케임브리지 어린이 영어 교수법

영어 교육은 언어 지식의 가르침이 아니라 언어 기술의 가르침이다. 그 중점은 학생들의 언어능력을 키우고, 언어의 운용에서 중학교 언어를 익히는 것이다. 다음은 케임브리지 어린이 영어 교수법에 대한 저의 정리입니다. 그들을 참고하신 것을 환영합니다!

케임브리지 어린이 영어 교수법 1. 교과 내용은 차근차근 마련해야지, 교육은 오락화할 수 없다.

첫 번째 이유는 선생님의 수업 준비가 세심하지 않다는 것이다. 교실이 생동적이지 않은 주된 이유는 교사가 수업 전 준비가 불충분하고, 수업을 열심히 준비하지 않고, 자신이 가르친 지식의 중대난점을 찾아내지 못하고, 이 지식에 근거하여 적절하고 생동감 있고, 즐겁게 가르치는 교안을 마련하기 때문이다. 두 번째 이유는 오래된 수업 준비 방식을 재사용하여 선생님이 고정 교육 모드에 갇혀 있기 때문에 항상 세 편이라는 것이다. 시간이 길어서 선생님은 재미없고, 학생은 더욱 재미없다. 세 번째 이유는 교사가 수업을 준비하는 것이 너무 일반적이어서 활동 교육과 지식 전수를 유기적으로 결합하지 못했기 때문이다.

예를 들어, 새로운 단어를 설명할 때, 많은 교사들이 칠판에 직접 단어를 쓴 다음, 학생들을 데리고 여러 번 읽는데, 학생들은 기계적인 반복에서 이 단어들을 어느 정도 기억하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러나 이런 통상적인 중학교 교수법을 채택한다면, 학생들은 그것이 상당히 무미건조하다고 생각할 수 있다.

새로운 지식을 전수하는 데 있어서, 나의 교수법은 동작이나 노래로 단어를 유도하고, 학생들이 추측하게 하고, 그 단어를 학생들에게 가르치는 것이다. 일부 학생들이 뱀이나 코끼리 등 동물 어휘를 배울 때 선생님은 수수께끼나 동작으로 동물을 전시하고, 학생들은 추측하는 과정에서 단어의 영어 표현을 즐겁게 익혔다.

훈련의 재미에도 주의해야 한다. 예를 들어, 색깔 단위를 설명할 때, 많은 교사들이 직접 색연필을 꺼내서 여러 가지 색깔을 가르친 다음 반 전체의 색깔을 참고하도록 연습합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 색깔명언) 이런 교수법은 일부 학생들을 무미건조하게 만들 수도 있지만, 내가 취하는 방법은 대량의 게임 교수로 표현하는 것이다. 예를 들면, 학생들을 이끌고' 빨간불 정지, 청신호 줄, 노란등 점프' 게임을 하는 것이다. 또는 미리 다양한 색깔의 그림을 그려서 교실의 여러 구석에 숨어서 학생들을 데리고' 보물찾기' 라는 게임에 참여하게 할 수도 있다. 학생이 사진 한 장을 찾으면 보물을 찾았다는 뜻입니다. 보물의 색깔을 말하면 그에 상응하는 상을 받을 수 있습니다.

복습 과정에서 활동 교육도 특히 중요하다. 비록' 옛 지식을 복습하다' 이지만, 학생에게 이미 배운 낡은 지식을 복습하는 것은 매력이 없다. 그래서 복습에서 보기만 하지 말고, 새로운 것을 선보이고, 행사, 경쟁 등의 방법으로 학생들을 끌어들이려고 노력해야 한다. 예를 들어 단어를 복습할 때, 단어 릴레이, 사람을 매달는 게임을 할 수 있고, 단어를 복습할 뿐만 아니라, 학생들의 학습 적극성도 동원할 수 있다.

둘째, 수업에는 학생들을 감염시킬 충분한 열정이 없다.

많은 선생님의 수업은 온화하고 차분해서 학생들은 멍하니 한 곳을 바라보며 자신의 문제를 생각하거나 짝꿍과 이야기를 나누었다. 이런 상황의 원인은 선생님이 자신의 매력으로 학생들을 감염시키고 감동시키지 않았기 때문이다. 수업에는 열정이 없고, 학생들도 물론 열정이 없습니다. 너는 활력이 넘치고 학생들도 마찬가지다. 선생님은 반의 지도자이자 학생의 지도자이다. 영어 학생은 수학 학과와 달리 조용한 사고가 필요하다. 영어 학생의 과정은 열정적인 모방 과정과 교류 과정이다. 만약 선생님이 학생들을 한 담의 고인 물에서 교류를 모방하도록 지도한다면, 역할은 무엇입니까?

셋째, 보조 교육 수단이 충분하지 않습니다.

많은 교실 수업에서 선생님은 학생들이 그날 습득해야 할 새로운 지식을 기계적으로 주입할 뿐, 학생들이 끊임없이 학생들에게 독서를 가르치는 과정에서 기계적으로 파악할 수 있게 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 칠판에 쓴 것은 단어와 문장형일 뿐이다. 이런 종류의 교육은 학생들의 흥미를 잃기 쉽다. 교육 과정에서 우리는 다양한 교구를 사용할 수 있다.

