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품질 보고서 작성 방법
품질 평가 보고서를 잘 작성하려면 공사의 구체적 상황, 주요 설계 변경, 주요 품질 관리 조치, 품질 평가의 주요 근거, 엔지니어링 품질 평가 및 기존 주요 문제부터 시작할 수 있습니다. 이 내용 중에서 특히 공사 품질 평가가 가장 중요하다.
품질 평가 보고서에서는 먼저 한 프로젝트의 품질을 평가하고 이 프로젝트의 기본 상황을 명확히 해야 한다. 이 내용은 전체적인 인상을 줄 수 있기 때문이다. 둘째, 공사의 경우 시공이든 감리든, 주요 근거 중 하나는 설계 문서이다. 따라서 시공 품질의 중요한 평가 기준은 설계 문서의 요구 사항을 충족시키는 것이다. 물론, 설계 문서의 요구 사항을 충족하는지 여부는 설계 단위가 공사 검수 시 상응하는 의견을 제시할 것이다. 그러나 품질평가 보고서는 건설공사 품질에 대한 포괄적이고 체계적인 평가로서 원본 설계 문서와 일치하지 않는 관련 내용의 합법성, 합리성에 대해서도 설명해야 한다. 품질 평가 보고서로서 시공 품질의 형성도 설명해야 한다. 건물 품질의 형성은 점진적인 과정이다. 시공 품질 형성 과정에서 품질 목표 달성에 영향을 미치는 불확실성이 많은 경우가 종종 있는데, 이를 위해서는 시공에 참여하는 모든 당사자가 일정한 품질 관리 체계를 수립하고 시공 품질 목표를 통제하기 위한 효과적인 조치를 취해야 합니다. 품질 관리 조치는 시공 품질 관리와 감독 품질 관리의 두 가지 측면에서 설명할 수 있다. 전자는 공사 현장 품질 관리 검사 기록과 함께 간략한 설명을 한다. 후자는 품질 관리 조치의 중요한 내용이며, 감독 업무 요약과 구별되어야 하며, 사전 통제, 사건 통제, 사후 통제를 포함한 감독 품질 관리의 주요 조치에 초점을 맞추어야 한다. 또한 품질 평가 보고서는 보고서의 기반이 되는 표준 이름과 코드, 관련 법률 규정 및 관련 계약을 참조해야 합니다.
공사 품질 평가는 품질 평가 보고서의 핵심 내용이다. 한 단위 공사의 품질을 평가하는 경우, 이 부분의 내용은 1 을 포함한 단위 공사의 품질 기준을 면밀히 검토해야 한다. 각 사업부 (하위 사업부) 의 검수 상황을 하나씩 설명하고 단위 공사에 포함된 지부 (하위 사업부) 공사의 합격 결론을 도출한다. 두 번째는 품질 관리 자료 점검표의 관련 내용을 근거로 품질 관리 자료가 완비되었는지의 결론을 도출하는 것이다. 셋째, 파일럿 프로젝트, 파일럿 절차, 테스트 방법 및 테스트 보고서 결과가 사양 요구 사항을 충족하는지 설명하고 단위 (하위 단위) 프로젝트에 포함된 하위 엔지니어링에 대한 안전 및 기능에 대한 테스트 자료가 완비된 결론을 도출합니다. 4. 단위 엔지니어링에서 수행되는 주요 기능 추출 항목과 추출 결과가 관련 전문 품질 수용 규범의 요구 사항을 충족시킬 수 있는지 여부를 설명하고, 주요 기능 항목 추출 결과가 관련 전문 품질 수용 규범의 요구 사항을 충족하는지 여부를 결론짓는다. 5. 건설공사 소감 품질 평가는 단위 공사 소감 품질 검사 기록과 결합하여 검사 프로젝트, 품질 평가 상황을 설명하고 소감 품질의 종합 평가 결론을 도출할 수 있다. 이 다섯 가지 방면이 확정되면, 이 단위의 공사 품질 합격이라는 결론을 얻을 수 있다.
