아동 도서

아이들이 그림을 보고 말하는 목적은 아이들이 질서 정연하게 그림을 관찰하고, 그림의 의미를 이해하고, 그 의미를 자신의 언어로 바꾸는 법을 배우도록 훈련시키는 것이다. 이것은 기교가 필요하다. 아이들의 사진을 공유하고 그들과 이야기를 나누자.

어린이들이 그림을 보고 말하다 1 1. 사진 속 아이들은 무엇을 하고 있습니까? 두세 마디 쓰다.

범문

일요일 아침, 햇빛이 맑고 미풍이 솔솔 불어오는 것은 연날리기에 좋은 날이다. 우리 엄마는 나와 동생을 데리고 공원에 연을 날리러 갔다.

2. 사진에는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 및 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이 있습니다. 얼마나 아름다운가!

범문

사진에는 빨간 집, 구불한 오솔길, 녹색 나무가 있다. 얼마나 아름다운가!

3. 방과 후 세 명, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

범문

방과 후 비가 많이 내렸다. 샤오밍, 샤오란과 천천은 비옷을 입고 함께 집으로 돌아갔다.

4. 오늘 학생들은 양로원의 _ _ _ _ _ _ _ _ 을 참관했다. 샤오밍은 _ _ _ _ _ _, 샤오팡은 _ _ _ _ _ _ _ _ _, 샤오홍은 할머니에게 보내고 있다. 할아버지 할머니와 아이 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _!

범문

오늘 학우들은 경로당에 가서 고독한 노인을 찾아본다. 샤오밍은 할아버지께 등을 닦고 있고, 샤오팡은 그에게 차를 따르고 있고, 샤오홍은 할머니에게 크고 빨간 사과를 보내고 있다. 할아버지, 할머니, 아이들 모두 즐거워요!

5. 자세히 살펴보세요. 지금이 무슨 계절입니까? 누가 무엇을 하고 있습니까? 당신은 그들을 칭찬할 것입니까? 왜요 몇 글자 써 주세요.

범문

식목일이 되자 선생님께서 학생들을 데리고 산에 나무를 심으셔서 모두들 즐거워했다.

봐라, 샤오동은 작은 나무를 안고 있고, 파랑색은 배토, 물을 주고 있다. 그들은 얼마나 열심히 일하느냐.

6. 일요일에 아버지는 분명히 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 데리고 가셨다 아버지는 _ _ _ _ _ _ _ _!

범문

일요일에 아버지는 분명히 강가로 데리고 가서 그림을 그리셨다. 우리 아버지는 강, 화초, 물 속의 물고기를 그리신다. 우리 아빠가 얼마나 아름다운 그림을 그렸는지!

7. 겨울이 오고 눈이 와요. 아이는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 입니다

범문

겨울이 와서 눈이 왔다. 아이들은 눈밭에 눈사람을 만들고, 당근을 눈사람의 코로 사용하고, 빗자루를 눈사람의 손으로 사용하고, 연탄을 눈사람의 눈으로 사용하고, 녹색 물통을 눈사람의 모자로 사용하고, 오렌지색과 파란색 스카프로 눈사람을 둘러싸고 있다. 눈사람이 정말 귀여워 보여요!

8. 방과 후, 샤오홍과 샤오밍은 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 샤오홍은 _ _ _ _ _ _ _ _ _, 샤오밍은 _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 닦고 있다.

범문

방과 후 샤오홍과 샤오밍이 교실을 청소하고 있다. 샤오홍은 유리를 닦고, 샤오밍은 책상을 닦고 있다.

9. 토끼가 갔어요 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 흰토끼는 급하다 _ _ _ _ _ _ _.

범문

흰토끼가 숲에 가서 버섯을 따다. 버섯을 따고 집에 갈 준비를 하고 있는데, 자기가 집으로 가는 길을 잊었다는 것을 깨달았다. 흰토끼가 눈물을 글썽이다.

