매우 좋다고 말한 뒤 문장 취지를 지적했다. "눈을 뜨고 태양을 보아라", 아니면 강한 빛의 자극을 견딜 수 있다고 말한다. "눈이 맑다" 는 것은 시력이 매우 좋아서 아주 작은 것을 똑똑히 볼 수 있다는 것이다. 시력이 이렇게 좋은데, 게다가 "사물을 보면 반드시 그 질을 자세히 살필 것" 이라는 취미까지 더해지면 "사물 밖의 재미" 를 찾을 수 있다. 이것은 총결산으로, 겨우 32 자, 문필이 간결하고 간결하게 보인다. 다음 사항을 설명합니다. 여름에는 모기가 천둥으로 변해 사람이 몹시 괴로웠지만, 젊은 작가는 기상천외하여' 학이 공중에서 춤을 추는' 감동적인 장면으로 상상하여 미혹되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 희망명언) 나중에 그는 이전에 본' 구름 속의 학도' 를 떠올려' 모기를 채식장에 두고 연기를 내뿜어 날게 했다' 고 생각했다. 결국 그는 정말 이런 그림을 보았다. 이것은 한 아이의 순진한 마음 속에서 자발적인 심미의식을 표현한 상상으로 확대된 그림이다. 이것은 하나입니다. 둘째, 작가는 젊었을 때 도시에서 살았고, 그는 자연의 풍경을 보고 싶어 했기 때문에 상상력으로 그의 소원을 이루었다. 그는 정원의 울퉁불퉁한 벽과 화단의 관목을 숲으로, 곤충과 모기를 야수로, 언덕처럼 높은 작은 흙덩이를 도랑처럼 낮은 작은 흙덩어리로, 자유롭고 넓은 세상을 만들어' 자연' 의 풍경을 마음껏 감상할 수 있게 했다. 어느 날 풀숲에서 작은 벌레 두 마리가 싸우고 있었다. 젊은 작가의 상상 속에서 두 마리의 야수가 숲에서 싸우는 것이 그를 매료시켰다. 생각지도 못했는데 산에' 괴물' 이 하나 왔다. 혀를 내밀자마자 두 짐승을 함께 삼켰다. 젊은 작가는 겁에 질려 죽었다. 내가 깨어났을 때 환각이 사라졌을 때, 그' 거대한 물건' 이 단지 개구리일 뿐이라는 것을 발견했다. 그는 매우 화가 났지만, 그는 그것을 해치고 싶지 않았다. 그는 단지 채찍으로 그의 처벌을 표시했을 뿐이다. 채찍은 무엇으로 만든 것인가? 문장, 아마 나뭇가지를 설명 하지 않았다. 그가 개구리를 벌한 것은 벌레 두 마리에 대한 보복일지도 모르지만,' 병원을 떠나다' 는 관점에서 볼 때, 주된 원인은 그의 심미적 재미를 훼손한 것이다. 작가는' 물밖의 재미' 라는 말로 이 두 가지를 통제한다. 이는 그가 젊었을 때 자발적인 심미의식과 흥미를 가졌음을 뜻한다. 둘째, 문제연구 심복의' 부생육기' 는' 한가함' 장에서 저자가 자라서 화초나무에 대한 사랑과 결혼 후 아내와 거실과 주변 환경을 미화하는 사소한 일을 주로 기록했다. 어린 시절의 일화의 첫 번째 단락만 기억하므로 상대적으로 독립적이며, 아이들이 사물을 바라보는 심리적 과정을 묘사하는 데도 독특하며 연구할 만한 가치가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 젊은 작가는 모기의 비행 속에서' 학이 공중에서 춤을 춘다' 는 것을 떠올렸다. 이른바 비슷한 연상이다. 구름 속의 학을 생각하면 연상에 가깝다. 이 후자의 연상은 그를 모방하게 했다. 그래서' 모기를 소장에 남겨두고 연기로 날아가게 하라' 고 한 뒤 자세히 관찰한다.' 구름 속의 두루미' 는 청년 작가의 환상이자 그가 추구하는 목표이다. 학상과 학명은 모두 인생의 큰 야망의 은유이기 때문이다. 학명구고 () 라는 것은 활공 () 의 적극적인 포부를 표현하기 위해서이다. 관충투절은 위의 과정과 비슷하다. 관목을 숲으로, 충모기를 짐승으로, 튀어나온 흙과 자갈을 언덕으로, 함몰을 계곡으로 삼는다' 는 비슷한 연상에 속한다.' 거물' 의 출현도 착각이다. 차이는 이런 착시의 원인이다. 이 순간, 젊은 작가는 이미 자신의 연상의 경지에 완전히 도취되어, 눈앞의 물체가 수천 배 확대되었고, 개구리는 갑자기 나타났다. 대조적으로, 자연은 "괴물" 이되었습니다. 이런 착각은 강렬한 자극을 받아 매우 짧은 시간 내에 갑자기 생겨난 것으로,' 구름학' 의 의도와는 다르다. 학생들의 연상과 상상력을 키우는 것은 학생들이 문학 작품을 읽고 감상할 수 있는 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 학생들의 기억력과 창의적 사고력에도 큰 도움이 된다.

