한어병음을 잘 배우는 법

이왕 배우려면 체면이 깎이고 초등학교 3 학년 교과서를 들어야 한다. 본문의 한자 위에는 병음이 있다. 한자를 보지 않고 이 병음대로 읽는다.

나는 네가 그 한자들을 알고 있다고 생각하지만, 너는 그들의 병음을 모른다.

글을 읽을 수 없을 때는 한자를 보고, 고치고, 계속 고치고, 계속한다.

그런 다음 컴퓨터 타이핑 연습, \

이렇게 반복해서 물방울이 돌을 꿰뚫는다! 견지하는 것이 중요하다.

행운을 빕니다!

한어병음은 초등학교 국어 교육의 중요한 구성 요소이다. 학생들이 표준어를 읽고 배우도록 돕는 효과적인 도구이다. 학생이 독학한 단어를 키우고, 병음으로 사전을 찾고, 단어의 의미를 이해하는 학습 습관과 학습 능력도 키울 수 있다. 그렇다면 어떻게 하면 학생들이 한어병음을 배우는 흥미를 효과적으로 불러일으킬 수 있을까? 교학 실천과 결합해서, 나는 나의 체험을 간단히 말하겠다.

먼저 공식을 암송하고 기억을 강화하다

동요는 아이들의 환영을 받고, 짧고 낭랑한 동요는 아이들의 환영을 받는다. 아이들은 강한 기계적 기억력을 가지고 있다. 이 특징에 따르면, 우리는 학생들이 발음과 발음점을 기억하는 데 도움이 되는 유창한 공식을 만들 수 있습니다. 문자 I, U, U 를 가르치면 "이빨 정렬 I, I, I, 입 돌출 U, U, U, 피리 부는 것" 을 읽을 수 있다. 학생들은 공부에 흥미가 있을 뿐만 아니라, 이 글자들을 더 빠르고 정확하게 습득한다.

글리프가 비슷한 글자 B 와 E 를 구분할 때 "B 와 E 가 마주 앉아 이야기를 들려주며 동요를 부르고, B 는 오른쪽을 향하고, E 는 왼쪽을 향하게 한다" 고 편성할 수 있다. 동요를 좀 가르친 후에 학생들이 스스로 동요를 창작하도록 영감을 줄 수 있다. 예를 들어, 두 개의 작은 문 M 을 배워서 학생들이 비슷한 모양의 N 을 위해 동요를 만들 수 있게 한다. 학생들은 서로 다투어 발언하고, "문도 N, N, N" 은 "작은 걸상 N, N, N" 과 "찻잔 N, N, N 을 거꾸로 놓아라" 고 말한다.

또 다른 예를 들면: J, Q, X, U 를 가르칠 때는 두 가지 점에 각별히 주의해야 한다. 가르치는 동안, 학생들에게 배운 J, Q, X, I 의 철자 지식을 복습하고 J, Q, X, U 의 철자가 어떻게 변했는지 관찰할 수 있도록 할 수 있다. 위의 두 가지가 없는 이유다. 학생들의 호기심을 불러일으킨 후, 우리는 동화 같은 언어로 병음을 말할 수 있다. "병음 엄마가 많다 그리고 동요로 학생들의 기억을 돕는다. "J, Q, X, 장난꾸러기, 물고기 눈을 보면 눈이 멀었다." 동요가 생동감 있고 재미있고 낭랑하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으켰다.

앞서 준비한 기초 위에서 학생들에게 J, Q, X, U 의 철자를 관찰하고, 적절한 경우 학생들에게 "J, Q, X, U 의 철자가 있다면?" 이라고 물어본다. 학생 비교를 유도하고, 학생이 의혹이 가득한 상황에서도 J, Q, X 를 계속 해설한다. 그들은 장난이 심할 뿐만 아니라 이상하다. 그들은 결코 너와 놀지 않고 동요로 기억한다. "J, Q, X 는 정말 이상하다. 여태껏 너와 함께 한 적이 없다." 그래서 너는 거처, 굴곡, 쑤의 모음만 보면 ü 다. 반면, 학생들은 선생님의 교묘한 준비 하에 이전에 배운 지식과 현재 배운 새로운 내용을 효과적으로 구분할 수 있다. 동시에 동요를 읽으면서 동작을 할 수 있어 학생들이 편안하고 즐거운 분위기 속에서 J, Q, X, U 가 음절을 어떻게 구성하는지 배울 수 있다. 따라서 학생들은 암송 공식과 동요를 읽음으로써 글자의 소리 형식을 공고히 하고 기억을 강화하며 창의적인 사고를 충분히 발휘할 수 있다. 이렇게 하면 배운 지식을 공고히 할 뿐만 아니라 학생의 분별력도 길러 지식을 잘 배우고 응용하는 목적을 달성할 수 있다. 여러 차례 계발, 지도, 훈련을 하는 교수법을 통해 학생들은 적극적이고 즐겁고 재미있는 분위기 속에서 점차 학습 임무를 순조롭게 완수할 수 있게 되었다.

