나의 말하기 수업 노트

열심히 일하는 교육자라면 성공적인 강의를 위한 전제조건인 강의노트 작성이 필요할 수도 있습니다. 우수한 강의 원고의 특징은 무엇인가요? 다음은 제가 신중하게 편집한 Na에 대한 샘플 강의 스크립트입니다. 공유해 주시기 바랍니다. 나트륨 강의 노트 1

1. 강의 자료

1. 강의 자료 분석

교과서의 이 부분에서는 나트륨의 물리적, 화학적 특성을 소개합니다. 활동 후에는 자연에 존재하는 나트륨의 성질에 따른 나트륨의 존재와 제조방법을 소개하고 마지막으로 나트륨의 용도를 소개합니다. 교재의 내용은 외부에서 내부로, 얕은 것에서 깊은 것까지 단계별로 구성되어 있으며 학생들의 인지 심리학 및 인지 규칙과 일치합니다. 나트륨의 화학적 성질에 초점을 맞춰 나트륨의 활성을 분석하는 현상부터 시작하여 학생들이 실험을 통해 관찰하고 현상을 설명하고 결론을 도출하도록 안내합니다.

2. 교육 목표

(1) 지식 목표

나트륨이 매우 활동적인 금속임을 이해하고, 나트륨의 물리적 특성을 이해하며, 화학을 숙지합니다. 나트륨 속성, 나트륨의 보존, 존재 및 용도를 이해합니다.

(2) 능력 목표

관찰, 분석, 추론, 귀납, 비교 등을 통해 학생들이 새로운 지식을 획득하는 방법을 배양하고, 관련 지식 학습 방법을 초기에 학습합니다. 원소와 화합물, 실험적 현상을 종합적으로 관찰, 분석, 기술하는 능력을 훈련하고, 학생들의 협력 학습 정신을 함양합니다.

(3) 도덕 교육 목표

표준화된 실험 운영에 주의를 기울이고 학생들의 좋은 실험 습관을 기르며 환경 인식을 향상시키고 사물의 현상과 본질을 이해합니다. 학생들이 사실 개념에서 진실을 찾는 좋은 과학을 확립할 수 있도록 돕습니다.

3. 요점과 어려움

(1) 요점은 나트륨의 화학적 성질, 특히 나트륨과 물의 반응입니다.

(2) 탐색적 실험, 특히 나트륨과 물의 반응에 대한 탐색적 연구를 관찰하고 분석하는 데 어려움이 있습니다.

2. 설교 방법

이 수업의 가르침은 주로 교사의 주도적 역할과 주역이 결합되어 "배움과 가르침에 동등한 관심을 기울인다"는 교육 개념을 구현합니다. 동시에, 수업에 따라 교수 목표, 교수 자료 특성, 학생의 인지 심리학 및 인지 규칙을 기반으로 목표 교수 모델을 채택하고 강의, 지도 형태의 교수법을 채택합니다. , 탐색, 물리적 디스플레이, 실험 및 멀티미디어 지원 교육이 사용됩니다.

3. 강의 방법

“낚시하는 법을 가르치는 것보다 물고기 잡는 법을 가르치는 것이 좋습니다.”

1. 실험적 현상을 관찰하는 방법.

2. 학생들의 실험의 기본 조작을 강화합니다.

3. 학생들이 핵심 사항을 파악하고 핵심 사항을 숙달하도록 돕습니다.

4. 교육 절차

(1) 상황 만들기 및 질문하기

먼저 교사는 '물을 떨어뜨려 불을 피우는' 실험을 시연하여 깨뜨립니다. 학생들의 독창적인 사고 인지, "물과 불은 섞이지 않는다"와 "물 한 방울이 불을 만든다" 사이에 강한 대조를 형성하고 다음과 같이 질문합니다. "물과 불은 섞이지 않는다"라는 속담처럼, 왜 그랬습니까? 방금 실험에서 물이 불을 붙였나요? 그리고 학생들에게 그것이 나트륨의 결과라고 말해주세요. 이를 통해 학생들은 강한 화학적 분위기에 빠르게 들어가 나트륨 금속의 특성을 배우고 싶은 욕구를 불러일으킬 수 있습니다.