실천 설명

본문을 낭독하고, 내 말로 내가 어떻게' 구름학' 의 광경을 보고' 요괴' 를 만났는지 이야기한다. 작가는 왜 이 두 가지를' 재미있는 외물' 이라고 말합니까? 어떻게 하면 흥미가 풍부한 사람이 될 수 있다고 생각하십니까? 문제를 설정하는 목적은 학생들이 본문의 전체 내용을 인식하여 문어문을 생동감 있게 배우도록 하는 것이다. 모든 서술문은 학생들이 자신의 말로 대의를 복창할 수 있도록 해야 한다. 이것은 생활을 배우는 방법 중 하나이다. 처음부터 문어문을 배우면 공부의 길을 가로막는 것과 다름없다. 교사는 지도하는 과정에서 학생이 창조적으로 복창한 성분을 확실히 해야 하며, 명백한 실수만 바로잡아야 한다. 첫 번째 질문은 학생이 기본적으로 외운 후에 다시 대답해야 하고 (참고 답안은' 본문 토론' 참조), 교사는 학생들이 자신의 경험을 말하도록 격려하는 데 능숙해야 한다. 예:' 사물 밖의 재미' 는 사물 자체가 가지고 있는 것은 아니지만 사물과 관련이 있다. 관람자의 주관적인 경험이 사물에 작용하는 결과이며, 사물이 만들어내는 취미라고 할 수 있다. 이 글에서 언급한 여름 모기와 풀숲 속의 벌레들은 모두 아주 작은 것으로 아이들의 호기심과 상상력을 불러일으킬 수 있으며, 흥미는 바로 그 때문이다. 두 번째 문제는 개방성이다. 학생들의 학습 주동성을 동원하고 학생들의 심미의식을 불러일으키기 위한 것이다. 학생들의 과외 취미로 시작하여 학생들의 취미, 연상, 상상력을 계발하고 키울 수 있다. 작가는 어떤 방법으로 두꺼비를 괴물로 묘사합니까? 무슨 소용이 있습니까? 저자는 두꺼비를 과장된 수법으로' 괴물' 이라고 묘사하며, 관찰이 미혹되고 세밀하여 대상을 뛰어넘는 즐거움을 만들어 낸다는 것을 설명한다. (윌리엄 셰익스피어, 두꺼비, 두꺼비, 두꺼비, 두꺼비, 두꺼비, 두꺼비, 두꺼비) 또한 이' 괴물' 도' 두 벌레 사이 싸움' 의' 두 벌레' 를 기준으로 한 것이다. 둘째, 단어를 설명하십시오. 1 .. 어떤 문어어의 의미는 가어로 설명할 수 있다. 예를 들면, "반드시 자세히 (자세히) 고찰해야 한다 (관찰해야 한다)" 와 같다. 일부는 "머리를 들고" 와 같은 다른 단어로 설명해야 한다. 다음 문장에 추가된 단어를 해석하는 방법을 선택해 보세요. 항목 (1) 강강 (2) 과운학 (3) 초목이 숲 (4) 잎이 무성하면 강강 (5) 묵상에 빠지면 (6) 사람을 내쫓는다. 2. 다음 단어들은 현대 중국어에서 대부분 성어로 보존되어 있으니, 우리는 대의를 이야기하여 설명할 수 있습니다. 예문:  즐거운 시간 보내세요 (1) 관찰력이 예민하다. (2) 안심; (3) 괴물이 되십시오. (4) 여름 모기 화학 천둥; (5) 주제의 목적은 학생들에게 문어어 단어를 간단한 방법으로 해석하여 어려움에 대한 두려움을 없앨 수 있다는 것을 알려주는 것이다. 이것은 막 문어문을 배우기 시작한 필경의 길이지만, 많이 말해도 좋지 않다. 설명은 책에 베껴 써서 쌓을 수 있다. 