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1 학년 하권 국어 교안
고등학교 1 권 국어교안 1 1, 교재 분석
본 교재는 양호한 학습 습관, 문해, 본문, 단원 연습의 네 부분으로 나뉜다.
1. 학습 습관
이 교재는 두 가지 습관의 배양을 강조한다: 집중해서 강의를 듣고 대담하게 발언한다. 연필을 열심히 쓰다. 두 가지 습관의 양성 순서 배치를 보면 인식 법칙과 국어 학습 법칙에 부합한다. 언어 표현으로 볼 때,' 듣기' 는 수업에 더 가깝고,' 용' 은 시폐를 더 잘 맞고,' 열심히 쓰기' 는 과정에 더 신경을 쓴다.
이 부분의 내용에 대한 교육은 습관을 세우는 것이 단번에 이뤄지는 사상이 아니라 장기적인 훈련이 필요하다. 교사는 책임을 다하고 모든 기회를 최대한 활용하여 좋은 습관을 길러야 한다. 시간이 지남에 따라 이러한 외적인 행동은 아이의 내면적이고 의식적인 행동이 될 것이다. 습관이 학습에 미치는 영향은 매우 크며, 좋은 습관은 아이의 성공을 보장하는 중요한 보증이다.
읽기와 쓰기
이 교재에는 483 개의 새 단어가 있는데, 그 중 298 개는 쓸 것을 요구하고, 요구회는 185 밖에 없다. 교과서의 새 단어는 두 가지 정렬 방식이 있는데, 하나는 문맹에 집중하는 것이고, 하나는 따라 읽는 것이다. 중점 문해 ***8 과, 단어 문자열 문해, 그림 문해, 턴테이블 문해 3 가지 문해 방법을 소개한다. 대량의 새 단어가 본문과 함께 나타나 쓰여졌다. 어떤 문해 방식이든, 새 단어의 발음을 정확하게 읽고, 가능한 문맥에서 단어의 의미를 이해해야 한다. 문맹 퇴치는 항상 저학년 교육의 중점이기 때문에 교사는 글을 읽을 수 있도록 다양한 생동감 있고 효과적인 방법을 채택해야 한다.
읽기
국가 기준 1 학년 하권 선거문 26 편 중 산수 6 과 1 1 노트 (생활이야기, 동화이야기 포함), 필자 7 과 (인물 이야기 포함), 고시 1 내용은 자연현상에 대한 인식과 느낌, 사회풍습에 대한 이해와 관찰, 우수한 문화, 고상한 도덕, 과학정신에 대한 찬사, 생존, 발전, 환경보호에 대한 관심을 포함한다. 대부분의 글은 편폭이 짧고, 글이 간결하며, 언어 규범이 풍부하며, 내포가 풍부하다.
방과 후 숙제 디자인은 명백한 혁신 의식을 가지고 있다. 첫째, 읽기 능력의 배양을 최우선으로 생각하고 읽기와 쓰기의 두 가지 주요 요점을 명확하게 강조한다. 26 편의 본문 중 20 편은 두 가지 숙제, 즉 낭독과 붉은색으로 쓴 숙제만 배치했다. 다른 6 개 수업에서는 낭독과 빨간 펜도 앞에 두고 말하기, 문장 만들기, 공연 등의 활동을 추가하여 읽기 효과를 높이거나 넓힙니다. 이것은' 문제를 적게 하고 책을 많이 읽어라' 는 표준 제창정신을 충분히 반영한 것이다. 두 번째는 언어 축적을 중시하는 것이다. 26 편의 본문에서 14 과를 암송해 54% 를 차지해 아동의 기억력이 이해력보다 높은 연령 특징에 부합한다. 기억에 가장 좋은 시기를 잡아서 학생들이 좋은 것을 많이 외우게 하면 평생 유익을 얻을 수 있다.
4 단원 연습, 단어 및 구 사용 학습
단위 연습에서 학습 단어와 구의 역할이 과거에 비해 변경되었습니다. 원래의' 단원 연습' 은 주로 공고한 단원의 국어 지식과 기술을 복습하는 것이다. 새로운' 학습어' 판은 탐구, 마이그레이션, 손뇌, 다른 과정과의 통합, 국어교육자원 활용 등의 기능을 확장했다.
둘째, 교수 제안
1. "습관" 교육에 대해 이야기하기
가르침에서 주목해야 할 몇 가지 사항:
(1) 해당 시나리오를 만듭니다. 예를 들어,' 연필로 잘 쓰다' 는 수업에서 학생들이' 연필로 잘 써라' 는 것에 대해 초보적인 인식을 형성하고, 요구의 의미를 명확히 한 후, 학생들이 연습할 수 있도록 적절한 상황을 만들어야 한다. 예를 들어, 짧은' 글씨식' 후에 학생들에게 숙제책에 몇 마디 써달라고 요구하면, 선생님은 제때에 평론을 해야 한다. 선생님의 심사 평가의 중점은 누가 빨리 쓰고 정확하게 쓰는 것이 아니라 누구의 자세가 가장 규범적이다. 끊임없이 수정하고, 규범화하고, 강화하는 과정도 점차 학습 습관을 기르는 과정이다.
