당신은 교사의 징계권을 지지합니까?

나는 줄곧 교육과 징벌에 반대해 왔다. 그러나 일부 교사들은 교육과 처벌에 찬성한다. 여기에는 두 가지 문제가 있습니다.

1. 내가 왜 교육처벌에 반대합니까?

둘째, 처벌이란 무엇입니까? 다른 사람의 눈에는 처벌이 내 눈의 처벌과 같은가요?

첫째, 처벌은 교육 수단이 아닙니다.

0 1 처벌은 교육 수단이 아닙니다. 체벌은 권위체제의 잔재로 시대적 의미에서 이미 고지식한 것이 되었다. 아이를 행동 개선만으로는 충분하지 않고, 오히려 아이를 어둠의 심연으로 몰아넣었다. 도행지

처벌은 매우 민감하고 위험한 교육 수단이다. 선생님은 자신을 처신하여 아이를 배려해야 하며, 아이가 자신의 노력으로 잘못을 바로잡을 수 있다고 믿을 것이다. 때로는 관용이 가져다주는 도덕적 충격이 처벌보다 더 강할 때가 있다. 소홀린스키

몽둥이 아래에서 자란 아이는 더 나약하고 고집이 세다. 몽다

첫째, 교육학의 관점에서 교육은 처벌할 수 없다.

교육은 교사가 학생의 개성을 존중하고 학생의 개성과 평등한 기초 위에서만 교육의 효과를 얻을 수 있다. 처분은 선생님을 법 집행의 위치에 두고 학생을 처벌하는 것으로, 학생과의 인격의 평등을 반영하지 않고 학생을 존중하지 않는다. 교육의 목적상 교육의 본질은 학생을 선함으로 인도하는 것이다. 처벌 자체는 학생에 대한 악이다. 따라서 처벌은 교육학의 원칙에 부합하지 않는다.

둘째, 심리학의 원리로 볼 때, 교육은 처벌할 수 없다.

선생님이 학생을 징벌하는 원칙은 학생들을 두려워하게 하여 다시는 비슷한 실수를 범하지 않도록 하는 것이다. 그러나 심리학의 관점에서 볼 때, 두려움과 두려움은 학생들의 열등감과 자신감을 잃고 심신 발전에 영향을 미칠 수 있다.

예를 들어 산시 상단 왕 선생님이 학생 팅팅 사건을 욕하면서 원래 시끌벅적했던 학생들이 침묵하게 되었다. 일요일에도 그들은 아래층으로 내려가거나 나가지 않고 하루 종일 집에 있었다. 팅팅팅은 심리 진단을 하지 않았지만 팅팅팅의 행동으로 볼 때 이미 그녀에게 큰 심리적 피해를 입혔다.

따라서 교육의 관점에서 교육은 처벌이나 처벌이 필요하지 않습니다.

셋째, 왜 일부 교사들은 처벌을 사용합니까?

개인적으로는 두 가지 이유가 있다고 생각한다. 하나는 선생님 자신의 불만이나 분노를 터뜨리기 위해서이다. 둘째, 나는 다른 방법을 생각할 수 없거나 사용하고 싶지 않다.

먼저 처벌과 처벌의 관계를 말하다.

처벌의 의미는 무엇입니까? 나는 개인적으로 처벌이 처벌이라고 생각한다. 첫째, 개념적으로 처벌은 처벌이다.

현대한어사전' (길림교육출판사) 페이지 134 면에 따르면 형벌? 항목:

징벌 경고

징벌은 징벌로 경고하는 것이다.

징벌을 벌하다.

이 해석으로 볼 때, 처벌은 더욱 경계의 의의가 있다. 그러나 반대로, 처벌은 일종의 경고가 아닌가? 다른 말로 하자면, 그들이 사직하든 안 하든, 당신은 벌을 받는 사람을 처벌할 것입니까? 분명히 처벌 자체는 경계심을 포함하고 있다. 그리고, 부터? 처벌? 이 단어를 설명해 주세요. 수록됐나요? 경계하세요? 의미。

그래서 처벌과 처벌의 의미에서 본질적인 차이는 없다. 모두 징벌을 통해 각성의 목적을 달성하는 것이다.

둘째, 반박? 징벌은 처벌하지 않습니까? 단어 게임.

인터넷에서 처벌과 처벌에 관한 많은 문장 들을 보면 처벌과 처벌이 같은 것이 아니라고 생각한다. 출발점은 주로 다음 두 가지이다.

첫째, 목적이 다르다.

