중화사전망 - 영어 사전 - 체리 예술 교안
체리 예술 교안
체리 아트 수업 계획 1 활동 목표
1 .. 체리 한 획을 배우다.
2, 인내심을 가지고 세부 사항, 합리적인 레이아웃을 추가하십시오.
3. 동업자의 작품을 평가하고자 합니다.
4. 바탕색을 읽을 수 있고, 바탕색과 패턴의 냉난방 대비에 주의를 기울일 수 있다.
5, 대담하고 합리적인 상상력에 따라.
준비할 활동
1, 아이들은 획의 기초를 가지고 있습니다.
2. 체리 개체와 모형화.
3. 중국화 재료.
활동 과정
1, 리얼 체리를 선보이며 아이로 하여금 체리의 외관을 관찰하도록 지도한다.
선생님: 보세요, 이게 무슨 과일이에요? 체리는 어떤 모양인가요? 그것은 무슨 색입니까?
2. 선생님은 아이들에게 그림 그리기 방법을 토론하도록 안내하는 시범화를 한 폭 주었다.
선생님: 이 서클에 대해 어떻게 생각하세요? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 본문 (유아들은 작은 원의 각종 화법 탐구, 교사 정제 총화)
(2) 선생님: 어떻게 하면 빠르고 잘 작은 원을 그릴 수 있습니까? 너는 어떻게 이 가구들을 그렸니? 어떤 방법이 가장 간단하다고 생각하십니까?
(3) 선생님 총결: 이전에 우리는 점화와 두 획으로 원을 그리는 것을 배운 적이 있습니다. 오늘 우리는 원을 그리는 새로운 방법을 배워야 한다.
3, 어린이 창조, 교사지도.
기본화법: 큰 송이의 흰 구름을 황토홍에 찍어서 종이에 한 획씩 구를 펴세요. 붓을 짙은 잉크에 담근 채, 중앙에 앵두 손잡이를 달고, 배꼽을 주문한다 (앵두자루의 방향이 바뀌는 것을 주의해라). 그림에 체리가 많다면 밀도 관계에 주의를 기울여야 한다.
4. 아이들은 서로의 작품을 감상하고 논평을 한다.
선생님: 어떤 그림을 좋아하세요? 왜요?
활동반성
한 선생님의 세미나' 새 유리' 에 대해 들어 본 적이 있는데,' 한 글자 군다자' 에 대한 링크가 있다. 선생님은 각 그룹에게 지난 수업에서 배운 두 개의 공통 단어가 적혀 있는 카드를 보내면서 각 그룹에 1 분 동안 협조해 달라고 요청한 다음 자신의 학습 성과를 보고하고 어느 그룹의 단어를 비교하라고 하셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 학생 보고 과정에서 선생님은 그룹 말의 정확성뿐만 아니라 팀 구성원의 협력 상태, 학생의 학습 태도와 감정도 일일이 평가해야 한다. 그룹에 대한 평가에는 정량 평가 (글자 수에 따라 팀에 가산점) 와 질적 평가가 모두 포함된다. "네 번째 그룹에서는 팀장이 매우 유능하다. 그는 학습 요구에 따라 신속하게 분업을 하고, 어떤 사람은 사전을 찾고, 어떤 사람은 성어 사전을 찾고, 어떤 사람은 필기를 한다. 이런 분업협력의 학습 태도는 선생님들의 환영을 받는다. "
선생님의 평가는 나에게 깊은 인상을 남겼다. 선생님의 평가조차도 자각적으로 정확한 소그룹 학습법을 긍정하고 선전했다. 이 평가 과정은 설교보다 더 유용하고 적절하다. 현재의 교실 수업을 살펴보면, 전통적인 교실 수업의 즉각적인 평가에 1, 단일, 불완전 등의 단점이 있다는 것을 쉽게 알 수 있다. 。 실시간 평가는 학생들의 지식 습득과 운용에만 초점을 맞추고, 학생이 지식을 얻는 과정에서 사용하는 학습 방법과 정서적 태도를 무시하거나 간과한다. 단방향 상호 작용 부족. 평가는 교사의 학생에 대한 단방향 활동일 뿐, 많은 학생들과 집단 간의 입체적 상호 작용 평가는 현저히 부족하다. 3, 단조롭고 충실하지 않습니다. 평가된 언어와 수단이 단일하고, 목표성과 예술성이 부족하여, 학생들이 자신을 정확하게 인식하고 발전시키는 데 불리하다. 이 점을 깨달은 후, 나는 항상 언어에 대한 즉각적인 평가가 교실 수업에서 중요하다는 것을 지켜볼 것이다. 예를 들어, 이 수업에서 저는 이렇게 했습니다. 저는 분업이 명확하고 소그룹 협동 학습에 적극적으로 참여하는 소그룹을 칭찬했습니다. 소규모 그룹에 깊이 들어가 학생 간의 상호 작용 평가를 안내합니다. 교류에서 학생들이 제기한 가치 있는 질문들을 약간 과장된 말투와 말투로 긍정한다. 예를 들면: 큰 질문이야! 너는 어떻게 이렇게 똑똑할 수 있니! 선생님은 당신을 존경합니다! 빨리 박수 좀 주세요 ... 즉시평가는 교학 과정에서 없어서는 안 될 부분이며, 학생의 발전에 직접적인 영향을 미친다. 즉석 평가에는 항상 교실 수업이 수반된다. 나는 선생님으로서 평가가 매우 필요하다고 해도 합리적이고 정확한 사용법을 배워야 한다고 생각한다.