(2) 독립적인 실험 및 현상 관찰

이 교육 과정에서 세 명의 학생이 그룹화되어 실험 탐구를 수행했습니다.

1. 색상과 표면 관찰 나트륨 표면의 색이 변합니다.

2. 금속나트륨을 가열하고 실험현상을 관찰합니다.

3. 물에 나트륨을 넣고 현상을 관찰해 보세요.

동시에 환경에 대한 인식을 반영하기 위해 나트륨과 염소의 반응을 영상 형태로 보여줍니다. 이러한 실험을 통해 몇몇 학생들은 실험현상을 기술하고 그 이유를 설명하였다. 다른 학생들이 추가되었습니다.

(3) 배운 내용을 외부에서 내부로 적용

나트륨의 화학적 성질을 학습하여 학생들에게 반응에서 나트륨의 화학적 원자가 변화를 분석하게 하고, 반응에서 나트륨이 전자를 얻고 잃는 상황이라고 결론을 내립니다. 그리고 학생들에게 방금 배운 지식을 활용하여 나트륨을 등유에 저장해야 하는 이유와 나트륨 연소를 물로 소화할 수 있는지 여부를 설명하게 하십시오. 동시에, "물방울이 불을 일으킨다"는 이유를 설명해보세요. 마지막으로 나트륨의 존재형태, 산업적 제조방법 및 용도를 소개한다.

(4) 요점을 강조하고 어려움을 돌파합니다

① 먼저 학생들이 직접 비커에서 나트륨과 물의 반응을 조작하는데, 이는 실험의 진정성과 신뢰성을 반영합니다. 학생들이 실험 현상을 직접 관찰하고, 실험 현상을 설명하며, 성공적인 실험의 기쁨을 공유하고 경험할 수 있도록 합니다.

② 둘째, 실험장비를 개선하고 제품을 검증한다.

나트륨과 물의 반응이 이 섹션의 초점이자 난이도입니다. 이 반응은 다양한 형태와 각도로 분석되어야 합니다. 나트륨 강의 노트 2

1. 강의 자료

1. 교과서의 위상과 역할

나트륨의 중요한 화합물은 나트륨의 주요 화합물 중 하나입니다. 지식은 나트륨 원소의 특성을 확장하고 발전시키는 것입니다. 화학 반응에서 나트륨 원소는 쉽게 전자를 잃고 나트륨 화합물로 변합니다. 따라서 나트륨 원소와 나트륨 화합물 사이에는 필연적인 인과 관계가 있습니다. 원소로서의 나트륨의 특성과 화합물로서의 나트륨의 특성을 이해해야만 금속 나트륨에 대한 보다 포괄적인 이해를 가질 수 있습니다. 나트륨 원소와 나트륨의 중요한 화합물에 대한 연구를 통해 산화 환원 반응과 이온 반응을 검토하고 통합할 뿐만 아니라 여러 가지 중요한 금속 화합물을 학습하기 위한 기초를 마련하고 이론적 모델을 제공합니다.

2. 교육 목표

"화학 교과 과정 표준"에 따라 교재를 결합하고 모든 학생이 직면하고 학생이 자율적으로 발전할 수 있도록 하는 원칙에 따라, 종합적이고 적극적으로 이번 수업의 교육 목표는 다음과 같습니다.

지식과 기술

1) 중요한 나트륨 화합물의 특성과 용도를 숙지합니다.

2) 탄산나트륨과 중탄산나트륨의 비교 실험을 통해 둘 사이의 성질의 차이를 이해하고, 둘 사이의 변화 관계와 식별 방법을 숙달할 수 있습니다.

과정 및 방법

1) 탄산나트륨과 중탄산나트륨의 비교 학습을 통해 학생들은 초기에 비교, 추론, 귀납 능력을 습득해야 합니다.

