고양이 교육에 대한 고찰

인민교사로서, 교육은 우리의 일 중 하나이며, 우리는 교학반성에서 우리가 배운 새로운 교수법을 기록할 수 있다. 그렇다면 문제가 생겼습니다. 어떻게 교육 반성을 쓸 수 있을까요? 다음은 고양이 교육에 대한 나의 반성 (정선 10 편) 입니다. 여러분의 참고용으로만 도움이 되기를 바랍니다.

"고양이 1" 교수반성은 "고양이의 교실" 에서 학생들이 본문 내용, 고양이의 괴상함, 고양이가 막 달이 되었을 때 귀엽고 장난꾸러기 특징을 이해하도록 유도해야 한다. 저자가 주의 깊게 관찰하고, 동작의 특징을 잘 파악해 작은 동물을 묘사하는 글쓰기 방법도 배워야 한다. 그래서 저는 다음과 같은 방면에서 학생들의 능력을 키우는 데 중점을 두었습니다.

우선, 전체 본문을 보면 고양이가 본문을 다 보고 너에게 어떤 인상을 남겼니?

그런 다음 학생들이 생각하도록 유도하십시오: 고양이의 성격은 무엇입니까? 어떤 문장에서 고양이의 이런 성격 특징을 알 수 있습니까? 학생은 고양이가 성실하고, 노는 데 열중하고, 진지한 성격을 발견한 후, 학생들에게 이 특징을 구체적으로 묘사한 문장을 찾아내게 한 다음, 자신의 경험에 대해 이야기하여 키워드를 찾게 한다. 예를 들어, 하루 밤, 당신은 쥐를 기다려야 합니다. 학생들은 직접 체험을 해서 이해하기 쉽다. 숨을 참다' 라는 단어의 이해에 대해 나는 학생들이 스스로 체득할 수 있는 이해와' 몇 시간 연속' 을 더하면, 학생들은 자연스럽게 고양이의' 진지한' 성격을 느낄 수 있다. 낭독과 체험을 통해 학생들의 본문에 대한 이해를 깊어지게 한다.

제 2 항, 제 2 항, 제 3 단의 교학에서, 글쓰기의 특징이 제 1 항과 거의 동일하기 때문에, 나는 학생들에게 독학을 시킬 것이다.

피드백 교류에서 어떤 학우들은 생각이 분명하고, 고양이가 즐겁고 기분이 나쁠 때의 표현, 그리고 용감하고 소심한 성격의 특징을 빠르게 말하고, 일반 학생의 사고폭보다 더 넓으며, 학생들의 매우 강한 학습능력을 보여 주는 것도 바로 우리가 학생을 양성하기 위해 노력하고 있는 곳이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 아마도 본문이 학생의 생활에 더 가깝기 때문인지, 학생이 찾고자 하는 키워드가 더 정확하기 때문인지, 그리고 학생은 구체적인 문장으로 자신의 경험을 깊이 있게 이야기하여 본문을 이해하기 위한 좋은 기초를 다졌다.

셋째, 작문 방법을 연구하고 전문을 더 이해한다.

작가의 뇌리와 글 속에서 집안의 이 고양이는 마치 귀여운 장난꾸러기 아이 같다. 글에서 어떤 문장이 작가의 고양이에 대한 사랑을 가장 잘 표현하는지 생각해 보세요. 왜요? 학생들에게 관련 문장을 찾도록 지도하다. "솔직히 말해서, 때로는 정말 좋다." "그냥 놀기만 한다고 하자." 그리고 그것이 얼마나 책임감 있게 일하는지 "는 것은 마치 아이를 사랑하는 부모가 다른 사람에게 자신의 아이를 이야기하고 있는 것과 같다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 고양이가 탁자 위로 뛰어올라 원고지에 작은 매화 몇 개를 찔렀습니다. 고양이의 발자국이 원고지를 더럽혔지만' 매화 몇 송이를 밟았다' 고 말하는 것은 고양이에 대한 저자의 사랑을 더욱 표현했다. 보름달이 된 고양이의 개구쟁이 특징을 묘사한 문장도 있고, 작가에 대한 고양이에 대한 사랑도 표현했다. ) 을 참조하십시오

그리고 학생들을 이끌고 생각하라: 작가는 고양이의 장난꾸러기를 묘사할 때 어떤 특징을 잡았는가? 일부 학생들은 생각하고 대답했다: "액션 특성. 클릭합니다 나는 즉시 물었다: 어디에서 그것을 보았습니까? 학생들에게 키워드를 찾도록 지도하다: "끝없이 놀다", "몇 번 넘어진다", "뛰고 넘어진다", "문에 머리를 부딪히고, 책상 다리, 상대방의 머리, 아파서 울지 마라", "화분에서 씨름하고, 나뭇가지로 그네를 흔들다". 위의 새끼 고양이의 행동 특징을 묘사한 글에서 볼 수 있듯이 새끼 고양이는 장난스럽고 귀엽다.

