초등학생이 작문을 쓰는 데 어려움이 어디에 있습니까?

1. 초등학교 작문을 잘 쓰는 법을 배우는 방법은 반드시 학생들이 이 세 가지 방면에서 공을 들여야 한다.

첫째, 광범위하게 읽는다. 누에는 뽕잎을 먹지 않으면 실을 토할 수 없고, 꿀벌은 꽃가루를 채취하지 않으면 꿀을 만들 수 없다. 독서를 통해서만 식견을 키우고, 어휘를 축적하고, 어감을 키울 수 있다. "왼쪽, 오른쪽, 오른쪽, 오른쪽, 오른쪽, 오른쪽, 오른쪽, 오른쪽. 본문과 관련이 있거나 비슷한 장은 중국어를 배우는 지속과 보충으로 적절히 보충할 수 있다. 눈덩이를 굴리는 것과 비슷하고, 왕왕 한 편의 문장 몇 편을 보면 눈덩이가 점점 커진다. 지식면을 확대하고, 간접적으로 생활을 이해하고, 글쓰기 영양을 섭취하다.

둘째, 관찰하는 법을 배웁니다. 주변 사물을 관찰하는 습관을 키우고, 계층적으로 보는 법을 배우고, 한 점만 보고 펜을 쓰지 말고, 의식적으로 자신의 지식을 풍부하게 하고, 글쓰기 소재를 축적하고, 사물의 모양, 크기, 수량, 색깔을 이해하고,' 화가의 손목'

셋째, 부지런히 쓰고 많이 연습해라. 독서 수업에서 배운 글쓰기 지식에 맞춰 초상, 표정, 일련의 동작, 대화와 같은 계획적으로 글을 쓰도록 학생들을 준비한다. 모범문으로서 생활에 취재하는 것은 어렵지 않다. 학생이 조금만 노력하면 완성할 수 있기 때문에 흥미가 크고, 정력이 충분하며, 적극성이 높다. 글쓰기에서 어떤 학생은 선생님께 초상화를 그려 주고, 아이 같은 눈빛으로 어른을 바라보면 누가 썼는지 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어떤 학우들은 어머니의 화난 표정을 묘사하고, 그녀의 얼굴, 눈, 동작을 잡아서 써서, 사람들이 그녀를 볼 수 있게 하고, 그녀의 목소리를 들을 수 있게 했다. 요컨대, 당신이 보고, 듣고, 느끼고, 쓸 수 있습니다. 형식상 하나의 패턴에 얽매이지 않아도 되고, 길고 짧을 수도 있고, 단락이 될 수도 있고, 묘사와 서술이 될 수도 있지만, 내용이 있어야 하고, 중심에 있어야 하고, 진실감이 있어야 하고, 병이 있어야 하며, 시치미를 떼지 말아야 한다.

넷째, 올바른 글쓰기 방법과 기교를 배운다. 이 부분은 요구 사항이 매우 높고, 풍부한 훈련 경험이 필요하며, 작문 수업에 대해 깊은 이해를 가진 선생님이 감당할 수 있어야 한다. 어른이 반드시 아이를 가르칠 수 있다고 생각하고, 선생님이 반드시 학생을 가르칠 수 있다고 생각하는 것은 옳지 않다. 결국 글쓰기도 고급 기술이다. 소수의 사람들만이 잘 썼고, 잘 썼고, 체계적인 교수법이 있는 사람은 더 적었다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그렇지 않으면 오늘 중국 교육계도 작문교육을 큰 문제로 여기지 않을 것이다. 스스로 문장 쓰기를 잘하지 못하는 선생님이 학생들을 지도하게 하고, 가르칠 줄 모르는 선생님만 써서 학생들을 이끌게 하고, 아이만 지체할 뿐, 진보는 제한적이다.

2. 초등학생이 글씨를 쓰기가 어려운 이유는 무엇입니까? 왜 5 학년 국어 작문을 잘 못 쓰나요? 많은 학부모와 교사들은 자녀의 기초가 좋지 않거나, 아이가 수업 청력이 좋지 않거나, 아이가 풍부한 생활 경험이 없는 등 큰 의혹을 가지고 있다. 초등학교 5 학년 국어 작문이 잘 쓰여지지 않는 이유를 알고 싶으면 아이의 상태를 알아야 한다.