이 문제를 처리하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 또는 학생들에게 본문을 몇 번 읽은 후 해결하려고 합니다. 또는 문의를 소통시키는 과정에서 더 나은 수업시간에 학생들이 예습에서 해답을 하게 하는 것은 해롭지 않다. 참고 답변 1. (1) 항목 (목, 목) 이 가장 강하다. (2) 과면 (참) 구름 속 학 (3) 관목을 숲 (숲) (4) 관심 (강함) (5) 매혹 (막); 부마 (6) 가 상대 병원 2 를 내쫓다. (1) 관찰을 잘해야 한다 ('문의를 소통한다' 참조) (2) 마음이 편안해야 한다 (그로부터 무한한 즐거움을 얻는다) (3) 괴물 (거대한 것) (4) 여름 모기가 천둥을 친다 (여름 모기의 소리는 천둥과 같다 그 느낌은 매우 미묘하다. 전체 텍스트를 암송하십시오. 이 문장 암송은 우선 정확하게 읽고 내용을 대충 이해해야 한다. 이를 위해 교사는 구체적인 지침을 제공해야 합니다. (1) 모범문을 통해 읽고 읽어서 학생들이 명확한 리듬으로 읽을 수 있도록 하고, 반복적인 연습을 통해 입버릇에 도달해야 합니다. (b) 문장 서술 순서를 명확히 하여 학생들에게 각 층의 대의를 이해하게 하다. 수업시간에 꾸준히 외우려면 먼저 차례대로 단락을 공부하고, 마지막으로 전문을 암송하는 연습을 할 수 있다. 한 단락을 가르치고 한 단락을 외우도록 가르칠 수도 있다.

교수 건의

이 문장 수업은 두 개의 수업으로 나눌 수 있다. 이 문장 은 학생 입학 이후 배운 첫 번째 문어문이기 때문에 문어문 학습의 의미와 방법을 먼저 이야기할 필요가 있다. 20 분을 넘지 않는다. 주요 관점은 다음과 같다: 1. 문어문은 단순하고 우아함이 특징인 오래된 서면형식이다. 문어문은 고대 중국어 구어에서 유래했고, 현대 중국어도 고대 중국어 구어에서 유래했다. 그것들은 동원이류로, 공통점도 있고, 차이점도 있다. 동일은 주요하고, 차이는 부차적이기 때문에 배우기가 어렵지 않다. 우리는 잘 배울 자신이 있어야 한다. 둘째, 문어문을 배우는 것은 조국의 문화를 계승하기 위해 역사의 많은 것을 이해하는 데 도움이 된다. 현대 중국어에는 여전히 많은 문어문의 어휘와 표현 방식이 보존되어 있다. 문어문을 배우면 우리의 언어 창고를 풍부하게 할 수 있다. 셋째, 고전 중국어를 잘 배우는 열쇠는 언어 감각을 키우는 것입니다. 어감을 키우는 데는' 삼요' 가 있다. 하나는 문어문의 표현 방식과 언어 습관을 익히기 위해 본문을 암기하는 것이다. 둘째, 자신의 마음으로 이해해야 한다. 목적은' 말' 과' 의미' 를 하나로 융합하고' 말' 을 보고' 의미' 를 아는 것이다. 셋째, 적극적으로 어휘를 축적하여 문어문의 표현 도구를 파악해야 한다. 이 세 가지 관계는 밀접하게 연결되어 있어, 하나가 없어서는 안 된다. 독서 수업을 가르치는 데는 70 분이 걸린다. 권장 사항은 다음과 같습니다: 1. 반드시 수업에서 배워야 한다. 이 문장 ***22 1 자, 중속으로 한 번 보면 1 분 50 초 정도 걸립니다. 교실에서/Kloc-0 을 두 번 읽는다고 가정하면 22 분 정도 걸립니다 (선생님의 모범문 읽기와 안내 포함). 