1 학년 중국 동물 동요 복습 원고

교실 평가는 교실 수업의 성패와 그 원인에 대한 분석과 평가로, 교육 이론의 높이에서 강의실의 교육 행동을 정확하게 해석할 수 있다. 다음은 여러분께 드리는 1 학년 중국 동물 동요 범문 (정선 7 곡) 입니다. 참고용으로만 제공됩니다. 한번 봅시다.

1 학년 중국어 동물 동요 1. 이것은 동취가 가득한 동요로, 여섯 종의 작은 동물의 생활 습성을 소개했다. 교재에는 생동감 있고 재미있는 컬러 사진도 곁들여 아름답고 즐거운 동물 활동 화면을 보여준다. 이곳의 작은 동물의 절반은 곤충이다. 이 수업에서 알아야 할 새 단어 중 6 개는 곤충어 옆에 있는 단어, 형태음, 좌측 우음이다. 교학에서 학생들에게 형성자의 특징을 이해하고 효과적으로 기억하도록 지도하다. 문화적 동요로서 학생들에게 동요를 익히고 교재의 색도와 학생들의 생활 경험을 연결시켜 학생들이 정확한 발음과 기억 글리프를 읽도록 지도하는 여러 가지 방법을 취해야 한다.

동요는 리듬과 운율이 특징이다. 본 수업 동요의 각 문장은' 누가 거기서 무엇을 하는가' 라는 구조로 구성되어 있기 때문에 다양한 형태의 독서에서 동요의 리듬과 운율을 느끼도록 지도하고 어감을 키워야 한다.

교학에서, 나는 주로 학생들이 규칙적으로 동요를 읽도록 지도하는 것이다. 옆에 worm 이 있는 새 단어를 분류하여 식별하다. 공연을 통해 작은 동물의 생활 습성을 이해하다.

1 학년 중국 동물 동요 복습고 2 이번 공개 수업 전에 많은 준비를 했다. 이 수업은 내가 디자인한 것이 매우 풍부해서, 각 부분마다 나는 머릿속에서 여러 번 보냈다. 수업시간에 전반적인 효과가 매우 좋고 개선이 필요한 부분이 있다. 이 수업을 마치고 나도 반성했다.

첫째, 링크 설정

나는 비디오로 이 수업을 가져와서 카드를 제시했다. 나는 색종이에 이 수업과 관련된 단어,' 잠자리 나비, 지렁이, 개미, 거미, 올챙이' 를 인쇄하고 색종이에 한자와 병음을 인쇄했다. 이 링크는 학생들에게 매우 매력적이다. 카드 여섯 장, 두 장 부쳤습니다. 디자인 클래스는이 링크가 없습니다. 나는 그들에게 전부 줘야 한다. 이때 나는 그것들을 모두 주어야 한다.

둘째, 세부 사항에 중점을 둡니다.

① 학생들은 새 단어를 너무 빨리 읽고 단숨에 다 읽었다. 앞으로는 적당히 늦출 수 있다.

② 획 "가로": 왼쪽에서 오른쪽으로 위로 기울입니다.

"들어 올리기": 위로.

③ 데모 작문, 펜 자세에주의하십시오.

④' 벌레' 글자 옆에 있는 형성자는 다른 색으로 구분할 수 있다.

⑤' 누가 거기서 무엇을 하는가' 는 다른 색으로 구분할 수 있다.

⑥' 그린' 족과' 화이트' 족은 많은 단어를 만들어 낼 수 있어 단어를 줄일 수 있다. 첫째, "녹색" 가족 "제발, 청청, 정, 청청" 등을 복습한다.

셋째, 읽기보다는 읽어라

(1) "숨바꼭질", 나비가 꽃밭에서 날고, 식물은 우리의 좋은 친구이고, 꿀벌은 꿀을 따서 꽃가루를 전파한다.