(축적부터 시작)

학생의 작문 상황과 관점에 대하여 주로 다음과 같은 몇 가지 문제가 있다.

(1) 글쓰기에 흥미가 없고, 단지 대처할 뿐이다.

취미는 학습의 원동력이다. 중학교 국어 학습에서 학생들의 작문 흥미가 보편적으로 높아지지 않았다. 대부분의 학생들은 아직 초등학교 단계에 머물러 있거나 글쓰기를 두려워한다. 많은 아이들이 문장 수정 현상을 보면 기교와 태도 문제가 많다. 대부분의 학생들의 작품은 거의 혹은 전혀 수정되지 않으며, 써도 비율을 바꿀 수 있다. 이는 대부분의 학생들이 임무 수행 상태에 있다는 것을 보여준다. 이런 태도는 학생의 작문 수준이 보편적으로 높아지는 주관적인 원인이다.

(2) 작문 주제가 평평하고 왜곡되어 생활 경험이 잘 활용되지 않는다.

작문의 명제는 진실한 이야기, 진실한 느낌을 쓰는 것이다. 이치대로 말하면, 모든 학생은 생활에서 깊은 감명, 성공의 기쁨이나 실패의 고통, 어린 시절의 기쁨이나 성장의 굴곡을 경험한다. 이러한 진실하고 풍부한 생활 경험과 감정은 글쓰기의 절호의 소재가 될 수 있다. 우리는 학생들의 작품에서 다채로운 삶과 복잡한 내면세계를 보고 신선한 숨결과 진실한 느낌을 느껴야 한다. 하지만 유감스럽게도, 생활에 반영된 생활은 이렇게 평범하고 왜곡되어 인격의 빛을 보기 어렵다.

(3) 표현력 발전은 균형이 맞지 않아 대부분의 언어는 창백하고 재미없다.

언어에는 여러 가지 이유가 있습니다. 학생의 현상으로 볼 때, 하나는 일부 학생의 언어 코퍼스가 매우 나쁘다는 것이다. 특히 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사, 형용사 둘째, 이 학생들은 일반적으로 구체적인 묘사 현상보다는 일반화된 서술을 사용한다. 구체적인 묘사와 세심한 표현 기교와 일정한 언어 축적이 부족하기 때문에 참신한 전형적인 묘사와 우아한 언어를 추구할 수 없어 시야가 좁다.

(창작)

(4) 문제를 연구하는 능력이 강하지 않아 사고의 포괄성이 좋지 않다.

이 생각은 학생 작문의 난점이며, 문제는 비교적 심각하다. 일부 주제는 알려지지 않았지만 문제의 전체 이야기에 대해서만 이야기합니다. 어떤 주제는 보여주기 어렵고, 자료는 주제를 충분히 표현할 수 없다. 어떤 주제는 매우 혼란스럽고, 다센터는 정말 중심이 아니다. 학생이 시험에 반영한 부족함은 상응하는 작문 능력이 없기 때문만이 아니라 사고의 전면적인 근거가 없기 때문이다. 아이의 부족한 점을 알아야 초등학교 5 학년 국어 작문의 작문 능력을 향상시킬 수 있다.

3. 왜 지금 학생들이 글쓰기가 어렵습니까? 왜 초등학생들이 글쓰기가 고통스러운가요? 초등학생과 끊임없이 접촉하는 과정에서 글쓰기가 어려운 이유는 복합적인 요소라는 것을 깨달았다. 단번에 해결할 수 있는 문제가 아니라 장기적인 교육 훈련 문제와 관련이 있다. 작문은 아이의 종합 능력을 사용하기 때문이다. 실제 훈련에서 초등학생 글쓰기의 난점은 1, 사고난입니다. (어디서부터 생각을 시작해야 할지 모르기 때문에 많은 지연, 꾸물거림, 작은 동작이 있습니다.)

