제 1 국어 제 2 과 "한 걸음 더 나아가라"

1. 지식 목표: XtuQf$n7@~

1. 공구서와 필기를 통해 흐느껴 울음, 놀라움, 우회, 훈계, 골감, 신중함' En#mc.

2.' 위험에서 벗어났다' 는 경험에서 작가의 인생철학을 이해한다. P: QS <

둘째, 능력 목표:? O-& N|I7

1. 텍스트 내용의 읽기 방법을 다각적으로 탐구하고 창의적인 읽기 능력을 키우는 법을 배웁니다. 2Sz\Xmx

2. 본문에서 사리와 이치로 쓰는 방법을 배웁니다. ! O-옥타 클로로 시클로 헥산

환경이 캐릭터를 어떻게 묘사하는지 이해하십시오. & gtZ & gtr{v

4. 학생들이 자신의 생활경험과 결합해서 본문 내용에 대한 자신의 이해와 인식을 이야기하도록 지도하여) cf' nwz

자신의 사상을 이해하고, 이 문장 사상의 내포 B: 6&; _!

셋째, 덕육 목표: 독서에서 인생의 철리를 깨닫고 어려움과 위험을 이겨내는 용감한 정신과 방법을 불러일으킨다. U+Lf

중학교 국어 교육 자원망-국어포럼 -lagkz' p! GJ

교육 중점: 전체 인식 문장,' 한 걸음 더, 한 걸음 더' 의 의미와 인생철학 H # pg 를 검토한다.

중학교 중국어 교육 자원 네트워크-중국어 포럼-; H| 1WC\*?

교수법: 1, 소리내어 읽기 반복, 전반적인 인식 문장, 이야기 이해. }~*E=Y73_t

2, 질문 토론법, 그룹. 창의적 질문을 통해 학생들의 다각적 독서를 유도하고, 2IGJD` ["PM: H.

사유 공간을 탐구하고 확장하다. ~9JG3Z

중학교 중국어 교육 자원 네트워크-언어 포럼-나 Moom

학습 방법: 소리내어 읽기 자주, 협력, 탐구 >] & ampM

교육 과정: fKS

첫 번째 클래스 /eBO~pKSxq

교학 요점: 소리내어 읽고, 복창하고, 본문의 줄거리를 파악하고, 의문점을 설정하고, 문장 취지를 탐구하다. 알칼리성 촉매 분해/

자습서 단계: /3O$S

가이드 디자인: 성장 과정에서, 우리는 종종 예상치 못한 어려움에 부딪힙니다. 예를 들어, 가족 중 일부는 중병에 걸렸고, 가정 경제는 곤경에 처해 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 너는 자신이 매우 열심히 공부한다고 생각하지만, 매번 시험을 볼 때마다 자신이 다른 사람보다 훨씬 뒤처지는 것을 발견하고 배우지 못한다. 당신은 급우들과 좋은 관계를 맺고 싶지만, 모두가 당신을 이해하지 못한다고 생각합니다 ... 이런 것들에 직면하면 혼란스럽거나 어찌할 바를 모를 수도 있습니다. 사실 인생길에 어려움에 부딪히는 것은 정상이다. 미국 작가 모튼 헌트는 어린 시절의 모험에서 끝없는 정신적 부를 얻었다. 오늘, 그의' 한 걸음 한 발자국' 에 함께 들어가 그가 어떤 모험을 겪었는지, 어떻게 풍부한 교훈을 얻었는지 보자. 1. 학생 반복 안내: U+_x*4p

1, 학생들이 조용하고 빠르고 자유롭게 본문을 읽게 하여 이야기의 대략을 전체적으로 느낄 수 있도록 합니다. #sk[vKZ4DL

학생들이 요점을 빨리 파악할 수 있도록 복창한 기본 방법과 기교에서 적절하게 지도할 수 있다. 예: 자세한 반복 및 간단한 반복; 시간, 장소, 인물, 환경, 줄거리, 즉 5 개의' W' 입니다. 중점 부분은 총결산해야지, 비중요 부분은 적당히 생략할 수 있다. ) GQJA /jE4 를 참조하십시오. ] 을 참조하십시오

