"생활 우화 선택" 의 교수 설계

가이드 언어: "생활의 우화" (발췌) 의 교육 디자인을 가져와서 학생들이 삶에 대한 태도를 정확히 파악하고 삶의 기회를 대할 수 있도록 하겠습니다. 모두 참고해 주시기 바랍니다!

교육 목표

(1) 우화의 의미를 이해하다.

(2) 삶의 태도를 정확하게 파악하고 삶의 기회를 대하십시오.

③ 아름다운 언어를 느끼고 아름다운 표정을 배운다.

교학 중점

(1) 우화의 의미를 이해하다.

② 정교한 표정을 배우다.

수업 전 준비

(1) 사전을 찾고, 사전을 찾고, 단어 장애를 제거합니다.

2 본문 내용을 예습한다.

제 1 종

강의 내용

흰토끼와 달을 가르치다.

(1) 우화를 도입하다.

2 의미를 해석하다.

③ 학생들의 자기 비교를 유도하고 삶의 태도를 파악한다.

교수 설계

사람은 일만 하면 득실이 있고 득실은 우리 일생을 동반할 것이다. 좋은 말이 있다: "득이 있으면 반드시 잃는다." 사실, 지는 것이 있으면 반드시 이긴다. 슬기롭고, 우연히 평안하고, 득실을 겪지 않고, 무단결석하고, 뚱뚱하고, 소탈하다. 우민, 명리를 쫓고, 득실을 앓고, 이성을 잃고, 몸과 마음이 모두 고생한다. 자신의 생활 태도를 어떻게 파악해야 합니까? 흰토끼와 달은 밝은 거울이다.

제목을 보여주세요.

우화를 소개하다

소리내어 읽다

글의 뜻을 분명히 하고, 언어를 느끼다.

전체인식

① 지각 내용

A. 이 우화는 어떤 이야기를 합니까?

디자인 목적: 텍스트 내용을 마스터하십시오. 학생들에게 본문을 완전히 복창하게 하다.

B. 흰토끼가 달을 감상하기 전과 후의 태도는 어떻게 다릅니까? 왜 이런 변화가 있었을까요?

디자인 목적: 정체성 변화가 사고 방식에 미치는 영향을 이해합니다. 첫 번째 질문은 학생들에게 글의 관련 단어로 대답하도록 요구한다.

C. 왜 흰토끼가 달을 받으면 득실을 앓는가?

디자인 목적: 소유욕이 작용하고 있음을 이해합니다.

D. 이 우화는 우리에게 어떤 계시를 줍니까?

디자인 목적: 의미를 이해합니다.

위의 문제는 결코 어렵지 않다. 충분한 토론을 기초로, 선생님은 학생이 스스로 손을 댈 수 있도록 조금 보충할 수 있다.

② 감성 언어

이 우화의 언어는 매우 정교해서 선생님은 학생들을 안내하여 세세하게 음미하고 감상하게 해야 한다.

예를 들면' 지혜',' 매력',' 한가함',' 긴장' 이라는 단어가 정확하다. 대칭적인 문장도 아름답다. "근심 걱정 없이 놀거나 달을 마음껏 감상하라." "달이 먹구름에 가려졌을 때, 그녀는 보물을 잃을까 봐 긴장했다. 보름달이 없을 때, 그녀는 마치 도둑맞은 것처럼 가슴이 찢어졌다. "

위의 단어의 묘용을 분석하는 것 외에도 학생들은 본문에서 다른 관련 단어를 찾아 분석하고 모방을 시도할 수 있다.

문제 연구

(1) 이야기 속의 두 변곡점을 찾아내다.

구조를 파악하다.

② 흰토끼가 결국 만왕의 신에게 결정을 취소해 달라고 요청한 것은 무엇을 의미합니까?

학생들에게 흰토끼의 지혜를 알리다.

이 우화가 인간을 언급하는 것은 무슨 뜻입니까?

우화의 풍자.

변증적 사고

부동산을 소유할 때 득실을 앓을 필요가 있습니까? 또 무슨 마음이 편안한가?

자기반성

우리는 흰토끼로부터 무엇을 배워야 합니까?

(2) 당신은 득실을 앓은 적이 있습니까? 그 이유는 무엇입니까?

③ 우리는 어떻게 우리의 생활 태도를 파악해야 하는가?

숙제

① "토론 및 연습" 관련 숙제를 완료하십시오.

(2) 조난중인 왕자를 미리 봅니다.

제 2 교시

교육 목표

왕자를 위난에서 가르치다.

(1) 우화의 깊은 의미를 이해하다.

②' 흰토끼와 달' 이라는 책을 비교한다.