체리 아트 수업 계획 2 부 활동 목표
1. 종이관으로 인쇄하는 법을 배워서 인쇄의 즐거움을 체험해 보세요.
2. 아이의 실습 능력을 배양하다.
3. 아이의 환경보호 의식을 강화하다.
4. 그들은 과감한 예술 표현과 창작에 쓰일 것이다. 그들은 장식을 좋아한다.
5. 아이들이 대담하고 정확하게 그림을 그리도록 독려한다.
준비할 활동
종이통, 녹색, 검은색, 빨간색 물감, 면봉, 원형 화지, 걸레 등.
활동 관찰
지역 행사가 시작되자마자 예닐곱 명의 아이들이 신속하게 예술구역에 들어가 사색없이 그림을 그리기 시작했다. 얼마 지나지 않아 황일은 종이통으로 종이에 잎 두 개를 인쇄한 다음 물감으로 면봉을 염색하고 십자법으로 잎맥을 그렸다. 그림을 그린 후, 그는 공백에 붉은 체리를 많이 시켰지만, 선생님의 요구에 따라 물감으로 그림을 그린 후 잎과 체리를 연결하지 않았다. 나중에 손에 페인트가 묻어 있는 것을 발견하고 페인트를 닦으면서 자신에게 말했다. "나는 이미 다 그렸으니, 그리지 마라." " 말을 끝내고 나도 옆 꼬마의 그림을 보았다. "너무 무섭다. 이게 뭐야? 엉망진창이다. " 옆에 있는 여학생이 나뭇잎을 검은색으로 칠해서 화면이 더럽다. 그것은 그의 그림이 끝났고, 그는 다른 곳에 놀러 갔다.
샤오홍은 처음 그림을 그리기 시작했을 때 매우 진지했고, 언어 표현도 거의 없고, 동료들과 교류도 하지 않았다. 나뭇잎을 인쇄한 후, 잎맥과 체리를 빠르게 그린 다음 잎과 체리를 연결시켰다. 그녀는 자신의 작품을 선생님께 보여 주면서 "선생님, 다 그렸어요" 라고 말했다. 이때 선생님은 그녀에게 더 많은 그림을 그릴 수 있다는 것을 일깨워 주었고, 그래서 나뭇잎과 체리를 더 인쇄했지만, 화면이 너무 가득 차서 아무것도 남지 않았다.
활성 분석
이 행사에서 모든 아이들의 능력과 흥미가 다르다는 것은 분명하다. 이는 작품에 반영될 수 있다. 모든 어린이는 자신의 그림 스타일을 가지고 있다. 선생님은 해설과 안내를 통해 아이들에게 체리의 특성에 대한 대략적인 이해를 하게 했지만, 감상 코너는 직관적이지 않았고, 아이들은 그림 그리는 동안 체리의 모양에 대한 직관적인 인식이 없어 아이의 상상력과 능력을 어느 정도 제한했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 그리고 행사에서는 개별 아이들 간의 간단한 교류만 교사가 제기한 화제에만 기반을 두고 있다. 이때 선생님은 아이들 간의 표현과 교류를 장려하고 아이의 언어 능력을 풍부하게 해야 한다. 처음에는 그림에 대한 아이들의 열망이 높았지만, 나중에 어떤 아이들은 중간에 다른 곳으로 놀러 갔는데, 이는 선생님이 제때에 주의를 기울이고 지도하지 않았기 때문이다.