2) 학생들의 실험과 교육 탐구를 통해. 학생들의 관찰 능력, 실험 능력, 사고 능력을 더욱 향상시킬 수 있습니다.

정서적 태도와 가치관 ​​

1) 실험적 탐구 과정을 통해 학생들은 지식의 형성 과정을 보다 쉽게 ​​이해하고, 직접 협력하는 재미를 경험할 수 있으며, 양질의 의사소통을 통해 화합과 협력을 발전시킵니다.

2) 중국 화학자 허우더방(Hou Debang)이 세계 알칼리 생산 산업과 우리나라 화학 산업에 미친 공헌에 대해 학습함으로써 학생들의 국가적 자부심을 높입니다.

3. 교육 핵심 사항 및 어려움

교재, 학생의 특성 및 기존 지식을 바탕으로 다음과 같은 교육 핵심 사항과 어려움을 결정했습니다.

교육 요점: 과산화나트륨 탄산나트륨과 중탄산나트륨의 특성, 특성 및 변환.

교육 난이도: Na2O2의 특성.

2. 학습에 대해 이야기하기

본 수업에 앞서 학생들은 산화환원반응, 이온반응, 나트륨의 성질에 대해 배웠고, 화학반응의 이득과 손실을 이해할 수 있다. 전자상태와 이온반응의 ​​성질을 정확하게 판단한다. 능력 측면에서 학생들은 처음에는 관찰하고, 실험하고, 사고하는 능력을 습득했습니다. 그들은 실험적 탐구를 통해 물질의 특성을 연구하는 것을 좋아하며 실험적 현상의 분석과 비교를 통해 실험적 결론을 요약할 수 있습니다.

3. 설교와 학습 방법:

커리큘럼 기준에 따르면 “커리큘럼은 학생들의 주관성을 강조해야 한다.” 자신의 발전.” "화학의 기본 지식과 기본 기술." 위의 학업 상황을 바탕으로 다음과 같은 교수 방법과 학습 방법을 결정했습니다.

1. 분석 및 비교, 이론과 실습의 통합과 같은 교육 방법. 흥미로운 실험 → 질문 제기 → 질문 제기 → 실험 설계 → 현상 관찰 → 원인 분석 → 결론 도출의 순서로 수업이 진행됩니다.

2. 학습 방법 : 현상 관찰 → 원인 분석 → 결론 도출 → 학습 방법과 실험 탐구, 비교 토론 학습 방법의 종합 적용.

4. 강의 교육 과정

첫 번째 링크: 상황 만들기 및 진입 유도

'물을 떨어뜨려 불을 피우는' 흥미로운 실험을 디자인합니다.

디자인 의도: 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 열정을 동원하며, 학생들의 사고를 활성화합니다.

두 번째 링크: 지식 탐색 및 사고 함양

1. '물을 떨어뜨려 불을 피우는' 실험 탐구

실험을 통해 학생들은 먼저 샘플을 관찰합니다. Na2O2의 결론을 도출하고 Na2O2의 물리적 특성을 도출합니다. 그런 다음 우리는 질문을 제기했습니다. 일반적으로 물은 화재를 진압하는 데 사용되지만 우리 실험에서는 물이 떨어지면 화재가 발생합니까?

면화는 왜 탈 수 있나요? 연소에는 어떤 조건이 필요합니까? 일련의 질문을 통해 Na2O2와 H2O 사이의 반응에 대한 학생들의 지각적 이해가 합리적 이해로 높아졌습니다. 그런 다음 반응을 방정식의 관점에서 추가로 분석하여 -1가의 원자가라는 결론을 내립니다. Na2O2의 산소 원소도 증가하여 산화환원 반응에 대한 지식이 강화됩니다. (이 부분은 5분 정도 소요됩니다.)