(2) 초점을 강조하고 다른 것을 고려하십시오. 이 수업의 교학 중점은 학생들이' 듣고 싶다' 는 상황을 만들어 학생들이 규범에 따라 앉게 하고, 요구에 따라 펜을 잘 잡고, 잘못된 자세를 바로잡고, 잘못된 그립 펜을 바로잡는 데 시간이 걸린다는 것이다. 동시에, 한 가지 습관을 강조할 때, 다른 습관도 함께 고려해야 한다. 다른 방면이 요구에 맞지 않는 것을 발견하면 지적해서 고쳐야 하는데, 시간분배에만 차이가 있을 뿐이다.
(3) 세심, 인내, 집착. 이 수업에서 제시한 학습 습관은 앞으로의 모든 수업에 반영되어야 하며, 학생들이 기꺼이 듣고, 감히 말하고, 적극적으로 머리를 쓰고, 적극적으로 교류에 참여해야 한다. 학생들에게 정확한 그립필과 필기자세를 유지하도록 요구하고, 필기자세가 학업 성적 평가의 내용에 제대로 포함되는지 여부를 확인하는 것이 좋다. 지난 학기의 학습 습관에 대한 요구를 포함해서 모두 오랜 훈련이 있어야 실효를 얻을 수 있다.
2. 문맹 퇴치 및 작문 수업
"수문 읽기" 는 이 교재의 문해 부분의 "하이라이트" 이다. 학생의 기존 지식과 경험 (학생이 이미 알고 있는 한자와 이미 파악한 한어병음 포함) 을 최대한 활용하고,' 먼저 독학한 후 가르치라' 와' 능력이 없고 상대적으로 약한 학생들을 가르치라' 는 원칙에 따라, 제한된 시간과 정력을 칼날에 써서 학생들이 독학하는 새로운 단어의 능력을 높여야 한다. 교수에서 "단어는 단어를 빼놓을 수 없다", "단어는 문장을 빼놓을 수 없다" 는 원칙을 견지해야 한다. 대부분의 분사 (단어) 의 의미를 이해하는 것은 문맥과 결합되어야 한다. 일반적으로 "이해" 만 추구하고 "정확한 해결책" 은 추구하지 않습니다. 식자율과 읽기, 쓰기의 관계를 올바르게 처리하고, 지행 결합을 계속 견지하고, 독서를 촉진하고, 지행을 결합하는 방법을 알고 있다. 글을 읽는 과정에서 한어병음을 이용하여 본문에서 우위를 점하고, 읽는 과정에서 새로운 단어를 이해하려고 노력하는 것이다. 새로운 단어를 이해하는 것과 정확하고 일관성 있게 본문을 읽는 것을 밀접하게 결합하여, 글을 읽고 본문 읽기를 촉진한다. 또한 글을 읽고 쓰는 것과 밀접하게 결합해야 하며, 글을 쓸 수 있는 것이 있으면 무엇을 연습하고, 글을 읽고 글을 쓰는 것을 촉진하여 글을 쓰는 성과를 공고히 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
상대적으로 글을 집중적으로 읽는 교육에서, 각 본문의 각 구성 요소의 융합에 특별한주의를 기울여야 한다. 예를 들어, 문자열 읽기 교육에서 각 단어와 특정 사물 사이의 연결뿐만 아니라 "문자열" 과 "문자열" 사이의 연결에도 특별한주의를 기울여야하며, 결국 전체 문자열의 통합에 도달하여 통합 과정에서 학생들이 문자열의 내부 구조와 관계를 이해할 수 있도록해야합니다. 또 초등학생들이 읽으면서 생각하는 학습습관의 배양을 매우 중시하고, 읽으면서 이 단어에 해당하는 사물의 이미지를 생각하도록 요구하고, 고립해 보이는 이미지를 하나로 융합하도록 해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 예를 들어, 한자의 기원을 소개하는 문해본문의 경우, 교수에서 반드시 학생들에게 글자, 단어, 문의 관계에 주의를 환기시키고, 각 한자의 진화 과정과 결과를 관찰하고, 나중에 나오는 문자, 가요와 연결시켜 그림을 문해, 자해, 가요와 연결시켜야 한다.