둘째, 그림이 직관적인 기억과 결합되어 있다.

아이들은 사물을 아는 것이 항상 구체적에서 추상까지, 감성에서 이성에 이르기까지 다양하다. 병음 자모는 구체적인 내용이 부족하여, 아이들이 배우면 종종 지루함을 느낀다. 따라서 병음 교육에서는 무미건조한 내용을 시각화하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜야 한다. 통상적인 방법은 교과서의 참신하고 생동감 있는 계발성 삽화를 최대한 활용하는 것이다. 이 삽화들은 대부분 음표와 상형 문자가 모두 있어 학생들이 발음과 기억 글리프를 익히는 데 없어서는 안 될 매체이다. 자모 교수에서 학생들이 발음 방법을 익히려면 삽화와 효과적인 교편을 충분히 활용해 학생들이 음형을 파악할 수 있도록 도와야 한다. 예를 들어, 가르치는 동안, 학생들에게 먼저 화면을 관찰하게 하라: 화면에 그려진 사람은 누구인가? 그들은 무엇을 하고 있습니까? 어린 소녀의 입은 어떻게 벌어졌습니까? 예를 들어, D 의 글리프를 가르칠 때 슬라이드 (삽화) 를 볼 수 있습니다. 질문: 그림에 무엇이 그려져 있습니까? 학생이 말했다: 거위 한 마리. "거위" 의 첫 번째 음은 D 입니다. 선생님은 기회를 틈타 "그림 어디가 D 의 모양과 비슷합니까?" 라고 물으셨습니다. 학생들이 관찰에 관심이 많기 때문에 곧 거위의 반사가 D 와 비슷하다는 것을 발견하고 말하는데, 그림을 보면 학생들이 모음 D 의 음형을 장악할 수 있을 뿐만 아니라 초등학생 사고의 적극성을 동원하여 구어 표현능력을 향상시킬 수 있다. 교수에서도 의미를 보고 화면 상황을 만들 수 있다. 예를 들어, 모든 성모와 단음절을 다 배운 후, 이를 이용하여 한 폭의 그림을 만들어 학생들이 보고, 생각하고, 찾거나, 순서에 따라 한 폭의 그림을 만들 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이상은 모두 학생들의 학습 적극성과 적극성을 동원하여 학생들의 관찰력과 기억력을 키우는 데 유리하다.

셋째, 오락과 접대의 형태는 다양하다.

한어병음은 배우기 쉽고 잊기 쉽다. 갓 입학한 아이는 자제력이 보편적으로 떨어진다. 선생님이 단조로운 훈련을 반복하면 초등학생들은 짜증이 날 것이다. 그래서' 퀴즈 게임' 과 같은 다양한 형태의 교육을 실시해야 한다. 선생님은 손짓이나 몸짓으로' 춤' 을 할 수 있는 글자를 제시하여 다른 학생들이 어떤 자모를 추측하게 했다. 예를 들어 글자' P' 를 추측할 때 무대 위의 학우들이 머리를 가슴에 묻고 p 인 척 하려고 하자, 아래 학우들은 웃음을 참지 못하고 하마터면' P-' 를 입을 뻔했다. (윌리엄 셰익스피어, P, P, P, P, P, P, P, P, P) 이렇게 하면 학생들은 중학교에서 노는 것을 받아들이고 공부하는 것을 더 선호한다. 학생들은 음악학이 기억하기 쉬울 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 사고의 민첩성을 단련하고 지식을 공고히 했다는 것이다.

또 다른 예로' 친구를 찾다' 가 있습니다. 하지만 이런' 친구 찾기' 는 많은 고양이의 느끼함을 찾아낼 수 있다. 모음이 있는 친구를 찾을 수 있습니다 (예: ι n, 한 학생은 ι, 다른 학생은 N); 음절 전체를 읽어서 친구를 찾을 수도 있고, 삼병음절에 친구를 찾을 수도 있고, 그림을 그려 친구를 찾을 수도 있다 (예:' 연필깎이', 한 사람은 사진을 찍고, 다른 한 사람은 병음 단어에 해당하는 이름을 가져갈 수도 있다).