(2)' 올챙이가 연못에서 즐겁게 헤엄친다', 올챙이가 자라서 개구리가 되고, 개구리는 익충이고, 양서류이다.

단어를 문장에 넣어 학생들이 체험하고 느낄 수 있게 하다.

넷째, 교육 위트

학생들은 "궁전을 짓는다" 고 말하면서 인도해야 한다. 궁전 건설이란 무엇입니까? 제때에 인도하다. 수업시간에 많은 것들이 생겨날 수 있으니, 끊임없이 자신의 교육 기지를 높여야 한다.

본 책 제 2 문해단원 제 1 편에 위치한 1 학년 중국어 동물 동요는 동취가 가득한 동요로, 6 종의 작은 동물의 생활습성을 소개하고, 교재에는 생동감 있고 재미있는 색도가 곁들여져 아름답고 즐거운 동물 활동 화면을 보여준다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 동요에 있는 동물의 반은 곤충이다. 이 수업에서 인식할 수 있는 새 단어는 곤충의 단어 옆에 6 개, 형태음, 좌측 우음이다. 교학 중에 학생들이 형성자의 특징을 이해하고 효과적으로 기억하도록 유도해야 한다. 동요는 리듬과 운율이 특징이다. 본 수업 동요의 각 문장은' 누가 거기서 무엇을 하는가' 라는 구조로 구성되어 있기 때문에 다양한 형태의 독서에서 동요의 리듬과 운율을 느끼도록 지도하고 어감을 키워야 한다.

첫째, 교육 효과:

문해 집중과 수필 문해 유기적 결합. 이 수업의 문해 임무는 12 이다. 본문의 특징에 따르면 곤충자 옆에 있는 형태성자와 다른 새 단어의 두 부분으로 나누어 분류한다. 교학에서, 나는 먼저 생동감 있고 재미있는 사진으로 학생들에게 동물을 알게 하고, 곤충자 옆에 있는 글자의 구사 특징을 발견하고, 그로부터 문해법을 배웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 다양한 형식으로 동요를 읽고, 다른 문맹 교육 임무를 실시하여, 학생들이 잠정적인 감화에서 분류 문해의식을 세울 수 있게 하다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 본문과 함께 낭독할 때 한자는 때때로 본문에서 튀어나오고, 때로는 재미있는 문장에 녹아들어 학생들의 흥미를 깊이 끌어당기고, 문해수업의 효율을 높인다.

둘째, 성공:

상황을 창설하고 흥미를 불러일으키며 학생들의 국어 능력을 배양하다. 저학년 교육은 학생들의 흥미에서 출발하여 적령의 문해 게임과 독서 활동을 설계해야 한다. 그래서 수업을 시작하자마자 나는 올챙이와 지렁이의 수수께끼로 학생들의 감정을 동원했다. 수수께끼는 배울 동물의 이름입니다. 이 부분의 디자인은 새 단어 예습에 대한 확장이다. 한편으로는 배워야 할 새 단어를 예습하고, 다른 한편으로는 학생들의 흥미를 자극하고, 게임을 1 학년 국어 수업에 도입한다. 학생들을 교육 활동에 적극적으로 참여시킬 수 있을 뿐만 아니라 교실 분위기도 활발하게 할 수 있다. 다채로운 게임에서 새로운 단어를 배우는 과정에서 다양한 독서 활동을 통해 학생들의 문해 흥미를 불러일으킨다. 글쓰기 교육 과정에서 통속적이고 이해하기 쉬운 작곡 방법을 활용해 학생들이 작문 요령을 쉽게 습득할 수 있도록 하여 학생의 국어 능력을 향상시킨다.

셋째, 단점:

1. 이 수업의 시간은 완전히 파악되지 않았다. 이 수업의 교학 과정에서 이전의 교학 코너가 너무 원활하고 글쓰기 코너가 많기 때문에, 전체 수업에서 글쓰기 수업의 비중이 너무 컸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

2. 언어를 가르치는 것은 너무 무미건조하다. 이 수업에서는, 나는 줄곧 충만한 열정으로 수업에 몰두했지만, 나는 여전히 목소리와 감정으로 가득 찬 낭독이 부족하다. 교학 언어는 비교적 평범하여 변동이 크지 않다.