학과는 결과와 목표의 달성을 강조한다. 즉, 학생들이 잘못을 바로잡게 하는 것, 즉 집중하게 하는 것인가? 반지? 。 처벌은 종종 처벌 자체의 획득에만 초점을 맞추고, 결과에 초점을 맞추지 않는 것, 즉 주목? 처벌? 。

이거 좀? 선비 의기? 네. 어떻게 판단합니까? 처벌? 목적은? 처벌? 아니면? 반지? -응? 선생님께 여쭤보고 싶습니까? 예를 들어, 선생님이 학생을 때렸는데, 너는 그에게 이것이 무엇이냐고 물었다. 처벌? 아니면? 반지? -응?

선생님이 말씀하실 거라고 확신합니다. 나는 그가 이 교훈을 기억하고 다시는 실수하지 않기를 바란다. -응? 말하지 마? 싸우지 않고 남에게 굴복한 병사. 나는 너무 화가 났다. -응?

소위? 목적? 주체가 내면의 기대와 상상을 근거로 한 결과인데, 이 결과는 아직 달성되지 않았다. 즉,? 목적? 다른 사람들은 주체가 미리 다른 사람에게 알리지 않는 한 깨닫기 전까지는 분명하지 않다. 하지만 주체가 하는 말은 주체의 진실한 생각을 나타냅니까?

둘째, 수단이 다르다.

처벌은 처벌받는 사람의 심신 건강을 해치지 않는 것을 원칙으로 하는 교육 방법이다. 처벌은 사람을 대하는 것에 기반을 두고 있으며, 종종 벌을 받는 사람의 심신 건강을 손상시킬 수 있다.

우선, 이 진술 자체는 성립되지 않는다. 지금까지, 어떤 법률과 규정도 쓰지 않았기 때문이다? 처벌은 일종의 교육 방법입니까? 。

둘째, 실행 중입니까? 처벌? 이 과정에서 학생들의 심신 건강이 손상되었는지 어떻게 판단할 수 있습니까? 심리학적으로 무엇이 더 가벼운가요? 처벌? 학생들의 심리에 영향을 줄 수 있다.

게다가? 처벌은 사람에 대한 치료에 근거한 것인가? 。 그래서요? 처벌? 나타날 때 치료할 방법이 없나요? -응? 처벌? 그 자체가 사람을 대하는 수단이다.

물론 학생들이 따지지 않으면 처벌이 아니라고 말하는 사람들도 있다. 이것은 궤변이다.

결론적으로 징벌은 징벌이다.

형벌의 연장에 대해서요? 다른 사람의 견해: 벌칙불벌. 앞의 개념 분석에 따르면 처벌은 처벌이다. 하지만 많은 선생님들은 처벌이 처벌이 아니라고 생각합니다. 위의 설명 외에, 또 다른 가능한 이유는 이 선생님들이 내가 처벌이 아니라고 생각하는 것을 처벌로 여기기 때문이다.

1. 10 월 22 일 오후, 20 165438 상주시국 키안 지에 초등학교 교육징계 실시 청문회를 열고 학생 대표 5 명, 12 학부모 대표 및 부분을 초청했다 * * * 우리는 캠퍼스 징벌을 어떻게 실시할지 논의했고, 실시할 수 있기를 희망했다.

이 행동은 화제를 불러일으켰다. 상주시국 전결초등학교 교장 이위평은 인터뷰에서 처벌이 확실히 필요하지 않으며 처벌과 처벌이 엄격하게 구분된다고 답했다.

이번 토론에서 교육처벌을 실시하는 방법은 8 가지가 있다.

비판, 이중성, 일부 특권 취소, 몰수, 가지런히 앉기, 독서, 격리, 동반 읽기.

둘째, 지난 3 월 16, 전국인민대표대표 주홍우도 교사 징계권 부여 제안을 했다. 주홍우 대표의 건의에서 처벌은 6 가지 조치를 포함한다.

학생들의 부정 행위를 비판하고 제지하다. 다른 학생의 합법적 권익을 침해하는 잘못을 범한 학생을 다른 학생들과 분리하여 보호한다. -응? 잘못을 요구한 학생은 다시는 범하지 않을 것을 보장하기 위해 검문서를 선생님께 써 달라고 요구했다. (윌리엄 셰익스피어, 오셀로, 실패명언) 적절한 경우, 잘못을 범한 학생들에게 교실 청소를 파괴하는 잘못된 행동을 바로잡으라고 요구하다. 실수의 심각성에 따라, 잘못을 범한 학우를 적절히 취소하고 특정 집단활동에 참가한다 (예? 봄나들이요? ,? 가을 투어? ) 오른쪽; 학부모가 집으로 가져가서 교육을 비판하게 하는 등등. 이 두 가지 방안으로 볼 때, 나는 이 처리들이 교육이지 처벌이 아니라고 생각한다. 만약 이러한 처리들을 처벌로 본다면, 나도 교육이 처벌될 수 있다는 것에 동의한다.