2. 학생팀 토론, 교류, 보충, 평론. 학생들에게 "위험에서 벗어나는" 과정에 집중하도록 지도하다. 먼저 일어서서 자유롭게 반복하고, 일부 학생들의 주동성을 만족시키고, 그들에게 성공의 느낌을 준다. 선생님은 학생들에게 본문 내용을 복창하도록 지도할 때, 요점을 강조하여 학생이 독서를 탐구하는 분위기를 조성해야 한다. 학생이 재독할 때 완벽할 필요는 없다. 만약 반짝이는 점이 있다면, 그들은 반드시 짱 할 것이다. 학생을 양성하는 것은 선생님의 의도를 추측하지 않고 대담하게 말하고, 독립적으로 자신의 생각을 표현한다. ) nmxW\S8

3. 복창 과정에서 제때에 학생들에게 위험을 스케치하도록 지도하지만, 위험을 강조해야 한다. 위험에서 벗어나는 방법과 태도를 설명하고 위험에서 벗어나는 데 중점을 둡니다. W)s]ObR? H

4. 칠판에 글을 쓴다: 모험경험에서 배운 교훈

둘째, 학생들이 텍스트를 분석하고 의미를 이해하도록 안내합니다: [6~Vr

협동 탐구: 그룹 질문, 답변 탐구. [W 1IxQgbo

이 글의 이야기는' 모험' 과' 탈출' 의 두 부분으로 나뉜다. Aja [@ xeq * p.

1. 먼저 모험을 살펴봅시다. A 는 왜 위험을 감수해야 합니까? B 왜 위험하다고 했어? 위험은 얼마나 됩니까? 3d Ez8 1Fl

토론하고 대답하다. 저자가 왜 이런 글을 쓰는지 더 자세히 탐구하다. 후문과에서 GMO 0 {0& 에 포함된 철학을 해석하기 위한 토대를 마련하다. QCj

2. 위험에서 벗어나 보자: 1) 아빠가 오셨는데, 어떻게 즉시 위험에서 벗어날 수 있는지 알려주실래요? 너는 그로부터 무엇을 배웠니? DH] 1

2) 아버지는 내가 어려움을 극복하도록 어떻게 지도해 주셨습니까? (절벽에서 내려와) 나 \?

한 걸음 더 나아가십시오-갑작스러운 자신감; B b-b < PK? & amp 나

한 걸음 더 나아가십시오-자신감이 크게 증가했습니다; ZI*o2. ] 인스턴트 메시징 #

보보경심-성공적으로 탈출하다. /? |X[}J-'0d

위험에서 벗어난 느낌: 성취감이 있습니다. A ]X, C$/TI

3. 워크숍 목적: 뜨거울 때 쇠를 두드리고 워크숍에서 배우기 [Jat+Blh]

마지막 단락을 중점적으로 보다. 도피 경험은 작가의 앞으로의 삶의 길에 어떤 영향을 미쳤습니까? 인민폐 8 * 8 위안

작가는 그중에서 어떤 철리를 깨닫게 되었습니까? 생각을 토론하고 대답하다. 2U9V/]

명료함: 어려움에 대한 태도: 자신감. SR8Dz4_ `

곤란을 해결하는 방법: 차근차근-매 걸음-일정한 Iwzc 를 견지하다.

배운 지식을 공고히 하다. 이러한 방법은 H[+p] 입니다

1. 한 가지 이야기를 덧붙여 성공의 비결이 무엇인지 알아보자. & gth+`#vY

2. 학생 자원을 발굴하여 학생들이 자신의 경험을 되돌아보고 비슷한 것이 있는지 살펴봄으로써 본문 철학에 대한 이해를 깊게합니다. }.) @ ~?

