'학습 장려' 강의 계획

교원으로서 수업 계획을 세심하게 설계하는 것이 필요하며, 수업 계획의 도움으로 수업 작업이 더욱 과학화될 수 있습니다. 그렇다면 질문은 수업 계획을 어떻게 작성해야 하는가입니다. 다음은 제가 주의 깊게 정리한 "학습 장려"에 대한 3가지 수업 계획입니다. 참고용으로만 함께 살펴보세요. "학습 장려" 수업 계획 1장

교육 목적

1. 학습과 학습 태도의 의미에 대한 Xunzi의 토론을 통해 알아보세요.

2. "설득하다, 배우다, 청춘, 중간, 질병, 원인, 거짓, 절대, 성, 공, 강함, 사용" 등 한문에서 흔히 사용되는 12가지 내용어를 익히고 축적한다. yu, zhe 및"; "당신(당신), 노출(노출), 태어나다(xing), 褮(煣), 알다(wisdom), 거의(yu) 및 기타 고대 및 현대 문자와 Tongjia 문자를 기억하십시오.

3. 세 가지 관점에서 중심 주장을 제시하는 방법을 이해합니다.

4． 은유를 표현하고 은유를 우화하기 위해 은유를 사용하는 방법을 알아보세요.

교육 초점

1. 은유를 표현하고 은유를 우화하기 위해 은유를 사용하는 방법을 알아보세요.

2. 한문의 중요한 기능어와 내용어를 마스터하세요.

교육의 어려움

Xunzi의 학습관에 대한 이해.

첫 수업 시간

교육 포인트

1. 본 단원의 교육 목표와 이 기사의 교육 목적을 제시합니다.

2. 저자를 소개하고 문제를 해결하세요.

3. 문자와 발음을 수정하세요.

4. 이 기사에 나오는 고전 중국어 핵심 단어의 의미와 사용법을 이해하세요.

5. 어려운 문장을 번역해 보세요.

교육 과정

1. 본 단원의 교육 목표와 이 기사의 교육 목적을 제시합니다.

2. 미리보기 점검.

3. 새로운 강의를 소개합니다.

중학교 1학년 때 배운 '배움을 위하여'라는 글을 가져와서, 이 글과 이 글 모두 배움의 원리를 이야기하기 위해 비유를 사용한다는 점을 지적했습니다.

4. 저자 소개(주1과 결합).

순자(孫子, 기원전 313년~기원전 238년경), 이름은 광(廣), 청(淸)이라고도 하며 전국 말기 조나라 출신으로 제나라에서 공부하고 재직했다. 초국의 난령령. 나중에 그는 관직을 잃고 집에서 책을 썼고 죽은 후 난릉에 묻혔습니다. 순자는 고대 우리나라의 사상가이자 교육자였으며 선진유교의 마지막 대표자이자 단순한 유물론의 대가였습니다.

5. 문제를 해결하세요.

'학습 장려'에서 '설득'이라는 단어는 전체 기사에서 지침 역할을 합니다. "배움 장려"라는 제목의 이 글에서 저자는 사람들이 계속해서 배우도록 격려합니다. 그래야만 지식을 늘리고, 재능을 발전시키며, 고상한 도덕적 성품을 키울 수 있습니다.

6. 학생들이 텍스트 단어와 문장에서 어려운 문제를 다루도록 지도합니다.

1． 주석을 비교하고 사전을 사용하여 문자의 정확한 발음을 결정합니다.

輮róu가요煣유통은 또한 zhì가 "지혜"를 뜻하는 고대 문자이고 pù는 이미 "지혜"를 뜻하는 고대 문자라는 것을 알고 있습니다. 노출", xìngtongxing

2. 이 수업에서는 중국어 고전에서 일반적으로 사용되는 12가지 주요 내용 단어에 주석을 달아 그 의미와 사용법을 이해합니다.

3. "사고 및 실천" 2와 결합하여 중국어 고전에서 일반적으로 사용되는 기능 단어 "yu", "zhe" 및 "er"의 사용법을 이해합니다.