이 책의 글쓰기 교육에 관해서는 먼저 학생들이 올바른 쓰기 자세를 유지하도록 지도하고, 학생들이 모두를 위해 안위생을 유지하고, 제대로 읽고 쓸 수 있도록 해야 한다. 필기의 질을 강조하여 학생들에게 획, 필순, 틀체 구조의 규범과 표준에 따라 글씨를 잘 쓰도록 요구하여, 붓이 제자리에 있고 글자가 단정하게 되도록 해야 한다. 동시에, 각 본문 뒤에 특별히 설계된' 선홍색' 자첩과' 연습' 에서 인쇄한 도표를 이용하여 새 단어의 옆부분과 필순을 전시하고, 선홍색, 모조, 임필 등 실제 조작을 통해 학생들이 실제로 어떻게 잘 쓰는지 익히고, 한자의 체미를 초보적으로 느낄 수 있게 해 준다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
3. 독서 교육 정보
(1) 흥미를 불러일으켜 학생들이 독서를 좋아하게 하다. 국어 교과 과정 기준' 은' 독서를 좋아하고 독서의 즐거움을 느끼다' 를 저학년 독서 교육의 첫 번째 목표로 삼아 저학년 독서의 흥미를 자극하는 것이 얼마나 중요한지 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들의 강한 호기심과 지식욕을 불러일으키고, 필요한 경우 배경 지식을 제공하고, 신구 관계를 확립하고, 알려진 것으로 미지의 것을 예측하고, 자신의 학습의식을 형성하고, 적극적으로 독서에 들어갈 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언)
(2) 읽기 인식을 강화하여 학생들이 본문을 정확하게 일관성 있게 읽을 수 있도록 한다. 초등학교 저학년은 독서를 배우는 초급 단계이다. 1 학년에는 26 편의 본문이 있다. 학생들이' 표준어를 정확하게 읽고, 유창하고, 감정이 있다' 는 목표를 달성하는 것은 쉽지 않다. 이것이 교사 교육의 중점이자 어려운 점이다. 따라서 교사들은 충분한 독서 시간, 특히 긴 문장, 산간한 글자가 있는 문장, 압운과 특수 문장이 있는 문장, 글자의 전행 또는 페이지를 넘기는 문장 외에도 독서를 강화해야 한다. 지속적인 학습과 훈련을 통해 독서 테스트를 통해 결국 정확하고 일관성 있는 독서를 할 수 있도록 도와주는 것이 좋다. 잃어버리지 않고, 더하지 않고, 계속, 무겁지 않다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 다 읽은 후에는 본문의 전체 내용에 대해 대강과 윤곽을 이해할 수 있다.
(3) 학생들에게 언어 자료를 이해할 수 있도록 큰 소리로 읽도록 지도한다. 본문을 잘 읽는 기초 위에서 중점 단어를 잡고 학생들이 문맥과 현실 생활을 결합하여 느끼고 체험하도록 지도한다. 연상과 상상력을 발전시키고, 읽으면서 사고하고, 상상 속에서 텍스트의 경지에 진입하고, 텍스트를 느끼는 경지에서 감정적 체험을 얻도록 영감을 주어 독서 수준을 높였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서명언) 암송하는 언어 실천을 강화하고 창의적 독서와 다양한 형태의 국어 활동을 전개해야 한다. 예를 들어 다른 캐릭터의 낭송, 해설어와 가이드어로 개편, 교재극으로서의 공연 등이 있다. 결국 본문 언어를 배우고 언어 축적과 내면화를 확대하여 아동언어를 규범화하는 목적을 달성했다.
⑷ 과외 독서를 강화하고 좋은 독서 습관을 기르다. "신편한어 보충독본" 을 잘 쓰고, 교실 수업과 함께 계획적으로 읽으며, 학생들이 독서량을 확대하는 동시에 국어지식을 공고히 하고 읽기 능력을 발전시킬 수 있게 한다. 서향 교실을 만들고, 반 도서각을 세우고, 학생들이 각종 고전 동화와 성어 이야기를 빌려 이야기 경연 대회, 친자 읽기 활동을 벌이도록 독려하며, 강한 독서 분위기를 조성한다. 독서를 통해 아이의 지식이 풍부해지고 시야가 넓어지며 책의 무궁무진한 매력을 느낄 수 있고 독서의 즐거움을 느끼고 좋은 독서 습관을 키울 수 있다.
4. 단위 실습 교육 정보
단원 연습에 관해서는 교육 요구 사항이 정확해야 한다. 각 주제에 대해 엄격하게 요구에 따라 훈련을 해야 실효를 얻을 수 있다. 연습 설계에서 벗어나 한 벌 더 할 수 없고, 심지어 요구 사항을 높이고 난이도를 높일 수도 없다.