2. "공기를 불어서 불을 피우는 것" 실험 연구

위의 Na2O2와 H2O의 반응에 대한 논의를 바탕으로 "불을 불어넣는 것"은 공기로 불을 피우는 실험도 소개되어 있어 학생들은 Na2O2와 CO2의 반응 생성물을 자연스럽게 그릴 수 있습니다. 동시에 흡입하는 것은 O2이고 내쉬는 것은 CO2라는 현실을 학생들에게 이해시키도록 지도하였고, Na2O2는 호흡용 마스크와 잠수함에 O2로 사용될 수 있음을 이렇게 설명하였습니다. 자연스럽게 연결되어 학생들이 쉽게 이해하고 숙달할 수 있습니다. 흥미로운 실험 토론에서 학생들은 큰 관심을 갖고 학습했으며, 이는 핵심 사항을 강조할 뿐만 아니라 어려움도 극복했습니다. 그런 다음 Na2O와 Na2O2의 특성을 멀티미디어 표 형식으로 요약합니다.

학생들이 배운 지식을 적용하고, 통합하고, 향상시킬 수 있도록 다음과 같은 두 가지 교환과 성찰을 설정했습니다.

교류와 생각 1 나트륨에 불이 붙으면 어떻게 해야 할까?

소통과 생각 2 나트륨이 공기 중에 있으면 결국 어떤 물질로 변하는가?

위 두 질문의 설정은 산화나트륨에 대한 지식을 복습하고 적용할 뿐만 아니라 Na2CO3 및 NaHCO3 지식에 대한 교육을 자연스럽게 소개합니다.

세 번째 링크: Na2CO3와 NaHCO3의 성질 비교

Na2CO3와 NaHCO3의 용해도 차이 실험 및 수용액의 성질 시험. 조작은 비교적 간단하지만, 눈으로 주의 깊게 관찰하는 것 외에, 만져보고 느끼는 것도 미묘한 차이가 있습니다. 그래서 학생들이 직접 실험을 완료하도록 했습니다. 집단토론과 실험적 탐구 방식을 채택하였다. 이는 학생들의 주관성을 반영할 뿐만 아니라 실험적 관찰, 분석, 탐구, 연대와 협력에 대한 학생들의 능력을 배양합니다.

Na2CO3와 NaHCO3의 열안정성에 관한 실험적 연구. 제가 설정한 것은 일련의 비교 실험을 통해 학생들이 관찰을 통해 둘 사이의 열 안정성의 차이를 쉽게 도출할 수 있는 실증 실험입니다.

실험이 완료된 후 Na2CO3와 NaHCO3의 특성 비교를 멀티미디어 표에 요약해 보세요.

Na2CO3와 NaHCO3의 성질 비교를 마친 후. 생각해 볼 교환을 두 개 더 설정했습니다.

교환생각 1 Na2CO3 고체에서 NaHCO3를 제거하는 방법은? Na2CO3 용액에서 NaHCO3를 제거하는 방법은 무엇입니까?

의사소통과 생각 2 Na2CO3와 NaHCO3를 어떻게 식별할 수 있을까?

학생들이 그룹 토론에서 위 ​​두 가지 질문을 완료하면 적시에 의견과 요약을 제공할 것입니다.

네 번째 링크: 수업 요약.

이제 교육 활동이 끝나가고 있습니다. 저는 학생들에게 지식을 복습하고 재현하도록 독려하고 개요를 작성하고 설명하는 데 중요한 역할을 하는 이 수업의 주요 지식을 칠판에 적습니다. 수업을 마무리합니다.

다섯 번째 링크: 숙제 내주기

5. 칠판에 쓰기

이 수업은 멀티미디어를 사용하여 교육을 보조하므로 칠판에 주로 짧고 간결하게 씁니다. Na2O와 Na2O2, Na2CO3 및 NaHCO3의 주요 특성으로 충분합니다. (별표 참조)

교육 평가:

구성주의 이론을 바탕으로 "물을 떨어뜨려 불을 피우는 것"과 "불을 불어서 불을 피우는 것"이라는 두 가지 흥미로운 실험을 설정했습니다. 학생들에게 강한 시각적 영향을 주어 학생들은 어떤 물질이 그러한 특성을 가지고 있는지 알고 싶어하며 지식에 대한 학생들의 강한 욕구를 자극합니다. 좋은 교실 분위기를 조성합니다.

