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초등학교 국어 5 학년 우수 설계 교안.
초등학교 국어 5 학년 우수 디자인 교안 (a) 1, 교수 목적
본 과목의 새 단어를 이해하고, 본문의 내용을 이해하고, 모자의 애틋함을 이해하고, 감정을 가지고 본문을 읽다.
둘째, 교육의 중점
본문 내용이 표현한 사상 감정을 체득하고 감정을 가지고 본문을 읽다.
셋째, 교육 과정
(a) 주제에서 출발하는 소개
함께 제목을 보다. 가을은 우리가 국화를 볼 때이다. 이때 작가는 누구를 생각했는가? (어머니) 이것은 사철생이 쓴 어머니를 기념하는 문장 한 편이다. 저자와 그의 작품에 대한 정보를 소개할 수 있는 사람이 있습니까? (학생 소개 교사 보충) 그런 다음 학생들에게 이 수업의 새 단어를 읽게 한다.
학생들은 자유롭게 본문을 읽고 전체적으로 내용을 이해할 수 있다.
1. 자유롭게 본문을 읽고, 본문이 주로 무엇을 말하는지 생각하다. 너는 글의 어머니에 대해 어떤 견해를 가지고 있니? 선생님은 칠판에 "나에게 관심을 가져라" 라고 쓰셨다
2. 본문을 묵묵히 읽고, 어머니가 나에게 관심을 갖고 계시는 네 가지를 표시하고, 본문에서 어떤 부분이 가장 감동적인지 그리고, 책 옆에 간단한 경험을 주석한다.
3. 독학을 기초로 조별 토론 교류.
4. 교실 교류에서 선생님은 학생들에게' 엄마' 의 표정, 동작, 언어를 익히도록 지도하고, 가능한 자세히 말하도록 하여 학생들이 이 네 가지 작은 일을 통해 어떤 사랑이 모성애인지 요약해 보도록 했다.
(3) 학생들은 감정을 가지고 큰 소리로 읽어서 이런 감정을 체험한다.
학생들은 방금 좋은 경험을 했다. 당신이 느끼는 사랑을 읽을 수 있습니까? 학생들은 자신이 느끼는 깊은 문장이나 단락을 자유롭게 읽고, 이름으로 읽고, 서로 평가한 후 다시 읽을 수 있다.
(4) 토론 및 교환
하지만 그때의' 나' 는 어머니의 고심을 이해하지 못했다. 이런 사심 없고 위대한 사랑은 바로 어머니가' 나' 에게 작별을 고했을 때' 나' 가 비로소 어머니의 애틋함을 실감할 수 있었다. 비로소 어머니의 미완성한 말을 진정으로 이해할 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 그게 무슨 뜻이라고 생각하세요? 학생들은 책을 다 읽고 문맥 연락에 "엄마가 나와 여동생이 잘 지내기를 바란다" 고 말했다. 나' 와 여동생은 모두 어머니의 우리에 대한 희망을 알고 있어 그녀를 실망시켜서는 안 된다.
(5) 말하기 훈련을 하다.
청명절에 도착하면 작가는 어머니의 유상에 대해 뭐라고 말할까?
선생님은 학우들이 한 말에 근거하여 칠판의 몇 글자를 요약했다: 죄책감, 사랑, 그리움.
초등학교 국어 5 학년 우수 디자인 수업 계획 (b) 1, 교육 목표
1. 고대 로마 콜로세움의 출현, 그 기원, 글래디에이터의 비참한 운명을 이해하다.
평등, 자유, 삶에 대한 학생들의 이해와 사랑을 자극하십시오.
저자의 질서 정연한 관찰과 글쓰기 방법을 배우십시오.
4. 학생들이 자료를 수집하고 정리하는 능력을 배양하고 자료를 이용하여 본문을 이해하는 능력을 배양하여, 학생들이 일정한 의미를 가진 문장을 이해하는 능력을 더욱 발전시킨다.
둘째, 교육의 중점
1 .. 고대 로마 콜로세움의 기원과 글래디에이터의 비참한 운명을 이해하다.