교수 방법이 유연하고 다양하다. 교사는 민주적이고 조화롭고 즐거운 교실 분위기를 조성하기 위해 노력해야 하며, 다양한 연습 방법을 사용하여 학생들에게 단어와 어구 훈련을 지도하여 연습의 효과를 극대화해야 한다. 구어교제 교육에서, 상황 창출에 주의하여 화제를 도입하여 학생들의 교제 흥미를 불러일으켜야 한다. 교류 과정에서 교사는 학생들의 교류에 적극적으로 참여하고, 자신의 언어로 학생들을 영향을 미치고 지도하며, 교류의 과정을 규범화하여 효과적인 사제 상호 작용을 형성해야 한다. 학생 언어의 발전을 충분히 중시하다. 말을 적게 하는 것에서 말을 많이 하는 것, 말을 잘 하지 않는 것에서 말을 할 수 있는 더 좋은 훈련 과정을 반영해야 한다. (존 F. 케네디, 언어명언) 좋은 언어 습관을 키우는 데도 주의해야 한다.
참고:
1. 종합학습의 형태는 스토리 텔링, 고시 대회, 글쓰기 대회, 수수께끼 추측 등 다양하다. 교사는 교재와 현지 학교, 반의 실제 상황에 따라 유연하게 안배할 수 있다.
2. 매주 수요일에 씁니다. 교실 연습장 외에도 문장 20 편을 완성해야 한다. 내용은 문자 쓰기, 생활 서사 등을 포함할 수 있다. 1 학년은 주로 매끄러운 문장이나 두세 개의 일관된 문장을 쓰는 연습을 한다. 물론 좋은 학생들도 많이 쓰도록 격려한다. 매주 수요일 글쓰기에 대한 관심은 반드시 1 위에 두어야 한다. 글쓰기를 통해 학생들의 작문 흥미를 자극할 수 있다. 학생들은 글쓰기가 부담이라고 생각해서는 안 된다. 그렇지 않으면 글쓰기를 미루는 것이 낫다. 이 작업은 균일한 격자본 (또는 필기본) 을 사용하여 수행하는 것이 좋습니다. 선생님은 매주 수요일에도 학생들의 숙제를 진지하게 수정해야 한다.
학생들의 과외 독서에 대한 관심을 자극하고 과외 독서지도를 강화하십시오. 교과서는 국어 학습의 전부가 아니다. 교학에서는 교재뿐 아니라 학생들이 우수한 아동문학을 읽도록 지도하고, "문제를 적게 하고, 책을 많이 읽고, 책을 잘 읽고, 책을 다 읽는다" 고 제창한다.
"1 학년 국어교안" 제 2 권 2 부는 특집 단원의 방식으로 교재를 통합한다. * * * 8 개 특집을 8 개 그룹으로 설정: 다채로운 봄, 가정생활, 환경 보호, 즐거운 여름, 방법을 강구하고, 우리의 생활이 얼마나 행복한지, 우리 모두는 좋은 자질과 재미있는 자연과학을 가지고 있다. 이 여덟 가지 화제는 아동 생활에 가깝고, 시대적 특징을 반영하며, 교육적 가치를 함축하고 있다. 그리고 각 주제의 내포는 비교적 넓어서 교재의 한계를 피했다. 각 그룹에는 1 수업' 문해', 4-5 편 본문, 1' 중국 정원' 이 포함되어 있다. 각 부분은 서로 연결되어 유기적인 전체를 형성한다. 각 교재에는 국어지식, 능력, 방법, 습관, 감정, 태도, 가치관이 융합되어 국어 소양의 전반적인 향상을 보여 준다.
첫째, 교육 목표
1. 550 개의 상용어를 알고, 250 개의 이 수업에서 알고 있거나 이전에 알고 이 수업에서 재현한 단어를 쓸 수 있다. 글자를 아는 것은 아는 것, 글에서 아는 것, 다른 곳에서 아는 것만 있으면 된다. 새로 아는 단어 중 새로운 옆을 알아보다. 모든 학생에게 소양 요구를 높이지 마라, 부담이 늘어나지 않도록. 글쓰기를 요구하는 글은 글의 뜻을 이해하고, 구두나 서면으로 문자를 구성하고, 점진적으로 구두나 서면으로 사용할 수 있어야 한다. 가장 중요한 것은 글자를 정확하게 써서 올바른 쓰기 자세와 좋은 쓰기 습관을 기르는 것이다.
2. 한자를 배우는 것을 좋아하고, 자발적으로 읽으려는 욕망이 있다. 독립적으로 읽는 법을 배우다. 독서를 좋아하고, 주동적으로 인식하고, 스스로 아는 것을 배울 수 있는 것은 학생이 책을 읽는 무한한 동력이다. 반드시 흥미와 습관의 배양을 중시해야 한다. 격려와 격려에 중점을 두어야 한다.