3. 학생들에게 자신의 이상에 대해 이야기하게 하고, 실현 과정에서 어려움을 생각해 본 적이 없고, 어떻게 대처해야 하는지 생각해 본 적이 있다. +Y, T{ECR

1) 선생님 보충 이야기: tZa[XTSo]

며칠 전 신문에서 국제 마라톤 대회에서 미리 잘 보이지 않거나 무명한 선수가 우승을 했다는 기사를 보았다. 경기 후 기자가 그를 인터뷰하고 성공의 비결을 물었을 때, 그는 내 체력이 다른 운동선수보다 낫지 않다고 말했다. 경기 전에 나는 이 노선을 따라 차를 탔는데, 일정한 간격으로 나는 마르크펜 하나를 떠올렸다. 이런 식으로, 나는 전체 과정을 작은 조각들로 나누었다. W! Gzp = m RC

전 코스는 42km,195m 로 모든 선수에게 길다. 경기 도중, 나는 종점에서 얼마나 멀리 떨어져 있는지 생각하지 않고, 다음 목표에서 얼마나 멀리 떨어져 있는지 생각해 보았다. 모든 단락을 완성하는 것은 나에게는 매우 쉬워서, 나는 쉽게 전체 경기를 완성하고 우승을 할 수 있다. 통화 기금 조직 {RxS0

토론: 이 선수의 성공 비결은 무엇입니까? NkP||8LQk "

선생님 총결: 이 글에서 우리는 작가가 어릴 때 그 절벽에서 배운 것이 모든 어려움과 위험을 이겨내는 인생 경험이라는 것을 알 수 있다. 아무리 위험하고 어렵더라도 작은 단계로 분해하면 어려움이 크지 않을 것이다. NhQpOn & gt*; V

작가는 작은 일에서 일종의 인생 철리를 깨달았다. 이것은 우리에게 계시를 주는데, 생활 속에서 이해와 배려를 잘하면 사람이 총명하게 될 것이다. 총 중량 (Gross Weight)

작가가 말하는 이야기는 단지 수단일 뿐, 진정한 목적은 우리에게 이치를 알려주는 것이다. 바로 사물로 사람을 비유하는 것이다. Y8OZ5A@

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첨부 파일: AA$xDcr

모험에서 얻은 교훈. TVgC

모험-첫 번째 작은 걸음에 집중하라-위험을 돌파하고, 차근차근 자신감을 가져라, O? JeGbd

이 단계를 밟고, 한 걸음 더 나아가서, 어려움을 극복하고, 성공을 거두다. 픽셀), w

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작업: 1. 질문 1 수업 후. 그로부터 어떤 인생 철학을 배웠습니까? VedB} & lt8P (

2. 운동 선수의 성공 비결을 총결하다. =7tc

3. 자신의 실제 상황과 결합하여 어떻게 학습중의 어려움을 극복하고 학습상의 성공을 거둘 수 있는지를 이야기한다. Ap {`vl2df

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후기: 학생 자신의 지식과 생활 경험을 존중하고 학생의 자유, 협력, 탐구를 장려하는 학습 방식은 학생 참여의 주동성과 적극성을 크게 높일 수 있다. 이것은 이번 과정 개혁의 기본 이념 중 하나이다. 새로운 교과 과정 개혁의 방향을 알아야 우리의 국어 교육이 살아 있는 국어 교육이 될 수 있다. C2a & gt[$

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두 번째 범주는 w: k 입니다. {d5r+\

교과점: 1, 다각적 탐구 읽기 _ f> "-a:

2. 본문에서 심리와 환경 묘사의 방법과 작용을 배웁니다. & lt^

강의 단계:! | h]; Z

수입: 키,;

가이드 디자인 한 편의 문장, 탐구센터의 의미 외에 다각도로 읽을 수 있다. 그래야 창조적 독서를 하고 독서의 질을 높일 수 있다. 이것은 수시의' 실린 벽제' 에서 말한 것이다. 3w9u 0

1. 먼저 각도를 설정합니다. 지난 수업에서 우리는 작가의 관점에서 본문을 분석하여 이치를 이해했다. T3Xn6

우리는 또한 다른 사람의 시각에 서서 텍스트를 분석하여 그 속에서 무언가를 발견할 수 있는지 확인할 수 있다. (존 F. 케네디, 독서명언) 예를 들어, 제리에게 주의를 기울여 그가 무엇을 했는지 봅시다. 우리가 그를 어떻게 평가하느냐는 좋은 관점이다. ZBNoYBK