저자의 관찰과 글쓰기 방법을 배우십시오.
셋째, 수업 전 준비
1, 고대 로마 콜로세움 이해, 배경 이해. 경기장의 사진을 준비하다.
2. 영화' 스파르타크스' 를 봐요.
인용어의 도입.
첫 번째 독서는 고대 로마 콜로세움의 웅장함을 느꼈다.
1, 학생이 본문을 읽는다. 너는 로마 원형 대극장이 웅장하다고 생각하니? 이 묘사들을 연필로 그려 내다.
학생들은 그룹으로 읽고 서로 토론합니다.
3. 학습 상황을 그룹으로 보고하다. 선생님은 콜로세움의 사진을 전시하여 그들의 인식을 보충했다.
(3) 계몽을 다시 읽다.
1. 본문을 다시 한 번 읽고 생각해 보세요: 콜로세움 관람 전후에 내 기분이 바뀌었나요? 그렇다면 왜 이렇게 큰 차이가 있을까요?
학생들은 본문에 근거하여 그들의 이해에 대해 이야기한다.
3. 당신이 수집한 정보로 나의 감정 변화의 원인을 알려줄 수 있습니까? 학생들에게 광장의' 글래디에이터' 에 대한 나의 태도의 변화를 이해하도록 지도하다.
만약 당신이 이 문장 후에 우리에게 알려주고 싶은 것이 있다면 우리에게 알려주세요.
(5) 당신의 감정을 적어서 제목을 주세요.
(6) 과외 확장. 관련 책을 읽다.
초등학교 국어 5 학년 우수 디자인 교안 (3) 1. 자질교육 목표
(a) 지식 교육 포인트
1. 본문을 읽고' 마지막 영광' 이 무슨 뜻인지 알아보세요.
2. 본문 내용에 대한 이해를 통해 노벨을 묘사하는 두 가지 일 사이의 연계를 이해할 수 있다.
감정을 가지고 본문을 읽다.
(2) 능력 배양의 요점
1. 학생들의 자습 능력과 분석 개괄 능력을 계속 배양하다.
2. 학생들의 읽기 능력을 배양하다.
(3) 덕육 침투점: 본문 내용을 이해함으로써 노벨의 과학사업에 대한 집념을 체득하고, 학생들에게 노벨의 애국적 정서와 전 세계, 인류에 대한 사심없는 사랑과 헌신을 교육함으로써 과학, 평화에 대한 학생들의 사랑을 불러일으킨다.
(4) 미육의 침투점: 노벨은 자신의 막대한 부를 전 인류에게 공헌하여 학생들이 자신의 내면의 아름다움을 감상하도록 지도한다.
둘째, 학습 방법지도
(1) 교사의 교수법: 수업이 끝난 후 학생들에게 자료를 수집하고 노벨 본인을 읽도록 독려한다. 수업이 끝난 후 학생들이 자율적으로 공부하고, 교류를 토론하고, 소리내어 읽기를 느끼며 이 수업의 수업을 완성하도록 지도한다.
(b) 학생 학습법: 독학, 자각, 토론, 교류.
셋째, 주요 어려움과 해결책
(1) 요점
최후의 영광' 의 의미를 이해하고 노벨의 조국, 세계, 전 인류에 대한 비이기적인 사랑과 헌신을 체득하다.
(2) 어려움
노벨을 묘사하는 두 가지 일과 그것들 사이의 관계를 이해하다.
(3) 솔루션
독학, 깨달음, 토론, 교류, 교사의 지도와 감정 읽기를 통해 중난을 돌파했다.
넷째, 교사와 학생 간의 상호 작용 설계
교사가 상황을 창설하고, 학생이 독학하고, 스스로 깨닫고, 조를 나누어 교류를 토론하고, 교사가 지도한다.
동사 (verb 의 약어) 교육 단계
(a) 상황을 만들어 화제를 드러내다
학생 여러분, 선생님께서 수업 전에 노벨에 관한 이야기와 사진을 수집하라고 하셨습니다. 누가 가져왔어?