3. 표준어로 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하는 것을 배운다. 단어의 뜻을 이해하다. 감정이 있고 생각이 있어 사람들과 교류하기를 원한다. 시를 읽으면 상상력을 넓히고 언어의 아름다움을 느낄 수 있다. 작고 세련되고 무겁고 어려운 단어와 구를 이해하십시오. 방법은 문맥과 학생의 생활 경험을 결합하는 것이다. 글로 문자를 해석하는 것이 아니라 계몽 이후 자습과 학생 간의 상호 계발을 제창하는 것이다.
4. 묵묵히 읽는 법을 배우다. 손가락에서 손가락을 읽지 않고, 묵독에서 침묵까지, 읽으면서 생각하는 훈련 과정을 허용한다. 이 책은 묵독 습관의 배양에 초점을 맞추고 있다. 읽은 내용은 단락에서 문장, 점진적으로 제기하고, 차근차근 엄격하게 훈련해야 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 수업시간에 큰 소리로 낭독하고 묵묵히 읽음으로써 독서흥미를 키우는 데 주의해야 한다. 관건은 본문을 읽고 맛을 읽고, 즐거움을 읽고, 그로부터 배우는 것이다. 학생들이 자연스럽게' 독서를 좋아하고 독서의 즐거움을 느끼다' 는 것은 글을 좋아하는 것만큼이나 중요하다. 독서를 좋아한다면, 그로부터 즐거움을 얻을 수 있습니다. 만약 네가 재미가 있다면, 너는 독서를 더 좋아한다. "취미는 최고의 선생님이다." 학생들의 독서 흥미를 키울 수 있는 선생님은 반드시 좋은 선생님이어야 선생님의 독서 교육이 성공할 수 있다.
5. 언어의 축적에 주의하세요. 수업시간에 외워야 할 것은 반드시 외워야 한다. 또한 학생들이 의식적으로 더 많은 단어, 문장, 단락을 축적하도록 장려해야 한다.
6. 생활 속에서 국어를 배우는 지도, 교류 및 시범을 강화한다. 과외와 일상생활은 국어를 배우는 광활한 천지로, 학생들은 3 학년 학생들을 포함해서 모두 큰 성과를 거둘 수 있다. 관건은 선생님이 학생을 신뢰하고, 학생을 지도하고, 학생들에게 교류하고 전시할 수 있는 기회를 주어야 한다는 것입니다. 그들은 당신에게 놀라움을 줄 것입니다!
둘째, 교육 조치:
1, 문해 및 글쓰기 교육에서 학생들에게 문해력의 요령을 익히고, 너무 많은 구조분석을 하지 말고, 문해력의 법칙에 따라 해야 하지만, 일찍 언어환경을 떠나 학생의 차이를 인정하고, 모든 사람의 수업 청청청을 추구하지 말고, 학습 방법을 바꾸지 말고, 문해력을 교과서에 제한하지 말고, 언어 축적을 강화해야 한다.
2. 독서 교육은 문해력과 글씨를 구현하고, 독서 교수를 중시하며, 언어 축적을 강화해야 한다.
3. 어원원은 문제형 변화를 중시하고, 언어의 축적을 중시하며, 과외확장을 지도해야 한다.
4. 구어교제 교육은 상호 작용과 아동의 동취를 중시하고 상황을 만들어야 한다.
고 1 국어교안 제 3 부 1, 학생 상황 분석
이번 학기에 저는 1 학년 수학 선생님입니다. 47 명의 학생이 있는데, 막 유치원반에서 왔고, 학습 습관이 매우 좋지 않고, 조직규율도 좋지 않다. 그들은 나이가 어리고 활발하고 활동적이며 주의력이 오래 가지 못하고 자제력이 부족하며 자신이 관심 있는 것에만 열정이 있기 때문에 자각적으로 공부할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 게다가, 각종 차이로 인해 학생들의 학습 성적도 크게 다르다. 교사는 인내심을 가지고 세심하게 지도하고, 계발하고, 교육해야 하며, 자주적으로 개방된 교실 수업을 적극적으로 창설하고, 가능한 모든 학생들을 학습 활동에 참여시키고, 학습을 즐거운 일로 삼아야 한다. 그들로 하여금 건강하고 즐겁게 성장하게 하여 이번 학기의 학습 임무를 순조롭게 완수하게 하다.
둘째, 지도 사상:
학생들의 학습 흥미를 자극하기 위해, 교육 교수의 질을 전면적으로 향상시키고, 각 학생의 학습과 능력을 끊임없이 발전시키려고 노력하다. 학생들이 학습 과정에서 적극적으로 참여하고, 협력하고, 발견을 탐구하고, 학생들의 혁신 정신과 협력 능력을 키우고, 학생들의 평생 학습 능력을 키우도록 지도하다.
