사전에서 단어의 철자법

국어 교과 과정 표준 단계 목표의 설계 아이디어는' 문맹과 쓰기',' 읽기',' 쓰기' 로 구성되어 있다 (1? 2 학년을 만지는 것은' 글씨 쓰기' 야, 3? 그것은 네 가지 측면으로 구성되어 있다:' 숙제' 와' 구두 교류', 그중에서 글을 읽는 것이 1 위다. 네 번째 기간 (7? 문해력에 대한 요구는 "사전과 독립 독서를 능숙하게 사용할 수 있고, 다양한 단어 검색 방법을 사용할 수 있다" 는 것이다. " 나는 3,500 개의 상용한자를 쌓았는데, 그 중 3,000 개 정도는 글씨를 쓸 줄 안다. "요구는 낮아지지 않고 오히려 더 높아졌다. 교실에서 단어를 빠르고 효율적으로 해결하는 방법은 무엇입니까?

우선 지도를 따라가세요. 등나무 폭포를 예로 들어보죠.

(1) 음운으로 찾기: 먼저 풀 글자의 음을 적어두고 병음에 따라 한자를 쓴다.

수지한 린던

(귀) (만개) (외로움)

주앙 벤 제인 본지야 àn zhlì;

(웃을 수 없다) (풍덩) (서 있다)

(2) 모양에 따라 말을 찾는다: 해석할 단어의 모양을 제시하고 주석을 달다.

(sui)(zhàn)

귀에 꽃이 피었다.

(주) (주) (주)

웃음을 참지 못하다.

(3) 의미 찾기: 이해하기 어려운 단어에 의미를 부여하고 뜻에 따라 빈칸을 채워라.

사방으로 튀다

장시간 서 있다

외로움, 반려자 없음 (혼자)

웃음을 참지 못하다. (웃음)

시선을 떼다 (응시하다)

둘째, 친구를 찾는다. 선생님은 참고서를 사용하여 먼저 학생들에게 좋은 목소리를 주므로 학생들이 초보적으로 그것들을 이해할 수 있다. 그런 다음 텍스트를 빠르게 읽으십시오. 텍스트를 읽는 동안 텍스트에서 이러한 단어의 특정 위치를 파악한 다음 학생들이 문맥에 따라 특정 로켈에서 토론을 통해 단어의 의미와 용도를 스스로 해결할 수 있도록 합니다. 제남의 겨울을 예로 들자: 문맥에 따라 밑줄 단어의 의미를 이해한다.

제남의 겨울은 햇빛이 화창하다.

이것은 작은 수묵화인데, 당대의 한 유명한 화가가 그린 것 같다.

전체가 아롱아롱한 파란색 수정이다.

제남은 정말 보배로운 곳이다.

이 단어들은 하나 이상의 의미를 가지고 있으며, 그들의 비유적 의미와 확장 의미는 그것들의 응용에 사용될 수 있다. 특정 로켈에서만 적절한 해석을 받을 수 있다.

셋째, 추천법, 예를 들어, 문장 속 단어' 청작' 을 처리할 때, 최대 22 개의 단어가 있기 때문에 학생의 예습과 토론을 통해, 결국 다음 7 개 단어를 마스터의 요점으로 추천한다.

시끄럽고, 조용하고, 약탈하고, 부스럭거리고, 더 좋고, 당황하고, 흥미진진하다.

넷째, 함정법을 설정하다. 선생님은 먼저 그가 처리한 단어를 식별한 다음 본문을 읽는다. 본문을 읽을 때, 고의로 미리 표기된 단어를 잘못 읽은 다음, 학생들에게 칠판에 정답을 찾아 바로잡아 학생들의 주의를 끌게 한다.

5. 크리에이티브 글쓰기는 단어 이해를 바탕으로 단어를 조합해 한 구절을 쓴다. 사고 궤적은 인지-이해-적용-향상이다. 이것은 일반적인 의미에서 정통한 것이 아니라, 더 높은 수준의 승화로, 문자 처리의 최고 경지이다. 예를 들어, "한 걸음, 한 걸음", "읽기와 쓰기" 란에 한 단락을 쓰고, 가능한 한 많이 사용한다. 다음과 같습니다.

나는 어려서부터 몸이 약하고 병이 많아서, 당연히 뼈만 앙상하게 보인다. 나는 어머니의 조언을 따르고 위험한 운동을 하지 않을 것이다. 어느 날 나는 우회하는 오솔길을 따라 등산로를 올랐다. 나는 내 앞에 서 있는 산봉우리를 응시하며 낮은 소리로 흐느끼고 있다. 나는 더 이상 올라갈 수 없다는 것을 안다. 그리고 나서 나는 동정을 듣고 놀랐다. 누구야? 저는 다람쥐 한 마리가 나무에 오르려고 하는 것을 보고 여행을 마치기로 했습니다. 내가 높이 올라갈수록 산길은 가파르다. 하늘이 점점 어두워지는 것을 보았을 때, 나는 간담이 서늘하고 더욱 신중해졌다. 기어오르다가 갑자기 현기증이 났다. 나는 고개를 숙이고 보았다, 아! 나는 이미 산꼭대기에 도착했다. 이때, 나는 어려움이 내가 생각했던 것만큼 극복하기 어렵다고 생각하지 않는다. 우리가 끈기를 가지고 있다면, 우리는 반드시 성공할 것이다.

여섯째, 어휘 증가 (변경) 는 일반적으로 어법 증가 (변경) 를 사용하여 문어어를 처리한다. 예를 들어 본문' 동애' 를 배울 때 이 방법을 사용한다.

단어를 바꾸는 방법:

머리 (머리) 를 들고, 목 (목) 은 강측 (오른쪽) 황홀하다.

방법을 추가합니다.

우리는 구름 속의 학처럼 그것의 질감 과일을 자세히 (자세히) 검사해야 한다.

풀숲을 삼림으로 삼아 (관심) 이끌고 (기타 병원)

7. 망치로 두드리는 것은 문어문에서 자주 중점적이고 어려운 단어에 쓰이는 방법이다. 예를 들어' 천태추와 친구' 라는 글에서는 이 글의 고대 문어어 단어에 대한 학습과 성어의 축적을 결합하여 망치로 배우고 유연하게 운용한다.

교사는 다음과 같은 예를 제공합니다.

마침표-예기치 않은 만남 (약속) (예기치 않은 만남, 약속 없음)

가-안전한 곳으로 가라 (떠나라) (위험을 떠나 평화를 이루라)

선생님은 해결해야 할 핵심 단어를 제시한 후 학생들에게 참고서와 협동 학습을 통해 현대 중국어에 같은 단어가 들어 있는 성어를 찾아내라고 요구했다.

집-본구말, 자기희생은 타인, 근근은 원원, 인내, 자기희생은 타인을 위한 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언)

믿음—약속을 지키라. 믿음은 돌고래 물고기처럼 아름답지 않다. (조지 버나드 쇼, 믿음명언)

가정왕 좌등 우등, 그는 앞을 보고 또 뒤를 보았다.