마지막으로 저자가 동작 특징을 잡고 고양이를 생동감 있고 사랑스럽게 썼다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 학생들이 생활 속에서 관찰에 능하고 세심하게 체득하는 한, 특히 작은 동물의 동작 특징을 주의 깊게 관찰하면 주변의 작은 동물을 생동감 있고 귀엽게 쓸 수 있다!

컴퓨터 보조 교육 반영의 성공 (2 부):

1, 키워드를 잡고, 문장을 이해하고, 본문 내용을 이해합니다. 고양이의 괴상한 행동을 배울 때, 학생들에게 고양이의 괴이한 행동을 묘사하는 키워드를 찾게 한다. 성실, 탐욕, 책임감, 그리고 이러한 특징을 설명하는 문장 아래에 선을 긋고 반복해서 읽어 내용을 이해하게 한다.

의인화문의 역할과 고양이에 대한 저자의 사랑을 이해하십시오. 예를 들어, "원고지에 매화 몇 개를 덮는다" 는 것을 이해할 때, 고양이가 라오스 씨의 원고지에 도장을 찍을 때 화가 나지 않고 매화로 감상할 때 고양이에 대한 사랑을 알 수 있다. 작가는 보름달 고양이를 쓰는데, 고양이 한 마리를 쓰는 것이 아니라 천진하고 귀여운 아이를 쓰는 것 같다. 이것들은 모두 작가의 고양이에 대한 사랑을 볼 수 있다.

3. 문필의 침투에 주의해라. 예를 들면 고양이의 직무를 묘사하고, 작가는 고양이의 인내와 다른 쥐를 잡아서 이 예를 쓸 것이다. 수업시간에, 나는 학생들에게 그들이 좋아하는 동물을 복습하게 하고, 먼저 한두 가지 특징을 말하고, 구체적인 것으로 증명하게 했다.

단점:

1. 학생들의 독서는 교육 과정에서 간과되었다. 교육에서 낭독은 체험감각을 체험하는 가장 직접적이고 중요한 수단이다. 교학에서 나는 키워드, 관건, 창작의 정경을 파악함으로써 학생들을 이끌고 본문을 배우고, 작가의 고양이에 대한 사랑을 체득하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러나 체험을 한 후, 나는 학생들에게 반복해서 읽게 하지 못하고, 독서에서 작가의 사랑을 다시 한 번 체득하여 국어 수업' 큰 소리로 소리내어 읽기' 라는 중요한 부분을 놓쳐, 학생들이 독서에서 언어와 문자의 매력을 드러내지 못하게 했다. 그래서 앞으로의 수업에서는 개별적으로 읽고, 자유롭게 읽고, 동시에 읽고, 읽는 등 다양한 독서 방식을 통해 국어 수업의 매력에 초점을 맞출 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

2. 학생이 충분히 준비되지 않았다. 수업 전에 나는 교재와 교안에 비교적 관심이 있다. 학생들이 본문, 사고의 발전 방향, 각종 문제에 대한 답안을 충분히 준비하지 못하여, 학생이 답한 후의 평가 언어가 너무 단일하여, 지도가 충분히 깊지 못하다.

개선 조치:

이 수업을 마친 후에도 나는 많은 감명을 받았다. 교과 과정 개편 중인 학생이 변하고 있으니, 선생님은 더욱 변해야 한다. 새로운 수업은 교사가 새로운 교육 이념을 가지고 문화적 소양을 강화할 것을 요구한다. 본 전공에 대한 탄탄한 지식 외에도 다양한 재능을 갖추어야 하며, 지식이 박학할 뿐만 아니라 사유가 민첩하고 적응력이 강하며, 학생 사고의 불꽃을 포착하여 빛을 발한다. 우리 선생님은 우리의 교수를 진지하게 생각해야 한다.

고양이 가르침에 대한 생각 3. 정진호 선생의' 고양이' 는 우의가 깊고 감정이 진지한 산문이다. 문장 들은 간단한 글로 고양이 세 마리의 이야기를 생동감 있게 이야기했다. 이 문장 공부는 텍스트에 대한 전반적인 인식에 초점을 맞추고, 저자가 표현한 사상 감정을 체득하고, 세부 묘사가 이미지를 그리는 데 있어서의 역할을 중시하고, 이야기에 함축된 깊은 철리를 이해해야 한다.