자기 검사/반성
이 행사는 종이통에 사진을 처음 인쇄하려고 시도하는 아이들에게는 적지 않은 도전이지만, 아이들의 관심은 매우 높고, 결국 드러난 작품의 효과도 동그라미를 칠 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 따라서 교사는 재료 선택 시 유아의 나이와 능력 특성을 종합적으로 고려하고 소반 연령 특성에 맞는 활동을 선택해 운영난을 적절히 줄여야 한다.
둘째, 교사는 행사 전에 물자 준비와 사상 준비를 포함한 모든 방면의 준비를 잘 해야 한다. 아이가 수시로 제기할 수 있는 천마천박한 문제와 그 해결 방법을 고려하고, 규칙을 고수하는 것이 아니라 해석 방식을 바꾸는 것에 주의해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
다시 한 번, 선생님은 체리의 사진이나 실물을 이용해 아이들이 좀 더 직관적으로 감상할 수 있도록 지도해야 한다. 소반 아이들은 체리에 대한 개념이 약하기 때문에 체리가 어떤 모습인지 잘 이해할 수 없기 때문이다. 직관적인 방법을 통해서만 그들은 상상의 체리를 그릴 수 있다. 일부 어린이들이 그림을 다 그리고 나서 예술구를 떠나는 현상은 없을 것이다.
넷째, 활동 목표 포지셔닝이 부정확하고, 구체적이지 않고, 너무 광범위하다. 예술 분야에서' 가이드' 는 어린이들이 예술 분야에서 배우는 관건은 조건과 기회를 충분히 창조하고, 자연과 사회문화생활에 대한 아이들의 아름다운 느낌과 체험을 싹트며, 아이들의 상상력과 창의력을 풍부하게 하고, 어린이들이 마음을 다해 아름다움을 느끼고 발견하고, 자신의 방식으로 아름다움을 표현하고 창조하도록 지도하는 데 있다고 지적했다.
마지막으로, 교사는 아이 조작 과정에서 지도가 부족하여 모든 아이를 돌보지 못하고 개인을 편향한다. 순회지도를 강화하여 모든 아이들의 능력을 더 잘 발전시켜야 한다.
체리 아트 수업 계획 제 3 부 활동 목표
1. 체리를 살펴보고 그 외관을 알아보세요.
2. 손가락으로 선지에 체리를 그려 선지의 독특한 질감을 느껴보세요.
3. 참을성 있고 세심한 점화를 할 수 있다.
준비할 활동
1 .. 체리 물건, 체리 사진, 접시와 체리 손잡이가 그려진 작업지 한 장.
2. 관련 중국화 사진과 물감.
활동 과정
1. 체리의 실물이나 사진을 감상하고 체리의 외관을 알아보세요.
선생님: 선생님께서 오늘 맛있는 음식을 가져오셨어요. 당신은 무엇이라고 생각합니까? 체리는 무엇처럼 보이나요? (빨간색, 작은, 둥근, 가늘고 긴 손잡이가 있음)
2. 아이들에게 손가락으로 체리를 가리 키도록 격려하십시오.
(1) 선생님: 빨간 체리가 맛있어요. 어떤 어린이들은 먹고 싶어하지만, 그들의 접시에 앵두자루만 있으면 앵두로 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음식명언) 뿌리 줄기에 체리가 몇 개 있습니까?
소반 활동은 종종 선생님의 지지와 지도가 필요하다. 선생님은 앵두 손잡이가 달린 숙제지를 제공하여 아이들이 일일이 대응하는 개념을 공고히 하고, 유아들이 작문난을 해결할 수 있도록 도와준다.
(2) 선생님: 우리 손가락으로 빨간색 물감에 가볍게 키스를 한 다음 종이에 키스를 하고 체리자루의 밑부분을 주의하세요. 체리를 접시에 넣은 후 테이블 위의 작은 수건으로 손을 닦는다.
3. 감상과 평가.
선생님: 체리의 어떤 사진을 가장 먹고 싶으세요?
평가는 화면이 깨끗하고 깔끔한지, 체리 프린트의 위치가 맞는지 중점적으로 봐야 한다.