10, 어느 날 밤, 아이와 왕 삼촌이 마당에서 바람을 쐬고 있다. 이들 중 일부는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 입니다

범문

어느 여름 밤, 아이들과 왕 삼촌이 마당에서 바람을 쐬고 있었다. 그들 중 일부는 손으로 턱을 받치고, 어떤 사람은 쭈그리고 앉아 있고, 어떤 사람은 할아버지의 다리를 껴안고 있다. 모두가 눈을 뜨고 할아버지의 이야기를 주의 깊게 들었다.

1 1. 저녁 식사 후 우리 집에는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이 있습니다

범문

저녁 식사 후 우리 가족 중 일부는 설거지를 하고 있고, 일부는 텔레비전을 보고 있고, 일부는 신문을 보고 있고, 일부는 숙제를 하고 있다.

아이들에게 그림을 보고 말하는 법을 어떻게 가르치는가?

1. 봐: 관찰 방법을 지도하고 관찰 능력을 키워라.

그림을 보고 쓰다. 그림을 보는 것이 기본이다. 대학 3 학년 학생들은 막 입학해서 관찰 방법도 모르고 관찰 능력도 없다. 그들은 그들이 그림을 보는 방법을 익히고, 그림을 보는 순서를 배우게 하고, 사건이 발생한 시간, 장소, 인물을 지도함으로써 그림이 반영된 주요 내용을 이해할 수 있도록 지도해 주기 위해 선생님의 노력이 필요하다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 독서명언) 구체적으로, 단일 장면도는 학생들에게 일정한 관찰 방법을 가르친다. 예를 들어, 북사대판 1 학년 제 1 권 제 1 단원은 "설 명절 친척과 친구들이 너희 집에 오는데, 너는 어떻게 작은 주인이 되니?" 라고 가르친다. 이 그림을 쓸 때, 다음과 같이 안내를 관찰할 수 있다.

전체 관찰 1 및 1. 학생들에게 그림을 자세히 보고, 그림에 그려진 것이 무엇인지, 얼마나 많은 사람들이, 무엇을 하고 있는지, 이 그림에 대한 당신의 인상이 무엇인지 알아보도록 하세요. (이 그림은 설 명절을 맞아 친척과 친구들이 한 아이의 집에 손님으로 왔고, 아이들은 바쁘게 모두를 대접하고 있다. ) 을 참조하십시오

1 과 2 는 일정한 순서로 관찰한다. 학생들에게 벽 창밖의 화초, 어린이 집 장식품, 마지막으로 일곱 인물의 표정과 동작을 보도록 지도하다. 이를 통해 학생들은 관찰 사진이 가까이에서 먼 곳까지, 먼 곳에서 가까운 곳, 위에서 아래로, 아래에서 위로, 왼쪽에서 오른쪽으로 또는 오른쪽에서 왼쪽으로, 주변에서 가운데로 또는 주변에서 물어볼 수 있다는 것을 알게 되었습니다. 전방위적으로 사물을 관찰할 수 있습니다. (존 F. 케네디, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 학생들에게 관찰 방법의 다양성을 알리면 관찰 능력을 키울 수 있을 뿐만 아니라 자율 학습에도 지침을 제공할 수 있다.

연결된 여러 그림의 관찰 방법은 단일 장면 그림의 관찰 방법과 다릅니다. 여러 장의 사진의 경우, 주로 학생들이 그림 사이의 순서와 관계, 그림 사이의 변화와 발전에 주의를 기울이도록 유도한다. 많은 사진들은 줄거리 사진을 위주로 학생들을 전체적으로 국부적으로, 국부에서 전체로 관찰하도록 유도해야 한다. 예를 들어 북사대판 2 학년 제 1 권 5 단원 교수,' 그림 보기, 이야기 말하기, 단어 쓰기', 책 속 네 폭의 그림은 한 아이가 집에서 쥐 한 마리를 보고 잡고 싶어 하고, 결국 쥐가 도망가는 전 과정을 보여준다. 교육에서, 나는 학생들에게 다음과 같이 관찰하라고 요구했다: ① 전체에는 몇 폭의 그림이 있습니까? 무슨 말씀이세요? 각 그림을 하나씩 보고, 각 그림 사이의 관계를 관찰하고, 각 그림에 무엇이 있는지, 인물이 무엇을 하고 있는지 말해 보세요. ③ 종합적으로 볼 때, 이 네 장의 그림은 무엇을 의미합니까?