나의 생각은 어감 교수를 중시하는 것이고, 어감 교수에는 본문에 대한 해석이 포함된다. 구체적으로 언어를 음미하여 텍스트를 해석하고, 언어 뒤의 내용을 발굴하고, 언어의 매력을 느끼는 방법을 포함한다. 고양이' 의 교육 과정에서 고양이 세 마리의 다른 성품과' 나' 와 우리 가족의 다른 태도와 언어를 파악해 두 선을 지각의 주제로 천천히 추진해야 자연스럽게 주제를 실현할 수 있다. 감정 읽기를 통해 우리는 텍스트의 내용을 전체적으로 감지하고 텍스트의 구조와 서술 순서를 정리할 수 있다. 정보를 추출하고, 언어를 읽고, 섬세한 묘사에 함축된 진지한 감정을 체득하다. 세로방향 비교를 통해 작가의 감정 변화의 원인을 이해하고, 현실에 연락하고, 생활에 접촉하고, 그 중 깊은 감정을 느낄 수 있다: 사물을 공정하게 판단하는 태도, 생명에 대한 배려와 존중 등. 이 수업은 내가 이야기 도입을 설계했는데, 수업 전 이야기 연설은 학생들이 상태에 들어갈 수 있도록 하고,' 오해' 라는 주제는 자연스럽게 이 수업으로 넘어가 학생들의 구어 표현 능력을 단련시켰다. 수업을 듣는 과정에서 학생들의 기초 지식의 축적과 공고함에 주의를 기울여 학생들이 본 수업의 학습에 적극적으로 참여하도록 유도한다. 학생들에게 긍정적인 묘사와 측면 묘사, 전환, 깔기 등 작문 기교의 표현 효과를 더 잘 이해할 수 있도록 글 속의 관련 표현을 찾는 데 중점을 둔다. 얕은 깊이에서 본문에 대한 세심하고 전면적인 분석을 하면, 점차 학생의 본문에 대한 이해를 심화시키는 데 도움이 된다.

이 수업은 디자인 내용이 좀 많고, 준비가 부족하고, 일정이 좀 느슨하고, 시간이 부족하다. 앞으로도 교실의 배치 능력을 전반적으로 파악하는 데 주의해야 한다. 또한 학생들은 정서를 가지고 본문을 읽은 후 제때에 격려하지 못했고, 학생들 간의 협력 탐구도 교과 내용의 안배가 반영되지 않았기 때문이다.

요컨대, 국어 교실은 영원히 만족스럽지 않고, 끊임없는 수정과 완벽함 속에서 전진하는 것은 마치 도로를 보수하는 것과 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 우리는 때때로 우리가 한 일을 살펴봐야 한다: 고르지 않은 곳을 연마하거나 채우거나 길가에 화초와 나무를 심는다. 만약 이렇게 걸어간다면, 언젠가는 우리가 뒤돌아볼 때 꽃이 만발한 길이 될 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)

"고양이" 교육에 대한 사고의 네 번째 부분인 "고양이" 는 라오서 씨가 쓴 서정적 산문이다. 문장 깃발이 뚜렷하고 유머러스하고 친절한 언어로 큰 고양이의 괴상한 성격과 장난꾸러기 귀여운 고양이를 생동감 있게 묘사하며 글줄 사이에 고양이에 대한 저자의 사랑을 드러냈다. 이 본문을 가르칠 때, 나는 본문에 함축된 인문정신, 즉 작자의 작은 동물에 대한 사랑을 강조하려고 노력한다. 그것은 학생들이 독서에서 개인화되고 자유로운 발전 공간을 누리고 교실을 활기차게 한다는 것을 강조한다. 동시에 국어 기초지식과 기술의 훈련을 소홀히 하지 않고 양자의 조화로운 통일을 추구한다.

제 1 자연단락을 강의할 때, 나는 먼저 도와주고 강의하는 방법을 채택한다. 즉, 먼저' 성실',' 노는 것' 이라는 두 단어를 통해 학생들이 고양이의 특이한 성격을 체험하도록 유도한 다음, 학생 스스로 본문에서 고양이의 성격을 표현하는 다른 단어를 찾아 저자가 어떻게 이런 모순된 단어들을 연결시켰는지 보자. 학생들에게 스스로 읽고, 스스로 문제를 발견하고, 스스로 문제를 해결할 수 있는 기회를 주다. 대부분의 학우들은 고양이의 이상한 성격을 이해하기 위해' 실사',' 소심',' 용기' 라는 몇 글자를 잡을 수 있다. 그리고 학생들에게' 말해봐, 하지만' 라는 말로 그들이 좋아하는 동물을 묘사하게 했다. 일부 학생들은 말했다: "강아지의 성격은 정말 이상합니다. 그것이 온순하다고 가정해 봅시다. 그것은 때때로 매우 온순하다. 네가 집에 도착하자마자, 그것은 얼굴을 들어 꼬리를 힘껏 흔들고, 발톱을 너의 다리에 걸칠 것이다. 그러나 그것은 또 그렇게 성실하고 성실하며, 매일 밤 그렇게 충성스럽게 대문을 지키고 있다. 바람이 불어 풀이 움직이는 기미가 보이자, 그것은 즉시 일어나 사방을 둘러보았다. " 학생들이 본문 언어를 배우는 동시에 구어와 글쓰기 훈련도 하는 것은 정말 일거양득이다!