4. 아이들은 체리를 맛보고 활동을 끝낸다.
코멘트: 손가락 그림 활동은 소반 아이들에게는 어렵지 않다. 한편으로는 아이들이 국화 특유의 아름다움을 감화시킬 수 있고, 접촉을 통해 선지 특유의 질감을 느낄 수 있다. 이를 바탕으로' 아름다운 매화',' 보라색 포도' 등 비슷한 손가락 그림 활동을 펼칠 수 있다.
체리 아트 수업 계획 4 활동 목표:
1, 펜촉 딥 색상으로 구와 중심 체크선을 나타내는 간단한 기술을 배웁니다.
2. 기본적으로 정확한 펜 잡는 방식을 파악한다. 펜으로 색을 찍고, 물을 묻히고, 펜을 핥는다.
3. 좋은 중국화 활동 관례를 세우다.
4. 아이들이 독립적이고 자주적이며 창조적인 능력을 경험하게 한다.
5. 아이의 좋은 그림 습관을 기르다.
이벤트 준비:
1. 행사 전에 나는 붉은 체리의 모양을 관찰하고 체리의 맛을 맛보았다.
나는 중국 그림 도구로 그림을 그리려고 노력했다.
3, 체리 몇 개, 생홍보 또는 태슬 종이 몇 개, 큰 백운펜과 글루텐 펜 한 개, 팔레트 한 개, 초기 빨간색 물감과 잉크 몇 개, 폐신문 몇 개.
활동 프로세스:
1, 아이들의 흥미를 불러일으키고 국화활동 루틴을 만든다.
-아이들에게 책상 위에 있는 물체를 관찰하도록 지도하고, 그들이 오늘 진행될 활동을 발견하게 하다.
-아이들이 국화의 회화 도구를 관찰하도록 지도하고 토론한다. "국화를 그릴 때 무엇을 주의해야 하는가?" "
(분석: 유아 토론을 기초로 교사는 국화활동의 일상 요구를 제기했다. 예를 들어, 그림을 그릴 때 팔레트를 엎지르지 않도록주의하십시오. 페인트나 잉크를 몸에 넣지 마라. 펜, 팔레트, 필통은 지정된 곳에 놓아야 한다. 방금 그린 그림을 집어 들지 말고 펜을 잡는 올바른 방법 등에 주의해라. ) 을 참조하십시오
2. 선생님은 빨간 체리를 시범적으로 그려서 어린이들에게 간단한 기교를 배우게 했다. 예를 들면 펜촉을 색에 찍어 구를 그리고 중심의 과일 손잡이를 달고 배꼽을 지적하는 것이다.
붉은 체리를 전시하여 아이에게 모양, 색깔, 성분을 말하도록 지도하다.
선생님은 붉은 체리 한두 개를 시범적으로 그려 주셨다. 아이들은 그것들을 자세히 관찰하고 선생님이 어떻게 그리는지 토론했다.
선생님은 아이들이 관찰 결과를 총화하도록 도와주셨다. 큰 백운펜으로 물을 담근다. 펜촉을 두 번 찍어라. 왼쪽 반원을 그리고 오른쪽 반원을 그려라. 잎힘줄 필심으로 손잡이와 배꼽을 잡는다.
선생님은 나눗셈으로 한 번 설명해 주셨다. 요점은 색에 담근 후 동그라미를 그려서 아이에게 선생님의 펜 잡는 자세를 관찰하라고 일깨워 주는 것이다. ) 을 참조하십시오
3, 어린이 그림, 교사지도
-올바른 펜 잡기 방법을 연습하십시오.
유아들이 대담하게 펜을 들고, 어려운 아이들이 작품을 완성할 수 있도록 돕고, 색칠, 획을 찍어서 동그라미를 그리고 갈고리를 처리하는 데 도움을 주도록 독려한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
-아이에게 펜을 잡는 자세와 기타 활동에 대한 일반적인 요구 사항을 상기시킨다.
4. 평가 활동
아이들이 서로의 작품을 감상하고 성공의 즐거움을 경험하게 하다.
너는 누구의 그림을 좋아하니, 왜?
-선생님 요약. "오늘 아이들은 그들의 첫 중국화를 그렸다. 기분 어때? 앞으로 더 좋은 작품을 그릴 수 있기를 바랍니다. 클릭합니다
체리 아트 수업 계획 5 1, 활동 목표
1. 체리비의 색채미와 역동적인 아름다움을 느낄 수 있습니다.