4. 학생들은 어려운 문장을 번역하려고 노력하고, 교사는 지도와 교정을 제공합니다.

5. 학생에게 본문을 소리내어 읽어달라고 이름을 지정하면 다른 학생들도 듣고 읽으며 단어의 잘못된 발음과 어조를 지적하게 됩니다.

7. 숙제를 내주세요.

1． 주석을 주의 깊게 읽고 본문에서 자주 사용되는 허위문자, 한문 핵심 단어, 이해하기 어려운 문장을 정확하게 이해하세요.

2. 쓰기 과제: "생각하고 실천하기" II, III, IV.

3. 본문을 철저하게 읽고 본문에 대한 사전 자기 분석을 실시한 후 질문을 하십시오.

(1) 본문의 세 단락은 각각 어떤 각도에서 논의됩니까?

(2) 본문에 나오는 각 은유는 무엇을 의미합니까? 의미상 그들 사이의 본질적인 연결은 무엇입니까?

두 번째 교육 시간

교육 포인트

1. 각 은유 그룹의 의미와 내부 연결

2. 세 가지 핵심 관점에 대해 토론하세요.

3. 은유의 특징.

교육 과정

1. 확인하고 미리 보세요.

2. 본문을 공부하세요. "학습 장려" 수업 계획 2부

교육 목표

지식 목표

1. 학습에 대한 의미, 역할 및 태도에 대한 Xunzi의 논의를 이해합니다.

2. 전문을 낭독하세요.

역량 목표

1. 이 기사에서 은유적 논증과 비교 논증의 방법을 배우고, 중심 주장에 대해 합리적인 논증을 하는 학생들의 능력을 향상시킵니다.

2. 5개의 다의어 "jue, qiang, false, wang, and perfume"의 의미를 익히고, 4개의 통가자 및 3개의 한자 기능어를 축적합니다.

도덕 교육 목표

학습의 중요성과 학습은 '축적', '지속', '집중'되어야 한다는 진리를 명확히 이해합니다.

교육 초점

1. 은유의 의미와 내적 연결.

2. 전문을 암송하고 한문 단어를 쌓아보세요.

교육의 어려움

본문 전체의 은유적 표현, 우화적 은유, 긍정적 측면과 부정적 측면 모두에서 반복되는 논증의 특징을 익히십시오.

교수법

1. 교수법의 개요. 칠판에 쓴 글을 개요로 사용하면 각 교육 링크가 활성화되어 학생들의 암송과 이해에 도움이 됩니다.

2. 프롬프트 방법과 토론 방법을 결합합니다. 은유적 문장의 의미를 분해하고 중심 주장과의 관계를 분석합니다. 교사는 두 번째 문단의 분석을 보여주고 학생들에게 다이어그램 방법을 사용하여 방법을 가르칩니다. 그런 다음 이 방법을 사용하여 문제를 해결합니다. 다른 문장의 문제를 통해 학생들의 사고력과 추론 능력을 훈련하고 사물을 이해하고 분석하는 능력을 향상시킵니다.

3. 방법을 탐색하고 확장합니다. 다음과 같은 탐색적 사고 질문을 디자인하십시오. ""학습 장려"는 정확히 무엇을 사람들에게 배우도록 설득합니까?" "어떤 사람들은 "학습 장려"가 강한 인본주의적 특성을 지닌 기사이며 항상 "사람"을 중요한 위치에 둔다고 말합니다. 토론에서. 이것을 어떻게 이해합니까?" 잠깐만요, 학생들의 사고 탐구 능력을 훈련하고 학생들의 사고 질을 향상시키세요.

교구 준비

녹음기, 교육용 테이프, 프로젝터, 멀티미디어 CAI.

수업 배치

수업 2시간

교육 단계

개요 미리보기

1. 텍스트를 소리내어 읽기 참고 도서의 도움을 받아 주석과 결합하여 중요한 단어의 발음, 형식 및 의미를 익히세요.