2. 우리는 또 누구의 것을 읽을 수 있습니까? I 1Fd.sS 1

학생들에게 1) 아버지 2) 제리 3) 네 자녀 5) 외부인 f%/9a 를 인식하도록 지도하다

3. 나의 곤경을 보고, 아버지는 왜 스스로 나를 도와주지 않으십니까? 그의 생각은 무엇입니까? 우리는 어떻게 평가합니까? \9'c]vr|_x

4. 만약 네가 나의 동창이라면, 너는 어떻게 할 거니? 네 아이처럼? 아니면 제리처럼? E$0 1 1a$iv%H+

만약 네가 나라면, 혼자 벼랑 위에 있다면, 너는 어떻게 할 거니? P8bABx|h

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둘째, 분석, 이해, 학습 문장 작문: 심리, 환경 묘사. X}m(%w

글에서 어떤 심리 묘사가 있습니까? 그것들을 찾아내서, 만약 그어버리면, 표현 방식이 어떻게 다른지 보자. Sl. +)

예를 들면: 1) 4 항 "나도 그들처럼 활발하고 용감할 수 있기를 바라지만, 나는 태어날 때부터 지금까지 8 년 동안 아팠고, 나는 줄곧 어머니의 경고를 기억하고, 위험을 무릅쓰지 마라. KgkZ

2) 갑자기 GnL-y*0IF 에 대한 자신감이 생겼습니다.

나의 자신감이 크게 증가했다

4) 나는 성취감이 있다. SQv_uSQ

학생들에게 조별 토론을 지도하다. 만약 학생들이 잘 알고 있다면, 그들은 칭찬과 격려를 표할 것이다. 만약 그들이 모른다면, 그들에게 몇 가지 건의를 해 줄 수 있다. Opw$ 1wF

2. 당시의 심정을 더 잘 표현하기 위해 작가는 주변 환경에 대한 멋진 묘사를 하고, 그것들을 찾아내 내 심정을 표현하는 데 있어서의 역할에 대해 이야기했다. Zl]

이 글에서 환경에 대한 설명은 다음과 같다. 1) 절벽이 공터의 반대편에 우뚝 솟아 있다. 이것은 많은 돌출된 바위, 산사태와 벽의 헝클어진 관목이 있는 수직 절벽이다. Cy2

2) 시간이 지날수록 황혼이 융합되기 시작한다. 남방 Bd (

3) 황혼 무렵 하늘에 별이 나타나고 절벽 아래의 대지가 점점 어두워지고 있다. O *；;

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선생님 요약: 작가 진촌은 "인생은 늘 아름다움을 볼 수 있다. 특히 다른 사람이 관찰할 수 없는 아름다움을 볼 수 있다는 것은 큰 행운이다" 고 말했다. 다른 각도에서 문제를 보면, 우리의 수확은 단지 지식만이 아니다. 혁신적 사고는 혁신 능력을 결정하고, 다각적으로 문제를 보는 것은 혁신적 사고의 한 방면이다. 우리 생활에서 한 쌍의 눈을 더 많이 보고 더 많은 각도에서 문제를 봅시다. ~e(m'

작업: d:bh$IweY

1) 수업이 끝난 후' 한 새옹지마' 의 이야기를 읽고, 촌민, 새온 부자의 세 가지 각도에서 네가 알고 있는 상황을 이야기한다. L]pt#=ru, ox

2) 수업 후 독서 문장 수집, 독자 문장 중 심리묘사와 환경묘사의 단락을 읽고 각자의 기능을 실현하다. @* B2

3) 학생 사용 안내: 흐느낌, 놀라움, 우회, 훈계, 마른 뼈, 신중한 접사 구성 단락. +rGZ{/s

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수업 후 노트: 이 과정은 학생들의 탐구성 읽기와 창의적 읽기 능력을 키우는 것을 목표로 다각적, 창의적 읽기를 장려하고, 독서 기대, 독서 반성, 독서 비판을 이용하여 사고 공간을 넓히고, 독서의 질을 높인다. K (f = < 희귀하다