건설 과정에서 일부 문제는 불가피하다. 어떤 문제는 과정 통제에서 해결되었고, 어떤 문제는 그렇지 않았다. 이러한 해결되지 않은 문제는 품질 평가 보고서에서 제기해야 한다. 또한 사전 검수 과정에서 발견된 몇 가지 문제가 한꺼번에 해결되는 것은 아니다. 감독 기관의 품질 평가 보고서는 준공 검수회에서 이러한 문제를 제기하고 검수팀에 보고하고, 이러한 문제를 어떻게 처리해야 하는지에 대한 의견을 제시해야 한다.
범문
2006 년 여수시 중학교 졸업회 영어 시험지 품질 분석 보고서
작성자: 노란색
첫째, 시험지의 전반적인 평가
2006 년 여수의 영어시험지는 교육부가 반포한 영어신과정 기준, 저장성 중학교 졸업입시 설명, 올해 수험생의 실태에 따른 것이다. 목표는 9 년 의무교육의 기본 요구 사항을 반영하고, 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하며, 학생들의 전면적이고 조화로운 발전과 종합적인 자질 향상을 촉진하는 것이다. 전권은 사람 중심의 사상을 반영하며, 시험 문제는 친화력과 생동감을 가지고 있다. 2006 년 여수시 영어고시 시험지는 원래 시험지의 기본 문제형뿐만 아니라 국가 교과 표준에 따라 편제, 괴제, 난제를 근절하고 골자를 넘어선 안 된다는 요구 사항도 반영했다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 테스트의 타당성은 양호하고, 중점 지식 커버율이 높으며, 의무교육의 특색이 두드러지고, 동기가 드러난다. 모든 학생들을 대상으로 할 뿐만 아니라, 기초지식과 기술에 대한 조사, 특정 언어 기술의 응용도 포함한다. 학과의 특색을 부각시키면서 새로운 과정 개혁과 결합해 자질교육의 새로운 이념을 구현하였다. 읽기와 쓰기를 들은 고사에서 사고능력의 고찰과 문화의식의 배양이 스며들어 학생들의 혁신정신을 자극하고, 학생의 언어 종합 운용 능력과 좋은 자질이 미래 교육에서 배양되는 것을 촉진시켰다. 포인트가 많아요. 예를 들어, 문맥 말을 강조하고, 지식 범위를 고려하며, 학생들의 문장 전반에 대한 인식, 이해, 분석, 깨달음을 살피고, 학생들이 자연, 사회, 생활, 발견, 인식미에 집중할 수 있도록 지도한다. 임무형 독서에서는 주관문제의 개방성을 높이고 지방문화를 반영한다. "쓰기" 테스트에서, 과제 기반 작문을 설계하고, 중영어 자료에 근거하여 글을 쓰고, 자료가 학생의 생활에 가깝고, 힌트의 키워드를 제시하여, 각 계층의 학생들이 모두 쓸 수 있게 하고, 시험지의 난이도를 크게 낮추어 대부분의 수험생의 요구를 만족시켰다. 이것들은 모두 우리 시가 앞으로 자질교육을 전면적으로 추진하고, 교실 교육 개혁을 심도 있게 전개하는 데 중요한 지도의 의의가 있다.
둘째, 시험지의 특징
1, 기초지식을 바탕으로 교재의 기초역할을 충분히 반영하고 교재의 평가가치를 깊이 파고들다. 2006 년 영어시험 시험지는 2005 년과 비교했을 때 시험 목표, 시험지 구조, 문제형 설정, 시험 내용, 점수 분포, 난이도 계수 등에 약간의 변화가 있었다. 학생들의 종합적인 언어 운용 능력을 더욱 부각시켜 교제 언어 테스트의 원칙을 반영하려고 노력하다.
