어학 교재를 전문적으로 사용하는 방법

교재를 효과적으로 개편하는 것은 교사가 교육의 실제 필요에 따라 교재 안팎의 관련 텍스트를 유연하게 조직하고 효과적으로 활용하는 방법이다. 이 방법은 비교 읽기, 탐구 읽기, 협동 학습 등의 학습 활동을 전개하고, 학생들의 학습 흥미와 사고 능력을 자극하며, 학생들이 기억과 깊이 사고력을 강화하고, 좋은 학습 습관을 기르도록 독려한다. 이것은 교사의 효과적인 교육을위한 넓은 공간을 제공합니다. 교사는 자신의 개성과 학생의 발전 실제에 따라 현행 교재의 단위 편성상의 한계를 돌파하고 교재를 재구성하여 더 나은 교학 효과를 얻을 수 있다. (1) 재구성은 비슷한 소재에 기반을 두고 있다. 사상문화 내포의 교차점과 접촉점에서 시작하여 국어 교재에서 다른 유사한 텍스트를 찾아 비교 읽다. 주제별로 통합하여 가치 있는 방식으로 분류할 수 있다. 이런 통합은 원래 분산되어 있던 단일편 교육에 새로운 구도를 가져왔고, 더 작은 플랫폼에서 단편적인 국어 교육의 폐단을 해결하여 중학교 국어학습을 위한 새로운 구도를 제시하였다. (2) 유사한 주제를 바탕으로 재조직한다. 인민교육출판사가 출판한' 국어' 8 학년 하권의' 전리 오귀향을 보내는 백설의 노래' 는 왕위의' 포위 성곡' 과' 두부도독에게 촉중임직을 송한다' 는 송별시를 통합할 수 있다. (3) 장르 유사성을 구조 조정의 기초로 삼는다. 인교판' 8 학년 국어' 제 2 권에서는' 소석연못기',' 악양루기',' 취옹정기',' 만정여행기' 가 제 6 단원으로 편성돼' 도화원기' (인교판' 8 학년 국어') (4) 저자를 재조직의 근거로 삼다. 한 작가의 스타일은 그 자체의 안정성을 가지고 있지만, 작가는 성장과 창작 과정에서 필연적으로 사회환경의 영향을 받아 시대의 낙인이 찍힌다. 따라서 같은 작가의 작품을 비교하면 학생들이 타인을 인식하고 세상을 탐구하는 것의 중요성을 인식하고 올바른 사고방식을 키울 수 있다.

둘째, 교재를 효과적으로 통합한다

통합 교재는 국어교재를 효과적으로 사용하는 실천에서 학생의 생활경험을 바탕으로 교과서의 작은 공책과 생활의 큰 공책을 하나로 융합하고 국어학과를 다른 학과와 유기적으로 연결해 국어과정을 더욱 다채롭게 하는 것을 말한다. 이를 위해서는 교사가 교육 과정 자원 개발에 대한 인식과 교육 과정 자원 통합 능력을 강화해야 합니다. 우선 국어와 다른 학과의 관계에 주의해야 한다. 언어는 포용성이 강한 학과이다. 만약 우리가 국어 교육 활동에서 상황을 충분히 활용할 수 있다면, 국어 수업은 활력과 매력이 충만할 것이다. 진중량 선생이 말했듯이, "국어교육은' 교배' 가 필요하고, 교육도 일종의 생태이다. 원연 육종은 양종 재배에 유리하다. " 교사가 열심히 하고 능력이 있는 한 학과 간의 교류와 융합은 국어 교실 수업의 현실이 될 것이다. 둘째, 국어학과는 생활과 연결되어야 한다. 국어 선생님은 반드시 큰 국어의 관념을 세워야 한다. 교실 안팎에서 교류하고 교재와 생활에 접촉하다. 가정생활, 캠퍼스 생활, 사회생활은 모두 국어 과정의 중요한 자원이다. 이런 식으로, 중국 교실은 활력과 시대의 분위기로 가득 차 있고, 학생들의 기억 창고에 있는 자료를 활성화시키고, 학생들의 생활 경험이 언어 학습에 미치는 촉진 작용을 강화할 수 있다. 예를 들어, "파라쿼트에서 삼담인월까지" 는 캠퍼스 생활과 관련이 있습니다. 뒷모습',' 나와 지단' 은 가정생활과 연결될 수 있다. "sui Tang 은 사명을 모욕하지 않는다" 는 것은 사회 생활에 호응할 수 있다. 교재가 생활에 연계되는 과정에서 교사는 편협한 교과 과정의 한계를 돌파하기 위해 노력해야 한다.

셋째, 교재를 적절히 확장한다.

배경 정보를 이용하여 교재를 풍부하게 하다.

선생님의 모든 수업은 일종의 창조이며 교과서에서 제공하는 정보에 국한되어서는 안 된다. 많은 경우, 우리는 학생들이 관련 자료를 찾거나 수집하도록 해야 한다. 배경 정보를 이용하여 학습 감정을 자극하고, 교실 감정을 렌더링하고, 학생들의 본문에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. 예를 들어' 기묘한 복제' 라는 문장 강의를 할 때 학생들이' 복제' 를 이해할 수 있도록 수업 전에' 복제' 에 관한 자료를 찾도록 안배할 수 있다. 학생들이 수업시간에 관련 자료를 전시하여 복제 지식에 대한 이해를 깊어지게 하다. 학생들에게 최신 과학 기술 성과-복제를 알리다. 이렇게 하면 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 정보를 수집하고 선별하는 능력을 길러, 사실상 학생들이 과학을 사랑하는 정신을 배양할 수 있다.

(b) 교육 목표에 따라 교재 자원을 발굴한다

교육 목표는 모든 교육 과정의 출발점이자 귀착점이다. 교재의 확장과 확장은 교재 자체의 개방성에 기반을 두고, 교육 목표를 중요한 보증으로, 모든 것이 목표를 중심으로 교육해야 한다. 교재를 활동 틀로 학생들의 협동 탐구를 위한 플랫폼을 구축하다. 예를 들어 8 학년 하권 본문' 단오오리알',' 함성',' 춘주' 는 모두' 맛' 을 통해 풍부한 음식문화를 전달하고, 단원 종합학습은' 민속 수집' 이다. 따라서 이 교재들은 학생들을 이끌고 본민족, 지역 지역의 정신적 내포를 탐구하고 혀끝에 있는 충칭 종합 실천 활동을 할 수 있다. 이런 국어활동은 학생 생활에 가깝고, 학생들은 기꺼이 참여하며, 학생들의 듣기, 읽기, 쓰기 사고를 충분히 동원하고, 학생의 잠재력을 발굴하고, 학생의 종합능력을 배양하며, 학생에게 큰 영향을 미친다.