기린 할아버지의 작은 동물에 대한 사랑을 즐기십시오.
둘째, 활동 준비
일부 동물의 사진, 배경 사진, 그리고 작은 체리.
셋째, 활동 과정
1, 대화가 화제를 불러일으켰다.
선생님: 꼬마는 비가 오는 것을 본 적이 있습니까? 비가 아주 많이 내렸고 또 아주 작게 내렸다. 얘들아, 오늘 기린 할아버지 과수원에 특별한 비가 내렸다. 저게 뭐지? 함께 들어 봅시다.
2. 선생님은 감정을 가지고 이야기를 하신다.
선생님:
(1) 이야기의 이름은 무엇입니까? 체리원의 주인은 누구입니까? 체리원은 어떤 작은 동물을 끌어들였습니까? (아이가 대답하다)
(2) 기린 할아버지의 체리원에 체리비를 보러 가자.
3.' 나뭇가지 끝에 보라색 꽃이 돋아날 때까지 그림으로 이야기를 나눕니다.
선생님:
(1) 기린 할아버지는 왜 체리나무가 높지 않다고 생각하시나요?
(2) 천천히 체리가 자랐다. 그들은 어떤 색으로 자랐습니까? 나무 꼭대기에는 빨간색, 노란색, 보라색이 있습니다. ) 을 참조하십시오
4. 선생님은 계속해서 이야기를 끝까지 들려주신다.
선생님:
(1) 까치와 작은 두쥐안 체리는 어떻게 얻었나요? 아이들은 비행을 배운다.
(2) 새끼 원숭이와 다람쥐는 체리를 어떻게 먹나요? 아이들은 기어가는 것을 배운다.
(3) 누가 체리를 먹지 않았습니까? 그들은 왜 음식을 먹을 수 없습니까? 그들의 기분은 어떻습니까?
(4) 기린 할아버지는 어떻게 위로해 주셨습니까?
(5) 기린 할아버지는 어떤 방식으로 체리비를 내리셨습니까?
(6) 토끼와 고슴도치가 달콤한 체리를 먹으면 어떤 느낌이 드나요? 나는 행복하다! 할아버지께서 참 좋으십니다! ) 을 참조하십시오
요약: 기린 할아버지는 작은 동물을 아끼시고 좋은 것이 있어서 여러분과 나누세요.
5, 일상 생활과 결합, 교육 사랑. "어린이 토론 답변"
선생님: 얘들아, 누구랑 나누고 싶어? 요약: 아이가 참 좋아요. 너희들은 모두 사랑이 있는 좋은 아이들이다. 좋은 음악을 듣고 체리 비의 이야기를 들어 봅시다.
6. 이야기의 녹음을 듣고, 다시 한 번 이야기를 완벽하게 감상한다.
7. 가지각색의 체리가 정말 예쁘다! 얘들아, 체리비 보고 싶니? 오늘, 나는 너를 위해 체리비를 한 번 내리겠다. 봐라! 아름다운 앵두비가 왔다.
8. 끝내기! 어린이 여러분, 다음 시간에는 이 예쁜 체리를 그려서 다른 반의 어린이들에게 함께 나누겠습니다. 알겠습니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
체리 아트 수업 계획 6 활동 의도:
아이들은 모두 체리를 먹고 아이들이 잘 아는 것을 행사의 주인공으로 삼았다. 다람쥐 한 마리를 위한 생일 장면을 만들어 아이들도 참석하게 했다. 동그라미 연습을 통해 접시에 체리를 그린다. 동시에' 작은 꼬리' 의 변화로 체리의 다양한 형태를 표현하려고 노력한다.
활성 목표:
1 .. 동그란 방식으로 체리를 접시에 넣는다.
2.' 작은 꼬리' 의 변화로 체리의 다양한 형태를 표현한다.
3. 창작할 때 색채와 패턴의 대칭이 가져다주는 균형미감을 경험합니다.
4. 대담하게 그림을 그려 대칭적인 방식으로 장식한다.
5. 아이의 기술과 예술적 기질을 기르다.
이벤트 준비:
나는 동그라미를 둥글게 하는 방법, 그림재, 큰 원탁의 배경, 작은 동물의 두상, 크레용을 접한 적이 있다.