2. 학과 안팎의 융합과 침투를 중시하여 종합성을 구현한다. 시험지에 사용된 자료는 실생활에서 유래한 것이다. (예: 독해이해 B 부-자연과학과 지구온난화라는 이슈를 연결시켜 과학성과 사회성을 갖추고 있다. 학생들의 근면하고 적극적이며 조화로운 사제관계와 인문적 배려를 반영하고 사상성과 교육의 의미를 스며들었다. (예: 빈칸 부분 완성-맥스의 현재, 독해이해 C 홍전휘의 이야기) 중서문화 융합과 민족적 특색을 반영하는 상식 (예: D 연합세계학교 읽기) 과 광고 정보를 읽는 상식 (예: A 읽기) 을 갖추고 있어 학생 생활의 실제에 가깝고 시대정신을 표현할 수 있다. B 부와 C 부의 57 개 문제 중 64 개 문제는 학생들의 이해가 깊지 않아 농촌 학생들이 중서문화 배경 지식에 대한 이해가 부족하기 때문이다. 이 때문에 그라데이션도 잘 드러날 수 있다.
3. 시험 어휘 (예: 화학, 회화, 사촌, 기대 등) 를 적절히 늘린다. ) 및 역량 테스트를 강화합니다. 또한 학생들의 정보 수집 및 처리 능력 조사, 자료 다양화, 편장, 글 대화, 광고, 사진, 정보 칼럼 등 다양한 형식을 중점적으로 다루고 있다.
4. 교재에서 명제 소재를 발굴하는 것을 매우 중시한다. 예를 들어, 올해의 입시 시험지는 정경 언어를 강조하고, 학생들이 특정 맥락에서 지식을 유연하게 활용해 단순한 문법 지식의 조사를 피하도록 요구한다. 상황의 설정은 학생과 가깝고, 생활에 가깝고, 일정한 시대성을 가지고 있다. 문법의 기초 지식, 구어 응용 중의 일상적인 교류 용어 등. 모두 참여하고 있습니다. 시험 문제는 교재에서 유래한 것으로, 세심한 개혁을 거쳐 참신함을 잃지 않았다. 따라서, 평소 교육에서 교사는 단순히 문법을 구사해서는 안 되고, 학생들은 문법을 암송하는 것이 아니라, 우리에게 더 높은 요구 사항을 제시하는데, 어떻게 학생의 언어를 종합적으로 사용할 수 있는 능력을 키우는가는 교사의 높은 중시를 불러일으켜야 한다.
5. 시험 문제는 영어 교과 과정 기준과 현행 교과 요강의 요구에 부합하며 인재 선발에도 도움이 될 뿐만 아니라 학생의 실제 수준을 조사하는 데도 도움이 되며 중학교 영어 교육에 올바른 지도 역할을 했다. 시험 문제는 중학교 영어 교과 과정 개혁의 필요성을 결합하여 중학교 영어 교과 과정 개혁의 방향을 반영하는 데 중점을 두었다.
셋째, 답변 분석 (볼륨 2)
우리 현 영어과 2 부 채점 피드백 및 120 시험지 샘플링 조사 상황에 따라 영어과 2 부에 대해 다음과 같이 분석했다.
1 및 120 샘플 볼륨 점수 및 학생의 일반적인 오류 분석 (단어 맞춤법 및 작업 기반 읽기)
제목 번호
평균 점수
잘못된 형식
오류 원인 분석
7 1
0.75
열 번째, 10, 10
기수어와 서수가 분명하지 않다.
72 개
0.65
봐, 봐, 봐
고정구의 용법에 익숙하지 않다
73
0.775
잘라, 먹어, 고양이
문맥이 없으면 철자가 틀리다.
74
0.625
그리스, 그리스인
발음 규칙이 불분명하여 철자가 틀렸다.
