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초등 수학 강좌를 실시하고 실제로 "수학" 하는 방법
주로 세 부분으로 나뉩니다.
첫째, 교육 연구의 "뿌리" 를 추구하십시오. 초등학교 수학 선생님의 관점에서 연구의 의의를 생각하다.
둘째, 주제 연구의 "방법" 을 파악하십시오. 조 선생님이 주관하는' 소교판 초등학교 수학 교재를 합리적으로 사용하여 학생 학습 방식 개선을 촉진한다' 는 연구 과제와 함께 학교 과제 연구의 일반적인 과정과 방법에 대해 이야기한다.
셋째, 교육 생활의 "영혼" 을 강조하십시오. 우리의 교육 생활을 여행에 비유한다면, 우리는 교육 연구를 통해 한 선생님의 걷기 방식을 바꾸길 바란다.
첫째, 교육 연구의 "뿌리" 를 추구하십시오.
"교육 연구" 에 관해서, 우리는 물어볼 필요가 있다:' 과제' 란 무엇인가? "주제 연구" 의 가치는 무엇입니까? 학교 교육, 또는 구체적으로, 일반 초등학교 수학 선생님으로서, 우리는 교육 연구에 종사할 필요가 있습니까? 이러한 문제를 해결하지 않으면 외부의 힘 (예: 지도자의 기대, 심사의 압력, 개인사업의 필요성 등) 도 해결된다. ) 교육 연구에 몰두하도록 동기를 부여한다. 우리의 사상은 수동적인 물, 무본목과 같다. 우리의 정신은 지속적인 발전의 동력이 부족하고, 우리는 방향을 잃게 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 과제 연구에서 우리가 하는 일은 결국 우리의 열정을 분산시키고 막다른 골목으로 나아갈 것이다.
나로서는 초등학교 수학 선생님의 관점에서, 나는 과제 연구를 이렇게 이해했다.
제목이 뭐예요? 텍스트의 의미에서 영어는 임무, 직업, 문제, 난제이다. 현대한어사전' 의 해석은 연구나 토론이 필요한 주요 문제이자 시급히 해결해야 할 주요 문제이다. 교수와 연구 업무에서 소위' 과제' 란 연구 프로젝트이며, 연구 방향에서 지적한 문제에서 확립된 것이다.
이러한 문자 그대로의 제한을 버리고, 우리는 일상 말에서 고찰하고 해석할 수 있다. 우선, 소위' 주체' 는 연구에서 탐구하는 문제이다. 그리고 프로젝트 업무의 전개 과정은 본질적으로 끊임없이 문제에 초점을 맞추는 과정이다. 조 선생님이 주관하는 양주시 중점 프로그램인' 수학 실천 활동과 초등학생 수학 소양 양성' 이 연구에서 내용이 전면적으로 복잡하여 심층 연구를 진행할 수 없다는 것을 발견했다. 과제팀의 신중한 고려와 전문가의 지도를 거쳐 그 중 하나인' 수학 실천 활동과 학생의 비지능적 요소 양성' 을 집중적으로 연구하기로 한 것은 2002 년이다. 이 연구 내용은 교과 과정 개편이 제시한 구현 지식과 기술, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관의 3 차원 목표와 일치한다. 이에 따라 과제팀은 수학 실천 활동에서 감정적 태도와 가치관 발전을 촉진하는 연구를 적시에 제시했다. 과제팀의 노력을 통해 약간의 훈련 전략이 형성되어 결과 연구 논문이 장쑤 성 교해탐해 1 등상을 수상하며 보응현 역사상' 교해탐해' 1 등상이다. 초등학생의 수학 소양을 키우는 것부터 비지능적 요소 양성에 이르기까지 정서적 태도와 가치관을 키우는 것은 끊임없이 초점을 맞추는 과정이다. 집중은 물리적 명사이며, 문제의 집중은 가장 혁신적이고 실용적이며 창조적인 문제에 끊임없이 집중하는 것이다. 이런 문제 연구가 가장 가치가 있다.
이른바' 과제' 란 연구와 토론의 과제다. 게다가, 소위' 과제' 는 연구 사고의 중심 개념이다. 내가 비교적 감상하는 한 가지 해석은 과제는 문제 지향적이고, 모두의 지혜를 축적하고, 사고의 불꽃을 일으키는 연구 플랫폼이라는 것이다.
(2) 프로젝트의 의미는 무엇입니까? 한동안 우리 자신을 포함한 많은 사람들은 초중고등학교의 교학 과학 연구에 종사할 필요가 있다고 느낄 것이다. 초등학교 선생님에 대한 담담한 차별이나 우리 자신의 열등감.