활동 프로세스:
첫째, 다람쥐의 생일을 주제로 하여 흥미를 불러일으킨다.
T: 다람쥐 생일, 나는 많은 친구들을 초대해서 함께 밥을 먹고 축하했다. 누가 초대되었는지 봅시다. 동물의 사진을 전시하거나 동물의 목소리를 듣고 알아맞혀 보세요.
T: 몇 명의 친구를 세어 보세요.
둘째, 다람쥐로 체리 그림 연습을 한다.
1, 체리를 접시에 담으세요
T: 서브. 위에 체리가 두 개 있는 접시를 보여주세요.
T: 체리를 먹기에 충분합니까?
(1). 둥글게 앵두를 그린다.
어린이 노래:
작은 체리, 빨간색, 둥근; 작은 체리는 길고, 작은 체리는 이미 큰 체리로 자랐다.
개별 아이들은 조작하고, 다른 사람들은 동요를 읽는다.
(2)' 작은 꼬리' 방향으로 체리의 다양한 자세를 결정한다.
작은 꼬리, 길고, 좋은 친구가 손을 잡고, 힘줄을 뒤집고, 허리를 굽히고, 피곤하면 누워서 잔다.
2. 내가 제일 좋아하는 체리
다람쥐가 맛있는 체리를 친구에게 줄 수 있도록 도와주다.
요구 사항: 다양한 크기와 자세의 체리를 접시에 담는다.
어린이 조작, 교사 순회 지도
(빠른 아이들이 접시 주위를 돌며 장식하도록 독려할 수도 있고, 모퉁이 활동에서 파생될 수도 있다. ) 을 참조하십시오
링크 가치 분석
작은 꼬리' 의 변화로 체리의 다양한 형태를 표현해 보세요. 서 있고, 점프하고, 손을 잡고, 눕는 등. ) 을 참조하십시오
셋째, 아이들에게 체리를' 식탁' 에 보내라고 독려하고 다람쥐에게 생일 축하해요!
T: 누구의 체리가 가장 즐겁고 가장 많이 움직여요.
활동 반영:
1, 활성 목표 포지셔닝은 포괄적이어야 합니다. 다람쥐에게 그림을 그리고 체리를 선물하는 과정에서 아이들은 남을 돕는 즐거움을 충분히 느꼈다. 그러나, 목표에서, 감정적 목표는 반영되지 않았다. 따라서 기술 목표에 초점을 맞추는 동시에 감정적 목표도 무시할 수 없다.
2. 새끼 다람쥐에게 체리를 선물하고 안부를 전할 때, 나는 새끼 다람쥐의 인형을 전시하여 아이들이 항상 장면에 녹아들게 하고, 흩어지지 않고, 인형의 역할을 최대한 발휘할 수 있도록 할 것이다.
3. 유아 조작 재료의 작성은 계층성을 반영해야 하며, 유아의 개인차에 따라 달라진다. 예를 들어, 이 행사에서는 소반 어린이들의 나이 특성에 따라 손으로 그림을 그리는 것을 좋아하지 않는 어린이들을 발견할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 이 아이들에게도, 나도 수술 자료의 투입에 상응하는 조정을 할 수 있다. 예를 들어, 능력이 강하고 그림 그리기를 좋아하는 아이들은 종이 접시를 직접 제공할 수 있고, 능력이 약하고 손을 좋아하지 않는 아이들은 종이 접시에 체리를 미리 그릴 수 있다. 이런 식으로 아이들은 성공의 기쁨을 더 쉽게 경험할 수 있습니다.
예술 활동의 형태는 다양해야 한다. 예를 들어, 이 행사에서는 크레용 대신 채색 점토로 원을 그리고 작은 꼬리를 그릴 수 있습니다. 이렇게 하면 효과가 더 입체적이고, 아이의 흥미가 커지고, 활동 형식도 단일하지 않을 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 왁스, 파우더, 채색 막대는 모두 내가 앞으로의 미술활동에서 보고 사용할 수 있는 형식이다.
체리 아트 수업 계획 7 교육 목표:
1. 나는 읽는 동안 10 개의 새 단어를 독립적으로 식별하고, 본문에서 한 쌍의 동의어' 인 색' 과' 이기심' 을 찾아 그 차이를 알 수 있다.
2. 본문을 정확하고 유창하게 낭독한다. 질문하고 난제를 제기하는 방법을 배우다.