2. 쓰기 시작하기가 어려워요 (어느 글자부터 써야 할지 모르겠어요)

3. 글쓰기가 어려워요. (작문을 시작하니 그렇게 많은 글자를 쓰는 것이 아쉬워요. 많이 쓰는 게 힘들어요.)

4. 어휘량이 부족하다. 시간을 절약하기 위해, 나는 바로 다른 단어와 어구를 사용하며, 사전을 찾는 대신, 동시에 그가 원래 표현하고자 했던 뜻을 바꾸면서, 작문에서 단어를 쓰는 것이 만족스럽지 못하고 주제에서 벗어나는 현상을 초래하였다.) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)

초등학생들의 작문난은 종합 문제의 표현으로 기본기, 학부모교육, 학교 교육, 심리교육 등 종합 문제를 집중적으로 표현한 것이다. 초등학생의 작문 문제를 개선하려면, 반드시 일을 탐내서는 안 되고, 초등학생의 종합 능력 배양에 공을 들여야 한다. 여기서 초등학생이 작문 능력을 향상시키기 위해 어떤 작문 기본기를 높여야 하는지 자세히 분석하고 싶습니다.

첫째, 초등학생들이 사물의 법칙과 변화를 관찰하는 능력을 높이다.

초등학생이 작문을 할 때, 그의 모든 소재는 초등학생의 생활과 학습 환경에서 비롯되어야 한다. 어릴 때부터 관찰하는 좋은 습관을 기르면 작문을 하면 작문 주제를 쉽게 찾을 수 있다. 글 쓰는 내용이 풍부하고 생동감이 있다. 많은 학부모, 심지어 국어 교사들은 학생들이 생활과 학습을 관찰하도록 지도하는 사람과 일을 소홀히 하는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 많은 학생들이 주변에서 일어나는 사람과 일에 무감각하여, 늘 눈을 멀게 하고, 귀담아듣지 않고, 좋은 관찰 능력을 형성하지 못한다. 그래서 글을 쓸 때, 그들은 당연히 어떻게 해야 할지, 어디서부터 시작해야 할지 모른다. 나는 그들이 거기에 앉아 있는 것을 보고, 손에 연필을 들고, 눈빛이 흐리멍덩해졌다.

초등학생의 관찰 훈련 능력을 어떻게 강화할 것인가? 이를 위해서는 학부모와 선생님의 인내심과 세심한 협조와 지도가 필요하며, 다음과 같은 방면의 일을 잘 해야 한다.

1, 초등학생이 자각적으로 사물을 관찰하는 의식을 세우다.

학부모나 선생님은 계절이나 날씨의 변화에 따라 초등학생에게 주변 사람과 환경을 자주 관찰하고, 약간의 변화를 발견하고, 동창이나 학부모에게 알려주도록 요구하여 초등학생들의 강한 관찰의식을 확립하도록 했다.

2. 초등학생들이 사물을 관찰하는 좋은 습관을 점진적으로 지도하고 배양한다.

(1)

학생들은 종종 친구들에게 그들이 관찰한 변화를 알려주도록 요청받고, 부모나 선생님도 학생들에게 그들이 발견한 변화를 알려주도록 요청받는다. (존 F. 케네디, 공부명언) 초등학생이 사물을 관찰하는 좋은 습관을 점진적으로 배양하여 초등학생들이 자발적으로 사물을 관찰하는 흥미를 불러일으키다.

(2) 사진이나 이미지의 변화를 관찰하고, 유사점과 차이점을 찾아내고, 용어를 말한다. (또는 그것을 적어 라)

(3) 단어나 숫자를 읽고 법칙이나 변화를 찾아라.

3. 초등학생을 양성하여 자신이 관찰한 변화를 글로 적는다.

초등학생들이 매일 자신이 보거나 (느낌, 광경, 사물) 하는 간단한 일기를 쓰도록 독려하고, 사물을 관찰하는 좋은 습관을 키우고, 글쓰기 능력과 쓰기 흥미를 기르도록 독려한다.

(4) 어떻게 하면 잘 관찰할 수 있습니까?