내 생각은: 필요 합니다. 두 가지 이유가 있습니다.
조건부. 일선 교사로서, 우리는 매일 교육 실천에 투신하기 때문에, 우리는 가장 생동감 있고 가장 귀중한 교육 교육 자원을 가지고 있다. 필요한 것이 있다. 교사의 전문화 성장은 과제 연구가 필요하다. 비록 우리는 가장 신선하고 소중한 자원을 가지고 있지만, 옥은 다듬지 않고, 기구가 되지 않는다. 최고의 다이아 절단 해야 합니다. 축적 (k? 나) 한 걸음, 천 마일까지. 결코 생각하지 않고 공부하지 않는 선생님에게 수십 년을 가르치는 것은 첫해에 한 일을 수십 번 반복하는 것뿐이다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) "반복되는 곳에는 풍경이 없다" 는 말이 있다. " 그는 기껏해야 정통 "선생님" 일 뿐이다.
새로운 시대는 우리를 연구형 교사가 되라고 부른다. 동시에, 공리적인 관점에서 볼 때, 빠르게 백본 교사가 되어 참여하고 결국 독립적으로 프로젝트를 맡는 것은 필수 조건이다.
둘째, 주제 연구의 "방법" 을 파악하십시오.
학교 교육과 과학 연구 기관의 연구는 다르지만. 그러나 일정한 방법과 절차를 따라야 한다. 형식적으로는 주제 선정, 개제, 중기 검사, 주제 선정 결론을 포함한다.
다음 단계에 중점을 둡니다.
(1) 연구 과제를 확정하다.
교육과학 연구는 과제의 형식으로 구체적인 문제를 연구하고 토론하는 것이다. 따라서 주체의 확정이 최우선 문제가 되었다. 과학 연구 과제를 확정하려면 우선 질문을 해야 한다. 문제를 제기하는 것이 종종 그것을 해결하는 것보다 더 중요하다. 참신하고 창의적이며 실행 가능하며 좋은 질문을 제기하여 화제를 형성하면 주제에 대한 연구가 절반이라고 할 수 있다. 반대로, 어떤 주제들은 이름만 봐도 가치가 크지 않다. 일반적으로, 우리는 프로젝트를 하는 데 비교적 긴 주기가 필요하다. 약 2 년 정도, 우리는 더 많은 정력을 투입한다. 따라서 프로젝트를 신중하게 선택하고 맹목적으로 시작하지 마십시오. 그렇지 않으면 "썩은 꼬리 건물" 프로젝트로 이어질 수 있습니다.
그렇다면 주제를 적절하게 결정하는 방법은 무엇입니까?
우선 혁신적인 주제를 선택해야 한다. 혁신은 어디에 반영됩니까?
1. 다른 사람이 연구하지 않은 문제.
예를 들어, 선전 교사 황애화는 김호에서 선전으로 이사한 후 컴퓨터 기술이 수학 교육에 미치는 큰 영향을 예리하게 느끼고' 멀티미디어 컴퓨터 지원 수학 교육' 을 응용하는 연구작업을 시작했고, 이후 국가급 프로젝트로 비준되었다. 디자인의' 동그란 이해' 와' 직사각형과 정사각형의 이해' 가 멀티미디어 컴퓨터 지원 교육의 선례이자 고전적인 펜이 되면서 전국 교육계 현대교육 기술의 혁명을 불러일으켰다. 당시에는 혁신적인 주제였지만, 오늘날 멀티미디어 컴퓨터 지원 교육, 심지어 네트워크 기술이 교육에 미치는 영향에 대해 이야기할 때 우리는 이미 교훈을 얻었습니다. 이를 주제로 자신의 연구 능력이 다른 사람을 능가할 수 있는지, 아니면 입구를 다시 선택하여 연구를 진행해야 하는지, 그렇지 않으면 다른 길을 찾는 것이 가장 좋다.
2. 다른 사람이 문제를 연구한 적이 있지만 결론이 불완전하거나 적절하지 않아 새로운 각도에서 다시 연구한다.