두 번째 단락을 가르칠 때, 나는 학생들에게 작가가 고양이를 좋아한다는 말 아래 선을 긋고 자세히 읽게 했다. 낭독을 통해 학생들은 라오스의 아름답고 생동감 있는 언어에서 작가의 고양이에 대한 사랑을 깨달았다. 한 학생은 "작가의 눈에는 고양이의 더러운 발자국이 귀여운' 매화' 로 변해 작가가 고양이를 얼마나 좋아하는지 알 수 있다" 고 말했다. 어떤 학우가 말했다. "나는' 많은 입에서 부를 것이다' 라는 말에서 라오서의 고양이에 대한 사랑을 깨달았다. 그의 눈에는 고양이가 가수만큼 좋다. 또 다른 학우가 말했다. "그' 다리를 문지르고 긁어 준다' 는 말에서 고양이와 작가 사이에 깊은 감정이 있음을 알 수 있다. "학생들의 독서 경험을 존중하고, 학생들이 키워드를 잡고 열심히 공부하고, 진지하게 음미할 수 있도록 지도하며, 학생회는 글에서 표현해야 할 사상 감정을 빠르게 이해할 수 있다.

이 수업을 반성하니, 학우들은 흥미가 넘치고, 고양이에 대한 귀여움에 깊은 인상을 받았다. 이는 학생들이 낭독을 통해 본문의 언어를 익히고 그 속의 경험을 찾아내려고 노력했기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 하지만 한 가지 문제는 학생이 어떻게 구체적으로 한 가지 사물의 특징을 쓰는지에 있어서 수확이 크지 않은 것 같다는 것이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 도대체 읽기-쓰기 조합이 문장 연결을 끊거나, 쓰기 연결을 삽입하는지, 아니면 수업 후에 시스템 연습을 하고, 다음 수업을 기다리는지? 이것은 또한 내가 앞으로의 교육에서 열심히 연습하고 탐구해야 한다.

고양이 가르침에 대한 생각 5. "고양이" 는 독서의 본문으로, 주로 큰 고양이의 괴상한 성격을 다룬다. 성실하고, 장난스럽고, 책임감 있고, 즐겁고, 상냥하고, 기분이 나쁠 때 과묵하고, 장난스럽고 귀여운 새끼 고양이의 세 가지 측면에서 쓴 작가의 고양이에 대한 사랑을 표현했다.

이 본문을 다 가르친 후, 나는 진지하게 반성하여, 나는 이 수업에서 다음과 같은 몇 가지 방면을 해냈다.

1, 쉽고 조화로운 활동 환경을 조성했습니다.

민주적이고 조화로운 교육 분위기, 때로는 재미있는 활동은 학생들이 개성을 보여주는 녹색 공간이다. 학습 분위기는 학생들의 학습 효과에 직접적인 영향을 미친다. 그들이 평화와 자유를 느낄 때만 그들의 기억이 크게 증가하고 그들의 연상이 더욱 풍부해질 것이다. 고양이' 라는 수업에서 나는 작가의 감정을 체득할 때 상황을 만들어 학생들에게 이것이 평범한 고양이라고 말하게 했다. 고양이는 천성적으로 움직이기 좋아하고, 고양이가 쥐를 잡는 것도 타고난 것이다. 작가의 눈에는 성실하고, 노는 데만 열중하고, 진지하다고 할 수 있다. 왜요 이런 분위기 속에서 선생님도 행사의 참가자로 학생의 발언을 듣고, 학생들이 말을 좋아하고, 감히 말하도록 격려했다. 독특한 활동 형식이 학생들의 흥미를 불러일으켰다. 학생들의 멋진 연설은 그들의 개성을 충분히 보여 주었다.

2. 학생들의 개인이해를 존중합니다.

가르치는 과정에서 학생들이 고양이의 성격 특성에 대해 느끼는 감정은 다양하다. 고양이가 성실하다' 고 교류할 때 한 학생은 즉시 자신의 개인화된 이해를 제시했는데, 그는 이것이 게으름의 표현이라고 생각했다. 나는 그를 부정하는 것이 아니라, 그의 의견을 존중하고 (그는 이것이 게으름의 표현이라고 생각한다), 앞으로의 교육 과정에서 그를 인도할 준비를 하고 있다. 이때 곧 동창들이 반응해 글의 문장을 비교해 보니 라오서 씨가 고양이를 사랑했기 때문이라고 말했다. 학생들의 사고방식에 따라, 나는 라오서 선생의 고양이에 대한 사랑을 느낄 수 있는 곳이 또 있느냐고 물었다. 학생들은 "쩡" 이라는 말을 하고 나서 "쩡" 에 대한 개인화된 느낌을 많이 갖게 되었다.

영국 교육자 로크는 "모든 사람의 마음은 그들의 얼굴처럼 달라야 한다" 고 말했다. 바로 그들이 시시각각 자신의 개성을 드러내기 때문에 오늘날의 세계를 이렇게 다채롭게 만들 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 일찍이' 자의 교육은 나로 하여금 로크라는 말의 체험을 깊이 이해하게 했다.