2. 주석과 결합하여 텍스트의 의미를 명확히 합니다.

첫 번째 강의

[티칭 포인트]

저자 소개, 문제 해결. 본문을 주의 깊게 읽고 본문의 의미를 파악하십시오. 교사와 학생은 단락 1, 2, 3을 함께 공부하고 단락 1, 2, 3을 암송합니다.

　[교육 과정]

1. 서문 디자인

베이컨은 아는 것이 힘이라고 말했습니다. 고리키는 "책은 인간 진보의 사다리이다"라는 유명한 말을 했습니다. 그렇다면 지식을 얻는 방법은 무엇인가? 답은 단 하나, 그것은 배움이다. 사람은 평생 동안 끊임없는 학습을 하며, 학습은 인간의 본능이라고 할 수 있습니다. 우리가 연구하고 싶은 것은 이 무의식적 본능을 어떻게 의식적인 행동으로 전환시켜 학습 효율성을 크게 향상시키는가입니다. 이런 점에서 2000여 년 전에 고대인들이 우리에게 방향을 제시해 준 순자의 『학문 장려』는 배움의 중요성과 배움이 가져야 할 방법과 태도를 예리하게 논하고 있는 명작이다. 오늘은 이것을 함께 공부해 봅시다.

(칠판에 적힌 제목)

2. Xunzi 소개

학생들이 메모 ①을 읽고 교사가 추가했습니다 (멀티미디어 디스플레이):

그는 전국 말기 조(趙) 출신인 순청(千淸)이 바로 그 사람이다. 그는 한때 공부를 위해 Qi, Qin, Chu로 여행했습니다. Han Fei와 Li Si는 둘 다 그의 학생이었습니다.

순자는 선진(前秦) 유교의 마지막 대표 인물로, 그와 그보다 앞선 맹자는 유교에서 서로 대립하는 두 세력이 되었다. 그는 유교의 복고적 경향을 버리고, 학문의 중요성을 강조하고, 사람의 주관적 주도성을 중시하며, 교육의 역할을 중시하고, 교육적 기능의 중요성을 강조하는 것은 모두 그의 사상보다 더 합리적이고 진보적이었다. 전임자.

Xunzi의 산문은 추론이 철저하고 추진력이 강력하며 언어가 단순하고 구문이 간결하고 밀도가 높으며 평행법을 자주 사용하고 은유를 잘 사용하는 것으로 알려져 있습니다. ".

3. 문제 해결

“학습 장려”에서 “설득”이라는 단어가 전체 기사에서 주도적인 역할을 합니다. 설득하다(Persuade)는 '권고하다'라는 뜻이다. 전통 한자 "Quan"은 음음 문자입니다. "Li"가 옆에 있는 모든 단어는 "Li", "Nu" 등과 같이 대부분 "격려"의 의미를 갖습니다. "설득"의 원래 의미. 현대 중국어에서는 '설득하다'가 '설득하다'로 해석되며, 단어의 의미가 달라졌습니다. "배움 장려"라는 제목의 이 글에서 저자는 사람들이 계속해서 배우도록 격려합니다. 그래야만 지식을 늘리고, 재능을 발전시키며, 고상한 도덕적 성품을 키울 수 있습니다.

4. 본문을 주의 깊게 읽고 본문의 의미를 파악하십시오.

1. 녹음 또는 교사의 샘플 읽기를 듣습니다.

2. 학생들의 내용을 확인하십시오. 단어 축적

투영:

다음 항목에 점자 발음 표기를 추가하고, 한자인지 표시해주세요.

(4) 노래는 규칙 안에 있습니다

5. 교사와 학생이 함께 본문을 공부합니다

1. 두 번째 문단을 공부합니다

(1) 학생들은 두 번째 문단을 함께 읽습니다.

(2) 학생들에게 이 문단에서 논의된 사물과 특징을 찾도록 요청하세요.

(3) 위에 언급된 다섯 가지 은유가 논의됩니다. 배움의 의미는 자신을 향상시키고 변화시키는 것입니다. 평행하게 배열되어 있나요, 아니면 순차적으로 배열되어 있나요? 분석하고 설명해주세요.