3. 작가가 고향과 친척을 그리워하는 심정을 체득하고 고향 마을 사람들의 순박한 민풍을 맛보다.
강의 중점 사항:
질문을 계속하고 어려운 문제를 제기하는 학습 방법: 본문 내용을 읽을 수 있고, 모르는 것이 있으면 물어볼 수도 있고, 몇 가지 질문을 해서 학우를 시험할 수도 있다.
교육의 어려움:
작가의 사물에 대한 애틋함과 사람에 대한 향수의 정을 체득하다.
교육용 디자인:
첫째, 화제를 밝히고, 새로운 수업을 도입하다.
1. 매체는' 레드 체리' 사진을 보여줬고, 선생님은 레드 체리에 대한 지식을 간단히 소개했다.
2. 화제를 밝히고 새로운 수업을 도입한다.
둘째, 본문을 처음 읽고 내용을 이해합니다
1 .. 본문을 부드럽게 읽고, 본문의 붉은 체리를 생각해 보세요.
2. 본문을 나누어 읽고, 새 단어의 발음에 주의하고, 제때에 발음을 바로잡는다.
3. 교류: 글의 붉은 체리는요? 기본 답안: 붉은 체리는 이른 봄에 꽃이 피고, 3 월에 성숙하여 죽순과 함께 상장한다. 붉은 체리는 우리에게 즐거움을 가져다 줄 수 있다. 우리는 늘 이 과수원에서 저 과수원으로 달려가 체리를 먹으니 배가 부르다. 붉은 체리는 귀엽고, 새빨갛고, 작고 깜찍하며, 가늘고 긴 녹색 과일 손잡이에서 자란다. 마치 벨벳이 달린 홍마노 공과 같다.
4. 답에 따라 해당 판들이 무작위로 나타나 독서를 지도한다. 새로운 단어 배우기: "아빠", "판매", "철" 발음; "벨벳" 은 서체에 신경을 쓴다. "링" 과 "용" 은 소리, 모양, 의를 중시한다.
셋째, 그룹 학습, 질문하는 법을 배웁니다
1. 본문을 묵독하다. 요구 사항: 본문을 읽고 문장 제목, 중심, 내용, 어휘에 따라 몇 가지 질문을 해 보십시오. 만약 네가 모든 것을 이해한다면, 몇 가지 질문을 해서 너의 학우를 시험할 수도 있다.
2, 작은 그룹 의사 소통, 문제 해결을 위해 협력.
3. 대그룹 교류, 그룹이 해결할 수 없는 문제를 제기하거나 이미 해결된 문제를 하나 이상 선택하여 학생을 테스트합니다. 사전 설정: 문자에 관하여:' 인색하다' 와' 이기심' 의 의미를 구분하는 것은 문장 이해에 관한 것이다.' 벚꽃이 취했고 복숭아가 가득 찼고 자두가 위를 다쳤다' 는 것은 무슨 뜻입니까?
이해 문장 센터: 왜 문말' 나' 가 할머니에게' 눈썹에 붉은 체리 같은 빨간 점을 찍어달라고' 하는 거야? 제목: 제목은' 레드 체리' 입니다. 왜 시작 끝에 엄마가 빨간 점을 좀 주신다고 쓰여 있나요?
넷째, 심층 독서 및 토론 센터
토론: 작가는 고향의 붉은 체리를 써서 우리에게 무엇을 알려주고 싶습니까?
1. 학생들에게 본문의 첫 부분과 마지막 부분을 읽도록 지도하다. 생각해 보세요. 이 두 판들은 무엇을 썼습니까? 레드 체리인가요? 엄마? 고향?
2. 본문을 읽고 답을 찾아라. 작가의 고향과 친족에 대한 깊은 그리움을 무엇으로 알 수 있습니까? 학생들에게' 레드 체리' 에서 저자가 누구를 생각하고 무엇을 생각했는지 알아내게 하여 사람을 그리워하고 집을 그리워하는 느낌을 실감하게 하다. 다섯째, 요약 이것은 향수가 짙은 작문이다. 작가는 어린 시절 고향인 붉은 체리에 대한 자신의 인상을 회상했다. 붉은 체리가 익어 팔려고 할 때 아버지는 멜대로 골라서 팔았다. 과수원에서 친구와 탐욕스러운 붉은 체리; 붉은 체리는 예쁘고 맛있어서 할머니는 늘 붉은 체리로 손님을 대접하신다. 이 문장 은 작가의 고향과 친족에 대한 강한 그리움을 표현했다.