이런 식으로 학생들은 전체와 부분 모두에서 화면 내용을 이해하고, 전체적으로 사물을 보고, 국부적으로 접촉할 수 있는 관찰 능력을 키울 수 있다.

2, 생각: 상상력을 키우십시오.

국어 교육의 임무 중 하나는 학생들의 상상력을 키우고 학생들의 사고능력을 발전시키는 것이다. 독서든 글쓰기든 상상력의 날개가 없으면 학생들의 사고를 발전시킬 수 없다. 그림을 보고 글을 쓰는 것은 학생들의 관찰 능력 훈련부터 시작하지만, 그 목적 중 하나는 학생들의 상상력을 키우고 학생들이 사고능력을 발전시키도록 돕는 것이다.

네. 하나는 선생님이 제기한 문제를 생각하는 것이고, 다른 하나는 상상화면의 내용과 인물 사이의 대화이다. 교사의 질문은 학생들에게 사고의 지렛대를 제공한다. 학생들은 선생님의 질문을 이용하여 관찰과 상상을 하고, 그림의 내용을 이해하고, 학생들의 사고를 계발하고 발전시킬 수 있다. 북사대판 2 학년 상권 제 11 단원' 편집 이야기: 산천인형' 이 학생들에게 사진을 관찰하도록 지도한 후, 나는 학생들이 상상할 수 있도록 다음과 같은 질문을 제기했다. 산천 인형의 집은 어디에 있습니까? 엄마와 아빠는 무엇을 할 것인가? 어떤 사진이 있습니까? 당신은 그림의 장소를 어떻게 생각합니까? ③ 산천 인형의 표정을 관찰하고 그녀가 무엇을 말할 것인지, 무엇을 할 것인지 생각해 본다.

이런 질문을 한 후, 학생들은 그림을 자세히 보고, 그림을 보면서 상상하고, 서로 소통하고, 사유가 활발하고, 교육의 목적을 달성하고, 학생들의 상상력을 키워 학생들의 사유가 무의식적으로 발전하게 했다.

고 말했다: 당신의 표현 능력을 향상시킵니다.

글쓰기의 가장 중요한 조건이라고 한다. 속담에' 내가 손으로 쓴 입' 이라는 말이 있다. 만약' 내 입' 이' 말' 할 수 없다면' 내 손' 은 무엇을 쓸 수 있을까? 학생들에게 말을 가르치고, 학생들이 말을 잘하게 하고, 말을 할 수 있게 하는 것은 국어 교육의 진부한 표현이다. 어떻게 하면 학생들이 붓을 쓰기 전에 자신의 생각을 말하게 할 수 있습니까? 나는 효과적인 방법이 있다고 생각한다. 그것은' 릴레이 이야기' 를 하는 것이다. 학생이 사진을 보고 의견을 발표해야 할 때, 선생님은 칠판에 글을 써서 그들에게 릴레이 발언을 요구했다. 각 그룹은 서로 비교해서 어느 그룹이 잘 말하는지 보자. 9 번 단원 "우리가 가장 좋아하는 책은 어디서 찾을 수 있나요?" 이런 말하기와 쓰기 연습은' 릴레이설' 을 할 수 있다. 주로 네가 평소에 어디에서 책을 읽고 책을 사는지 설명한다. 각 학생은 다른 곳에 산다. 서로 다른 동네에서는 서점과 도서관이 다르다. 각 학생에게 자신을 표현할 수 있는 기회를 제공하고, 학생의 말솜씨를 단련하고, 학생들의 표현능력을 향상시키고, 학생들에게 할 말이 있고, 학생들에게 쓸 말이 있게 한다.

글쓰기: 요점을 파악하고 주요 내용을 작성하십시오.

저학년 작문은 고학년 작문의 기초이다. 저학년 때 단어를 쓸 때, 학생들은 우선 순위를 정하고, 가장 중요한 일을 잡아서 써야 한다. 학생들에게 시간, 장소, 일, 일의 원인, 과정, 결과를 파악하고, 단어를 완성하고, 글쓰기에 힘쓰고, 학생들이 일의 주요 줄거리를 쓰도록 유도해야 한다. 주요 줄거리와 관련된 사람의 동작, 언어, 표정, 표정

글을 쓸 때 다음 사항에 유의하십시오.