교실에서 암송할 수 있습니다. 이렇게 하면 학생들이 큰 소리로 낭독하는 습관을 기르는 데 도움이 된다. 이를 위해 다음과 같은 조치를 취할 수 있다: (1) 본문을 읽고 준비중에 최소한 세 번 본문의 대의를 이해할 수 있다. (2) 학생들에게 큰 소리로 낭독하도록 지도하다. 우리는 분단으로 시작할 수 있다. 학생들이 초등학교 때 글자 한 자 읽기에 익숙해졌기 때문에 (서체와 정확한 발음을 식별하는 데 도움이 됨) 먼저 개별 예문을 사용하여 학생들에게 현재의 읽기 방법이 이전과 다르다는 것을 알려줘도 무방하다. 예를 들어, 눈을 뜨고 태양을 올려다볼 수 있고, 너는/강요/연기/날 수 있고, 청운학/볼 수 있다. (예: "/"는 눈에 띄는 멈춤, "매우 짧은 멈춤" 을 나타낸다. 정지의 목적은 문장의 의미를 명확히 하기 위한 것으로, 계층이 명확해지면 문장의 뜻을 이해하기 쉽다. (3) 교사는 시범과 암송을 해야 한다. 2. 문의를 소통시키는 기본 원칙은 학생들이 자발적으로 문제를 해결하고 기계 번역을 하지 않도록 격려하는 것이다. 기계 번역에 종사하자 학생들은 무턱대고 번역문을 외우고, 자발적으로 문제를 푸는 정신은 사라지고, 장기적으로 문어문 읽기 능력의 배양에 불리하다. 그러나 이 원칙도 융통성 있게 파악해야 한다. 다음은 본문과 함께 몇 가지 질문을 한다: (1) 참고: 예를 들어 "위" 는 "위 (W I)" 와 "오목 (O)" 이라는 두 가지 독법을 가지고 있어 학생들이 사전을 찾아보고 정확한 발음을 선택할 수 있게 한다. 강점' 의' 강함' 은 jiāng 을 읽어야 하는데, 이를 위해서는 선생님의 도리가 필요하다. (2) 단어는 이해하기 쉽다. 예를 들면' 사사' 는' 마음과 비심' 이다. 신유' 는' 노는 것 같다' 를 뜻하며 몽유와 비슷하다. "손이 닿는 것" 과 "마음이 원하는 것" 과 같은 비교 방식으로 말할 수 있습니다. 학생들이 스스로 말하도록 고무시킬 수 있다. 예를 들면, "오랫동안 고개를 들면 어떤 느낌이 들까?" 라고 물어본다면, 다음 "항강" 은 학생이 스스로 설명하게 할 수 있다. 문맥에 따라 해석할 수 있는 모든 단어는 이렇게 처리한다. (3) 성어를 할 때, 학생들에게 전반적인 뜻을 이해하게 하는 데 중점을 두고,' 자세히 모든 것을 본다' 와 같이, 가장 작은 것조차도 똑똑히 볼 수 있고, 안목이 뛰어나다는 것을 설명하지 마라. 이 말에 따르면, 그것은 맹자 혜량왕상 () 에서 나온 것이다. "가을말에는 볼 수 있지만 월급은 볼 수 없다." 밝은 것은 시각을 가리킨다. 그러나 고 3 이 맹자에 대해 다시 이야기해도 늦지 않다. (4) 일반적으로, 당신은 단지 그것이 현대 언어의 한 단어에 해당한다는 것을 지적하고, 필요한 경우 다시 어성을 지적하면, 이것은 결코 구법을 언급하지 않는다. 예를 들어' 엄욱일' 의' 1' 자는' 사용' 에 해당하므로 목적어 목적어구의 후후 문제는 언급하지 마세요. 언어는 일종의 습관이다. 책을 많이 읽고 습관을 들이면 한눈에 알 수 있다. 이것은 지금 해야 할 뿐만 아니라 중학교 내내 해야 한다. 3. 