셋째, 교육 대상:
배우: 황xx, 황xx, 양xx, 황xx, 농xx, 농xx, 진xx, 관xx, 이xx, 풍xx.
부전공: 황xx, 장xx, 농xx, 주xx, 풍xx.
넷째, 우수한 보조 조치 개발:
뛰어난 학생에게 있어서, 주로 사고를 훈련하고 탐구능력을 배양하는 것이다. 후진생에 대해서는 다음과 같은 조치를 취해야 한다.
1, 학습 목표를 명확하게 하고 학습 태도를 단정하게 하는 전제 하에 학생들이 학습 흥미와 동기 부여를 향상시킬 수 있도록 도와준다.
2. 교실 수업에서는 중하층 학생들에게 목적이 있고 계층적으로 말할 수 있는 기회를 주어야 한다.
교사 상담, 학생 보조 이중 상담 모드를 구현하십시오. 선생님의 지도하에 뛰어난 학생을 조직하여 후진생을 지도하고' 한 무리의 활동' 을 전개할 수 있다.
4. 평상시 숙제를 기초로 학습방법의 지도를 강화한다. 우리는' 대면' 과' 대면' 학생들의 숙제를 계획해야 한다.
5.' 학곤생' 의 상황을 이해하고 원인, 특히 그들의 다른 심리적 요인을 분석한다. 의지, 감정, 가치 등 비지능적 요인의 심리적 자질 양성을 중시하고 강화하여 지능 발전을 촉진하다. 학습 태도, 가정교육 등의 요인으로 인한 중등학생은' 학생가정으로 들어가 학생의 내면으로' 활동을 전개하고, 학생, 교사, 가정을 결합하는 방식을 취하고, 요구 사항을 통일하고, 독촉을 검사하고, 개선해야 한다.
6. 제때에 학생회의를 열어 성과를 요약하고 종합적으로 평가합니다. 분석이 부족하여 요구를 제기하다.
7. 반 집단에서는' 한 학우도 떨어지지 않는다' 는 좋은 반풍을 형성하여 집단 역할을 해야 한다.
고 1 국어교안 제 4 권 제 4 단원 교재 분석:
네 번째 단원 * * * 네 편의 본문.
까마귀가 물을 마신다' 는 까마귀 한 마리가 목이 말라서 여기저기 물을 찾다가 병 속의 물을 마시는 방법을 찾았다. 본문 언어는 간단하고 동취가 넘친다. 까마귀는 어려움 앞에서 탈출구를 찾으려고 노력하여 마침내 성공했다.
"화산송" 시는 일종의 새로운 수업형이다. 화산의 장려함과 코우의 총명함과 지혜를 노래했다.
사마광은 역사 인물의 이야기이다. 사마광이 어렸을 때 몇 명의 아이들과 정원에서 놀았는데, 한 아이가 실수로 큰 물독에 빠졌다. 사마광급한 중생지는 큰 돌을 들어 물독을 부수고 아이를 구했다. 이 논문은 학생들에게 일이 발생할 때 당황하지 말고 냉정하게 좋은 해결책을 생각해 내라고 말한다.
달과 구름' 은 어느 날 밤, 몇몇 아이들이 달이 구름층을 가로질러 달과 구름이 누가 빨리 달리는지 논쟁하는 것을 보았다. 관찰을 통해 그들은 구름이 더 빨리 달리는 것을 발견했다. 본문 언어는 친절하고 자연스러우며, 간단명료한 과학 현상을 함축하여 학생들이 적극적으로 사고를 관찰하도록 고무한다. 좋은 아이디어를 생각해 내는 뇌가 있고, 뇌가 좋은 문장 만드는 것은 모두 무에서 생겨난다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 지혜명언) 그래서 우리는 이 텍스트를 혁신적인 텍스트라고 부를 수 있습니다. 혁신적인 문장 교육은 학생들이 새로운 단어를 배우고, 감정을 가지고 본문을 읽을 수 있게 해 줄 뿐만 아니라, 학생들이 열심히 공부하고, 사고하고, 과감하게 혁신할 수 있는 자질을 키우는 데도 도움이 된다.
단원 교육 목표:
1. 본문 내용 이해, 본문 내용 이해, 문제 발생, 머리를 써서 문제 해결 방법을 생각해 내다.
2. 30 개의 새 단어를 배우고, 8 개의 새 부품을 알고, 33 개의 2 종 단어를 배우고, 새 단어로 구성된 단어를 이해한다.
3. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 읽고, 배역을 나누어 읽는 법을 배울 수 있다.
단위 교육의 초점과 어려움:
1. 읽기 및 쓰기.
2. 글에서 서술한 이치를 이해하다.