추측 게임' 과' 친구 찾기' 외에도' 사과 따기' 경기가 있다. 단어 "Apple" 뒤에 음절을 써서 철자 시합을 하다. 병음의 성모 운모 전음절로' 한어병음 휴식 연습' 을 구성할 수도 있다. 수업시간에 긴장을 풀고 병음 지식을 공고히 할 수 있다. 고개를 끄덕이고 허리를 펴다. 병음 휴식 연습을 하자. 손을 움직이고 발을 움직입니다. 이니셜 B, P ... 너의 목과 허리를 비틀어라. 모음 글자를 암송하자 ... 똑바로 서서 똑바로 앉자. 우리 함께' 의',' 먹기',' 예',' 일' 이라는 음절을 암송합시다. 주의 깊게 듣고, 마음으로 머리를 쓰고, 병음 기초를 잘 배우다.

넷째, 실습 많이 한다

실습 형식은 글씨를 쓰거나 선생님의 동작을 모방하거나 학습 도구를 배치하는 등 여러 가지가 있다. 여기서는 수작업으로 학교 공구를 설치하는 방법에 초점을 맞추고 싶습니다. 학습 도구는 중국어 교육에서는 거의 사용되지 않지만 병음 교육에 매우 적합하다. 연습을 하기 전에 학생들은 이니셜 23 개와 단모음 6 개를 준비한 다음 네 개의 성조와 한 점 (음절을 읽을 때 사용, 부드럽게) 을 추가하기만 하면 된다.

학습 도구로 연습하는 것은 쉬운 것부터 어려운 것까지 점진적으로 진행해야 한다. 먼저 병음을 찾는 연습을 한다. 즉, 선생님이 자음이나 모음을 읽어서, 학생들이 선생님의 입모양을 관찰하고 그에 상응하는 모음을 빨리 찾을 수 있게 한다. 그런 다음 위와 같은 방법으로 복합 모음과 단모음 조합을 연습한다. 그런 다음 모음과 병음절 두 개를 연습하고, 마지막으로 난이도가 높은 세 개의 병음절과 성조음절을 연습한다. 분반 연습을 할 때 각종 경기를 동시에 진행할 수도 있고 분반 공연이나 경기의 자성 칠판이라고 명명할 수도 있다. 분반 연습은 학생들의 병음 지식을 공고히 할 뿐만 아니라 학생들의 반응 속도와 실습 능력도 훈련시킬 수 있다. 이것은 실용적이고 효과적인 종합 교육법이다.

동시에 학생들에게 병음절 두 개를 직접 호출하도록 훈련시키기 위해' 즐거운 턴테이블' 도 만들었다. 먼저 직사각형 판지를 잘라 그 위에 나란히 놓인 창문 두 개를 파내다. 판지 뒷면에 한두 개의 동그란 판지를 박고 각각 23 개의 성모와 24 개의 운모를 쓴다. 직호 연습을 할 때 선생님은 종이 접시 두 개, 음, 운의 임의 조합을 뒤져 학생들이 빠르게 직호할 수 있다. 노래 한 곡으로 훈련하려면 모음 창 위에 작은 창문을 파서 판지 뒷면에 작은 턴테이블을 박고 네 소리를 쓸 수도 있다. 이' 쾌락턴테이블' 제작은 간단하고, 다시 사용할 수 있어 효과가 좋다.

다섯째, 배워서 응용하다

학습의 목적은 사용하기 위해서이다. 학생들이 배운 지식으로 몇 가지 문제를 해결하려고 할 때, 종종 성공의 기쁨을 경험하고 학습 자신감을 높인다. 음절을 다 가르친 후 학생들에게 학우의 이름과 가족의 이름을 철자하게 하다. 교실에 음절이 적힌 카드를 붙여 학생들이 철자를 시도해 볼 수 있도록 했다. 재미있는 일, 수수께끼, 이야기를 음절로 써서 학생들이 시합을 철자하게 하다. 반에서' 일상적인 철자' 칼럼을 하나 개설하는데, 편폭이 짧고 내용이 풍부하다. 수업 일정, 통지, 숙제는 모두 학생이 스스로 읽을 수 있도록 칠판에 병음으로 적는다. 학생들이 매일 병음을 보고 사용할 수 있도록 하여, 병음을 배우는 학생들의 적극성과 적극성을 크게 높여 언어를 풍부하게 하였다.

취미는 아이들이 사물을 인식하고 사고를 발전시키는 내적 동력이다. 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜야 학생이 잘 배우고 병음을 잘 쓸 수 있다. 결론적으로, 각 수업의 교학 내용과 교수 형식을 세심하게 설계하기만 하면 무미건조한 지식을 흥미롭게 만들고, 책 지식을 실천에 옮기고, 학생의 비지능적 요소를 충분히 동원하고, 수동적으로 주동적이 되고, 학생의 사고력과 관찰능력을 키우고, 학생의 종합적인 자질을 향상시킬 수 있다.