동시에 지식의 특성을 바탕으로 실험적 탐구를 통해 여러 가지 나트륨 화합물에 대한 이해를 완성하는데, 이는 화학의 교과 특성과 학생들의 주관적 의식을 완전히 반영합니다. 이는 학생들의 관찰 능력, 실습 능력 및 사고 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 또한 과학연구의 일반적인 방법을 익히고, 사실로부터 진리를 찾는 학생들의 과학적 도덕적 품성을 함양할 수 있습니다. 또한, 다양한 비교학습 방법을 활용하여 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 표 형식으로 구성합니다. 한 눈에 이해할 수 있습니다. 지각적 이해에서 이성적 이해로의 상승이 완료되었으며 우수한 교육 효과가 달성되었습니다. 나트륨 3 강의 노트

1. 강의 자료:

"나트륨"은 알칼리 금속 1학년 2장 "알칼리 금속"의 첫 번째 섹션입니다. 유일한 금속원소족은 원소주기율표 지식을 학습하기 위한 전제이자 기초입니다. 구조, 속성, 존재 및 용도 간의 연결. 나트륨---이 섹션의 지식 교과서는 나트륨의 물리적 특성, 화학적 특성 및 나트륨의 용도라는 세 부분으로 구성됩니다.

2. 중요하고 어려운 점:

1. 나트륨의 주요 화학적 성질 - 나트륨과 물의 반응

2. 어려운 점: 실험적 관찰 나트륨의 특성, 분석, 탐구 학습

3. 교육 목표:

1. 나트륨의 화학적 특성을 마스터합니다.

2. 나트륨의 저장 및 사용을 이해합니다.

3. 나트륨의 구조와 성질의 관계로부터 물질의 구조와 성질의 관계를 미리 이해한다.

4. 교육 방법:

이 수업은 주로 "학습과 교육에 동등한 관심을 기울인다"는 교육 개념을 구현하며 교사의 주도적 역할과 주요 역할이 결합됩니다. 학생들의. 이 섹션의 교재는 실험 중 강의 모드로, 실험 시연, 학생 관찰 및 분석, 교사 지도, 학생의 결론 도출, 학생의 분석 능력을 통해 실험이 학생들에게 제공하는 지각적 이해를 매우 중요하게 생각합니다. 문제와 과학적 학습 태도가 배양됩니다. 가르칠 때 학생들에게 실험적 현상을 관찰하는 방법과 그 현상을 바탕으로 나트륨의 관련 성질을 분석하는 방법을 지도하는 데 중점을 두어야 합니다.

이 지식 부분에서는 교과서에서 설명하는 순서가 물리적 성질을 먼저 설명한 다음 화학적 성질을 설명하는 순서입니다. 이 수업은 주로 학생들의 탐구 학습을 기반으로 하기 때문에 학생들의 인지 규칙에 더 부합하기 위해 학생들이 화학을 탐구한 후 먼저 화학적 성질에 대해 설명했습니다. 나트륨의 성질, 그리고 그 현상의 본질적인 원인을 분석한 후, 물리적 성질을 설명한다. 물리적 특성은 교과서에 의해 엄격하게 주입되는 것이 아니라 지식 원리에 기초한 학생들 자신의 추론에 의해 파생됩니다. 학생들의 학습 효과가 더 좋습니다.

5. 학생들의 학습 방법에 대해 이야기하기:

이 지식 섹션에서 학생들은 실험 분석에 주의를 기울이고 다양한 현상의 원인을 분석해야 합니다. 학생들의 학습은 주로 탐구 기반 학습을 기반으로 하며 과학적 학습 방법을 배양하는 데 중점을 둡니다.

6. 교육 과정:

연습을 통해 나트륨과 칼륨의 원자 구조 다이어그램을 작성하고 학생들이 리튬, 나트륨, 칼륨, 루비듐, 세슘과 같은 원자를 관찰하도록 지도합니다. 교과서 구조도를 바탕으로 원자 구조와 전자의 이득과 손실 관계를 분석함으로써 알칼리 금속 원소 명칭의 유래를 알아낸다.