넷째, 개선 조치:

회화 연습을 중시하고, 아이들이 수업시간에 글씨를 연습하게 하고, 본문을 모방하여 네가 좋아하는 작은 동물을 말하게 해라. 우리의 가르침에 있어서, 평소에 수업을 많이 듣고, 많이 배우고, 다른 사람의 우수한 곳을 참고하고, 자신의 교육에 적용하여, 끊임없이 진보하고, 자신을 높여야 한다.

신판 국어 하권 제 2 문해단원 제 1 과' 1 학년 국어동물 동요' 는 6 종의 작은 동물의 생활습성을 소개하는 동화노래로, 교재에는 생동감 있고 재미있는 색도가 곁들여져 동물 활동의 아름다운 쾌락화면을 보여준다. 잠자리, 나비, 올챙이 등 작은 동물이 문장 속에 등장해 학생들은 익숙하지만 낯설다. 이렇게 하면 읽기 장력이 있어 학생들의 주의를 끌 수 있고, 포만한 독서 상태에 쉽게 들어갈 수 있다. 본 과정에서 알아야 할 새 단어 중 6 개도 벌레 옆 단어이고, 형성자, 좌측 우음이다. 교학 중에 학생들이 형성자의 특징을 이해하도록 유도해야 하며, 새 단어를 효과적으로 기억해야 한다. 동요는 리듬과 운율이 특징이다. 본 수업 동요의 각 문장은' 누가 거기서 무엇을 하는가' 라는 구조로 구성되어 있기 때문에 다양한 형태의 독서에서 동요의 리듬과 운율을 느끼도록 지도하고 어감을 키워야 한다.

초등학교 1 학년 학생들에게 교육의 중점은 글을 읽고 낭독하는 것이다. 실제 교육에서 저는 다음 사항에 초점을 맞추고 있습니다.

첫째, 문맹 퇴치 교육

1,' 동물동요' 는 활발한 동요로 학생들이 잘 아는 작은 동물의 이름과 생활습성으로 새로운 단어를 제시한다. 이곳의 작은 동물 중 절반은 곤충이고, 이 수업에서 요구하는 새 단어 중 6 개는 곤충 옆에 있는 단어이며, 또한 형태자, 좌측 우음이다. 따라서 교수에서는 학생들이 형태성자의 특징을 이해하도록 유도해야 하지만, 너무 깊이 말할 수는 없다. 그래서 이 부분에서 나는 멀티미디어의 편리함을 이용하여 학생들이 새로운 단어의 유사점과 차이점을 관찰할 수 있도록 하고, 먼저 곤충 주위의 단어를 붉은 동그라미로 동그라미하여 학생들이 곤충 주위의 이 단어들을 쉽게 읽을 수 있도록 한 다음, 오른쪽 단어를 파란색으로 바꾸어 학생들이 독서를 통해 형성자의 특징을 찾을 수 있도록 했다. 그러나 학우들이 더 잘 알 수 있도록, 나는 이 말을 바꾸었다. 이 글자의 뜻은 벌레로 표기하고, 이 글자의 독음은 오른쪽 글자로 읽는데, 바로 형성자이다.

2. 6 개의 곤충 이름을 가진 새 단어의 경우, 자독, 명명, 미로를 걷는 과정에서 모두 단어로 설계되었다. 이렇게 되는 이유는 이 여섯 글자의 절반이 동물명에 나오기 때문에, 이 6 글자는 이 수업에서 단어로, 학습부터 공고함에 이르기까지 나타난다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언)

3. 문해력을 분산시키다. 12 새로운 단어의 학습은 두 부분으로 나뉜다. 먼저 동물의 이름을 분류한 다음 나머지 7 개의 새 단어를 여러 번 읽은 후 공부하면 학생들은' 단어 조합 소양, 익숙한 단어+옆부분, 단어 관리 소양' 을 통해 쉽게 기억할 수 있다.