75
0.72
내, 내 반, 내
대명사의 용법에 익숙하지 않아 철자가 틀렸다
76
0.358
안에 ... 근처, 옆, 바깥
익숙하지 않다 ... 옆 문구의 의미와 용법
77
0.558
가, 가, 가, 가
과거와 이미 가본 어구의 의미와 차이에 익숙하지 않다.
일흔여덟
0.704
나무,
복수 셀 수 있는 명사에 얼마나 많은 수식어가 있는지 익숙하지 않다
79
0.57 1
찾기가 어렵다, 하딩
품사성 문제
80
0.592
요리사, 요리, 제작, 소유, 요리사
과거 진행과정에서' do' 의 표현에 익숙하지 않다
8 1
0.842
잘못된 선택
광고 단어에 대한 이해가 부족하다
82
0.9
잘못된 선택
광고 단어에 대한 이해가 부족하다
83
0.508
잘못된 선택
광고어와 영어 문화에 대한 이해가 부족하다
84
0.483
잘못된 선택
광고어와 영어 문화에 대한 이해가 부족하다
팔십오
0.652
핵심 주제에서 벗어나다
"절강 그린 밸리" 광고 대상 단어에 대한 이해가 부족합니다.
단어 철자 득점률은 63.03%, 난이도 계수는 0.6303 입니다. 임무형 독서문제의 득점률은 67.775%, 난이도는 0.6775 (A 문제 A 의 득점률은 68.3%, 난이도는 0.683) 였다. B 문제 점수율 65.2%, 난이도 계수 0.652).
예비 통계에 따르면, 카운티에는 40 명의 빈 인구가 있습니다. 일반적인 오류는 아래 표에 나와 있습니다. 위 표의 분석 외에도 일부 수험생들은 시험 문제를 잘 알지 못하고 실수를 한다.
예비 통계에 따르면, 전 현에는 160 명이 공백 현상이 있는 것으로 나타났다. A 부분이 잘못된 이유는 제목에 새 단어가 많기 때문이다. 작은 사전을 잘 사용하지 않아 의미가 분명하지 않기 때문이다. 또 광고어는 읽을 수 없다. 네 명의 광고학생이 8 1, 82 문제, 83,84 문제가 더 많이 실점될 가능성이 가장 높다. 잘못된 형식은 답교환이다. 주된 이유는 영어국가의 문화에 대한 이해가 부족하기 때문에 그림에 나오는 정보는 잘못된 안내로 이어지기 쉽다. 그림 C 에는 수험생에게 잘못된 힌트를 주기 쉬운 배 한 척이 있는데, 그림 B 의 다리는 고층 건물처럼 보이는데, 학생은 당연히 사고없이 판단한다. B 대부분의 학우들은 어느 정도 몇 마디를 쓸 수 있다. 예를 들면 동양이나 서구, 절강녹곡이 가장 좋다. 하지만 저장녹곡이라는 이름을 모르는 학우들도 있어 많은 현상을 일으켰다. 이 질문으로 볼 때, 학생의 약한 고리는 학생의 주제에 대한 심사문제가 분명하지 않고 어휘를 충분히 파악하지 못해 감점이 많다는 것이다. 또 한 가지 점은 학생들의 조어 작성 능력을 배양해야 한다는 것이다. 교사는 또한 학생들의 종합적인 응용능력을 키우고, 중학교와 학교에서 사용하는 새로운 교과 과정 이념을 관철하고, 개방적인 제목의 훈련에 주의를 기울여야 한다.