동시에 학생들이 고등학교 화학 교과서의 관련 장을 복습하도록 안내할 수 있습니다. 예: 〈알칼리 금속〉, 〈할로겐〉, 〈산소족 원소〉, 〈탄소족 원소〉 등 학생들에게 교과서 요소 계열 지식의 배열 방법을 이해하도록 지도합니다. 요소 관련 지식의 각 계열은 특정 요소로 표현되고, 이후 특정 원리에 따라 점차적으로 변경되어 다른 요소의 속성을 추론합니다. 여기에서는 구조가 성질을 결정하고, 성질이 존재와 용도를 결정하는 원소화합물 지식의 일반적인 학습방법을 간략하게 소개하고, 학생들에게 화학적 사고모델을 확립하게 한 후, 나트륨으로 대표되는 알칼리금속 원소를 소개하여 관련 학습을 하게 한다.

(1) 나트륨 보존: (시연)

(2) 나트륨의 화학적 성질:

① 나트륨과 산소의 반응

나트륨을 자르고 학생들에게 절단면의 색깔을 관찰하도록 지도합니다.

생각하기:

A. 나트륨을 쉽게 줄일 수 있는 이유는 무엇입니까?

B. 절단면의 색상은 무엇입니까? 그것은 무엇을 의미합니까?

석면 메쉬를 가열하는 동안 다음 현상에 주의하세요.

A. 나트륨이 녹아 반짝이는 공으로 변합니다.

B. 격렬하게 화상을 입습니다. 노란색 불꽃

C. 밝은 노란색 분말을 생성합니다

생각

1) 열에 의해 녹는 이유.

2) 공이 은백색인데 무슨 뜻인가요?

3) 격렬하게 불태운다는 것은 무엇을 의미하나요?

또한 교사는 나트륨과 산소의 반응으로 발생하는 두 가지 생성물인 Na2O와 Na2O2의 차이점을 설명합니다. 상태, 안정성, 색상 등.

2 나트륨과 물의 반응

A. 표면의 등유를 흡수한 나트륨 조각을 알루미늄 호일에 싸서 구멍을 뚫은 후 물에 넣고, 거꾸로 된 시험관을 사용하여 수소, 테스트 가스를 수집하십시오.

B. 학생들에게 나트륨과 물의 반응이라는 실험적 현상을 관찰하는 데 집중하도록 지도합니다. 현상의 원인을 분석합니다. 예: 뜨기, 녹기, 수영, 빨간색, 소리. 학생들은 토론을 거쳐 하나씩 결론을 도출합니다.

3 지식 통합 및 검토: 나트륨과 물 사이의 반응의 화학 반응식에 대한 산화환원 분석 및 이온 반응식 작성.

넷째 지식 확장: 나트륨과 염용액의 반응, 나트륨과 산성용액의 반응에 대한 현상 및 분석. 예를 들어 나트륨과 황산구리의 반응, 나트륨과 황산의 반응. 산성 용액에서 학생들은 생각하고 결론을 도출합니다.

(3) 물리적 특성:

나트륨과 관련된 여러 가지 화학적 실험을 통해 학생들은 나트륨의 관련 물리적 특성(색, 금속 광택, 밀도, 녹는점, 끓는점, 경도, 전기 및 열 전도성 등

(4) 존재 : 나트륨의 성질을 숙지한 후 나트륨의 보존을 공고히 하기 위해 생각하고 검토한 후 나트륨의 존재를 추론한다.

목적; 책의 특성을 바탕으로 해당 용도의 원리를 유추하고 용도에 대한 이해를 얻습니다.