예를 들면: 학습에 응용하는 이론과 실천 연구를 발견하다. 우리는 우리 자신의 교수에서 브루너의 발견법을 자주 언급하는데, 사실은 일종의' 발견법 안내' 이다. 1950 년대 말 미국의 저명한 인지심리학자 브루너는 인류의 모든 생활에서 인류의 가장 큰 특징은 문제를 발견할 수 있다는 것이라고 생각한다. 그는 학생들을' 발견자' 로 여기고 심지어 과학자처럼 그들을 발견했다. 선생님은 어떤 계발이나 도움도 주지 않는다. 이 개념이 처음 제기되었을 때, 국내에서' 수토불복' 을 받았을 때, 학생들은 교학에서 선생님의 지도가 필요한가? 얼마나 많은 지도가 필요하십니까? 나중에 중국의 교육자들은 연구를 거쳐' 발견법' 을' 유도발견법' 으로 확장해 교사가 필요할 때 학생들에게 지도를 줄 수 있다고 생각하는데, 이는 브루너의' 순수 발견법' 과는 다소 다르다. 이 견해는 중국 교육계에서 널리 인정되었다. 이것은 새로운 각도에서 다시 연구하는 것이다.
일반 교육 실습에서 발견 된 문제.
일반인들에게는 매일 완성한 교학 작업, 보는 현상, 별다른 느낌이 없는 것 같고, 심지어 생각하기도 싫은 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그러나 예리한 사고는 종종 문제가 어디에 있는지 알 수 있는데, 이러한 문제들은 대부분 우리가 해결할 수 있는 가치 있는 문제이다. (존 F. 케네디, 생각명언)
예를 들어, 수학 교과 과정 개혁이 시행된 후 쑤저우 특급교사 서빈이 실제로 이런 문제를 겪었다. 계산교육에서 상황을 만드는 것이 중요한가, 아니면 오래된 지식을 복습하는 것이 중요한가? 존재하지 않는 것처럼 보이는 이 문제는 아마도 우리 머릿속에서 생각해 본 적이 없을 것이다. 낡은 지식을 복습하는 것은 전통 교육이고, 상황을 창조하는 것은 신개념 교육이며, 당연히 창설 상황에 복종해야 한다. 그러나 이른바 전통적인 교수법에 대한 회고도 무가치한 것은 아니다. 계산 방법의 마이그레이션과 비유에서 매우 중요한 역할을 한다. 그러나 이른바 새로운 사상이 생겨난 상황은 완벽하지 않다. 교학에서, 왕왕 상황을 지나치게 중시하고, 추리를 약화시킨다. 전통을 계승하는 것과 개혁 혁신의 관계를 어떻게 처리하여 컴퓨팅 교육의 효과를 극대화할 수 있습니까? 다양화 또는 최적화 알고리즘과 같은 것들이죠. 캐리 덧셈은 20 여 가지 알고리즘을 제시하고, 심지어 스패너가 가리키는 방법도 제시하는데, 우리가 깊이 생각해 볼 만한 가치가 있다: 필요한가? 일종의 사상적 타락인가? 어떻게 최적화합니까? 언제 최적화합니까? 이것으로 한 가지 화제를 불러일으킨다: 계산 교수: 기본 모순 및 처리 전략 연구.
둘째, 실행 가능한 주제를 선택해야 한다. 다른 말로 하자면, 당신은 주제 선정을 잘 할 수 있는 조건이 있습니까? 할 조건이 없다. 여기에는 하드 및 소프트 조건이 포함됩니다. 예를 들어, 학교에는 인터넷도 없는데 어떻게 해야 합니까? 이것은 어려운 조건을 가리킨다. 소프트 조건은 모순의 주요 방면, 즉 스승의 문제이다. 인터넷이 있더라도 교육 전문성이 높고 컴퓨터 수준이 높은 교사들이 없다면 과제 연구는 더 이상 전개될 수 없다.
할 능력이 있다. 주제의 범위는 너무 크지 말고 편폭이다. 예를 들어 자질교육의 전략, 이런 제목은 교육부가 조직할 수 있도록 하고, 초등학교 수학 선생님도' 어려운 것을 알고 물러나야 한다' 고 한다. 예를 들어, 일부 제목 이론은 요구가 매우 높다. 예를 들어, 내가 최근에 생각 하 고 있 었 주제 중 하나는 내가 내 자신의 가르침과 강의에 많은 교사가 교과서의 내용, 특히 새로 추가 된 공간과 그래픽, 통계 및 확률에 대해, 충분 한 전문 지식 배경이 없다는 것을 발견, 이해의 피상적인 결과로, 교육에 많은 문제를 가져왔다. 예를 들어, 축 대칭 그래픽을 강의할 때, 학생들은 묻습니다: 사람은 축 대칭 그래픽입니까? 선생님들은 말이 맞아, 그럴듯하고, 판단하기 어렵다. 예를 들어, 교육의 가능성. 자루 속의 붉은 공 두 개와 흰 공 한 개가 이미 연속적으로 뽑혔다. 학우들이 다음번에 꼭 백구일 것이라고 약속했을 때 하필 일곱 번째로 홍구를 뽑았다. 무슨 의미가 있습니까? 관찰자를 마주하고 있는 새끼 곰의 좌우에는 각각 몇 개의 삼각형이 있다. 곰의 왼쪽에는 몇 개의 삼각형이 있습니까? 관찰자를 기준으로 해야 합니까, 아니면 곰을 기준으로 해야 합니까? 그래서 저는 소교판 교재에서 초중고 수학 기초 이론에 대한 실용적인 해석을 신고하고 싶습니다. 그러나 이 일을 하려면 깊은 수학 학술의 기초가 필요하다. 나는 적어도 수학 학사 학위가 있어야 진정으로 전체 교재를 철저히 복습하고, 이론의 맥락을 정리하고, 합리적인 교수 건의를 할 수 있다고 생각한다. 그래서 나는 잠시 보류했다.