학생들은 생각하고 토론합니다.

명확함: 이 단락은 두 가지 수준으로 나눌 수 있다는 주장에서 알 수 있습니다. ① 사람들은 계속 학습하는 한 발전하고 향상될 수 있습니다. ② 지식이 있어야만 지식을 늘릴 수 있습니다. , 도덕적 성품을 기르고 재능을 발휘합니다. 즉, "명확하게 알고 잘못 없이 행동하는 것"을 달성하는 것입니다. 이 두 수준은 평행하지 않고 확장됩니다.

(4) 학생들은 두 번째 문단을 함께 읽고 개요라는 단어를 단서로 사용하여 두 번째 문단을 암송합니다.

선생님은 당신이 마스터해야 할 단어인 ① ②have ③just ④中에 집중하라고 일깨워줍니다.

2. 단락 3을 공부합니다.

(1) 학생들은 단락 3을 함께 읽습니다.

(2) 학생들에게 이 단락에서 저자의 관점을 가장 잘 설명하는 문장을 찾도록 요청하십시오.

분명히: 군자는 남과 다르지 않고 일을 잘한다.

질문: 저자는 이러한 관점을 보여주기 위해 어떤 비유를 선택했습니까? 단락 개요를 확장하고 단어 개요를 추가합니다.

분명히: 더 잘 보기 위해 다리로 서서 올려다본다

누군가를 보기 위해 높이 올라가는 것은 멀리 있다

바람이 부르는 소리를 듣는 사람은 깨달으십시오

거짓된 의견과 말이 당신에게 보내집니다 수천 마일

가짜 배는 강을 끊을 수 있습니다

(3) 학생들은 모방해야 합니다 문단 2의 사고 및 추론 모델. 앞뒤 테이블에 4명이 모여 이 문단의 추론 과정을 토론하고 분석합니다.

학생 토론.

선생님 설명: 학습 과정에서 우리 학생들 각자는 좋을 때와 나쁠 때를 포함하여 특정한 외부 환경과 조건을 가지고 있습니다. 핵심은 기존 조건을 활용하는 것뿐만 아니라 환경을 변화시키기 위한 조건을 만드는 방법을 배우면서 주관적인 주도 정신을 전달하는 각 개인의 노력에 있습니다. 처칠 영국 총리는 원래 말을 더듬다가 나중에 연설가가 됐다. 이것은 단점을 장점으로 바꾸는 전형적인 예다.

(4) 학생들은 3항을 함께 읽고, 단어 개요와 비교하여 암송해 봅니다.

선생님이 익혀야 할 단어를 강조합니다: ①肂②正③Jue4false

3. 학생들은 2항과 3항을 큰 소리로 읽고 1, 2, 3항을 암송합니다.

6. 숙제를 내주세요

1. 본문을 낭독하세요.

2. 연습 2번과 3번을 완료하세요.

두 번째 수업

[티칭 포인트]

선생님과 학생들이 함께 4번째 문단을 공부하고 4번째 문단을 암송하며 이 글의 글쓰기 특징을 요약합니다. 학생들의 사고력을 향상시키기 위한 탐색 훈련을 실시합니다. 한문지식을 분류, 요약하고 전문을 요약한다.

[수업과정]

1. 암송 확인

학생들이 함께 암송한 후 무작위로 두 명의 학생을 확인하여 개별적으로 암송하게 합니다.

2. 교사와 학생이 단락 4를 함께 공부합니다.

1. 학생들이 단락 4를 함께 읽습니다.

2. 학생들에게 이 문단의 단어 개요를 나열하고 도표를 사용하여 이 문단의 추론 과정을 보여달라고 요청하세요.

학생들이 토론하고 분석합니다.

교사가 명확하게 설명합니다.

3. 단어 개요와 추론 도표의 도움으로 학생들은 도표를 따라 암송해 볼 수 있습니다.