7. 이 수업 요약:

이 수업의 초점은 학생들의 탐구 학습에 있습니다. 학생들에게 나트륨의 특성에 대한 연구를 검토하도록 지도하여 나트륨의 특성을 요약합니다. 나트륨 및 요약 요소 계열의 학습 방법을 요약합니다. 구조가 성격을 결정하고 성격이 존재와 사용을 결정합니다. 이전 학생들의 사고 모델 구성에 응답하고 과학적 학습 방법을 습득합니다.

8. 숙제를 내주세요.

과제 형식은 나트륨의 특성(산화환원 분석 또는 계산 등)을 둘러싼 질문을 기반으로 합니다. 나트륨4 강의 노트

오늘 강의 내용은 나트륨, 고등학교 화학 2장 1절 1권 입니다.

1. 교재

1. 교재의 현황 및 기능

알칼리금속 중 대표적인 원소는 나트륨이며, 대표적인 금속원소는 알칼리금속이다. ,은 학생들이 배우는 첫 번째 금속 원소 그룹입니다. 이 장은 고등학교 1권의 두 번째 장에 속하며 일정한 이론적 근거를 가지고 있습니다.

철과 같은 금속에 대한 지식과 탄산나트륨, 산화나트륨, 수산화나트륨 등의 나트륨 화합물에 대한 지식이 중학교 의무교육 화학에 도입되어, 화학을 배우기 위한 확실한 기반을 마련했기 때문이다. 나트륨에 대한 지식이 있으므로 나트륨에 관한 섹션은 고등학교 화학 1학년의 이전 장과 다음 장을 연결하는 역할을 하므로 향후 할로겐에 대한 연구를 위한 길을 열어 상대적으로 쉽게 공부할 수 있습니다. 다음은 할로겐.

이 섹션의 교재는 주로 실험을 기반으로 하며 실험을 통해 학생들에게 많은 양의 지각 지식을 제공하는 데 큰 중요성을 부여하고 학생들이 분석을 통해 결론을 도출하도록 안내하는 데 큰 중요성을 부여합니다. 실험적인 현상을 통해 학생들의 화학 학습에 대한 흥미를 자극합니다. 본 장에서는 중학교 때 금속 원자의 최외각 전자 수의 특성과 염기에 관한 지식을 검토한 후, 서문에서 나트륨 등의 금속을 알칼리 금속이라고 부르는 이유를 간략하게 소개하고, 그 다음 유도하는 것은 다음과 같다. 나트륨 원자 구조의 개략도에서 나트륨의 특성.

이 섹션 역시 과학적 방법의 훈련을 매우 중시하는데, 즉 실험과 관찰을 통해 실험 현상과 데이터 및 기타 자료를 분석하여 정규 지식을 찾고, 이러한 정규 지식을 바탕으로 추가 분석 물질에 대해 추론과 예측을 한 다음 실험적으로 검증합니다. 이 과학적 방법 모델의 훈련은 할로겐과 같은 장의 연구에 도움이 되며, 또한 학생들이 미래에 원소의 주기법칙과 원자 구조를 배우는 데 좋은 기반을 마련합니다.

2. 교과서의 요점과 난점

요점 : 실험을 통해 금속나트륨의 성질을 이해한다.

난이도: 학생들에게 나트륨 금속의 화학적 특성을 탐구하기 위한 실험을 설계하도록 지도하는 방법.

3. 교육목표

① 나트륨이 매우 활동적인 금속임을 이해하고, 나트륨의 물리적 성질을 이해하며, 나트륨의 화학적 성질을 숙지하게 한다.

② 나트륨의 성질에 대한 실험과 실험현상에 대한 토론을 통해 학생들의 관찰력과 사고력을 기른다.

2. 설교 방법

교수 방법 선택의 본질은 요점을 강조하고 어려움을 돌파하며 학생들의 인지에 따라 실험적 탐구 방법을 채택하는 것입니다. 규칙에 따라? 실험? 관찰? 결론 절차는 교육에 영감을 주고, 실험과 관찰을 통해 결론을 도출하며, 실험을 하면서 가르치는 방법을 사용합니다. 학생들이 분석과 긴밀한 접촉을 통해 결론을 도출할 수 있도록 기존 지식을 유지하면서 학생들의 주요 역할을 극대화하여 기존 지식을 기반으로 지식 성장 포인트를 얻고 학습된 지식을 적시에 적용할 수 있습니다. .