선생님은 자료를 수집하는 학우들에게 자신이 수집한 자료를 소개하거나 실물 투사를 통해 보여 달라고 격려했다. ) 을 참조하십시오
선생님은 다음과 같이 요약했습니다. "그러면 노벨이 임종 전에 인류에게 어떤 기여를 했을까요? (문제 공개, 결합 문제)
(b) 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1. 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 읽고, 생각: 본문에 쓴 주요 내용은 무엇입니까? 발음을 정확하게 읽고, 문맥을 결합하거나 사전에서 새 단어를 이해해야 한다.
그룹 내에서 토론하고 교환하십시오.
3. 반 전체와 교류하다.
(1) 발음과 새 단어에 대해 확신이 없다면 다른 그룹의 학우들에게 도움을 요청하거나 선생님께 지도할 수 있다.
(2) 만약 당신이 글에 무언가를 썼다면, 한 조의 선보를 하고, 다른 그룹은 다시 보충해 주십시오.
(c) 텍스트를 다시 읽고 더 깊이 탐구하십시오.
1. 텍스트를 빠르게 탐색하고 생각:
(1)' 마지막 영광' 이란 무엇을 의미합니까?
(2) 이 기사에서 노벨을 묘사하는 데 사용되는 두 가지는 무엇입니까? 이 두 가지 일은 무슨 관계가 있습니까?
2. 그룹 토론 교류.
반 전체가 토론하여 대답하다.
(1)' 마지막 휘황찬란하다' 는 것은 노벨이 임종 전에 자신의 거액의 부를 조국과 전 인류에게 기부하여 인류 과학 문명의 발전에 큰 공헌을 했다는 것을 의미한다.
(2) 본문은 노벨에 관한 두 가지 일을 썼다. 하나는 노벨을 위대한 발명가로, 세계적으로 유명한 기업가로, 거액의 재산을 소유하고 있다는 것이다. 두 번째는 노벨이 임종할 때 모든 재산을 조국과 전 인류에게 기부해 의학교육사업과 장려기금으로 쓰는 것이다.
이 두 가지 일 사이에는 인과 관계가 있다. 노벨이 약 200 만 파운드의 재산을 창출했기 때문에 그의 만년 기부금을 위한 조건을 만들었다.
(학생이 신고할 때, 선생님은 무작위로 지도하여 다른 조의 보충을 지도한다. ) 을 참조하십시오
당신은 노벨이 어떤 사람이라고 생각합니까? 어디서 왔어요?
(l) 학생들은 묵묵히 읽고, 이해를 그려낸다.
(2) 패널 토론 교류.
(3) 반 전체와의 교류.
학생들은 문장을 읽고, 단어를 잡고, 이해를 이야기하는 방식으로 보고와 교류를 진행하며, 서로 보완하며, 교사는 제때에 지도한다. ) 을 참조하십시오
(4) 낭독을 안내하다. 낭독할 때 학생들이 문장을 파악하도록 지도하는 데 중점을 두어 노벨의 사업에 대한 헌신과 조국과 전 인류에 대한 사심없는 사랑을 체득한다.
(d) 학생들은 질문하고 감정에 대해 이야기합니다.
너는 본문에서 무엇을 배웠니?
초등학교 국어 5 학년 우수 디자인 수업 계획 (4) 1, 교육 목표
1, 시를 독립적으로 감상할 수 있는 능력을 키워 개인화된 심미적 재미를 형성한다.
2. 풍부한 연상과 상상력을 키워줍니다.
달에 관한 시를 쌓다.
둘째, 교육의 어려움
교학 중점: 독립적으로 시를 감상하는 능력을 배양하여 개인화된 심미 정취를 형성하다.
교육의 어려움: 풍부한 협회와 상상력을 개발하십시오.
셋째, 교육 준비
1. 책, 신문, 인터넷을 이용하여 영월에 관한 시와 미구를 모아서 작은 카드에 베껴 쓴다.