학생들의 전형적인 오류 분석 (서면 표현)
서면 표현의 목적은 학생들의 예비 작문 능력에 대한 테스트를 강화하는 것이다. 올해의 명제는 수험생에게 더 많은 중영어 작문 정보를 제공하고, 수험생들에게 쓸 말이 있게 하고, 어떻게 쓰는지 알 수 있도록 수험생들이 더 이상 이 주제에 적응하지 못하게 한다. 이를 위해 수험생의 포인트 손실도 줄였다. 수험생이 더 좋은 성적을 거두는 것은 좋은 보장이다. 이 문제의 득점률은 72.47% 이다. 열람에서 우리는 대부분의 수험생들이 제공한 정보에 근거하여 글을 쓰고, 사상을 문장 전달하고, 정확하게 표현할 수 있다는 것을 발견했다. 외국어 학습에 어려움이 있는 수험생이라도 제공된 정보에 따라 시험에서 자신의 수준을 발휘하여 시험에서 더 좋은 성적을 얻을 수 있다. 그러나, 서면표현은 학생들이 자주 사용하는 어구와 구조, 그리고 언어를 정확하게 사용할 수 있는 능력을 조사한다. 수험생의 작문 능력과 혁신 능력을 시험하다. 일부 수험생의 능력이 제한되어 있고, 기초가 부족하고, 표현이 부적절하여, 언어 표현이 원활하지 않거나 모호하게 되는 경우가 여전히 보편적이다.
(1) 일부 수험생들은 학습 태도가 단정하지 않아 영어 학습에 대한 흥미가 강하지 않다. 서면으로 표현하거나 표절하기 전에 문장 속 단락과 정보사를 읽는 것은 여전히 일정량의 빈 작문이 있다. 예비 통계에 따르면, 전 현에서 42 명이 한 글자도 쓰지 않은 것으로 나타났다.
(2) 기초지식이 시행되지 않거나, 어휘가 부족하거나, 단어의 철자가 잘못되었거나, 다른 단어를 사용하여 글이 불규칙하다 (글씨가 조잡하고, 격자 개념이 모호하다). 그런 다음 than, early-early 등으로 쓰십시오.
(3) 영어로 뜻을 정확하게 표현할 수 없고, 제대로 표현하지 못하는 경우가 흔하다. 예를 들면 다음과 같습니다.
① 가장 기본적인 be 동사 대명사는 I get up →My get up 을 사용한다. 나 일어나야 돼.
② 문맥이 너무 많은 단어가 부족하다.
③ 문장 구조가 모호하다. 나는 농구를 좋아한다. 나는 자전거를 타고 간다
④ 전체 텍스트 시제 사용 혼란. 과거, 보통 현재, 진행 중, 미래시간을 함께 사용한다.
⑤ 일부 고정 문장 패턴, 습관적 표현 방식은 사용할 수 없다.
⑥ 뚜렷한 모국어 흔적이 있어 중국식 영어 현상이 나타났다.
A. 나는 자전거를 타고 학교에 간다.
나는 농구를 한다.
C. 나는 열 여섯 살이다.
(4) 학생의 서면표현 기본기가 착실하지 않아 잘못된 문장이 많다. 어떻게 일상 교육에서 학생들의 글쓰기를 효과적으로 훈련시킬 것인가는 여전히 교사가 고려해야 할 문제이다.
넷째, 미래 교육에 대한 반성의 계몽.
자질교육을 실시하는 오늘, 입시에서 수험생 능력에 대한 고사가 끊임없이 강화될 것이며 (내년 시 전체가 전성 통일시험지를 사용하게 될 것), 시험문제는 이미 의미 테스트 수준에 배치되어 수험생의 언어 응용능력을 시험하기 위한 것이다. 시험 문제의 내용은 생활의 실제에 더욱 가깝고, 응용, 어경, 어편을 강조하고, 학생이 적극적으로 탐구하는 학습의 질을 키우고, 인문정신을 시험지에 녹일 것이다. 수험생의 문제점에 대해 우리는 앞으로의 영어 교육에서 가르치고 배우는 방법이 반드시 시대와 함께 발전해야 한다고 생각한다.
1. 교육 교수 이론의 학습을 강화하고, 교수 관념을 바꾸고, 진정으로 사람 중심의 교수 사상을 확립하고, 임무형 교육을 적극적으로 전개하고, 협동 학습과 다양한 형성성 평가 활동을 전개하고,' 과정 기준' 의 새로운 이념에 대한 학습을 강화하고, 교사 자체의 수준 향상을 강화하고, 기존 교재를 더욱 잘 활용하고 있다. 어휘, 구, 문장형은 의심할 여지 없이 영어를 배우는 가장 기초적이고 중요한 것이지만, 교과서는 유일한 교재가 될 수 없다.