전반적으로 볼 때, 전체적으로 사물을 관찰하고, 그것들 사이의 연계를 찾아 비교해야 한다.

③ 요점을 파악하고, 비교적 중요한 유사점과 차이점을 찾고, 전면적이고 질서 정연하며 간결한 기억과 묘사를 진행한다.

둘째, 초등학생들이 사물을 관찰하고 비교하는 것과 같은 능력과 다른 능력을 향상시킨다.

초등학생이 글씨를 쓰기가 어려운 또 다른 이유는 두 개 이상의 사물을 비교하는 능력이 약하기 때문이다. 그들은 두 개 이상의 사물의 유사점과 차이점을 찾을 수 없기 때문에 변화의 내용을 쓸 수 없다. 우리가 사물의 유사점과 차이점을 비교할 수 없는 것은 사실 관찰이 전면적이지 않기 때문이다. 초등학생의 비교 능력을 어떻게 향상시킬 것인가?

(1) 초등학생들이 전면적으로 살펴보고, 자세히 관찰하고, 두 개의 구체적인 물체의 어떤 방면을 비교해서 사물 사이의 차이를 찾아낼 수 있도록 지도한다. 학생들이 먼저 그들의 공통점을 찾은 다음, 그들의 차이점을 찾은 다음, 요점을 잡고, 그들의 공통점과 차이점을 질서 있게 말하고, 그들의 공통점과 차이점을 적어라. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 보시다시피, 이 학생은 이 두 지오메트리의 유사점은 색상은 같지만 모양은 다르다고 말하고 있습니다.

(2) 초등학생이 두 개 이상의 사진을 자세히 관찰하도록 지도하여 초등학생이 자세히 관찰하도록 유도하고, 그 요점을 파악한 다음, 먼저 질서 있게 그들의 유사점과 차이점을 말하고, 글로 쓰도록 지도한다.

(3) 초등학생에게 두 단락의 문자를 열심히 읽도록 지도하고, 두 단락의 문자의 유사점과 차이점을 비교한 다음, 초점을 잡고, 질서 정연하게 문자로 그들의 유사점과 차이점을 쓰도록 지도한다.

(4) 초등학생에게 생활환경에 유사점이 포함된 사물이나 사물을 찾아내게 하고, 요점을 파악해, 말로 질서 있게 그들의 유사점과 차이점을 말하고, 글로 그들의 유사점과 차이점을 쓰도록 한다.

4. 초등학교 작문을 잘 가르치는 것은 어렵다.

오늘날 작문은 이미 사람들에게 없어서는 안 될 도구가 되었지만, 어떻게 작문을 잘 할 수 있을까?

I. 제목

속담에' 좋은 제목은 이야기의 반이다' 라는 말이 있고, 좋은 제목은 좋은 작문의 시작이며, 제목은 반드시 참신하고 독특해야 눈길을 끌 수 있다!

둘째, 시작과 끝

문장 시작은 수도꼭지, 끝은 봉황이다. 시작은 여러 가지가 있는데, 일단 좋은 시작을 생각해 내면 쓴 사상이 흘러나온다. 일반적인 시작은 1, 단도직입적으로 시작한다. 2. 질문은 사람들의 주의를 끈다. 3. 총결산하여 밝히다. 4. 환경을 설명합니다. 5. 서사를 거꾸로 하고 서스펜스를 만들다. 그래야 좋은 시작이 있을 것이다. 이것은 좋은 문장 시작이다.

"광주리를 짜고, 광주리를 짜는 것은 모두 입에 있다." 문장 속 결말도 문장 정수다. 어떤 결말은 흥미를 자아내고, 어떤 결말은 자연스럽게 마무리하고, 어떤 결말은 간사하고, 어떤 결말은 좀 더 적합한 결말을 쓰고, 펜으로도 아름답고 대범하다.