셀 범주 정렬:
8. 까마귀는 물을 3 시간 마신다
9.' 영화산' 3 교시
10. 사마광의 3 교시
1 1.' 달과 구름' 에는 3 교시가 있다.
연습 4 제 3 과
단원 연습 2 세션
고 1 권 국어교안 제 5 부 1, 학생의 기본 상황 분석;
이 반에는 3 1 학생이 있고, 6 명의 후진생이 있다. 첫 학기의 학습을 통해 어떤 학생은 500 개 정도의 한자를 알 수 있고, 극소수는 800- 1000 정도의 단어를 알 수 있다. 각 학생은 100 자의 한자를 쓸 수 있다. 150 자의 한자 사이에 200 개 정도의 한자를 쓸 수 있다. 나는 급진주의자에 익숙하지 않다. 한어병음 공고율은 보통이고 음순은 또렷하여 본 책의 음순사전법의 기초를 다졌다.
필기자세는 정확하지만 3 ~ 4 명은 습관이 좋지 않아 필기습관의 감독을 강화해야 한다. 학생들의 독서 흥미와 습관은 양호하여, 읽을 때 소리를 내지 않고, 독서를 가리키지 않는다. 이번 학기는 매일 아침 15 분 일찍 읽혀지고, 이후 독서량이 늘어난다. 어떤 학우들은 이미 한두 마디 병음 작문을 독자적으로 쓸 수 있었다. (병음은 쓸 수 없는 단어에 쓰임), 배운 단어를 복습하고 병음을 공고히 하였으며, 아이의 작문 능력은 단련되고 발전하였다.
지난 학기 기말 성적이 만족스럽지 못하다. 이번 학기는 학생들의 기본기 훈련과 국어 소양 양성에 주력할 것이다.
둘째, 교재 분석
이 교과서는 주제 단위별로 조직되어 있으며 교과서의 내용은 포괄적인 방식으로 조직되어 있다. 8 개 단원 8 개 주제는 8 개 그룹으로 나뉜다. 화려한 봄, 가정생활, 친환경, 즐거운 여름, 생각, 우리의 삶이 얼마나 행복한지, 우리 모두 좋은 자질과 과학이 우리 곁에 있다. 8 대 주제는 어린이 생활에 가깝고, 시대적 특징을 반영하며, 교육적 가치, 지식, 능력, 방법, 감정을 하나로 통합한다. 각 주제의 내포는 반드시 광범위하여 교재의 한계를 피한다.
각 그룹에는 1' 문해', 4-5 편 본문, 1' 어문원지' 가 포함되어 있어 서로 연결되어 유기적 전체를 형성한다. 문해수업에는 단어, 삼자경, 쌍, 수수께끼, 속담, 시 등 다양한 형식이 포함된다. 모두 34 편의 본문으로 내용이 풍부하고 다채롭다. 중화원' 에는 네 개의 열이 포함되어 있다. 나의 발견-학생들이 발견을 탐구하고, 학생들이 학습 방법을 익히도록 독려하는 것은 주로 문해법이다. 세월이 누적되다-학생들이 좋은 어구와 우수한 단락을 쌓도록 지도하다. 구어 교류-주제를 접해 양방향 상호 작용에서 구어 교류 능력을 배양하다. 전시대-학생들이 배운 것을 보여주는 무대.
여덟 그룹 뒤에는 다섯 편의 선문이 있고, 마지막에는 두 개의 새 단어표가 있다.
이 책의 글을 읽을 수 있는 안배는 계속 인식 분리, 많이 인정하고 적게 쓰는 원칙을 집행한다. 전서는 550 개의 상용어를 알고, 250 개의 알려진 단어를 쓸 것을 요구한다. 알아야 할 단어와 써야 할 단어는 각각 연습에 표기되어 있다. 이 밖에도 소량의 인식자를 한원에 배치했다. 책 뒤의 새 단어표 (1) 는 책 전체가 알아야 할 단어를 나열하고, 새 단어표 (2) 는 책 전체가 써야 할 단어를 나열한다.
셋째, 전반적인 교육 목표 (듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 능력 준비):
글을 읽고 쓰다
1, 한자를 배우는 것을 좋아하고, 자발적으로 읽으려는 욕망이 있다.
2. 상용한자 550 개를 알고 그 중 250 개는 글씨를 쓸 줄 안다.
3. 한자의 기본 획과 상용편부 부분을 파악하여 필순 규칙에 따라 경필로 글을 쓸 수 있으며 책꽂이 구조에 주의를 기울일 수 있다. 한자의 아름다움을 느끼다.
4. 올바른 쓰기 자세와 좋은 쓰기 습관, 쓰기 규범, 정확성, 깔끔함을 길렀다.
5. 대문자에 대한 초보적인 인식을 가지고 한어병음 자모표를 기억한다.