기초에주의를 기울이고, 훈련을 강화하고, 능력을 키우십시오. 초하루부터 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 번역 습관을 길러 능력으로 전환해야 한다. 종합훈련 방면에서는 각 수업에서 각 방면의 힘을 균형 있게 사용할 필요가 없고, 학생의 특성에 따라 다른 단계에서 집중적인 훈련을 해야 한다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 능력을 전면적으로 발전시키고, 언어 기초 지식의 실제 응용에 초점을 맞추고, 영어 학습에 대한 흥미를 키우기 위해 노력하며, 특히 초기 단계의 흥미와 관심 유지에 주의를 기울이고, 두 단계의 분화를 최대한 통제해야 한다. 영어 교실 수업을 인지형에서 능력형으로 바꾸다.
3. 적극적으로 상황을 만들어 학생들이 언어를 종합적으로 사용하는 능력을 배양한다. 언어를 배우는 목적은 언어를 올바르게 사용하는 것이다. 따라서, 교수에서 교사는 학생의 실제와 결합해 효과적인 교제 상황을 조성하고, 학생들이 언어 실천 활동에 적극적으로 참여하도록 유도하고, 학생의 자율 학습 능력을 키워야 한다.
4. 실사구시. 하지만 새 수업은 일찍 끝내야 하고, 모의 연습으로 총복습을 대신하지 말아야 한다. 복습 수업의 디자인과 교사 강의와 학생 실천의 관계를 연구하다. 학생의 자습 능력 배양을 중시하여 학생들에게 더 큰 발전 공간을 제공하다. 적성에 따라 가르치다. 교사는 반드시 증거 기반 원칙을 따라야 한다. 즉, 선별된 자료는 학생의 능력 향상에 도움이 되며, 교과 과정 기준, 시험 개요 및 가르치는 학생의 실제 상황에 따라 선택할 수 있다.
5. 학생들이 진지하게 문제를 심사하고 문제를 푸는 습관을 기르다. 글쓰기 훈련에서는 어편 구조와 언어의 유창함을 강조하는 훈련을 강조하고 창의적 사고를 키워야 하며, 문법에 지나치게 국한해서는 안 되며, 학생들을 인도해야 한다.
(1) 일정량의 예문과 짧은 글을 암기하는 데 익숙하며 체계적인 정리가 있다.
(2) 학습 태도 교육을 강화하여 작문 공백지를 근절하다.
(3) 단어를 외우고 본문을 외우는 방법 기교의 지도를 강화하고, 이해의 기초 위에서 기억하고, 학생들이 기꺼이 공부하고, 기꺼이 공부할 수 있도록 한다.
6. 농촌 학교 영어 교육의 연구와 지도 업무를 잘 수행하고, 표적된 교학지도를 전개하다. 자질교육의 질을 향상시키고, 교육과 교수의 균형 발전을 실현하기 위해 노력하다.
다섯째, 사고의 문제 (교사의 반성에서)
빈칸을 채우는 것은 실생활에서 생동감 있고 재미있는 이야기에서 유래한 것으로, 재미가 강하고 통속적이며 이해하기 쉬우며 학생의 언어 종합 운용 능력을 반영할 수 있다. 이것은 아주 좋은 재료이다. 그러나 텍스트에서 선택한 개별 문장은 질문 47: 카드가 좋지만 맥스는 장난감을 얻을 것으로 기대되지 않았다. 한편 올해 시험지에는 작문문제에 대한 힌트가 많아 난이도를 낮췄지만, 오히려 수험생에 대한 제약이 있어 유수장부를 쓰기 쉽다.
2006 년 6 월