(2) 실험 계획의 준비.
우리가 실험 연구의 과제를 선정했을 때, 다음 일은 실험 연구 계획을 쓰는 것이다. 이것은 또한 프로젝트 신고의 기초작업이며 이에 따라 프로젝트 신고 평가서를 작성할 수 있다.
일반적으로 비교적 완전한 프로젝트 실험 연구 방안은 8 개 방면으로 구성되어 있다. 다음은 조 선생님이 주관하는' 소교판 초등학교 수학 교재를 합리적으로 활용해 학생들의 학습방법 개선을 촉진하는' 과제 연구를 결합한 구체적 글쓰기 방법이다. 또한 이 주제에 대한 초보적인 이해를 제공합니다.
1. 질문이 제기되었습니다. 실험 연구를 하는 이유는 우리가 어떤 교수 문제를 발견하거나 만났기 때문에 문제의 배경, 즉 문제를 일으키는 여러 가지 요인을 명확히 해야 하기 때문이다.
예를 들어, 우리 주제의 배경은 다음과 같습니다.
세기의 교분에 세계는 점차 지식경제 시대로 접어들면서 사람들에게 더 높은 요구를 했다. 시대의 부름: "654.38+03 만 교사는 교육 방식을 바꿔야 하고, 3 억 학생은 학습 방식을 바꿔야 하며, 6 억여 학부모는 가정교육 방식을 바꿔야 한다." 따라서' 기초교육과정개혁개요' 에서 기초교육과정개혁의 6 가지 구체적 목표 중 하나는 교육과정 시행을 변경하여 학습, 암기, 기계훈련의 현황을 지나치게 강조하고, 학생들의 적극적인 참여, 기꺼이 탐구, 근면 노력을 장려하고, 학생들이 정보를 수집하고 처리하고, 새로운 지식을 얻고, 문제를 분석하고, 분석하고, 소통하고, 협력하는 능력을 키우는 것이다. 이번 과정 개혁은 건국 이래 여덟 번째 과정 개혁이다. 처음 일곱 번의 교과 과정 개혁은 교사 교육 관념과 교수 방법의 변화를 가져왔다. 만약 지금 일선 선생님에게 마음대로 물어본다면: 새로운 수업은 어떤 교육 이념을 제창합니까? 나는 세 가지 새로운 학습 방식, 사제 역할의 변화, 평가 관념의 변화를 더 잘 이해할 것이다. 동시에, 교과 과정에서, "수학 교과 과정 표준" 의 개념에 따라, 효과적인 조치를 취할, 학생 들에 게 기본적인 내용, 기본 단서 및 탐구 기회를 제공 하 고, 학생 들의 수학 학습 방법의 변화를 촉진 하기 위한 좋은 플랫폼을 제공 합니다. 새로운 과정의 변화는 학생들의 학습 방식 개선을 위한 좋은 외부 조건을 만들었다고 할 수 있다. 그러나 새로운 교과 과정 개편 후 교실을 살펴보면, 교과 과정 개편에는 도미노 도미노 효과가 나타나지 않았다. 교과 과정 시행자의 새로운 교과 과정 개편 이념에 대한 이해는 피상적이다. 예를 들어 학생의 좌석이' 줄지어 앉다' 에서' 네모난 앉기' 로 바뀌는 것은 협동 학습, 그룹 토론이다. 과거를 바꾼' 넌 앉아 있어' 는' 넌 멋져' 로 학생의 인격을 존중하고 학생들의 자신감을 높이는 것이다. 저속화, 신개념은 공개 수업 공연에만 쓰이며, 평소의 교육은 전통으로 돌아가고,' 낡은 병에 새 술을 담는다', 학생들의 학습 방식은 본질적으로 변하지 않는다.