1, 사진 센터 뜻을 잡고 쓰겠습니다.

2. 한 폭의 화면 구도를 보고, 화면 밖의 줄거리를 합리적으로 상상하고 보충해야 한다. 단일 화면은 모든 것을 반영하는 한 장면일 뿐, 순식간에 이 장면을 설명했기 때문에, 어쩔 수 없이 상상에 의지하여 화면에 나타나지 않은 줄거리를 보충해야 했다. 한 장의 사진으로 제공되는 장면을 통해 한 가지 일의 발생, 과정, 결과를 상상해야 한다. 사진으로 제공되는 경물을 이용하여 환경, 분위기 등을 상상하며 문장 내용을 구체적이고 생동감 있게 만들어 줍니다. 물론, 상상력은 반드시 화면 표현의 중심을 중심으로 이루어져야 하며, 삶의 현실에서 출발해야 하며, 자연스럽고 합리적이며 적절해야 한다.

3. 여러 장의 구도를 보고, 대조를 연결하고, 일을 완벽하게 묘사한다. 많은 화면의 각 화면은 하나의 줄거리를 표현하는데, 화면 사이의 밀접한 관계가 있어서, 화면을 연결시켜 당신의 머릿속에 완전한 이야기를 형성해야 한다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 일이 발생한 단서를 찾은 다음, 단일 그림의 표기법에 따라 하나하나의 묘사에 따라 일을 완전하게 써낸다. (존 F. 케네디, 독서명언) 글을 쓰는 과정에서, 화면의 특징에 따라 주차를 구분하고, 세심하고 적절하게 해야 한다. 시작과 끝을 잘 쓰고, 쓸데없는 것과 신경쓰고, 문장 시종일관 이어져야 한다.

유아는 지도를 보고 자료 3 을 강의한다. 그림을 보고 말하는 것은 그림을 지침으로 하고, 아이들이 질서 정연하게 그림을 관찰하도록 훈련시키고, 그림에 따라 상상력을 넓히고, 완전한 문장을 말하는 과정을 연습하고, 아이의 구어교제 능력을 향상시키고, 아이에게 주동적으로 말하고 싶은 욕망을 갖게 한다.

어린이들이 그림을 보고 말하는 훈련은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생의 언어 학습 잠재력을 개발하고, 구체적인 사진을 통해 아이들의 질서 정연하게 그림을 관찰하는 능력을 키우고, 합리적인 상상력을 넓힐 수 있다. 언어에 대한 아이들의 흥미를 자극하고 공공장소에서 대담하고, 감정적이고, 큰 소리로 말하는 좋은 습관을 길러라. 아이들이 말을 완전히 배우고 한 가지를 간단하고 질서 있게 묘사할 수 있는 초보적인 능력을 갖추게 하는 것은 구두 표현에 뚜렷한 장점이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 학생들이 생활에 가까운 화제를 선택하도록 독려하고, 일상생활에서 구어교제 능력을 끊임없이 단련하여, 아이가 앞으로 영어와 글쓰기를 배울 수 있도록 든든한 기초를 다졌다.

교육 방법:

1. 선생님은 선택한 사진을 생동감 있게 서술하고, 인내심 있고 세심한 해설을 하며, 학생들이 열심히 듣는 좋은 습관을 길러 나가신다.

2. 학생들이 대담하게 말하도록 독려하고, 목소리가 우렁차고, 언어가 유창하다.

3. 학생들에게 목적이 있고 질서 있게 사진을 관찰하도록 지도한다.

4. 그림을 보고 말하는 단계와 말하는 기본 방법을 가르친다.

5. 학생들을 위해 상황을 만들고, 언어환경을 만들고, 아동언어를 발전시킨다.

6. 생활에 가까운 화제를 선택하는 것은 아이의 말하는 흥미와 주동적으로 말하는 욕망을 자극한다.