6. 음순법으로 사전을 찾아 독립적으로 읽는 법을 배울 수 있습니다.
(2) 읽기
1, 독서를 좋아하고 독서의 즐거움을 느끼다.
2. 표준어로 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하는 법을 배웁니다.
3. 자료의 그림을 읽어서 읽는다.
4. 문맥과 실생활을 결합해 문장 단어와 구의 의미를 이해하고, 독서에 단어와 구를 쌓는다.
5. 간단명료한 동화, 언어, 이야기를 읽고, 아름다운 상황을 동경하며, 자연과 생활과 관련이 있고, 관심 있는 사람과 일에 대해 자신의 감정과 생각을 가지고, 사람들과 소통하기를 원한다.
6. 동요, 동요, 간단한 고시를 읽고 상상력을 넓히고 초보적인 감정체험을 얻고 언어의 아름다움을 느끼다.
본문에서 흔히 볼 수 있는 문장 부호를 이해하다. 독서에서 마침표, 기호, 느낌표가 표현하는 다양한 성조를 체득한다.
8. 좋아하는 성어나 격언을 쌓다. 15 곡의 우수시 (단락) 를 암송하고, 과외독서 총량은 10000 자 이상이다.
(3) 단어 쓰기
1, 글쓰기에 관심이 있으면 자신이 하고 싶은 말을 간단히 쓸 수 있다.
구두 교류
1, 표준어를 배우고, 점차 표준어를 사용하는 습관을 길렀다.
2. 다른 사람과 진지하게 이야기를 나누고 연설의 주요 내용을 이해하려고 노력할 수 있다.
3. 이야기를 듣고 시청각작품을 보면 취지와 멋진 줄거리를 복창할 수 있다.
4. 작은 이야기를 완벽하게 할 수 있고, 자신이 관심 있는 내용을 간단히 말할 수 있다.
5. 사람들과 이야기할 때, 너는 당연히 대범하고 예의 바르다.
6. 표현상의 자신감. 토론에 적극적으로 참여하여 관심 있는 주제에 대해 자신의 견해를 발표하다.
전면적으로 공부하다
1, 주변 사물에 대한 호기심, 관심 있는 내용에 대한 질문, 수업 안팎 독서 결합, * * * 함께 토론한다.
2. 국어 학습과 결합하여 자연을 관찰하고 자신의 관찰 결과를 구두나 도형으로 표현한다.
3. 캠퍼스 및 동아리 활동에 열심히 참가합니다. 활동, 구두 또는 그래픽을 결합하여 지식과 아이디어를 표현하십시오.
넷째, 교육의 어려움:
중점: 어떻게 550 자에 대한 이해를 공고히 할 수 있는지, 250 자를 쓸 수 있다.
어려움: 올바르게 읽는 법.
동사 (verb 의 약어) 교육 조치:
(1) 읽기 및 쓰기 능력:
1, 학생들이 자신의 초보적인 문해력으로 이 책의 새 단어를 배울 수 있다고 믿고, 그들이 좋아하는 방식으로 읽도록 독려한다. 조별 학습과 초등학교 교사와 같은 학생 간의 교류와 협력을 강화할 수 있는 여러 가지 방법이 있다.
2. 다양한 형식으로 새 단어의 복습과 공고함을 강화하여 재발을 방지한다.
3, 쓰기 지도를 강화하여, 제대로 써야 할 뿐만 아니라 잘 써야 한다. 학생은 매 수업마다 몇 글자를 써서 글쓰기의 질을 보장하는 것이 가장 좋다.
읽기 교육:
1, 소리내어 읽는 지침을 주의하세요.
2. 단조롭고 무미건조한 기술 읽기 지도를 피하고, 여러 가지 방법으로 학생들에게 소리내어 읽도록 지도한다. 예를 들면 배도, 배역 읽기 등이다.
3. 학생의 개인 독서 체험을 중시하고, 책의 사고 문제를 토론하는 것 외에도, 학생들에게 질문하고 어려운 문제를 제기할 수 있는 기회를 주고, 학생들에게 의견을 충분히 발표할 수 있는 기회를 주어야 한다.
4. 과외 독서의 지도에주의를 기울이십시오. 학생들에게 좋은 독서 자료를 선택하도록 지도하다.
구두 의사 소통 교육:
1, 학생들이 감정을 가지고 구어 교류를 할 수 있도록 상황 창출에 중점을 둡니다.
일상 교육에서 구두 의사 소통 활동에 중점을 둡니다.
3. 국어 교과 과정 자원을 개발하기 위해 노력하고, 학교 내외 교과 과정 자원을 최대한 활용하고, 다채로운 국어 시간 활동을 전개하며, 학생들이 생활에서 국어를 배우고 운용하는 의식을 강화한다.