선생님은 우리에게 마스터해야 할 단어를 상기시켜줍니다: ①謬②镂3一4啂⑤Zhi

"Zhi"의 핵심 분석: "Zhi"와 "Zhi" " 다음 두 문장에서 "to"의 차이점은 무엇인가요?

①그러므로 걸음수를 쌓지 않으면 천마일도 갈 수 없습니다.

②말인 척하는 사람은 자급자족하지 못하지만 천 리를 여행할 것이다.

'Shuowen Jiezi'에서 'Zhi'의 원래 의미는 '새가 땅바닥으로 높은 곳에서 낮은 곳으로 날아간다'인데, 이는 '도달하다, 도달하다'로 확장된다. 달성하기 위해 누적된 "단계" 결과적으로 "to"는 단락 4의 중심을 강조하는 데 사용됩니다. "Zhi"는 "Shuowen Jiezi"에서 "성과를 보내려면 목적지로 가야합니다."로 설명됩니다. 두 번째 문장은 "사물에서 선행"의 중요한 역할을 강조합니다. , "To"를 사용하는 것이 의미론적 의미를 적절하게 표현합니다.

4. 학생들은 4항을 함께 암기합니다.

3. 이 글의 글쓰기 특징을 분석하고 요약하세요

질문: 논증적 에세이로서 이 글의 글쓰기 특징은 무엇입니까?

학생들은 본문에서 관련 문장을 선택하여 답합니다.

명확함: ① 은유적 추론, 명확한 이미지, ② 긍정적이고 부정적인 대조 주장, 유연하고 변화가 가득함, ③ 추진력이 넘치고 유창한 추론, 평행성과 평행성을 사용합니다.

학생들이 큰 소리로 읽으면서 반복적으로 경험하도록 요구합니다.

IV. 탐구 기반 읽기 훈련

1. 질문: Xunzi는 "학습은 최후의 수단"이라고 주장했습니다. 이 "학습"은 확실히 "학습"을 의미합니다. 결국 그는 사람들을 "설득"했습니다. 무엇을 공부해야 할까요?

학생들은 다음과 같이 답할 수 있습니다. 문화 지식을 배우세요.

선생님은 부인하고 지적하며 확장했습니다. 본문에서 Xunzi는 "군자는 지식이 풍부하고 매일 자신을 살펴 보면 말씀에서 분명한 것이 무엇인지 알고 그의 행동에는 흠이 없습니다"라고 말했습니다. 이전 문장의 "구"는 순자가 일련의 비유를 통해 도달한 결론입니다. 이러한 관점에서 Xunzi의 배움에 대한 격려는 사람들에게 먼저 좋은 사람이 되는 법을 배우라고 '조언'하는 것입니다. 또한 “선한 일을 쌓아 덕이 되고, 신은 덕이 되고, 성스러운 마음이 준비된다”라는 문장도 도덕적 품성의 함양에 중점을 두고 있다. Xunzi의 견해에 따르면 배움은 사람의 사악한 본성을 변화시키고 도덕적 성품을 향상시킬 수 있습니다. 그러므로 학습의 대상은 분명하다. 즉 도덕적 성품을 학습하는 것이다.

본 글에 포함되지 않은 '학업 장려'의 문장은 다음과 같습니다. "배움은 처음에 나쁜 것인가? 끝이 나쁜 것인가? 결국 성인이 된다." "군자의 배움은 아름다움에 기초한다." "몸이다"라는 문장은 순자의 배움에 대한 권고가 사람이 스스로를 완성하고 결국 진정한 사람이 되도록 하라는 것임을 증명할 수도 있습니다. 력사와 현실의 수많은 사실은 덕을 세워야 사람이 성립되고, 덕을 세워야 나라를 다스릴 수 있다는 것을 증명합니다. 오늘날에도 성인들의 위대한 목소리는 현대 도시와 마을에 울려 퍼지며 사람들이 아름다움과 선함을 추구하도록 이끌고 있습니다. 덕으로 나라를 다스린다는 것은 공민의 도덕을 실천하는 것이 이를 확증하는 것이 아닌가? 류하이양(劉海陽)이 곰을 다치게 한 사건은 참으로 우리가 깊이 생각해 볼 가치가 있는 일이며, 현대 교육의 몇 가지 결점을 깊이 이해하게 해 줍니다.

