그녀는 어른의 말을 듣지 않고 어떻게 어른을 교육합니까?

결론을 먼저 말하다. 그녀는 어른들의 말을 듣지 않지만, 여전히 입을 삐죽거린다. 너는 너무 지나치다.

어떻게 교육할 것인가-욕설과 잔소리를 멈추고, 다른 각도에서 아이와 이야기하며, 한 가지 문제로 인해 그가 추구당하는 느낌을 주지 마라. (존 F. 케네디, 공부명언)

마크 트웨인은 교회에서 한 목사의 연설을 들은 적이 있다. 처음에 그는 목사의 연설이 매우 감동적이라고 생각하여 기부를 준비했다. 10 분 후, 목사는 말을 마치기도 전에 짜증이 나서 잔돈만 기부하기로 했다. 10 분 후, 목사는 말을 마치기도 전에 한 푼도 기부하지 않기로 결정했다.

심리학에서, 자극이 너무 크고, 동작이 너무 길어서 생기는 심리적 조급함이나 거부를' 오버런 효과' 라고 한다. 규율은 학부모와 교사가 교육에서 세 가지 방면의 오버런 효과에 주의해야 한다고 생각한다.

첫째, 비판 자녀가 당신을 화나게 하는 잘못을 저질렀을 때, 당신도 아이가 비판을 한 후에 기억하지 못했다고 의심합니까? 그래서 당신은' 고생' 과' 소란' 을 반복할 것입니까? 그렇게 할 때마다, 아이의 심리는 처음에 자신의 잘못된 행동에 대한 죄책감에서, 당신을 반복적으로 비판하는 조급함, 심지어 역효과를 내게 될 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 그에 더해, 어떤 부모들은 맹목적으로 아이들에게 크고 텅 비어 있다고 주장하지만, 아이들이 이러한' 명언경구' 에 대해 이미 잘 알고 있다는 것을 알지 못하며, 그 말 자체가 옳아도 긍정적인 역할을 하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 따라서 학부모와 교사는 학생이 한 번 잘못을 저질렀으니 같은 일에 대해 같은 비판을 반복하지 말고, 더 이상 할 수 없는 이유를 반드시 설명해야 한다면, 또 다른 시각으로 학생을' 추구' 하는 느낌으로 오버런 효과를 내지 않도록 해야 한다는 점을 기억해야 한다. 교육은' 흰 천' 예술을 중시해야 한다. 중국의 그림은 "부주의하기 쉽고, 바람이 통하지 않는다" 고 중시한다. "소홀하고 쉽게 간다" 는 것은 바로 "백포" 로, "백포" 가 있어야 아름다움을 낼 수 있다. 학부모는 평소에 더 이상 아이와 이야기하지 말고, 적당히' 백포' 를 남겨 두고, 아이들이 스스로 생각하고 반성하게 하고,' 추격' 해서는 안 된다.

둘째, 칭찬은 학생들의 설교에 주의를 기울여야 한다. 그렇다면 칭찬은 많을수록 좋지 않겠는가? 러시아 작가 크레로프는 데미얀이라는 유명한 예언을 썼다.

데미얀은 매우 후대를 잘하는 사람이다. 어느 날 한 친구가 먼 곳에서 찾아왔다. 데미얀은 매우 기뻤다. 그는 직접 가장 맛있는 음식을 만들어 맛있는 생선국을 한 대야 내왔다. 친구가 첫 그릇을 마셨더니 뿌듯하다. 데미안은 그에게 두 번째 그릇을 마시라고 권했다. 두 번째 그릇 이후 친구가 좀 많아졌다. 하지만 데미안은 개의치 않고 계속 말했다. "한 입 더 먹어라, 내 친구. 얼마나 맛있는 수프인가. " 마침내 친구는 더 이상 참을 수 없어 그릇을 두고 갔다.

"어탕" 은 좋은 물건이지만 너무 많이 주면 "국을 마시는 사람" 에게 심리적 부담을 주고, 심지어 그들을 짜증나게 한다. 고대 그리스 철학자 쿠모 크리테스는 "사람이 너무 멀리 가면 가장 적합한 것이 가장 적합하지 않은 것이 된다" 고 말했다. 마찬가지로, 교육에서 학생에 대한 칭찬도 너무' 싸다' 면 안 되고, 지나치면 오버런 효과를 낼 수 있다. 우리는 영화가 정지된 화면으로 구성되어 있다는 것을 알고 있는데, 움직이는 것처럼 보이는 것은 사람의 후효 때문이다. 칭찬도 마찬가지다. 당신이 아이를 칭찬할 때, 아이의 만족감과 배움의 원동력은 계속 칭찬할 필요 없이 한동안 지속될 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 행동학파의 강화 이론에서는 간헐적 강화라고 불린다. 행동학파의 효과적인 강화 이론도 긍정적 강화 (예: 표창) 와 부정적 강화 (예: 비판) 가 모두 동기에 영향을 미치는 효과를 가지고 있지만, 예상되는 동기 향상 효과 외에 긍정적인 강화의 파급 효과라는 다른 유리한 효과가 있을 수 있다고 보고 있다. 부정적인 강화는 부정적인 효과를 가져올 수 있다. 따라서 부모는 자녀가 잘못을 저질렀을 때 가능한 한 적게 비판하고 잘못을 저질렀을 때 칭찬해야 한다.

셋째, 학습 과부하 효과는인지 과부하를 가져올 수도 있습니다. 즉, 사람들이 임무, 정보, 자극을 받아들일 때 주관적인 능력이 있다는 것이다. 이 능력을 초과하면 사람들은 이러한 임무를 진지하게 받아들이고 싶지 않다. 예를 들어, 한 수업에서 선생님이 10 단어를 배우라고 하면 열심히 공부할 수 있지만, 50 단어를 배우라고 하면 시도에 대한 관심조차 없을 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 따라서 어떤 지식, 이치, 숙제를 학생이나 아이에게 설명할 때, 시간과 임무에서 학생이 받아들일 수 있는 한도를 초과하지 않도록 주의해야 한다. 그렇지 않으면 교육의 원래 의도에 도달할 수 없을 뿐만 아니라 역효과를 낼 수 있다.

모든 일은 반드시 반대해야 하고, 교육도 분수가 있어야 하며, 지나치게 자극해서는 안 된다.

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