우리는 교과 과정 개혁을 추진하여 결국 학생들의 학습 방식을 진정으로 바꾸는 관건이 교사라는 것을 발견했다. 교사의 관건은 새로운 학습 방법의 정수를 파악하고 교재의 본문을 깊이 이해하고 초월하는 것이다. 소교판 국가 교과서에는 많은 새로운 교육 이념이 있지만, 이러한 생동감 있는 교육 이념은 모두 교재에 정적으로 붙어 있는 글과 사진에 붙어 있어 교사들이 교재를 깊이 이해하고 창조적으로 발굴하고 운용하여 새로운 교과 과정 내용의 교육적 가치를 극대화하고 정해진 양성 목표를 달성해야 한다.
최근 몇 년 동안 국내외 많은 연구자들과 교사들이 새로운 학습 방법을 탐구하기 위해 노력하고 있으며, 좋은 학습 형식도 많이 나타났다. 그러나 종종 너무 이론적이어서 교육 관행과 밀접한 관계가 없다. 일부 선생님들도 실천 속에서 자각적으로 탐구하고 있다. 운영성은 있지만 아직 심층적이고 포괄적이며 체계적이지 않다.
이 같은 문제에 대한 인식을 바탕으로 우리는' 장쑤 교육출판사가 출판한 초등학교 수학 교재를 합리적으로 사용하고 학생 학습방식의 개선을 촉진하는' 연구 과제를 제시했다. 장쑤 교육출판사가 출판한 교재의 장점을 충분히 발굴하고 장쑤 교육출판사가 출판한 교재의 편찬 의도를 깊이 이해하고 교사의 교재 파악 능력을 높이고, 창조적으로 이 교재를 전달체로 삼아 학생들에게 자율성, 협력, 탐구를 제공한다
실험 연구의 가정 (또는 주제의 정의).
"가정" 에 규정된 내용에 대해 "개념적 정의" 를 하고, 제목의 질문에 대해 가설적으로 대답한다.
예를 들어, 이 주제의 제목은 "소교판 초등학교 수학 교재를 합리적으로 사용하여 학생 학습 방식의 개선을 촉진한다" 는 것이다. 그러면 우리는 "학습방식", "합리적", "개선" 이라는 키워드를 잡아서 개념을 정의했다.
"학습 스타일": 사실, 학습 스타일의 정의는 이론가가 얼마나 많은가 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 서로 다른 정의는 본질적으로 한 가지 공통점이 있다. 학습 스타일의 본질은 학습자가 좋아하거나 자주 사용하는 학습 전략이다. 기초 교육 과정 개혁 개요 (시범)' 는' 적극적 참여, 기꺼이 탐구, 근면' 을 제창하고, 수학 교과 과정 기준도 학생들이 수학을 배우는 세 가지 중요한 방법, 즉 자율탐사, 실습, 협동교류를 분명히 제시했다.
"향상" 은 학생들의 학습 전략, 태도, 의식, 습관의 향상을 말한다. 완전히 이해할 수 있습니다.
"합리적" 은 교재체계와 의도를 객관적으로 파악해 장쑤 교육출판사가 출판한 교재를 근거로 과학적으로 교육디자인을 하는 것을 의미하며 교재도 위반하지 않는다. 전자는 말을 잘 듣는 것이고, 후자는 위반이다.
가설적인 대답은 과제 연구가 정말로 하고 싶은 것에 대한 답이다. 이 질문은 교재, 선생님, 학생의 세 가지 방면에서 대답한다. 본 과제의 연구를 통해, 소교판 초등학교 수학 교재가 초등학생 학습 방식 개선에 미치는 영향과 작용을 이론과 조작 두 가지 측면에서 설명하고, 학생 학습 방식 개선을 위한 성공 사례를 제공한다. 교사는 선진적인 이념을 가지고, 교재 내용을 과학적으로 조직하고 운용하며, 학생들에게 개방적이고 실용적이며 능동적인 학습 공간을 제공하고, 아동 발전에 적합한 수학 교실을 만들 수 있다.
실험 연구의 기본 내용.
먼저 총결하고 나서 개별적으로 설명하다. 예를 들어, 본 연구의 기본 내용은 다음과 같습니다. 총 3 가지 내용: 교재, 합리적 사용 교사, 교육 방식을 바꾸다. 학생 여러분, 학습 방식을 개선하세요.