3. 낚시를 가르칩니다

교재를 자세히 읽으면 교재가 제공하는 자원이 다양하다는 것을 알 수 있으며, 학생들에게 배우는 지식과 지식을 배울 수 있는 방법도 제공한다. 교재를 진지하게 연구하고 교재의' 방법' 요소를 발굴하여 교학을 조직하고,' 무엇을 배우는가' 와' 어떻게 배우는가' 를 유기적으로 통일하여' 흔적 없음' 에서 가르치면서 교육 과정을 최적화할 수 있다. 이런 상황에서 선생님은 텍스트에서 실사라는 단어의 구체적인 의미를 예리하게 포착하여 이 단어를 해석하는 방법을 총결하였다. 학생은 작가가 문장 때 표현한 감정을 체득한 후, 우리가 본문을 읽을 때, 먼저 문장 주요 내용을 이해하고, 왜 그런지 많이 물어봐야 작가가 표현한 감정을 더 깊이 이해할 수 있다. 교실 수업은 흥미가 충만하여 학생들의 적극성이 충분히 동원되었다.

4, 국가에 들어가 책을 읽다

전체 교육 과정에서 독서를 중심으로 독서에서 이해하고 독서에서 깨달아야 한다. 우선, 학생들이 전반적으로 읽고 문장 사상을 이해하게 하다. 문장 한 편을 배우는 과정에서 먼저 문장 내용을 이해한 다음 작가가 표현한 감정을 체득해야 한다. 우리 자신의 문장 이해는 아름답고 아름다운 독서를 통해 표현된다. 독서는 전체 교육 과정의 주선이다.

고양이 6 교육 반영 오늘 왕학교 수업! 어젯밤에, 나는 내가 보통 강의하는 방식으로 이 수업을 설명할 생각이 하나 생겼다! 이렇게 하면 평소의 결석을 듣고 스스로 성장하도록 도울 수 있다.

전반적으로, 나는 강의 과정에 매우 만족한다. 예상대로, 통제 불능 사건은 발생하지 않았다.

오늘 수업에 대해 나는 다음과 같은 몇 가지 생각을 가지고 있다.

1. 제 강의에서는 학습 목표가 있어서, 내용을 끝낸 후에 학생들에게 학습 목표를 총결산하게 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 하지만 처음이라 착오가 있어서 학생들에게 학습 목표를 미리 보여 주지 않았다. 나는 단지 작은 소리로 말하고 싶다, 나는 잊어버렸다.

2, 칠판 디자인이 불합리하다! 칠판에 글씨를 쓰는 것은 나의 사법이다. 오늘은 내용 때문에 칠판에 글씨를 쓰는 것이 붐빈다. 나는 그것을 잘 디자인하고 싶다.

중점 총결산이 부족하여 연습을 완성하는 데 어려움이 있다. 나는 복습한다!

4. 동창들에게 좀 편향됐고, 후반부에서는 고양이의 귀여움을 분석할 수 없다. 나는 다른 방식으로 인도해야 하는데, 이것은 잘 되지 않았다.

방과 후, 나는 왕 학교에 가서 수업을 평가했다. 왕전, 교장이 나를 칭찬했다. 나는 정말 기쁘다! 그러나 그녀는 또한 몇 가지 핵심 사항을 지적했다.

1, 텍스트가 충분하지 않습니다.

지도 및 요약이 부족합니다.

운동 시간이 충분하지 않습니다. 왕 교장은 나의 모델의 부족을 지적하여, 나는 많은 이익을 얻었다! 제발, 곧 방학이에요.

Cat 교육에 대한 반성 7 장' 새 수업' 은 학생들이 충분히 읽고, 독서에서 느끼고, 느끼고, 감정의 영향을 받는다는 점을 강조한다. 그러므로 내가 이 본문의 교수를 설계할 때, 선생님은 학생들을 만나는 짧은 20 분을 충분히 효과적으로 이용해야 한다. 학생들이 본문의 내용을 이해할 수 있도록 함께 본문을 읽게 하다. 학생들이 문장 상에서 출생사를 낙찰시켜 스스로 해결하게 하다.

이 본문은 매우 길어서 언어가 통속적이고 이해하기 쉽다. 그래서 나는 교실 디자인에서 학생들에게 본문을 빨리 읽고 고양이 세 마리의 이야기를 약술할 것을 요구했다. (그 중 하나를 선택할 수 있음) 빠른 읽기를 요구하고 화면에 표시합니다.

지시: 세 마리의 고양이의 내력, 외모, 성품, 지위에 관한 단어와 표현을 그려라. 교실 피드백으로 볼 때, 효율이 높고, 효과가 좋으며, 시간을 절약할 수 있다.