1) 막대 획은 새로운 단어를 가르치는 데 적합할 뿐만 아니라 새로운 문장형을 가르치는 데도 적용된다. 몇 폭의 간획으로 본문의 전반적인 맥락을 그려내고, 이야기의 형식으로 학생들을 영어 세계로 인도할 수 있다.

2) 교구. 교구의 종류는 다양하다. 그중에는 교벽 차트, 단어 카드, 테이프, 시디가 가장 흔하며, 직접 만든 교부도 많다. 예를 들어 동물 어휘를 가르칠 때 선생님은 본문 내용에 따라 동물 머리 장식을 만들어 학생들에게 나누어 주고 동화, 게임 등을 통해 학생들이 활동 과정에서 새로운 지식을 즐겁게 습득할 수 있도록 할 수 있다.

넷째, 멘토는 학생에 대한 관심과 관심도 부족하고 학생에 대한 격려도 소홀히 한다.

교사의 책임은 가르치는 것뿐만 아니라 사람을 교육하는 것이다. 우리 선생님은 현재의 교학 경력에서 보편적으로 이런 생각을 가지고 있다. 나는 단지 내가 오늘 가르쳐야 할 것만 잘 가르치면 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생의 장악 여부는 나와 무관하다. 이런 사고는 학생과 선생님 사이의 거리가 점점 멀어지게 한다. 학생이 수업시간에 자기 일을 하면 선생님은 눈을 멀게 할 수 있다. 선생님은 학생들이 무슨 생각을 하고 있는지 전혀 모르고, 학생은 선생님의 위로가 필요하지만, 선생님은 아랑곳하지 않는다. 사제 관계는 수업 45 분밖에 안 된다. 교사와 학생 사이에는 감정적 다리가 없고, 감정의 기초가 없는 관계는 견고하지 않다. 반에는 응집력이 없고 교사와 학생 사이에는 감정이 없다. 그래서 재보증할 때 학생의 상당 부분이 유실될 것이다. 경험 많은 선생님이 반을 이끌기 시작할 때 가장 먼저 해야 할 일은 학생들을 익히고, 단결, 협력, 우정의 이념을 심어 주고, 모든 신입생을 대할 때, 모든 학생들에게 새로운 학우에게 안부를 전해 달라고 호소하고, 신구 학우를 빠르게 녹여줄 것을 호소하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이렇게 해야 반 전체가 응집력이 있고, 학생이 단결하고 우애하며, 교사와 학생이 사이좋게 지낼 수 있고, 사제 간의 감정이 반석처럼 굳어질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에 격려의 역할도 무시할 수 없다. 학생이 약간의 진보가 있거나 심지어 진보가 없을 때, 선생님은 제때에 자신의 격려를 보내야 한다. 격려의 방식은 교사 자신의 격려일 수도 있고 반 전체의 집단 격려일 수도 있다.

5. 교과서지식을 전수하면서 신선한 원소를 추가하지 않았다.

아이가 외국어를 배우는 데는 선천적인 장점이 많다. 그러나 불리한 요소가 동시에 병존한다. 그들은 목적과 동기가 부족하고, 흥미가 불안정하며, 집중력이 짧고, 비지능적 요인 (끈기, 항심 등) 이 부족하다. ) 모두 가난한 사람들이다. 따라서 어린이들 사이에서 정규 외국어 교육을 실시하려면 의식적으로 이해하고, 모방하고, 연습하고, 기억하고, 숙련 된 언어 사용 능력으로 전환해야합니다. 이런 무미건조하고 고된 학습 과정에 적응하고 받아들일 수 있는 어린이는 거의 없으며, 단순히 오리식 외국어 교육을 우리 학교 밖 교육으로 옮기는 것도 불가능하다.

이른바 신선한 원소란 한 가지 측면을 가지고 보자.

아이가 동화를 듣는 천성에 따라, 아름다운 동화를 교육 내용의 일부로 선택하고, 교실에서 아이를 동화세계로 끌어들이고, 선택한 동화를 모두 극본으로 각색해 아이들이 연극에서 다양한 역할을 하도록 한다. 공연을 통해 아이의 영어 회화 교류 능력이 급속히 향상되었다. 이 방법은 고립된 장면 아래의 가상 구어 교육보다 더 생동감 있고 자연스럽고 교육 효과가 두드러진다. 이런 종류의 교육은 교과서 지식의 교육 과정에 적절히 삽입될 수 있으며, 학생들은 자신의 학습 내용이 얼마나 다채로운지 생각하며 학생들의 학습 흥미를 자극하는 데 큰 도움이 된다.

이 방법 외에도 학생들에게 영화학 더빙을 보여 주고, 인터넷에서 자료를 찾아 영미 문화 풍습을 소개하고 이해하고, 영어 타블로이드 신문을 만들어 서로 판단하는 것도 좋은 학습 방법이다.

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