교수 설계

도입하다

학생 여러분, 제가 지난 수업에서 말씀드렸듯이, 무슨 일을 하든 득실이 있습니다. 올바른 인생관과 가치관을 확립하고 인생의 득실을 잘 파악해야 한다. 그뿐만 아니라, 나는 너에게 "하늘에는 예측할 수 없는 풍운이 있고, 사람에게는 조석에 화복이 있다" 고 말하고 싶다. 인생은 어려움, 좌절, 심지어 재난에 대처할 운명이다. 이에 대해 우리는 충분한 심리적 준비를 해야 한다. 오늘, 우리는 또 다른 우화, 조난당한 왕자를 배울 것이다. 이것은 우리에게 충분한 경고를 줄 수 있다.

큰 소리로 본문을 묵독하다

글에서 표현한 중심 사상을 자세히 다듬고 줄거리와 중심의 관계를 자세히 궁리하다.

전체인식

이 우화는 깊이 있게 쓰여졌는데, 주제 표현에 있어서 생각을 자극할 뿐만 아니라 줄거리 안배에서도 전형적이고 보편적인 현실적 의의를 가지고 있다. 교사는 학생을 조직하여 다음과 같은 문제를 토론해야 한다. 학생들의 경험이 제한되어 있고 직접적인 경험이 없는 문제도 있기 때문에 선생님은 잘 지도하거나 실생활에서 예를 들어 증명하셔야 합니다.

토론 문제:

이 우화는 무슨 이야기를 합니까?

학생들에게 본문을 능숙하게 복창하게 하다.

이 우화는 우리에게 무엇을 알려 줍니까?

학생들이 본문에서 관련 문장을 찾도록 지도할 수 있다.

③' 나' 는 줄거리 발전에서 어떤 역할을 합니까? 그리고,

힌트: 단서 인물. 왕자의 타락의 전 과정을 목격하였다.

④ "세상에, 너무 무섭다. 내 몸에 떨어지면 나는 더 이상 참을 수 없다! " 이 문장은 본문에서 세 번 반복했다. 어떤 상황에서 발생했습니까? 무슨 의미가 있습니까?

[힌트] 이 말은 한 방관자가 불행한 자에 대한 감탄을 표현했다. 왕자는 처음으로 자연재해와 인위적인 재해에 대해 이야기했다. 두 번째는 왕자의 타락을 위한 "나" 입니다. 세 번째는 후세 사람들에게' 나' 가 불운을 당했다고 말하게 하는 것이다. 이것은 잘못된 가정이다, 즉 신호가 영향을 받지 않았다는 것이다. (사실은 그렇지 않을 수도 있습니다. 재난이 정말 사람의 머리 위에 떨어지면, 모두가 재앙을 당할 것이고, 모두가 재앙을 당할 것이다. ) 글에서 세 번 반복되어 현실에서의 보편성을 드러낸다.

문제 연구

본문 내용을 전반적으로 파악한 후에도 학생들의 이해는 여전히 피상적일 수 있다. 교사는 학생들에게 중요한 줄거리와 키워드를 심도 있게 토론하여 표현의 기능을 실현하도록 유도해야 한다.

학생 토론, 교사 기록지도:

태자가 함락되기 전과 후의 성격은 어떤 차이가 있습니까? 왜 이런 변화가 일어났을까요?

중심을 밝히다.

[힌트] 처음에는 매우 연약하다가 나중에는 강해졌다. 원인: 하나는 액운을 겪었고, 다른 하나는 액운에 놀라 쓰러지지 않고 살아남았다.

(2) 태자는 어떻게 타락했는가? 작가가 이렇게 줄거리를 안배하려는 의도는 무엇입니까?

저자가 이렇게 극단적인 줄거리를 설정하는 전형적인 의미를 학생들에게 이해시키다.

3' 나' 는 왕자가 타락하는 전 과정의 증인이다. 그러나 불운도' 나' 에게 닥쳤다. 이 줄거리는 무엇을 설명합니까?

[힌트] 작가의 목적은 독자에게 인생이 살아 있고 불행과 재난이 예기치 않게 올 수 있으므로 마음의 준비를 해야 한다는 것을 알려 주는 것이다. 놀라서 두려워하는 것보다 용감하게 맞서는 것이 낫다.

(4) 문장 결말은 어떤 계시를 줍니까?

왕자의 재난에 대한 이야기는 계속될 것이고, 구경꾼들의 한숨은 무한히 계속될 것이다. 액운을 경험한 사람만이 인류의 모든 재난이 누구의 머리 위에 떨어지든 모두에게 포용되고 포용된다는 것을 진정으로 이해할 수 있다. 하나-불운은 한 사람의 성격을 강하게 만들 수 있다.

⑤ 취약성은 재난 이후에만 극복할 수 있다. 이것이 법칙인가?

이 문제는 학생들에게 변증적이고 투철하게 말하도록 고무시켜 학생들이 좌절과 인생관 교육을 받을 수 있도록 해야 한다.

비교 읽기

"흰토끼와 달" 의 비교 독서.