이 본문에서, 나는 교수의 감정의 주선을 꽉 잡았다. 그래서 교수 디자인에서, 나는 단지 교실을 관통하는 큰 문제를 설계했다: 작가 일가의 이 세 고양이에 대한 감정적 태도는 어떤가? 학생들이 그룹으로 완전히 의사 소통하고 보여줄 수있게하십시오. 수업시간에 보면 학생들의 사유가 활발하여 문장 속 감정 문장에 대한 이해를 충분히 표현했다. 문장 속의 핵심 문장은 학생들이 반복적으로 생각하고 낭독하게 한다. 이 과정에서, 나는 학생에 대한 격려적인 평가에 치중하고 있다. 단체가산점은 중학생들의 심리에 잘 어울려 학생들의 수업 적극성을 크게 높였다. 이 부분의 설계는 원하는 효과를 거두었다.

문장 속 철리에 대한 이해를 깊게하기 위해, 나는 학생의 사고를 넓히는 문제를 설계했다. 만약 내가 두 번째 노란 고양이를 키웠고, 집에서도 황부용새 한 쌍을 키웠고, 새가 먹혔다면, 나는 어떻게 생각했을까, 어떻게 했을까? 일인칭으로 묘사해 주세요. 이렇게 하면 학생들은 두 고양이에 대한 비교를 통해 본문에 대한 이해를 깊게하고 문장 취지를 더 이해할 수 있다.

연장에서, 나는 전환어를 설계했다: 실생활에서 이런 운명을 당한 것은 고양이뿐만이 아니다. 당신은 인생에서 다른 사람을 탓하거나 오해를 받은 적이 있습니까? 무슨 일이 있었는지 말해봐. 이것은 자연스럽게 다음 단계로 이어집니다. 어떻게 이런 사건의 발생을 줄이거나 피할 수 있다고 생각하십니까? 마지막으로, 조화로운 교실 수업에서 교실을 끝냅니다.

물론, 이 수업에는 깊이 생각해 볼 만한 점도 있습니다.

그룹 모드 교육 및 좌석 배치는 4 명씩 할 수 있지만, 시간이 촉박하고 플랫폼 공간이 제한되어 있어 전통적인 좌석 배치를 설계할 수 없습니다. 교사의 순회 지도, 학생 진보에 대한 관심, 교실 규율에 대한 통제가 모두 제한되어 있다. 나는 이 좌석 배치가 그룹 교육 모드를 사용하지 않아도 된다고 생각하고 있다.

수업시간에 학생들이 많이 느끼고 본문을 적게 읽는다.

게다가, 나는 조금 긴장해서, 나의 교육 수준이 아직 완전히 발휘되지 않았다고 느꼈다.

전문가 리뷰: 교육 디자인이 참신하고, 텍스트 발굴이 깊고, 교육 활동이 교실을 관통하는 감정의 주선을 중심으로 문제를 설계하고, 학생 사유가 활발하고, 교실 구조가 합리적이며, 학생인지 법칙에 부합한다. 교사가 학습을 지도하는 역할을 충분히 발휘하고, 적시에 방법을 지도하며, 중점을 강조하고, 난점을 돌파하며, 분위기가 조화를 이룬다.

고양이의 교학반성 8 마리의 고양이' 는 라오서 선생의 문장 한 편이다. 이 문장 수업은 매우 짧다. 작가는 큰 고양이의 이상한 성격과 장난꾸러기 귀여운 고양이를 썼다. 행간의 사랑은 작가가 고양이를 사랑하고 삶을 사랑하는 심정을 드러낸다. 교육에서, 나는 다음과 같은 측면을 배양하는데 주의를 기울였다.

1, 단어를 잡고 문장을 이해하고 본문 내용을 이해합니다. 큰 고양이의 성격이 이상하다는 말을 공부할 때, 나는' 숨을 참다' 라는 단어를 잡아서 학생들에게 먼저 이 단어의 뜻을 설명하게 했다. 어떤 학생은 숨을 참기 위해서라고 하고, 어떤 학생은 숨을 참기 위해서라고 한다. 저는 학생들에게 사전을 찾아보라고 했습니다. "닫다" 는 뜻은 ... "응시하다" 는 것은 한 곳을 집중적으로 응시하는 것을 의미합니다. 학생들에게 이 두 단어를 연결시켜 "의식적으로 자신의 숨결, 눈빛" 을 억누르게 하다. 쥐가 나타나기를 기다리기 위해 고양이는 자신의 숨소리가 쥐를 놀라 달아날까 봐 의식적으로 숨을 죽이고, 쥐가 도망칠까 봐 쥐구멍을 뚫어지게 바라보았다. 학생들에게 이 단어에서 무엇을 보았는지 말하게 하세요? 학생은 이 글자에서 나는 고양이의 실사를 보았다고 말했다. 단어의 뜻을 이해한 후, 나는 학생들에게 숨을 죽이고, 한 곳을 몇 분 동안 쳐다보며, 그들에게 어떤 느낌이 드는지 물었다. 학생들은 눈이 피곤하고 심장 두근거림 느낌이 든다고 말한다. 저는 계속해서 영감을 주었습니다. "몇 분 동안 보면 피곤해요. 그 고양이는 몇 시간 동안 쥐구멍을 뚫어지게 쳐다보았다. 피곤하세요? " 피곤해도 쉬지 않고, 숨을 죽이고 쥐구멍을 뚫어지게 쳐다본다. 너는 그중에서 무엇을 보았니? "이해와 자신의 경험을 통해 학생들은' 몇 시간 동안 계속 숨을 쉬고 있다' 는 말에서 고양이가 정말 책임감이 있다는 것을 깨달았다. 라오스가 그들을 그렇게 사랑하는 것도 당연하다.