그러나, 나는 개인적으로 이 처리들을 정상적인 교육이라고 불러야 한다고 생각하는데, 쓰는 것이 아니라? 처벌? 두 글자가 좋다. 하나는 개별 선생님이 징벌이라는 이름으로 징벌 범위를 확대하는 것을 막을 수 있다. 둘째, 처벌을 모르는 부모들이 처벌과 처벌을 혼동하는 것을 피하면 갈등이 생길 수 있다.

우리는 어떤 방법이 징계인지 확인한 후에 어떻게 효과적인 처벌을 할 수 있는지 다시 한 번 이야기할 것이다. 첫째, 위에서 논의한 징계 방식은 법적으로 명시되어 있지 않으며, 일부 집행이 가능한지 여부는 아직 논의할 필요가 있다.

예를 들면? 더 열심히, 단체 활동을 취소하고, 학부모가 집으로 데리고 가서 교육을 받도록 하시겠습니까? 잠깐, 학부모회는 이런 방식도 학생들의 합법적인 권익을 침해했다고 생각하지 않을까요?

그러므로, 현재, 우리는 이러한 방법들을 신중하게 사용해야 한다. 개인은 먼저 처벌받은 학생의 의견을 구해서 그들이 인정했는지 아닌지를 볼 수 있다고 생각한다. 만약 학생이 동의하지 않는다면, 강제로 집행하지 마라.

물론 새 교사법이 공포될 때까지 기다렸다가 그 규정에 따라 집행하는 것이 좋다.

둘째, 규율규칙이 제정된 후에는 학부모회를 열어 학부모에게 알리고 학부모의 의견을 구해야 한다.

학생이 민사행위능력이 없거나 민사행위능력을 제한하는 사람이기 때문에 학부모의 감독이 필요하다. 그래서 학생들에게 주는 모든 행동은 학부모에게 알려줘야 한다. 가정 학교가 협력해야만 학생을 성인으로 교육시킬 수 있다.

셋째, 학생이 규율을 위반한 후, 먼저 소통하고, 소통의 기초 위에서 다시 처벌한다.

결국 학생은 미성년자이기 때문에 사유가 비교적 간단하다. 학생에게는 교육 위주로 학생의 시각에 서서 학생의 행동을 생각해야 합니다. 할 수 있어요? 감정으로 움직이고, 이치를 알까? 목적을 달성하는 방법은 절대 처벌하지 않는다.

교육이 무효인 상황에서 처벌을 하기 전에 그가 어떤 규율을 위반했는지 학생들에게 설명해야 한다. 학생들에게 어떤 법규에 따라 어떤 처분을 줄지 알려준다. 학생들에게 잘못을 저지르면 국가법규의 제재를 받아야 한다는 것을 깨닫게 하다.

넷째, 처벌을 실시한 후에도 학생들과 의견을 교환해야 한다.

처벌은 목적이 아니다. 처벌 후 선생님은 학생들이 실수를 반복하는 것을 막기 위해 후속 교육을 해야 한다.

다섯째, 처벌이라도 학생의 인격을 존중해야 한다.

사람마다 자존심이 있고, 잘못을 저지른 학생도 마찬가지다. 그러므로 징벌을 실시하는 것은 학생의 인격을 존중하는 기초 위에 세워져야 한다. 만약 어떤 처벌이 사적으로 진행하는 것이 가장 좋다면, 수업시간에 공개하지 마라. 처벌을 공개하지도 않고, 처벌 후의 설교도 공개하지 않는다. 예를 들면 뭐죠? 비판, 집으로 데려가는 교육? 잠깐만요, 다른 학우들에게 알리지 않는 게 좋을 것 같아요.

모든 학생들에게 규율 규칙을 알려 주지만 교육은 필요하지 않습니까? 닭을 죽여 본보기를 본다고? 교육은 법정법 집행이 아니다.

요약하자면, 교육은 법률 법규를 따르고, 교육을 위주로 하고, 처벌을 보조해야 한다. 학생들을 건강하게 성장시키면서, 학생들에게 기본적인 지식과 기술을 가르치고, 학생들의 사회적 책임감을 기르다. 국가에 유용한 인재를 수송하다.