구체적인 연구 내용은 다음과 같습니다.
(1) 현재 교실 수업에서 학생들의 학습 스타일 현황. 소교판 국가 교재를 사용했지만 학생 학습 방식의 변화는 여전히 낙관적이지 않다.
(2) 장쑤 교육출판사가 출판한 초등학교 수학 교재의 편성 특징과 의도, 교재 편성이 학생들의 학습 스타일에 미치는 영향. 교재 편찬의 재료 구조 분석, 학생에게 미치는 영향과 작용 방식의 요약, 교재 편찬이 교사의 학습 방식 변화에 미치는 계시적 영향에 대한 빗질 등을 포함한다.
(3) 소련이 출판한 교재에 의거하여 과학 디자인은 학생들의 학습 방식 개선을 촉진할 수 있다. 교재의 2 차 개발 방법을 포함한다.
실험 연구의 목표.
먼저 총결하고 다시 묘사해야 한다. 이 글은 교재, 학생, 교사의 세 가지 방면에서 학생들의 학습 방식을 바꾸는 목표를 천명하고, 더 이상 군말을 하지 않는다.
실험 연구주기 및 단계.
소위 "주기" 는 연구의 시작과 끝을 의미합니다. 소위 단계는 연구를 여러 단계로 나누고 각 단계에서 무엇을 해야 하는지입니다. 일반적으로 연구 주기는 항상 준비 단계, 실험 단계 및 요약 단계의 세 단계로 나뉩니다. 준비 단계에서 해야 할 일은 주로 방안 작성, 학생 실험 전 시험 (또는 학생 상황 조사), 이론 학습 (또는 교사 훈련) 등이 있다. 실험 단계에서 해야 할 일은 주로 행동 연구, 데이터 축적, 문제 조사, 수업지 전시 등이다. 요약 단계에서 해야 할 일은 주로 프로젝트 효과 테스트 (사후 테스트라고도 함), 연구 보고서 작성, 전문가 감정 접수 등이다.
예를 들어, 이 연구의 주기와 단계는 다음과 같습니다. 이 연구의 주기는 2 년입니다.
06. 1~06.4 준비 단계의 주요 임무는 (1) 심층 학습, 문제 발견, 연구 방향 결정. (3) 이론 훈련을 위해 실험 학교와 교사를 선택하십시오. (4) 실험 방안을 제정하고, 프로젝트 논증을 완성하고, 신청 검토에 참여한다. 06.5~08.3 은 실험 단계이며, 주요 임무는 (1) 계획대로 실험하는 것이다. (2) 실험 데이터를 축적하고 우수한 교수 설계와 우수한 논문 전시를 조직하다. (3) 전형적인 수업 시범. (4) 단계 연구 요약 및 중기 시험. 08.4 ~ 08.7 은 요약 단계입니다. 주요 임무는 (1) 실험 보고서를 작성하는 것이다. (2) 감정검수와 강의실 전시현장 관련 자료를 준비하고 감정검수를 신청한다. (3) 연구 결과를 홍보하십시오.
우리가 지금 하고 있는 것은 1 단계: 준비 단계이다. 오늘도 실험 교사의 훈련 활동이라고 할 수 있다.
6. 실험 조건 분석.
주로 사회자와 참가자의 연구 수준과 시간 보증, 정보, 장비 및 과학 연구 수단의 보증을 설명합니다. 예를 들어, 이 과제의 실험 조건은 다음과 같이 분석된다. 이 과제는 지도자의 중시를 받았고, 진행자는 양주 초등학교 수학과 지도자, 보응현 교육국 전문교무원, 비교적 강한 교육교수 연구 능력을 갖추고 있다. 프로젝트의 핵심 구성원은 모두 시현 학과 지도자이자 핵심 교사로, 일정한 이론적 기초와 실천 경험을 가지고 있다. 또한, 그들은 또한 카운티 소수 민족 백본 교사 교육 과정의 학생들을 실험의 주요 참여자로 흡수하여 프로젝트 연구의 심층적 인 발전을 보장하고 좋은 결과를 얻을 수있는 시간과 능력을 가지고 있습니다. 실험학교는 규모가 큰 열람실과 도서관을 보유하고 있으며, 고급 컴퓨터 교실과 교육 LAN 을 갖추고 있어 연구원들의 학습, 교류, 검열을 위한 조건을 만들었다.
7. 실험 연구 결과의 형태.