의인화문의 역할과 고양이에 대한 저자의 사랑을 이해하십시오. 작가는 고양이를 쓸 때 의인화된 표기법을 사용하여 고양이를 인간으로 보고 작가의 사랑을 부각시켰다. 원고지에 작은 매화 몇 개를 찔렀다는 것을 이해할 때, 나는 이렇게 처리했다. 먼저 라오스의 생애를 소개하겠습니다. "라오서는 삶을 사랑하는 사람입니다. 그는 글쓰기를 좋아하고 글쓰기를 생명으로 여긴다. 그도 꽃을 심는 것을 좋아한다. 그의 집에는 수백 개의 화분이 있다. 매일 글을 쓰는 것 외에 그는 화초를 가지고 논다. 집안의 꽃이 죽으면 그는 며칠 동안 슬퍼할 것이다. 클릭합니다 그런 다음 학생들이 그가 글쓰기를 너무 좋아해서 고양이가 원고지를 밟았을 때 그는 화가 나지 않고 매화를 감상하는 것처럼 감상한다는 것을 깨닫게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 그는 꽃을 매우 좋아한다. 고양이가 화분에서 씨름을 하고 나뭇가지로 그네를 흔들면 나뭇가지가 떨어져도 그는 화를 내지 않는다. 대신, 그는 그들이 활기차고 귀엽다고 생각한다. 이 몇 마디 말에서 저자가 고양이를 자신의 아이로 여기고 보면 귀엽다는 것을 알 수 있다. 책망하기 싫은데, 이것은 아마도

저자가 특히 그들을 좋아한다는 것을 알 수 있다.

글쓰기의 침투, 읽기 및 쓰기 조합에주의를 기울이십시오. 한동안 고양이에 대한 지식을 공부할 때, 학생들에게 먼저 저자가 장난스럽고 귀여운 고양이를 어떻게 썼는지 몇 가지 방면에서 알게 한 다음, 작가가 어떤 수사법을 사용했는지, 마지막으로 네가 어떤 말을 좋아하는지 말하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 이를 바탕으로, 학생들이 본문의 표기법을 모방하고, 자신이 좋아하는 동물을 써서, 책의 언어를 참고할 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 작문 방법의 침투로 학생들은 성공적으로 단편을 써서 원하는 효과를 거두었다.

부족: 수업 중 독서 형식이 적어서 큰 소리로 낭독해야 할 것 같은 느낌이 들어요. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

고양이의 교학반성 9 마리의 고양이' 는 정진탁의 소설이다. 글에서는 고양이를 세 번 기르는 이야기를 들려주는데, 의경이 깊고 함축적이고 음울하며 인문적 가치가 매우 높다. 이 글은 편폭이 길어서 한 과목이 다 갖추어질 수 없다. 그래서 교실 수업의 목적은 학생들이 삶을 사랑하고, 생활을 잘 관찰하고, 생활을 축적하는 습관을 키우고, 학생들에게 객관적, 정의, 관용, 약자를 돌보는 원칙과 방법을 가르치는 것이라고 생각합니다.

학생들에게 본문의 내용을 이해하고, 작가의 감정 변화를 음미하며, 학생들이 작품의 취지를 이해하도록 격려하다.

먼저 고양이의 기원, 생김새, 기질, 결말을 각각 말해 보자.

고양이 세 마리의 기원이 다르고, 형태가 다르고, 기질이 다르고, 결말도 다르다. 학생들이 본문의 내용을 이해하게 하고, 동시에 학생이 정보를 선별하고 일반 서술을 표현하는 능력을 배양하게 하다. 학생들이 교실에서 적극적으로 발언하면 이 목적을 달성할 수 있다.

둘째, 감정을 표현하는 문장을 찾아 작가의 고양이에 대한 감정 변화를 이해한다.

작가가 세 번째 고양이에 대한 호감이 가장 중요하다. 쓰는 펜이 가장 조용하다. 처음 두 마리의 새끼 고양이는 간단하게 쓰고, 세 번째 새끼 고양이는 상세하게 썼다. 이것은 문장 진실성을 이해하기 위한 토대를 마련했다. 이상적인 효과에 도달하여 산문의 최종 목적은 사람들이 이해할 수 있게 하는 것이다.

셋째, 감정을 말하고 이치를 이해하다.

이 과정에서 많은 학우들이 발언하여 이해를 표명하고 원만하게 임무를 완수하였다. 마지막으로 학생들의 작문에 연락해서, 그들이 이해할 수 있도록: 이 문장 강의는 무엇입니까? 어떻게 써요? 왜 써야 합니까? 이상은 얕은 것에서 깊은 것으로, 학생들이 자유롭게 말하고, 작품을 빗질하고, 취향을 느끼고, 깊은 뜻을 깨닫고, 인생을 깨닫고, 사람이 되는 법을 배우게 한다.