셋째, 단어는 적절하고 수사는 정확하다

적절한 단어는 문장 전체를 더욱 구체적으로 만들 수 있다. 문장 한 편은 평범하고 몇 가지 수식어를 더하면 문장 금상첨화를 더할 수 있다. 동시에 실사에 주의하고, 좋은 단어와 문장을 머릿속에 인쇄하여, 생동감 있게 운용해야 한다. 또한 합리적인 상상력을 더해 문장 들에게 화룡점정의 효과를 줄 수 있다.

넷째, 명확하고 논리적이다

한 편의 문장 중, 반드시 순서에 주의해야 하고, 문장 () 는 문젯거리, 엉망진창 () 이 되어서는 안 된다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 가장 좋은 방법은 마음속에 이런 윤곽이 있는 것을 그려낸 다음 다시 자세히 설명하는 것이다. 그림을 그리는 과정에서,' 수탉이 알을 낳는다' 같은 것을 쓰지 말고 사실적이어야 한다. 그렇지 않으면 우스갯소리가 날 것이다. 구두점도 주의해야지 함부로 쓰지 마라. 구두점에도 구두점의 법칙이 있다. 일시 중지하면 일시 중지되고, 생략하면 생략됩니다.

다섯째, 배치가 교묘하고 세부 사항이 적절하다.

당신이 문장 한 편을 받을 때, 당신은 면을 하나 만들고, 어떻게 쓰고, 어떻게 쓰는지. 이런 배치는 돼지 배와 같고, 많은 것이 크지만, 세부 사항도 있다. 세부 사항이 없다면, 문장, 오직 골격, 물 계정 처럼 건조 하 게 나타납니다. 그래서 우리는이 실수를 할 수 없습니다.

이것은 작문의 5 시입니다. 저는 이미 스케치했습니다. 이 5 시에 하는 게 쉬울 것 같아요.

글쓰기는 진실에 중점을 둔다. 진실한 감정이야말로 사람을 감동시킬 수 있다. 나는 작문을 잘 쓰는 방법을 아래와 같이 요약했다.

1 시험장 작문

시험장에서 작문을 쓰는 방법은 약간 다르다. 먼저 주어진 범위에 따라 선택할 각도를 결정합니다. 관점은 적극적이고 참신해야 한다. 둘째, 명제, 한 편의 제목 작문에 있어서, 제목이 중심을 나타낼 수 있고, 또 그다지 직설적이지 않다면, 그것은 거의 비슷하다. 게다가, 글, 많은 사람들이 문장 시작과 끝을 즐겨 쓴다. 사실 문장 말투도 봐야 한다. 예를 들어 주지청의' 연못달빛' 은 직접 서술로 시작하며 효과도 좋다. 세부 사항에 있어서 묘사와 수사에는 주의를 기울이되, 너무 많은 편폭을 쓰지 마라. 교묘한 문장 종종 이길 수 있다.

생활 수필 2 편

생활수필은 너의 마음속에서 가장 원시적인 느낌을 써야지, 일부러 수식할 필요가 없다. 그러나 순서의 명확성과 언어의 정확성에도 주의해야 한다.

5. 초등학교 작문을 잘 못 쓰면 어떡하죠? 어떻게 써야 하나요? 내가 학교를 졸업하고 초등학교 국어 교육에 종사한 이후로 줄곧 초등학교 작문 수업을 빼놓을 수 없었다.

여기서 나는 묻고 싶다, 국어선생님, 왜 초등학생이 작문을 이렇게 어렵게 쓰는가? 첫째, 작문 주제가 학생 생활에서 벗어나 학생은 실제 체험이 없다. 내가 이전에 가르쳤던 중고학년 때, 학생들은 항상 두 세트의 작문서를 가지고 있는데, 속칭' 대작문' 과' 소작문' 이라고 불린다.

대작문' 은 주로 국어 교과서에 규정된 작문연습을 완성하는 것이고,' 소작문' 은 주로 생활에 따라 무작위적이지만 목적이 있는 학생들을 훈련시켜 글을 쓰는 것이다. 학생들의 반응에 따르면 이들에게 가장 두려운 것은' 대작문' 이다. 작문의 주제는 아이들이 접하는 생활과 너무 다르기 때문이다.