3. 강의 방법

이 수업을 통해 학생들은 다음과 같은 기본 방법을 익힐 수 있습니다.

1. 학생들에게 분석 방법을 배우게 합니다: 현상 관찰 - 이유 분석 - 도달 방법 - 포괄적인 적용.

2. 학생들이 핵심 사항을 파악하고 핵심 사항을 숙지할 수 있도록 도와주세요. 학습 요소와 그 화합물은 "구조-속성-존재 및 사용"의 라인을 파악합니다. 구조는 성격을 결정하고, 성격은 구조의 구체적인 구현이며, 성격은 그 존재와 용도를 결정한다.

새로운 강의입니다. 학생들을 수업 내용에 해당하는 상황에 대면 대표 원소 ---- 나트륨은 알칼리 금속 원소 중에서 도입되고, 나트륨의 원자 구조로부터 출발하여 나트륨은 활성 금속임을 알 수 있으며, 이를 결정하는 구조는 다음과 같다. 속성. 이때 학생들은 나트륨의 활성이 얼마나 되는지 마음속으로 질문하게 될 것입니다. 물에 나트륨이 용해되는 실험을 통해 학생들은 사고력을 자극하고, 학습 과정에 적극적으로 참여하며, 강한 흥미를 불러일으킬 수 있습니다.

2단계: 학생들이 이 수업의 교육 요구 사항에 대한 일반적인 이해를 가질 수 있도록 이 수업의 목적과 내용을 명확히 하며, 이는 학생들이 수업 목표에 대한 지식을 적극적으로 습득하는 데 도움이 됩니다. 이 수업에서는 주로 나트륨의 특성을 숙지해야 합니다.

(1) 나트륨의 물리적 성질은 학생들에게 금속의 외관을 관찰하고, 금속 나트륨을 칼로 자르고, Na의 전기전도도와 열전도율에 대한 실험을 하게 하여 요약할 수 있다.

(2) 나트륨의 화학적 성질

나트륨의 화학적 성질에는 주로 나트륨과 산소의 반응, 나트륨과 염소의 반응, 나트륨과 황의 반응, 나트륨과 물의 반응. 이러한 정성적 반응을 위해 해당 실험과 해당 질문을 세심하게 구성하고 설계하여 학생들이 질문을 통해 실험 현상을 주의 깊게 관찰할 수 있도록 한 다음, 학생들에게 관찰된 현상을 기술하고 결론을 도출하도록 함으로써 강조할 수 있습니다. 요점에 집중하고 어려운 문제를 해결함으로써 학생들이 기본 지식을 습득하고 이 지식을 적용하여 일부 현상 문제를 분석할 수 있습니다.

(3) 나트륨의 존재와 이용

학생들에게 나트륨의 성질을 익힌 후 교과서 P30의 내용을 읽고 학생들에게 나트륨의 성질을 요약하도록 지도할 것이다. 나트륨의 존재와 이용, 학생들의 자기학습능력을 함양한다.

세 번째 단계: 학습한 지식을 체계적이고 간결하게 요약하고, 적절한 연습과 토론, 질문을 통해 학생들이 지식에 대한 이해를 심화시키고, 학생들의 혁신적 사고를 극대화하도록 돕습니다.

강화 운동:

(1) 등유에 나트륨을 저장하는 이유는 무엇입니까?

(2) 나트륨이 벤젠과 물의 혼합물에 던져지면 나트륨은 물과 벤젠 사이에서 '물 발레'를 수행합니다.

(3) 황산구리 용액에서 나트륨이 금속 구리를 대체할 수 있습니까? 이온 방정식을 적으세요

5. 숙제를 내세요

책 31페이지. 책의 첫 번째, 두 번째, 네 번째를 하고, 숙제 책의 세 번째와 다섯 번째를 하세요< /피>