내용설명문은 작가의 어린 시절의 우수한 안목을 중점적으로 소개하고, 그는 연상에서 사물의 아름다움을 발견하는 데 능하다. 중학교 1 학년 학생들은 다 보고 나면 틀림없이 공감할 것이다. 따라서 학생 간의 비슷한 생활경험을 잘 활용해 이 수업을 사제간의 친절한 대화로 바꿔야지, 공식화된 분석을 해서는 안 된다. "사물 밖의 재미" 는 이 글의 마무리이다. 처음에는 급하게 깊이 이해할 필요 없이 대강의 뜻을 말하면 된다. 본문을 배운 후, 작은 작가의 심미적 재미를 결합하여 학생들에게 이런 취향이 있는지 물어볼 수 있다. 4. 가져오기 및 확장은 시나리오를 만들어 가져올 수 있습니다. 인용된 방식은 고대 중국어에서 아이에 대한 묘사를 인용하는 것이다 (예: 이백의' 고랑월행' 의 시구:' 젊음은 달을 모른다, 이름은 하얗다'. 나도 야오 태정이 청운산 저편에서 날고 있다고 의심한다. 클릭합니다 ) 학생들의 연상을 불러일으킨다. 학생들에게 전문을 암송하도록 요구하다.

칭찬하는 논평을 하다

이 글은 청대 문학가 심복의' 부생 6 기'' 한가한 정취' 에서 뽑혔다. 이 책은 6 개의 원시 장과 4 개의 현존하는 장으로, 서정적 회고록과 서사 산문이다. 문장 생생한 필치, 섬세한 묘사로 작가의 어린 시절의 재미있는 일들을 묘사하며, 한 폭의 동심 그림책을 보여 주며, 어린이들의 풍부한 동심을 충분히 보여 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 가족명언) 주로 나타난다: 첫째, 동취를 쓰는 것을 기억하고, 구슬을 꿰는 것을 기억한다. 이것은 어린 시절의 재미있는 일에 관한 아름다운 이야기이며, 그 핵심은 잊을 수 없는 동심을 부각시키는 것이다. 이를 위해, 문장 (WHO) 는 아동의 눈에서 얻은 세계를 보는' 동애' 를 주선으로 하여' 총분' 구조에 따라 전문을 조직하고' 재미' 라는 글자에 바짝 붙어서 쓴다. 우선, 나는 항상 어린 시절을 세계를 뛰어넘는 즐거움을 가지고 있다고 썼다. (윌리엄 셰익스피어, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절, 어린 시절) 그중에서 "작은 것을 보면 반드시 그 질감을 자세히 조사해야 한다" 는 것은 아래 문안이다. 그리고 세 가지 재미있는 이야기로 나뉜다. 첫 번째 재미있는 일은 모기를 학처럼 재미있게 보고, 모기병을' 공중비행' 으로 여기고, 모기장을 모기장에 쳐 놓는 것이다. 나는 더할 나위 없이 즐겁다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) 두 번째 흥미로운 것은 산림을 거닐고, 풀을 나무로, 벌레개미를 짐승으로, 자갈을 언덕으로,' 나' 를 한가롭게 거닐며 마음이 편안하다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 세 번째 흥미로운 것은 벌레 두 마리가 싸우는 것을 보는 것이다. "괴물" 로 여겨지는 해안지는 벌레 두 마리를 잃어버렸고, "나" 는 화가 나서 수십 마리의 채찍으로 그들을 쫓아냈다. 