물론 학습에 있어서 축적과 끈기, 집중을 요구하는 순자의 교수법과 태도는 우리가 과학, 문화 지식을 배우는 데에도 영감을 주고 지도하고 있습니다.

2. 질문: 『학습장려』는 인문학적 특성이 강한 글이라고 말하는 사람들이 있는데, 처음부터 끝까지 『사람』이 논의에서 중요한 위치에 놓이는군요. "는 본질적으로 이 기사에서 반복적으로 외치는 주요 주제입니다. 본문을 통해 기사에서 누구에 대해 쓰여졌는지 알 수 있습니다.

학생들은 '신사'와 '나'를 분명히 했습니다. 군자는 “지식이 풍부하여 날마다 스스로를 살피고” “분명히 알고 허물 없이 행하며” “거짓말을 잘하며” 나는 “온종일 생각하고” “일어나서 본다”는 것을 안다. 순간 배운 것만큼 좋지는 않다" "높이 오르는 것에 대한 넓은 통찰" " "높이 올라가서 부르다", "바람으로 부르다", "가짜 말", "가짜 배"의 효과를 아시는 분들은 "가짜를 아는" 사람들. 하지만 "나"는 "신사"보다 낮은 수준입니다.

선생님의 적절한 확장: 순자는 인간의 본성이 악하다고 믿고 교육을 통해 수양하고 예절을 사용하여 '악'을 제지하고 '선'을 장려하며 '악'과 '악'을 피해야 한다고 주장했습니다. "좋은" 사람이 되십시오.” 기사에서는 서로 다른 영역에 있는 두 사람을 보여 주면서 학습의 중요성을 강조합니다.

3. "대마에서 자라는 대마는 지지대 없이도 곧게 설 수 있다. 백사장은 열반에 있고, 그것으로 검다"라는 두 문장을 이 글의 가장 적절한 문단에 삽입하시오. 기사를 읽고 그 이유를 간략하게 설명하세요.

학생들은 생각합니다.

선생님은 간략하게 설명했다. 밍밍: 성실하고 헌신적이며 열심히 일한다. 자오자오: 당연하죠.惛惛: "명명"과 같습니다. 헤헤: 확실히 웅장하네요.

질문은 단어의 비유적 관계에서 답해야 한다. 『펑성마종』은 『사물에 있는 거짓에 친절하다』는 『사물』과 일치하는 외부 환경을 지적하고, 『배움 장려』의 세 번째 문단에서는 『사안에 있는 거짓에 친절함』의 역할을 논한다. "이므로 세 번째 문단 끝에 배치해야 합니다. 네 번째 문단의 '축적', '인내', '의도'가 '惛惛'를 연상시키므로 두 번째 문장은 네 번째 문단 끝에 배치해야 한다.

(이 분석은 텍스트 내용에 대한 이해를 철학적 아름다움의 수준으로 끌어올려 학생들이 아름다움의 영향을 받아들일 수 있게 해줍니다.)

5. 한문 지식의 분류 및 귀납

1. 주제별 멀티미디어 표시 주제 :

(1) 고대와 현대에서 같은 의미를 지닌 항목을 하나 선택하세요 ( )

가. 뱀장어의 은신처 외에는 의지할 수 있는 사람이 없다

B. 지렁이는 발톱도 없고 발톱도 없다

C. 의도는 똑같다

D .고 황제는 신하들을 악하다고 여기지 않았다.

(2) 다음 네 문장 중 나머지 세 문장과 다른 문장을 하나 찾아라. ( )

가. 지렁이는 발톱과 이빨이 없지만 힘줄과 뼈의 힘이 강합니다.