넷째, 문장 깔개와 복선을 파악해 문장 전후의 배려를 이해한다.

이 글은 침구와 복선이 모두 있는데, 단지 학생들에게 간단한 차이를 가르쳐 줄 뿐이다. 양자의 차이는 매우 미묘하고, 둘 다 작문 수법으로, 문필의 호응을 중시한다. 차이점은 복선이 관자를 묻고 보따리를 씌웠으니, 너는 뒤에 있는 짐을 벗어야 한다는 것이다. 복필은 앞의 무언가를 설명하기 위해 뒤의 클라이맥스를 위한 기초를 다지는 것이다. 응용 프로그램 관점에서만 볼펜과 아래에 상속된 "점" 사이, 심지어 본문의 시작과 끝 사이에는 거리가 있습니다. 복필은 일반적으로 앞에 환경과 다른 사람을 쓴 다음 주요 인물을 쓰는 것과 같이 뒤따라 쓴 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 본문의 예와 결합하여 토론과 분석을 진행하다. 어떤 학생들은 이해할 수 있다.

수업이 끝난 후 기본적으로 목표를 달성했고, 학생들이 수업시간에 질문에 대답하는 것도 적극적이다. 이 수업을 돌이켜 보면, 나는 그다지 만족스럽지 않다. 내 생각에 가장 큰 아쉬움은:

학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 그들은 자발적으로 발언하지만, 학생들은 여전히 적게 말하고, 선생님은 많이 말한다.

원인 분석:

1, 수업시간에 항상 학생이 아무것도 이해하지 못할까 봐 수업시간에 자신이 없어 교학 임무를 완수하지 못할까 봐 걱정이에요. 학생이 말을 하지 않자 나는 말했다.

2. 학생들의 예습은 내가 예상했던 것보다 나쁘다. 학생이 천천히 말하거나 말을 잘못 할 때 나는 초조함을 느낀다.

3. 전통 교육 관념의' 여독' 은 여전히 나에게 영향을 미치고 있으며, 나는 어떤 질문에도 대답하고 싶다. 학생에게 좋은 토론과 해결 방법이 없다.

물론, 학생 활동에서는 반드시 선생님의' 개입' 이 필요하다. 그는 예술의' 개입' 을 통해 활동의 방향을 규범화하고 활동의 두께를 높여야 한다. 하지만 선생님의' 개입' 은 어떤' 도' 를 통제해야 주인의 역할을 찬탈하지 않을까요? 이것은 내가 앞으로의 교학 실천에서 주의해야 할 문제가 될 것이다.

또한, 나는 또 하나의 큰 수확이 있다. 나는 학생을 믿고, 나 자신을 믿어야 한다. "마음이 크면 무대가 얼마나 큰가; 무대가 얼마나 큰지, 전시할 수 있는 능력이 얼마나 되는지. " 앞으로 나는 교실을 학생의 가장 큰 무대로 바꿀 것이다.

고양이의 교학반성 10 정진호' 고양이' 는 전통교육에서 고양이의 사진을 전시하는 데 많이 사용되어 상황을 만들고 새로운 수업을 도입한다. 이번에, 나는 과감하게 시도하고 돌파구를 찾았다.

이 글의 단원 주제는' 생활의 재미' 로 정진탁문집' 집의 이야기' 의 첫 편이다. 그것은 인간의 비극이 아니라 고양이의 비극을 썼다. 이야기는 평범하고 평범하며, 의미는 매우 제한된 것 같다. 그러나 작가의 일부 가공을 거쳐 이미 변증적인 효과가 생겼다. 동물에 대한 학생들의 동정심을 불러일으킬 수 있을 뿐만 아니라, 사회 생활에 대한 학생들의 사고도 불러일으킬 수 있다. 이 문장 노래는' 약자의 만가, 인간성의 목가' 라고 할 수 있다.

나는 다른 방식으로 이 문장 을 도입하고 싶다. 그래서 저는 저자 정진호의 이름이 재미있다는 것을 알게 되었습니다. "더" 의 고의는 큰 시계로 경고를 표시했다. 이 문장 표현의 주제와 관련이 있지 않나요? 그래서 저는 저자의 이름으로 시작하여 슬픈 경고음악을 곁들인 안내어를 디자인했고, 학생들의 깊은 사고를 자극하고, 학생들의 텍스트 탐구에 대한 흥미를 충분히 동원했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 아이가 수업하는 것을 보면 효과가 확실히 좋다. 과감하게 변화를 혁신하고 실패를 두려워하지 않는 한, 언제나 수확이 있을 것 같다.

본 과정은 "우리 학교 우수 과정" 등급에서 1 등상을, "무안시 우수 과정" 등급에서 2 등상을 받았습니다.