이 시점에서, 몇 가지 단편적인 작은 이야기들이 이미 하나로 연결되어 흩어져 흩어지지 않는 효과를 거두었다. 이 글에는 인성미, 의경미, 언어미 등 세 가지 아름다움도 포함되어 있다. 둘째, 미묘한 관찰이 순수함을 돋보이게 한다. 어린 시절의 일화는 하찮은 일이지만, 아이의 눈에는 뼈에 사무치는 "큰일" 이다. 문장 (WHO) 는 단서를 마련하면서 어릴 때 사물을 관찰한 독특한 시각으로 동취가 가득한 전형적인 소재를 선택해 생동감 있고 세밀하게 그려냈다. 이런 식으로 문장 전체가 동취로 가득 차 있고, 모든 이야기가 흥미진진하며, 모든 세부 사항이 생동감 있게 전해지고, 글자 사이에 동심이 두드러지게 드러난다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 전형적인 예를 들어보죠.' 연기가 솟아오른다' 의' 돌격' 이라는 단어는 모기가 자욱한 연기 속에서 날아다니는 모습을 보고 싶어합니다. 정심세관' 의' 정력' 과' 관후감' 의' 정력' 은 주의력이 고도로 집중된 독특한 상황과 심리상태를 강조한다. "여름 모기화뢰", 모두들 감히 피하지 못한다. 젊은' 나' 는' 학춤 한 무리' 에 있다. 나는 흥미진진하게 바라보며 상상한다. "마음이 천백으로 향하는 것은 확실히 학이다", "고개를 들어 올려다본다, 강야" 는 것은 관찰 시간이 길고 흥미가 짙다는 것을 알 수 있다. 개구리의' 산에서 온다' 는 처음에는 진리에 어긋나는 것처럼 보였지만, 정품은 멋진 언어에 깊은 감명을 받았다. 작가는 신의 묘사에 초점을 맞추고 있으며, 아동의 감성 심리적 특징과' 쪼그리고 앉다' 는 착각에 맞춰 생동감 있고 진실하다. 셋째, 상상력이 풍부하고 동심이 귀엽다. 괴테는 "아이들은 존중받을 수 있다. 그는 별달 위의 경지, 지하의 상황, 꽃의 용도, 곤충의 언어를 자주 생각한다. " 그는 하늘로 날아가고 싶어한다. 그는 개미둥지에 잠입하고 싶어한다. "이것은 아이들의 상상력이 특별한 과장성을 가지고 있다는 것을 보여준다. 그들은 사물의 어떤 특징이나 줄거리를 과장하여 풍부하고 기이한 상상력을 만들어 내는 것을 좋아한다. 이 논문은 대담한 상상력과 고도의 과장을 통해 동취를 선양하려 한다. 과장과 비유로' 하모기 성뢰' 를 통해 우리는 모기의 윙윙거리는 소리와 답답한 천둥의 소리 유사성을 발견하고, 모기를 두루미와 비교해서 몸의 모양,' 그들의 마음의 방향' 을 찾아냈기 때문에, 한 폭의 두루미 풍경이 우리 앞에 나타났고, 창조적으로' 청운학관' 을 만들었다 나는 풀숲에 쪼그리고 앉아 벌레 두 마리가 싸우는 것을 보고 기뻤을 때 두꺼비의' 기습' 을' 요괴가 산에서 내려와 나무에서 떨어졌다' 고 묘사했다. 여기서 현실은 가상이고,' 가상' 은 생동감 있고 신기하다. 관목 수풀을 숲으로, 곤충 개미를 맹수로, 자갈을 구릉 계곡으로 삼는 것도 나의 창조적 연상과 상상력의 산물이며, 천진한 동심 (아이들의 생활경험과 지식의 기초) 을 바탕으로 생동적이고 재미있어서 문장 들을 신기하고 동감으로 가득 채웠다.