둘째, 독서 교육

고등학교 1 학년 독서 교육에서 가장 중요한 것은 학생들이 정확하고 유창하게 본문을 읽도록 지도하는 것이다. 소개는 계층 구조를 반영해야 하며, 각 독서마다 다른 요구 사항이 있어야 한다. 이 수업은 동요로 어느 정도의 동취가 있다. 그래서 저는 모독부터 동요의 리듬을 읽는 것 외에 동요에 대한' 관심' 을 최대한 보여줌으로써 학생들의 공부와 동요 읽기에 대한 흥미를 불러일으켰습니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들은 처음 낭독할 때 "각 단어의 발음을 정확하게 읽어라" 고 요구했다. 그들이 세 번째로 책을 읽을 때, 그들에게 "본문을 유창하게 읽으라" 고 요구했다. 이렇게 매번 읽을 때마다 요구 사항이 있고, 한 수업 후에 읽어도 그라데이션이 있다. 정확하고 유창하게 읽는 것이 훨씬 쉬워요! 독서에 사용되는 방법도 다양하다. 자율독서, 남녀 학생 독서, 번갈아 읽기, 사제 협동 문답읽기, 리듬독서, 동작독서 등이다. 다른 형태의 독서를 통해 새로운 단어를 인식하고 본문을 읽는다.

셋째, 글쓰기 교육

새로운 커리큘럼 표준은 각 수업마다 최소한 10 분 동안 교사의 지도 하에 글쓰기 연습을 해야 한다. 이번 학기 초 교재 온라인 교육회에서 다시 한 번 글쓰기 지도의 요구를 분명히 했다. 첫 번째 단계에서는 글쓰기 지도를 강화하고 작문 기초를 잘 세워야 한다. 교사는 한자의 기본 획, 필순 규칙, 틀 구조를 구체적으로 지도하면서 시범을 보여야 한다. 글쓰기는 글씨보다 더 중요하며, 학생이 정확하게 쓸 수 있을 뿐만 아니라 최대한 예쁘게 쓸 수 있도록 엄격하게 요구해야 한다. 이 요구에 따라, 나는 이 수업에서' 범'' 망' 이라는 두 글자를 만들어 구조와 필순에서 글을 지도하고, 스스로' 쓰기 요령' 을 써서 학생들이 각 새 단어를 더 잘 쓸 수 있도록 했다.

넷째, 교육 반영:

본 과정의 교수 설계는 네 부분을 기초로 하는데, 이 네 부분은 명확하다. 수업을 시작할 때, 우리는 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 위해 아름다운 자연 사진을 찾아야 한다. 오늘 수업시간에 학생들이 새 단어에 대한 발음 오류율이 매우 높아서 나의 사전 설정을 뛰어넘어 바로잡는 데 많은 시간이 걸린다. 첫 번째 판에 가로줄이 그려진 동물을 그릴 때는 태태태도의 공백에 동물 명카드를 차례로 붙일 수 있다. "만들기" 를 기억하고 학생들에게 선생님이 급하게 구사를 시키지 말라고 말해야 한다. 그들의 단어는 매우 적다. (알버트 아인슈타인, 언어명언) 사실, 일부 학생들은' 대추' 가 형성이라는 것을 알아차렸고, 선생님의 행동은 약간 중복되었다. 섹션 iii, 해당 위치에 작은 동물의 사진을 게시 후, 동물 뒤에 위치를 나타내는 단어 카드를 게시 하 고 질문: 이 작은 동물은 이러한 장소에서 뭐 하는 거 야? 무대 이름을 지정하고 무엇을 할 단어 카드를 해당 문장에 붙이세요. 제대로 붙이면 바로 본문의 내용이다. 마지막으로, 미독, 짝꿍 읽기, 남학생 여학생과 함께 읽고 행동으로 읽는다. 이 부분을 써서, 그들로 하여금 자신의 기준에 맞추어 한 개를 쓰고 다른 한 개를 쓰게 하다. 그런 다음 평가를 전시한 후 마음에 들지 않으면 학습표에서 연습한다. 만약 그들이 괜찮다고 생각한다면, 다음 문제를 풀고, 병음을 보고 새 단어를 쓰고, 바로 써라.