연구가 끝나면 어떤 형식으로 전시해도 계획에 써야 한다. 일반적으로, 일반적인 성과 형태는 다음과 같습니다: 첫째, 교육 구조 (전형적인 수업으로 표시); 둘째, 실험 연구 논문 (발표나 수상 논문을 기초로 논문집, 교안 등으로 만들 수 있다. ); 셋째, 학생들의 시험 점수; 넷째, 주제 실험 연구 보고서; 다섯째, 다른 주제와 관련된 연구 결과.
본 프로젝트의 성과에는 교육 설계 세트, 사례 분석 세트, 교재 수정 제안, 교실 전시 및 실험 보고서가 포함됩니다.
8. 실험 연구의 조직 구조. 실험 지도부와 실험 연구팀을 포함해서요.
물론, 대규모 프로젝트의 연구라면, 실험 연구 경비의 출처와 어떻게 보장할 것인지도 명시해야 한다. 이것도 실험 계획에 기재해야 한다.
(3) 주제 실험의 조작. 연구를 수행하는 방법입니다.
많은 방법, 주로 문헌법 (주로 이론 학습에 사용됨), 교육관찰법, 교육조사법 (예: 설문조사법), 교육실험법, 경험총결산법, 사례연구법 (1 인 심층 연구) 이 있다. 현재 초등 및 중등 학교 교사에게 적합한 것으로 인정 된 연구 방법은 행동 연구 및 사례 연구입니다. 다음은 중점 소개입니다.
이른바' 행동연구법' 이란 행동에서 공부하고 연구에서 행동하는 것이다. 행동연구법은 교사가 문제 발견부터 문제 해결에 이르기까지 연구 과제를 행동으로 끊임없이 전환시킬 것을 요구한다. 행동 연구법의 예를 보세요: (1) 발견 문제: 장쑤 교육출판사 저학년 교재는 매 새 수업마다 내용이 풍부한 주제도를 가지고 있는데, 처음에는 확실히 학생들의 주의를 끌었지만, 시간이 길면 학생들은 상황도에 대해 신선하지 않고 흥미가 없다. 그들은 어떻게 해야 합니까? (2) 교사의 반성: 교사가 교재의 주제도를 자세히 연구한 결과 교재 속 장면도는 크게 두 가지 범주로 나눌 수 있다는 것을 발견했다. 하나는 고등학교 1 학년' 수' 에 제공된 캠퍼스 지도와 같이 개발할 수 있는 교육 자원을 제공하는 것입니다. 다른 하나는 교육 과정에서 교사와 학생을 제공하는 활동이나 조작 방법이다. (3) 행동: 위의 인식으로 교사들은 의식적으로 교수법을 조정했고, 상황도는 더 이상 단순히 벽 차트로 사용되지 않았다. 우리 선생님은 그것들을 창조적으로 사용하고 처리하여, 그것들을 활발하고 현실적으로 만들고, 그들에게 활력을 주어야 한다. (초등학교 수학 선생님 05.3. ) 을 참조하십시오
사례 연구법. 교육 사례는 실제 교육 활동의 전형적인 사건과 주변의 생동감 있는 교육 이야기이다. 수업, 교육 활동, 교육 장면, 교사와 학생 간의 대화, 훌륭한 교육 세부 사항 등이 모두 교육 사례입니다. 교사는 교육 사례를 작성할 때 사실을 묘사해야 할 뿐만 아니라 사실, 현상, 자료를 통해 교육 이론을 반성하여 자신의 교육 실천을 개선하기 위해 노력해야 한다.
제가 훈련회에서 들은 교육 사례를 하나 들어보겠습니다. 수학과는 무관할 수도 있지만, 한 번 음악 수업에서 한 젊은 음악 선생님이 예쁜 치마를 입었다는 문제를 잘 설명할 수 있다. 아이의 눈길을 끄는 것은 치마에 다양한 색깔의 오각형이 붙어 있는 것이다. 아이들은 주의 깊게 듣고, 적극적으로 뇌를 사용하고, 정확한 대답을 하면 오각형을 얻을 수 있고 자랑스럽게 이마에 붙일 수 있다는 것을 알고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 이 음악 수업에서 아이들은 매우 열심히 공부한다.