배경

이 글의 주제는 작가의 어린 시절의' 사물 밖의 재미' 이다. 사물 밖의 재미' 는 사물 자체가 가지고 있는 것은 아니지만 사물과 관련이 있다. 관람자의 주관적인 경험이 사물에 작용하는 결과이며, 사물이 만들어내는 취미라고 할 수 있다. 이 글에서 언급한 여름 모기와 풀숲 속의 벌레들은 모두 아주 작은 것으로 아이들의 호기심과 상상력을 불러일으킬 수 있으며, 흥미는 바로 그 때문이다. 처음엔 작가가 어렸을 때 시력이 매우 좋았다고 말한 다음 문장 취지를 밝혔다. 눈을 뜨고 태양을 향하다' 는 것은 눈이 강한 빛의 자극을 견딜 수 있다는 것을 의미한다. "눈이 맑다" 는 것은 시력이 매우 좋아서 아주 작은 것을 똑똑히 볼 수 있다는 것이다. 시력이 이렇게 좋은데, 게다가 "사물을 보면 반드시 그 질을 자세히 살필 것" 이라는 취미까지 더해지면 "사물 밖의 재미" 를 찾을 수 있다. 이것은 총결산으로, 겨우 32 자, 문필이 간결하고 간결하게 보인다. 다음 사항을 설명합니다. 여름에는 모기가 천둥으로 변해 사람이 몹시 괴로웠지만, 젊은 작가는 기상천외하여' 학이 공중에서 춤을 추는' 감동적인 장면으로 상상하여 미혹되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 희망명언) 나중에 그는 이전에 본' 구름 속의 학도' 를 떠올려' 모기를 채식장에 두고 연기를 내뿜어 날게 했다' 고 생각했다. 결국 그는 정말 이런 그림을 보았다. 이것은 한 아이의 순진한 마음 속에서 자발적인 심미의식을 표현한 상상으로 확대된 그림이다. 이것은 하나입니다. 둘째, 작가는 젊었을 때 도시에서 살았고, 그는 자연의 풍경을 보고 싶어 했기 때문에 상상력으로 그의 소원을 이루었다. 그는 정원의 울퉁불퉁한 벽과 화단의 관목을 숲으로, 곤충과 모기를 야수로, 언덕처럼 높은 작은 흙덩이를 도랑처럼 낮은 작은 흙덩어리로, 자유롭고 넓은 세상을 만들어' 자연' 의 풍경을 마음껏 감상할 수 있게 했다. 어느 날 풀숲에서 벌레 두 마리가 싸우고 있었다. 젊은 작가의 상상 속에서 두 마리의 야수가 숲에서 싸우는 것이 그를 매료시켰다. 생각지도 못했는데 산에' 괴물' 이 하나 왔다. 혀를 내밀자마자 두 짐승을 함께 삼켰다. 젊은 작가는 겁에 질려 죽었다. 내가 깨어났을 때 환각이 사라졌을 때, 그' 거대한 물건' 이 단지 개구리일 뿐이라는 것을 발견했다. 그는 매우 화가 났지만, 그는 그것을 해치고 싶지 않았다. 그는 단지 채찍으로 벌을 표시했을 뿐이다. 채찍은 무엇으로 만든 것인가? 문장, 아마 나뭇가지를 설명 하지 않았다. 그가 개구리를 벌한 것은 벌레 두 마리에 대한 보복일지도 모르지만,' 병원을 떠나다' 는 관점에서 볼 때, 주된 원인은 그의 심미적 재미를 훼손한 것이다. 문장의 리듬을 읽다. (1) 보고/폄하하는 것/반드시/그 질감을 자세히 살펴보기 때문에/때로는/재미있는 외물이 있다. (2) 개인/준/군학 공중 춤. (3) 마음이 원하는 경우/천 또는 백, 그렇지 않은 경우/학. (4) 머리를 치켜들고/보고, 강해야 한다. (5) 작품/청운 두루미/관. (6) 만약 구름 속의 두루미와 같다면, 반드시 기꺼이 말할 것이다. (7) 쪼그리고 앉아 책상을 만들다. (8) 동충하초 두실을 참조하십시오. (9) 커버/개구리. 범사가 강하고,' 강함' 이' 경직' 을 초래한다. 이로 인해 목이 뻣뻣해졌다. 개구리 한 마리를 짓자, "새우" 는 "조개" 로 이어졌다. 두꺼비였구나

이것이 도움이 되었으면 좋겠다.