본 과의 설계는' 삼중', 즉 재분류, 중경, 중방법 지도에 중점을 두고 있으며, 학생들이 구체적인 상황에서 읽고 즐거운 활동에서 읽도록 지도한다.

1. 문맹과 수필의 유기적 결합을 집중하다.

이 수업의 문해 임무는 12 이다. 본문의 특징에 따르면 곤충자 옆에 있는 형태성자와 다른 새 단어의 두 부분으로 나누어 분류한다. 첫째, 생동감 있고 재미있는 사진으로 학생들에게 동물을 알게 하고, 곤충자 옆형 성자의 구사 특징을 발견하고, 이로 인해 문해법을 배운다. 다양한 형식으로 동요를 읽고, 다른 문맹 교육 임무를 실시하여, 학생들이 잠정적인 감화에서 분류 문해의식을 세울 수 있게 하다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 본문과 함께 낭독할 때 한자는 때때로 본문에서 튀어나오고, 때로는 재미있는 문장에 녹아들어 학생들의 흥미를 깊이 끌어당기고, 문해수업의 효율을 높인다.

2. 상황을 만들고 흥미를 불러일으키며 학생들의 국어 능력을 배양한다.

저학년 교육은 학생들의 흥미에서 출발하여 적령의 문해 게임과 독서 활동을 설계해야 한다. 따라서 수업이 시작될 때 멀티미디어 사진으로 상황을 만들고' 누가 거기서 무엇을 하는가' 라는 문장으로 표현의 욕구를 불러일으킨다. 수필이 글을 읽는 과정에서 다양한 게임 활동을 통해 학생들의 문해 흥미를 불러일으킨다. 글쓰기를 지도하는 과정에서 통속적이고 이해하기 쉬운 작곡 방법을 활용해 학생들이 작문 요령을 쉽게 파악할 수 있도록 한다. 그런 다음 학생들의 언어 능력 향상을 촉진합니다.

1 학년 중국 동물 동요는 6 종의 작은 동물의 생활 습성을 소개하는 동요이다. 본 수업에서 인식해야 할 새 단어 중 6 개는 worm 이라는 단어 옆에 있는 단어로, 형태성자, 좌측 우음이다. 문화 어린이 노래로서, 교학에서 학생들의 생활 경험과 연계하여, 여러 가지 방법으로 학생들이 정확한 독음, 기억 글리프를 읽도록 유도해야 한다.

이 수업의 교학에서, 나는 주로 글자를 위주로 벌레와 비슷한 글자를 알고 있다. 낭독과 공연을 통해 작은 동물의 생활 습성을 이해하다. 이 수업을 마친 후, 나는 다음과 같은 반성을 가지고 있다.

1, 형성자 패턴을 채택하여 학생들이 새 단어를 기억할 수 있도록 합니다. 교학에서 학생들이 구사 법칙을 발견하고, 학습방법의 지도에 침투하고, 어의를 이해하도록 지도하는 데 주의를 기울이다. 문해력 교육은 아이들에게 교과서에 규정된 단어를 가르치는 것이 아니라, 학생들이 스스로 읽도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교학에서, 나는 학생들에게 문해법을 발견하고 익히도록 지도했다. 예를 들어, 학생들에게 잠자리, 나비, 지렁이, 올챙이, 거미 등의 새로운 단어를 알게 한 후, 형성자의 특징을 이용하여 학생들에게 글을 읽는 방법을 익히도록 지도한다.