그들이 가장 느긋하게 느끼는 것은 작은 작문이며, 유연하고 형식에 얽매이지 않는 것이다. 마찬가지로 한 선생님에게 가장 어려운 것은' 대작문' 이다. 수업을 준비할 때 이 작문을 쓰기가 어렵다는 것을 알았지만, 여전히 억지로 학생들에게 교학 임무를 위해 쓰도록 했다.

중학교 3 학년 교과서를 한 번 훑어보고, 각 작문 훈련 요구 사항을 하나의 표로 나열하여 비교해 보십시오. 연습 1: 다음 두 세트의 사진을 자세히 살펴보고, 한 조를 선택해서 연습을 쓰거나, 일관성 있는 그림을 찾아 쓸 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 연습 2: 오늘 동창, 선생님, 부모, 상상 속의 사람들을 포함한 다른 사람들을 위해 그림을 그려 봅시다.

그림을 다 그리고 다시 쓰다. 그의 외모 외에도 그는 그의 개성과 취미를 써야 한다. 연습 3: 누구나 발견할 수 있는 눈을 가지고 있다.

당신이 사랑 많은 사람이라면 풀숲, 숲, 연못, 심지어 토양에서도 많은 새로운 발견이 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 너의 발견을 적어서 누가 쓴 것이 재미있는지 보자.

관심이 있으시다면 연습을 위해 그림을 그릴 수도 있습니다. 연습 4: 다음 세 가지 그림 중 하나를 선택하고, 상상을 펼치고, 대화를 쓴다.

다른 콘텐츠를 선택하여 한 단락을 쓸 수도 있습니다. 구두점의 올바른 사용에 주의하십시오.

연습 5: 단오절이 곧 다가온다. 상술한 자료로 흑판보를 위해 단오절에 관한 단문을 한 편 써 주세요. 단오절의 유래, 왜 이 날 용주 경기, 쫑쯔 먹는 이유를 소개해 드릴 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 현지 단오절의 풍습도 소개해 드릴 수 있습니다.

연습 6: 우리 주변에서 여러 가지 일이 자주 일어난다. 너는 그 일에 대해 의견을 발표하고 싶니? 네가 쓰기 전에 자세히 생각해 봐.

연습 7: 일기가 진실하고 명확하고 유창한 한 한. 글자 수는 서술한 내용에 달려 있다.

일기의 첫 줄은 한 달 중 며칠, 일주일 중 며칠, 날씨를 쓰고 본문을 써야 한다. 일기는 일반적으로 제목이 없다.

하루 종일 보고 들은 것을 회상하고, 가장 관심 있는 것을 선택하며, 예에 따라 일기를 써 보세요. 연습 8: 아이들에게 동화를 만들어 좋은 습관을 기르는 것의 장점을 알려 주세요.

다음 그림을 선택하실 수 있습니다. 위 3 학년 학생들의 작문 목록을 보면 현재 도시에 살고 있는 학생들의 생활에 맞는 작문요구 사항이 얼마나 됩니까? 얼마나 많은 작문이 학생들의 말하기 능력 훈련으로 시작되었습니까? 아마도 이런 글쓰기 훈련을 보면 우리는 경탄할 것이다. 초등학교 3 학년 작문에는 필기쓰기, 작가 쓰기, 응용문 쓰기, 심지어 간단한 의논문 쓰기와 같은 풍부한 작문 제목이 포함된다. 중학교 3 학년 아이가 얼마나 유능한가! 그러나 중학교 3 학년 학생들이 이런 작문에 직면하여 정말 머리를 쥐어짜고 있다는 것을 누가 알겠는가.

초등학교의 작문 훈련을 보면 대부분 같은 소재로 여러 학년으로 나누어 훈련을 한다. 그런데 왜 작문제재를 분류하고, 한 가지 제재에 집중하여, 학생들이 말하는 법을 배우고, 생활을 관찰하는 법을 배울 수 없습니까? 둘째, 작문 훈련은 학생들의 말부터 시작해야 한다.