숙제:
1, 텍스트에 익숙합니다.
2. 상해에서 숙제를 마칩니다.
3. 학부모 신문 받아쓰기: 18 단어.
4. 제 38 과를 예습한다 (새 단어를 찾고, 새 단어를 작곡하고, 단어를 해석하고, 본문을 잘 읽고, 수업 후에 연습을 마친다).
체리 아트 수업 계획 8 활동 목표:
1. 이야기 상황에서 체리노래를 배워서 이야기 상황의 모방에 참여하고자 합니다.
체리 케이크를 만들기 위해 체리를 사는 즐거움을 경험하십시오.
이벤트 준비:
경험 준비: 관련 생활 경험을 축적하고 주변 환경에 관심을 갖는다.
재료 준비: 이야기 PPT, 오리 머리 장식
활동 프로세스:
먼저 케이크를 전시하고 화제를 불러일으키며 아이들에게 케이크 제작에 대해 토론하도록 격려했다.
케이크가 1 에 나타납니다. PPT 는 아이와 관련된 케이크의 체험 회고를 불러일으켰다.
2. 케이크를 좋아하는 새끼 오리를 소개합니다.
둘째, PPT 를 하나씩 선보이며 코스웨어에 따라 시나리오를 만들고, 유아를 이야기에 참여시키고, 상황을 모방하고, 동요 내용을 이해한다.
1 .. 체리에 대해 이야기하고 새끼 오리를 돕는 즐거움을 체험해 보세요.
선생님: 오리 어머니가 알을 때릴 때 무엇을 하고 싶으세요?
선생님: 오늘 오리 엄마가 또 케이크를 만들거야. 봐라, 엄마가 오늘 어떤 케이크를 만들까? (관찰 화면) 체리 케이크에 뭔가가 있어야합니다. "체리"
시나리오 대화를 통해 유아들이 다양한 수준의 심도 있는 비교를 하도록 유도해 체리의 모양 특징을 독립적으로 얻을 수 있다.
선생님: 오리가 냉장고에서 체리를 찾도록 도와주세요.
선생님: 체리는 어떻게 생겼어요? (젊은: 빨강)
선생님: 빨간색 찾았어요? 선생님: 빨간 토마토를 말합니다. (비교를 통해 결론이 작다는 것을 알 수 있습니다.)
선생님: 빨간색, 작은 것, 찾았어요? (선생님은 냉장고에 있는 딸기를 가리킨다) (비교적 둥글다)
체리의 외관 특징과 사제. 선생님: 체리는 빨갛고 작고 둥글다.
2. 체리를 부르고 체리노래를 부르는 즐거움을 경험한다.
선생님: 오리는 걸으면서 체리노래를 읽습니다
선생님: 새끼 고양이를 만나면 우리는 걸으면서 체리 노래를 읽습니다.
선생님: 닭을 만나면 걸으면서 체리 노래를 읽어 보세요.
3. 체리를 사서 매매대화의 즐거움을 체험한다.
(1) 아이들에게 생활환경을 회상하고 생활경험을 정련하도록 지도하다.
선생님: 보세요, 많은 상점이 있습니다. 어떤 가게가 있습니까? 빵을 사기 위해 어느 가게에 가고 싶습니까? "대윤발, 켄터키, 기뻐"
(2) 체리를 구입함으로써 생활경험을 확대한다.
선생님: 우리 체리를 사러 어디로 갈까요? 이것은 어떤 상점입니까? 과일가게 (과일가게) 어떻게 아세요?
선생님: 과일가게가 왔어요. 체리가 있는지 봅시다. (코스웨어에서 곰 주인의 질문을 묻고 어린이들이 동요로 대답하도록 유도하고 동요를 다시 복습한다.)
케이크를 만들고 시뮬레이션의 즐거움을 경험하십시오.
선생님: 저는 체리를 샀어요. 엄마는 케이크를 만들 줄 안다. 우리가 그녀를 돕자! (* * 케이크를 만드는 것과 동일)
셋째, 주제를 확장하고 인생 경험을 넓히십시오.
선생님: 체리 케이크를 만들려면 체리가 필요합니다. 과일 케이크를 만드는 데 무엇이 필요합니까?