2. 앞으로의 교육에서 글을 읽고 읽는 기본 임무를 완수하는 기초 위에서 교재를 충분히 활용해 학생들의 언어 실천 활동을 지도해야 한다. 구어연습을 통해 학생들이 본문의 문장형으로 문장을 말하도록 독려하고, 학생들로 하여금' 나도 동요를 편찬할 것이다' 를 느끼게 하고, 학생들이 언어를 배우고 사용하는 즐거움을 체득하고, 성취감을 높이고, 학생들의 국어 공부에 대한 적극성을 불러일으키게 한다.

3. 요컨대, 1 학년 학생들의 문해력의 특징 중 하나는 빨리 인식하고 빨리 잊는다는 것이다. 그래서 새 단어의 식별은 여러 가지 방법으로 반복해야 한다. 이 수업에서 나는 새 단어의 특징에 따라 다양한 문해법을 채택했는데, 그림 읽기부터 병음 읽기까지, 병음 읽기까지, 병음 문해 제거, 게임 문해력에 이르기까지 다양한 문해법을 채택하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 한글, 독서명언) 새 단어의 기억은 계층적, 그라데이션이 있다. 이런 반복적인 훈련을 통해 학생들의 새로운 단어에 대한 인식이 공고해졌다. 동시에, 나는 여러 가지 형식으로 재현하는 방법으로 학생들의 기억에 새 단어를 공고히 한다. 예를 들어, 성자의 특징을 이용하여 학생들은 곤충 옆에 있는 몇 개의 성자를 가장 빨리 기억할 수 있어 교실 효율을 크게 높일 수 있다.

1 학년 중국 동물 동요 검토 초안 71, 자기 평가:

1. 본 과정의 디자인 분위기는 가볍고 활발하며' 재미' 와' 음악' 이 전체 학습 활동을 관통한다.

학생들이 자율학습과 탐구에서 문해법칙을 발견하고 생동감 있고 활발한 문해력 게임으로 문해력의 즐거움을 체험하게 하다. 질문하고 어려운 문제를 제기하고, 함께 공부하고, 다양한 형태의 동요를 읽으며, 학생들에게 언어를 느끼게 한다. 이런 종류의 교육은 새로운 교과 과정 이념에 부합하며, 교수 효과가 뚜렷하다.

2. 텍스트 상황을 만들어 학생들의 흥미를 자극하고 학생들의 국어 능력을 배양한다.

저학년 국어 교육은 학생들의 흥미에 따라 문해 게임과 독서 활동을 설계해야 한다. 따라서 수업이 시작될 때 멀티미디어 사진으로 상황을 만들고' 누가 거기서 무엇을 하는가' 라는 문장으로 표현의 욕구를 불러일으킨다. 수필이 글을 읽는 과정에서 다양한 게임 활동을 통해 학생들의 문해 흥미를 불러일으킨다. 글쓰기를 지도하는 과정에서 통속적이고 이해하기 쉬운 작곡 방법을 활용해 학생들이 작문 요령을 쉽게 파악할 수 있도록 한다. 그런 다음 학생들의 언어 능력 향상을 촉진합니다. 국어 교과 과정 기준' 에 따르면 저학년 문맹 교육은 학생들이 "한자를 배우는 것을 좋아하고, 자발적으로 읽으려는 욕망을 가져야 한다" 고 지적했다.

그리고 이 수업은 문맹량이 많다. 12 자를 알기 위해 7 자를 쓸 수 있습니다. 본문의 특징에 따르면 곤충어 옆에 있는 형태성자와 다른 새 단어의 두 부분으로 나누어 분류한다. 따라서 본문의 특징에 따라 생동감 있고 재미있는 언어 환경을 이용하여 제 2 교실 수업에서 학생들이 자율적으로 한자의 특징을 발견하도록 지도하고, 학생들이 상황속에서 읽고, 독서에서 이해할 수 있게 한다. 본문과 함께 낭독할 때 한자는 때때로 본문에서 튀어나오고, 때로는 재미있는 문장에 녹아들어 학생들의 흥미를 깊이 끌어당기고, 문해 효율을 높였다.