2. 달에 관한 다른 시의 조평. 팀장은 가치 있는 감상을 기록하고, 전체 반 학생들이 교류할 수 있도록 감상문을 합성했다.
넷째, 방법지도
1. 학생들이 자신의 시적에 대한 이해를 결합하고, 시의 의경을 상상하고, 시의 취지를 이해하게 하다.
2. 시를 감상하는 법을 배워서' 명월시' 를 감상하고 독립적으로 시를 감상할 수 있는 능력을 기르다.
아름다운 달을 상상하고 묘사하는 법을 배웁니다.
4. 당신은 반의 작은 사회자입니다. 대담하게 선생님께 말씀해 주십시오. 너는 이 수업에서 잘 했니? 당신은 무엇을 배웠습니까? 어떻게 배웠어? 당신은 즐겁게 배웠습니까?
5. 이야기를 낭독하고 외우는 것은 고시를 쌓는 중요한 방법이다.
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
(1) 수입
"명월의 말을 외우고 완곡한 언약을 부르는 장" 은 역대 문인 아사의 한 가지이다. 오늘 우리는' 15 박 망월' 을 통해 이 명문들을 어떻게 감상하는지 배울 것이다.
(2) "15 박 달" 에 대한 감사
1, 나는 이 시를 읽을 수 있다.
2. 나는 읽으면서 이 시가 묘사한 아름다움을 상상할 것이다.
춘강 화월야' 의 음악에서 작은 소리로 읊으며 시로 들어가 대답했다. "당신은 무엇을 보았습니까? 뭐 들었어? 뭘 기억해?
3. 아래' 15 박 망월' 의 감상 문장 좀 보세요. 여러분 체득하고 더 토론하세요. 어떤 포인트가 있나요? 어디에 다른 의견이나 보충이 있습니까?
"15 박 달맞이" 에 대한 감사
당대에, 이것은 비교적 좋은 시였다.
밤이 깊고 사람이 조용할 때 시인은 밝은 달을 바라보며 생각에 잠기고 한기를 느꼈다. 그는 가볍게 왔지만 엉뚱한 생각을 참을 수 없었다. 광한궁에서는 한로도 계화나무를 적셨을 것이다. 이렇게 하면' 차갑고 소리 없이 젖은 계화' 의 의경이 더욱 길어지고, 사람을 깊이 생각하게 한다.
달을 같이 보면 가을의 느낌은 사람의 느낌과 다르다. 시인은 가족의 분리에 실망해 월궁의 황량함에서 깊은 그리움을 도입했다. 그의' 추사' 는 틀림없이 가장 진실한 것이다.
이 시의 의경은 매우 아름답다. 시인은 생생한 언어와 풍부한 상상력으로 추석 상월이라는 특정 환경 분위기를 재현하고, 달을 멀리하고 심사숙고하는 분위기로 독자를 데려오며, 한숨을 내쉬는 끝없는 결말로 이별과 공동 사색의 정서가 완곡하고 감동적이다. (윌리엄 셰익스피어, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별)
제가 덧붙이고 싶은 것은 ：
""라는 단어는 잘 쓰이지만, 다행히도:
이 문장은 아주 잘 써서 표현했다
(3)' 명월시' 를 외운다
그룹 간에 준비한' 달의 시' 에 대한 작은 카드를 교환하고 감상한다. 팀장이 학생들의 감상이나 평가를 기록하자, 사람들은 가치 있고 개성 있는 관점을 종합하여 문장 한 편을 감상하여 반 전체가 교류할 수 있도록 하기 시작했다.
(d) 사고 훈련
전시매체가 다른 각도에서 본 달 (예: 해상명월, 사막이 막 떠오르는 달, 작은 건물 초승달, 수중달 등) 을 전시한다. 학생들은 자신의 감정을 상상하고 연상할 수 있다.
㈤ 학생 요약
너는 이 수업이 좋다고 생각하니? 원인을 설명하다.
(6) 시합에서 시를 묵묵히 읽고, 묵필하다.