학생이 막 글씨를 배울 때는 가장 기초적인 글자부터 시작해야 한다. 만약 학생이 한 글자도 잘 말하지 못하거나 불완전하다면, 어떻게 문장 공부를 잘 할 수 있습니까? 국어 공부와 마찬가지로 단어, 문장, 단락, 문장 모두 조금씩 축적되어 있다.

작문도 마찬가지다. 학생들이 먼저 완전한 문장을 말하는 법을 배워야만 사람들이 알아들을 수 있고, 작가가 무슨 말을 하고 싶은지 이해할 수 있는 작문을 쓸 수 있다. 학생이 뜻을 분명하게 표현할 수 있어야 학생에게 더 높은 요구를 할 수 있다.

말을 할 줄 모르는 것도 초등학생이 작문을 쓰는 데 가장 큰 문제다. 예를 들어, 다음 학생의 작문: 이 문장 에서 우리 는 분명히 학생 의 언어 조직 능력 이 이상적 인 것 이 아니다. 한 구절 에는 주어 누락, 중복, 어휘 부당 등 많은 언어 병 이 있다. , 플러스 실제로 오자가 많다.

이런 문장 들은 매우 만족스럽지 못하다. 왜요 학생들이 아직 말을 배우지 못했기 때문이다.

완전한 문장을 배운 적이 없어도 이렇게 흩어져 있는 작문을 꼭 쓸 것이다. 나는 이런 상황이 교학에서 매우 흔하다고 믿는다.

셋째, 말하는 법을 배우고 생활에 가까워야 작문이 생동감 있게 된다. 학생들이 먼저 말하는 법을 배우고, 그런 다음 학생의 생활에 가까운 소재를 선택하고, 학생들에게 생활체험을 하게 하여 이렇게 쓴 작문이 생동감 있게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)

이 작문처럼: 나의 아버지, 나는 유머러스한 아버지가 있다. 그는 우스꽝스러운 눈, 입만 번지르르한 혀, 날카로운 납작한 머리를 하고 익살스러운 가죽옷을 입고 있었지만, 나는 그가 쿨하다고 생각했다.

그는 축구 경기를 보는 것을 매우 좋아한다. 그가 외지에서 일을 하고 돌아올 때마다 신발이 떨어지자마자 자기 방으로 곧장 달려가 리모컨으로 스포츠 채널로 옮겨 흥미진진하게 보았다. 경기를 보고 베컴처럼 손짓을 하며 말했다. "내가 좋아하는 팀은 영원히 최고야!" "우리 엄마와 나는 행복하게 웃었다.

아버지의 입이 심하다. 그는 항상 "딸, 내가 너에게 이름을 바꿔 줄게! 클릭합니다 ! 방연자' (본명 방연치) 라고 불리는데 색감이 있어요! 요즘 어떠세요? 방연자, 방연자, 얼마나 좋을까! "나는 화가 나서 말했다." 너는 어떻게 마음대로 이름을 바꿀 수 있니? 게다가' 방연자' 는 너무 무섭다! 그는 히피 웃으며 말했다. "그럼' 싫어하는 엄치' 로 바꾸자. 어차피 나는 네가 싫다고 생각해! "오, 난 할 수 없어. 나는 항상 울며 웃을 수 없다. 나는 나의 아버지, 유머러스한 젊은이를 좋아한다.

이 중학교 3 학년 학생들의 작문은 상당히 성공적이라고 말해야 한다. 이 작문을 쓰기 전에 우리는 인물에 대한 단편적인 묘사를 많이 했다. 예를 들면 외모 묘사, 동작 묘사이다.