확장, 발산 적 사고를 확장하십시오.

좋은 수업의 끝은 문장을 그리는 것이 아니라 확장과 개방을 찾는 것이다. 동요의 디자인은 매우 흥미롭고, 학생들의 흥미를 크게 자극하고, 아이의 시야를 넓히며, 그들이 자연을 탐구하는 흥미를 불러일으켰다!

4. 학생들의 낭독을 중시하고, 다양한 형태의 낭독을 취하여 학생들에게 친숙하게 한다.

그리고 독서과정에서 학생들이 읽으면서 행동하게 하면 학생들의 흥미와 개성을 충분히 존중하고 학생들의 다양한 능력을 키울 수 있다.

5. 지도 작문에서 단어 기반이 있는 단어를 쓰기가 어렵다. 이 수업에는 어근이 있는 세 개의 단어가 있는데, 선생님은 그 중 하나를 중점적으로 설명하신다. 또 다른 두 가지 요구는 학생들이 선생님의 설명에 따라 스스로 관찰하고, 직접 쓰면 학생의 관찰 능력을 키울 수 있을 뿐만 아니라, 교실 시간도 절약할 수 있다. 동적 데모 화면에서 필순의 특징을 찾는 법을 배우고 필순 공식을 통해 필기법을 배워 학생들의 문해, 글씨 쓰기에 대한 흥미를 불러일으키고 한자를 좋아하는 것에서 자율적인 문해력에 이르는 것을 배운다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)

둘째, 문제와 재건:

1, 교육 목표와 교육 중점은 모두 잘 완성되었고, 교육의 어려움도 기본적으로 돌파했지만, 결말이 좀 촉박하고 일정이 합리적이지 않다. 주로 내가 교실을 통제할 능력이 부족하기 때문이다. 교실 수업의 실제 상황에 따라 각 링크에 소요되는 시간을 유연하게 조정해야 한다.

교재에 대한 연구는 충분히 깊지 않다. 교재는 교육의 가장 근본적인 지지이다. 수업 전에 교재에 대한 공부가 충분히 깊지 않고, 투철하지 못하며, 본문의 중점과 훈련점을 정확하게 찾지 못했다.

3. 언어 훈련이 제대로 되지 않습니다. 학생들의 국어 소양을 제고하고 언어 능력을 키우는 것이 관건이므로 교실 언어 훈련이 필요하다. 앞으로 교학에서는 글의 훈련점에 대해 견고하고 효과적인 훈련을 실시하여 학생들에게 자신의 시간과 기회를 충분히 보여줘야 한다. 이렇게 하면 학생들의 언어 표현능력을 훈련시킬 수 있을 뿐만 아니라 지식을 풍부하게 하고 시야를 넓힐 수 있다. 예를 들어, 본문을 철자할 때, 학생들이 본문의 동물이 어디에 있는지 이야기하도록 지도할 수 있습니다. 그들은 교과서에 얽매이지 않고 교과서를 유연하게 활용해 가르쳐야 한다.

4, 독서 효과를 달성하지 못했습니다. 이 수업의 본문은 그다지 많은 감정이 없고, 주로 재미에 반영되어 있지만, 나는 학생들에게 본문을 철자하도록 지도할 때 좀 무미건조하다. 글은 간단한 동요일 뿐이지만 전개할 수 있는 것이 너무 많다. 예를 들어' 붓꽃 사이의 숨바꼭질' 이라는 말은 학생들이 상상력을 발휘하게 하고, 아름다운 나비가 매력적인 꽃밭에서 가볍게 춤을 출 때, 자신을 화면 속에 두고 상상하면서 자신의 내면의 감정을 읽어본다.