"고대 중국 공통 단어 사전" 에서 설명하는 방법

인교판 고등학교 제 5 권 제 5 단원' 단원지식과 훈련' 문어문이 자주 쓰는 허사 용법 (4) 은 학생들이 고등학교 문어문 허사를 배우는 마지막 수업이다. 말할 필요도 없이, 복습하고 공고히 해야 하며, 내용은 소홀해야 하고, 간단명료해야 한다. 그러나 글에서' 얼굴' 이라는 글자를 쓸 때 문장 끝에 흔히' 정태 보조사' 만 쓰는 것은 적절하지 않다.

첫째, 의문 대명사로도 사용할 수 있습니다.

"단어 전체" 에서 "단어" 의 세 번째 의미는 "의문대명사, 사람, 일, 당이 사용하는 것" 이다. 사전' 에서' 색' 이라는 단어의 1 의미는' 안, 합' 이다. 《고대 한어 상용어사전》에서' 안' 자의 두 번째와 세 번째 의미는 모두

둘째, "대명사" 로도 사용할 수 있습니다

단어 전체' 에서' 말' 의 1 의미항목은 지시대명사로' 의' 와 같은 용법을 사용한다. 위해어란' 에서' 얼굴' 의 두 번째 의항은' 유' 다. "고대 중국어 상용어사전" 은 "안" 자 65438+ 를 참고한다. "몇 권의 책과 시집 원고가 있는데, 집서 한 통이 있다." 1 "사쿠전서 총목 요약": "엽대청 고고학 조회 (유향신서 참조) 는 동정진 사자를 보여 주며, 사마자가 동정보다 220 년 앞서 있다고 말했다. 높은, 윤자가 동정보다 일찍/Kloc-0 속도는' 초래하다' 라는 뜻이다. 속도는' 논어' 에서' 속도를 원하면 안 된다' 를 의미한다. (4) 장종이 내전으로 들어가 자기를 겸하고 칼을 밝히고 인심파를 공격하여 황가준에게 쏘았다. 난병 대란 을 듣고 왕 근위 를 인용해 퇴역 난병 을 죽이고 ... 난병이 위층에서 황제를 사살했다. "공언의 모호함", "교삼" 은 "모공이 강숙의 충고를 듣지 않는다" 로 번역된다. "태자" 의 "연연" 이라는 단어는 "완곡한 말로 제자 등을 사절하다" 로 번역된다. 너는 어떻게 그들을 모욕할 수 있니? 선생님은 번역을 참고하여 "그들을 처벌하라" 고 하셨다.

셋째, 아르바이트도 할 수 있다.

"단어 전체" 에서 "단어" 단어의 두 번째 의미는 "대명사, 같은 단어로" 그래서 ",사실 전치사" 유 "와 대명사" 예 "입니다. 해어울타리' 에서' 얼굴' 이라는 단어의 세 번째 의미는' 여기 유언' 이다. 저기' 와' 아르바이트사' 에 대한 지식은 일찍이 고등학교 1 학년 때부터 얘기했다. 2 학년 6 단원은 겸어가 "두 단어의 의미와 기능을 지닌 단음절 단어로, 두 단어가 서로 다른 두 단어에 속한다" 고 분명히 지적했다. 겸류어인' 안' 자는 고등학교 문어문에 12 회 등장한다. ①' 마이크로웨이브 입안', ②' 파풍흥안', ③' 용생안', ④ "교수 참조" 는이 단어들을 파트 타임 번역으로 간주합니다. 그들이 이렇게 자주 사용될 때, 우리는 어떻게 그것들에 대해 이야기하지 않을 수 있습니까? 만약 네가 말을 하지 않는다면, 학생들은 수업 후에 약간의 연습을 완성할 수 없다. 예를 들어 4 학년 5 단원은' 창주 남의사 대문 임강, 양석수 침몰강 ()' 이라는 문장의 말끝에 허사를 채워 달라고 요구했다. 참, 2 학년 6 번 코너는 학생들에게' 얼굴' 이라는 글자를 써달라고 요구했다.

넷째, 문장에도 쓸 수 있다.

문장에서도 "말" 이라는 글자를 문장에 쓸 수 있지만, "말투를 나타내는 멈춤" 을 말한다. 사실, 문장에 사용된' 말' 이 반드시' 어조 멈춤' 을 나타내는 기능을 가지고 있는 것은 아니다. 고등학교 문어문에는' 열심히 공부하면 지체할 수 없다',' 타협할 수 없다',' 기록이 있을 수 있지만 흐릿하다' 등의 단어가 있다.