사고는 이 수업의 30 분 이내에 발생했다. 교실 안의 열렬한 분위기에 휩싸인 음악 선생님은 흥분해서 왔다갔다하다가 실수로 치마에서 오각형 하나를 떨어뜨렸다. 오각형은 옆에 앉아 있는 한 아이에게 주워졌다. 그는 아직 오각형이 없었고 갖고 싶었지만, 결국 선생님께 그것을 주었고, 애티가 나는 목소리로 말했다. "선생님, 오각형 하나를 잃어버렸어요. 너에게 줄게. " 이럴 때 선생님이 아이에게 "당신은 정말 성실한 아이예요, 이 오각형이 당신에게 수여됩니다!" 라고 칭찬해 주실 수 있습니다. "그럼 오각형을 아이의 이마에 붙이는 게 얼마나 어울릴까! 그러나 음악 선생님은 의외로 밋밋하고 심지어 냉막 말투로 대답했다. "오. "그 후, 나는 고맙다는 말도 없이 치마에 다시 올려놓았다. (윌리엄 셰익스피어, 고마움, 고마움, 고마움, 고마움, 고마움, 고마움)
이 수업이 끝나자 또 오각형 별이 음악 선생님의 치마에서 떨어졌다. 하필 오각형도 받지 못한 아이였다. 마찬가지로, 그도 주동적으로 공손하게 음악 선생님께 건네주었다. 그런데 생각지도 못한 것은 음악 선생님이 "수업이 끝났어요. 쓸모가 없다. 버려라! " 아이가 갑자기 멍해졌다. 그는 가장 소중한 오각형이 쓸모없는 쓰레기라고 생각했지만, 우리의 교육은 이렇게 위선적이고 순수한 표현이었다. 아이에게 어떤 부정적인 영향을 미칠지는 영원히 만회할 수 없을 것이다. 회의가 끝난 후 나는 "선생님, 학생들에게 무엇을 던지게 하셨습니까?" 라고 썼다. 장쑤 교육' 2004 년 7 월호에 발표됐다.
(4) 주제 실험의 결론.
과제의 연구가 예정된 내용을 완성하고 예정된 목표를 달성하면 과제를 총결해야 한다. 결론은 과제에 대한 총결산이자 연구 성과에 대한 평가이다. 제목을 완성하려면 다음 자료를 준비해야 한다: 1. 과제 신청 보고서를 완성하다. 프로젝트 선언 보고서; 프로젝트 승인 통지; 프로젝트 개시 증명서 (프로젝트 연구 계획); 5. 프로젝트 중기 실험 증명서 (프로젝트 연구 단계 요약); 연구의 최종 결론 보고서; 첨부: (1) 프로젝트 결과; (2) 주제에 관한 연구 자료 등. 최종 보고서는 교육 조사 보고서, 교육 실험 보고서, 교육 경험 요약 보고서로 나눌 수 있습니다.
셋째, 교육 생활의 "영혼" 을 강조하십시오.
만약 우리의 교육 생활을 여행에 비유한다면, 나는 교육 연구가 우리의 걷기 방식을 바꾸기에 충분하다고 생각한다. 먼저, 제가 이야기를 하나 들려드리겠습니다.
교사가 끊임없이 반성하게 하고, 사고의 조금씩 축적하게 하는 가장 효과적인 방법은 글을 쓰는 것이다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 프로젝트 연구에서 교육 논문과 교수 사례를 쓰다.
시간 제한, 교육 수필 작성 방법, 교육 사례 작성 방법, 투고 적중률 향상 방법 등은 군더더기 없이 여러분과 다시 교류할 수 있는 기회를 갖게 되었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 시간명언)
이 단계에서 모두가 이 연구에 투입되어 자신이 연구한 것을 적어두기를 바랍니다. 조 선생님의 요구에 따라 우리는' 초등학교 수학교육망' 포럼의 연구 칼럼에 보응과제팀' 소교판 초등학교 수학 교재를 합리적으로 사용하여 학생 학습 방식의 개선을 촉진한다' 는 특집 게시물을 개설할 예정이다. 학생당 2 주마다 1 편 문장, 한 편당 400 자 이상을 요구하다. 우수한 문장 상을 받거나 산문집으로 만들어질 것이다. 이 게시물은 일요일에 지은 것이다. 모든 사람은 먼저 등록해야 한다. 대화상자에 오류가 있으면 여러 번 반복해서 클릭합니다. 손에 있는 골자에 착지 절차가 있다.
마지막으로 두 마디 드리겠습니다. 첫 번째 아인슈타인이 말했습니다. "사람과 사람의 차이는 여가 시간에 있습니다." " 또 다른 문장은 수홀린스키가 말했다. "교사의 일이 교사에게 즐거움을 주고, 매일 수업이 단조로운 의무가 되지 않도록 하려면 교사를 연구에 종사하는 즐거움의 길로 인도해야 한다. "여러분과 함께 격려하고, 여러분과 함께 발전하세요! 감사합니다!