교사는 학생들에게 주제 표현, 줄거리 배치, 표현 수법, 언어 운용 등에서 두 본문의 유사점과 차이점을 분석하도록 지도할 수 있다. 학생들의 감상 능력을 배양하다.

학생들은 자유롭게 논평할 수 있고, 선생님도 어떤 틀도 추가하지 않고 적절하게 지도할 수 있다. 충분한 토론을 기초로, 학생을 조직하여 문제를 다음 몇 가지로 귀결시켰다.

(1) 주제에서 두 우화는 모두 인생 태도에 관한 것이다. 하지만' 흰토끼와 달' 은 사람들이 이득을 본 후의 심정을 다른 각도에서 묘사했다. 조난중인 왕자' 는 사람들이 고난을 당한 후의 상태를 묘사한다.

② 줄거리에 기복이 있어' 흰토끼와 달' 에' 좋은 일' 을 쓰면 나쁜 일이 될 수 있다. 조난당한 왕자' 에' 나쁜 일' 을 쓰면 일을 좋은 일로 바꿀 수 있다. ("좋은" 과 "나쁜" 모두 상대적입니다. 당사자의 생각을 보세요. ) 을 참조하십시오

(3) 표현 수법에서 모두 우화의 형식을 사용한다. 우화의 특징은 비유로 작은 각도에서 심오한 이치를 설명하는 것이다. 하지만 흰토끼와 달의 우화성이 더 강하고 왕자가 조난을 당한 것은 사실과 더 비슷하다.

④ 표현 수법에서 두 편의 우화는 서사를 위주로 한다. 백토끼와 달' 은 서사를 바탕으로 인물에 대한 심리적 묘사가 더 많고 토론도 더 많다. 조난당한 왕자' 는 서사에 중점을 두었다.

위의 내용은 학생들에게 비교적 어렵지만, 선생님이 제대로 지도하면 완성할 수 있다면 상황에 따라 처리할 수 있다.

경험과 반성

인생은 살아 있다. 복이든 화든 예기치 않게 올 수 있다. 어떻게 대처해야 할까요?

자신의 경험에서 예를 들어, 네가 어떻게 어려움에 직면하고 자신을 강인하게 만들었는지 이야기해 보아라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 경험명언)

사실 사람의 생활은 매우 평범하고, 즐겁고 슬픈 일은 많지 않다. 일상생활에서 어떻게 자신의 의지의 질을 키워야 하는가?

요약

우리는 두 가지 우화를 배웠고, 다른 방면에서 어떻게 인생의 태도를 파악하고, 인생의 기회를 대할 수 있는지를 알려주었다. 여기서 제가 말씀드리고 싶은 것은, 득실을 따지지 않고 가장 큰' 수확' 입니다. 득실을 따지지 않는 사람이 가장 이성적인 사람이다. 나도 너에게 말하고 싶다. "새옹지마가 어찌 복이 아닌지 알 수 있다." "화는 입에서 나오고, 화는 잠복한다." 학우들이 앞으로의 생활에서 탐욕을 멀리하고 인격을 보완할 수 있기를 바랍니다. 어려움을 업신여기고 생활에 직면하다.

숙제

① 나머지 "토론과 연습" 을 완료하십시오.

② 작문 훈련: ju' an Siwei, 역경 성장.

평론

이 교육 계획은 학생들의 인문적 자질 향상을 강조하며, 구체적으로 학생에 대한 좌절 교육을 실시하고, 학생들에게 올바른 인생관과 가치관을 확립하도록 지도한다. 이것은 국어 교과 과정 기준을 관철하고, 최신 교학 이념을 관철하고, 학생에게 인문 교육을 실시하는 중요한 내용이다. 교학 설계에서 본 교안은 교재 특징에 따라 비교 독서 교수법을 채택하였으며, 참신하고 독특하며, 교학 목표의 완성에 유리하며, 교학의 중점을 두드러지게 하였다. 그것은 학생들의 비판적 사고력을 키울 뿐만 아니라, 교수법의 다양화에 새로운 계시를 제공하고, 교사의 교학 행동과 학생의 학습행동의 근본적인 변화를 촉진시켰다. 사고 문제의 설정은 계발성과 조작성을 갖추고 있으며, 학생들의 학습 참여, 문제 발견에 대한 탐구정신을 자극하고, 학생들의 지속가능한 발전의 잠재력을 키우고 있다. 교육 과정을 보면 학생들의 상호 작용이 강하고 참여성이 크며 독립적 사고력과 표현력이 모두 효과적인 훈련을 받을 수 있다. 사고 훈련 방면에서는 변증적 사고, 역적 사고, 다각적 사고를 포함해 학생들의 교재에 대한 독특한 경험과 느낌을 심화시켰다. 또한 학생들을 가르치는 데 필요한 문체 지식은 그들이 지식을 얻고 그들의 문학적 자질을 향상시키는 데 도움이 될 수 있다.