6. 초등학생 작문 제목은 어디에 써야 합니까? 하지만 지난 금요일 정주시 초등학생 4 학년 학업 자질 테스트 후에도 제 생각을 여러분과 나눌 필요가 있다고 생각합니다. 지난 주 시험에서 시험장을 방문했을 때, 어떤 아이들은 작문제목이 어디에 쓰여 있는지 모르는 것을 발견했다. 이번 국어 학업 품질 테스트의 답안카드는 세 부분으로 나뉜다. 하나는 기초지식, 두 번째는 읽기, 세 번째는 작문이다. 처음 두 부분은 학생들에게 2B 연필로 답안지에 검은색 옵션을 그려달라고 요구하고, 마지막 부분은 학생들에게 블랙박스 안의 작은 상자 안에서 연습을 하도록 요구한다. 유람하는 동안, 나는 몇몇 아이들이 제목을 쓰지 않거나 작은 상자 위에 제목을 쓰지만, 작문주체인 작은 상자에는 제목이 부족하다는 것을 발견했다. 나는 매우 이상하다고 생각한다. 시험을 마친 후, 나는 이 학생들에게 두 가지 답을 얻었다. 하나는 답안지에 작문제목을 남길 곳이 없어서 제목을 쓰지 않았다. 또 다른 대답은 선생님이 일반적으로 제목을 체크칸에 쓰지 말고 체크무늬 맨 위에 써야 한다는 것이다. 이런 대답을 듣고 깜짝 놀랐어요. 우리 선생님이 작문을 가르칠 때 뭔가 소홀히 하신 게 틀림없어요.

오늘 나는 5 학년 국어 시험지를 복습하고 이번 주 수요일 중간고사를 준비하고 있을 때 시험지의 작문 요구를 보고, 나는 갑자기 내가 바로 지난 목요일 학업 품질 시험에서 아이가 작문을 쓰지 않는 문제의 핵심을 찾았다는 것을 깨달았다. 여러분의 국어 선생님들이 발견했는지 모르겠습니다. 우리가 시험지에서 학생들의 연습문제를 검사할 때, 종종 다음과 같은 작문표현 방식을 채택합니다. (노출 문제를 피하기 위해, 나는 내용 대신 별표를 사용합니다.)

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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 을 좋아하십니까? * * * * * * * * * * * * * * * * 를 쓰거나 * * * * * *

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이 연습의 요구 사항을 살펴보십시오. 네모난 격자 밖에 수평선이 하나 있는데, 이는 학생들에게 연습할 수 있도록 남겨 놓은 것이다. 이것은 학생들이이 수평선에 제목을 쓸 것임을 의미합니다. 이 수평선이 존재하지 않을 때, 어떤 아이들은 혼란스러울 것이다. 우리 4 학년 아이들은 글을 쓸 때 작문제목을 칸에 쓰지 않거나, 작문제목이 어디에 쓰여져 있는지 전혀 모른다.

내가 이 시험지의 내용을 보았을 때, 내가 한 첫 번째 일은 바로 그물 밖의 횡선을 삭제하는 것이다. 그리고 나는 모든 중국 선생님과 교류할 것이라고 생각한다. 나는 선생님에게 완전한 연습에 주제가 있어야 한다고 말해야 한다. 제목의 위치는 작문의 요구에 따라 해야 한다. 글짓기 격자 위에 제목이 있으면 먼저 제목을 쓴 다음 연습한 격자에서 글짓기 내용을 완성한다.

7. 초등학생의 글난을 어떻게 대처해야 하는지는 반드시 해결해야 할 문제이다. 그렇지 않으면 이 문제는 그가 중고등학교에 입학한 이후 줄곧 존재해 성적에 영향을 미쳤다. 글쓰기는 국어 학습의 중요한 구성 요소이므로, 그는 어려서부터 좋은 작문 능력을 갖추어야 한다.

초등학생들이 글을 잘 쓰지 못하게 하는 방법에 관해서는, 1 우선 그의 뇌 능력을 자극하고, 많이 쓰고, 많이 연습하며, 일기를 쓰는 습관을 기르는 것이 좋다. 글쓰기에 대한 그의 흥미를 동반하다. 우리는 그에게 아름다운 작문감상을 해 주고, 그에게 감상하는 방법을 가르쳐 줄 수 있는데, 주로 다른 사람의 작문 수법과 사고를 감상하는 것이다. 반드시 표절 습관을 길러서는 안 된다. 그렇지 않으면 더 나빠질 것이다. 전문적인 선생님을 찾아 상세히 하다. 대면 교류와 지도. 학생들이 생활을 발견하고, 생활을 관찰할 수 있는 능력을 기르다. ......