B. 파란색에서 가져온 녹색, 파란색에서 가져온 녹색

C. 도움을 요청하는 것은 도움이 될 수 있습니다. 진나라에 보답하라

D. 많은 사람들이 군대에 의해 불타고 익사했습니다.

답변할 학생 3명을 선택하세요.

분명히: (1) 나 (A. 생계: 자신을 맡기다, 체류하다, 현재의 의미는 특정한 사람이나 사물에 이상적인 감정을 맡긴다는 뜻이다. 다. 의도: 이념적 활동을 말하며, 현재의 의미는 열심히 공부하고 문제가 생기면 기꺼이 두뇌를 사용합니다. D. 비열함: 낮은 지위와 근시안적인 태도를 의미합니다. 오늘의 의미는 주로 자질과 도덕적 타락을 의미합니다.

(2) B (4) 문장은 모두 변형문이고, A, C, D는 모두 속성 조사, B는 부사 조사)

2. 5명의 학생을 선정하여 방과후 연습 2를 완료하고 한문 공통 내용 단어를 쌓는다 .

6. 수업 개요

이 글은 선진(前秦) 시대의 유명한 사상가이자 작가인 순자의 걸작으로, 20가지 비유를 사용하여 의의 의미와 역할을 반복적으로 보여줍니다. 학습. 그는 재치 있는 말솜씨와 사람의 마음을 감동시키는 힘을 지닌 말의 대가이다. 춘추전국시대에는 오패권과 칠영웅이 잇달아 등장했고, 정치계와 문예계에서는 수백 종의 사상이 활발히 활동했을 뿐 아니라, 그들의 영광스러운 사상과 이론도 남겼다. 그러나 언어와 예술의 걸작도 남겼습니다. 학생들은 근면하고 지치지 않는 정신을 가지고 국내외 고대와 현대를 바라보며 세상의 풍부한 영양분을 흡수하여 자양해야 합니다.

학생들의 낭송으로 전문이 마무리됩니다.

7. 숙제 할당

1. Xunzi의 "학습 장려"와 결합하여 제목은 다음과 같습니다. 학습은 가치 있고 인내가 있습니다. 읽은 후의 생각. "Xunzi 학습 장려".

2. 수업 후 사고 연습 3을 완료하세요. "학습 장려" 수업 계획 3부

교육 배경

고전 중국어 교육과 논증적 에세이 작성 교육을 결합하고 읽기와 쓰기를 결합하는 새로운 방법을 탐구해 보십시오.

구현 전략

이 수업은 텍스트 설명을 통해 학생들에게 지식의 세 가지 주요 측면을 가르치기 위해 고안되었습니다.

(1) 여러 내용어와 기능어 본문에서 사용 방법;

(2) 학습의 중요성과 학습이 집중적이고 끈기 있어야 한다는 원칙을 이해합니다.

(3) 논술 에세이 작성 방법을 배우고 마스터합니다. 관점 아이디어를 사용하는 방법 및 기술의 주장 중 하나입니다.

교육은 학생 발전의 아이디어를 구현하기 위해 노력합니다.

주로 교사의 설명과 학생들의 읽기 요약 및 암기를 결합하여 학생들이 소리내어 읽기를 통해 텍스트 내용을 익히고 슬라이드 프레젠테이션을 통해 텍스트를 암송하도록 안내하며 하위 역할을 직관적으로 학습합니다. 의 긍정적인 역할, 저자 소개:

Xun Kuang(기원전 313년 ~ 기원전 238년경), 조(趙) 출신. 전국 말기의 사상가이자 교육자였던 그를 당시 사람들은 존경심으로 순청(千淸)이라 불렀다. 만년에 초나라에 갔을 때 춘신공(春秀君)이 그를 난릉(蘭陵)에 임명하고 후에 난릉에 살면서 책을 썼으며 죽은 뒤에는 난릉에 묻혔다.

순광은 선진유교의 마지막 대표자이자 단순한 유물론의 대가이다. 습득된 학습의 중요성을 강조하며 습득된 환경과 교육이 인간 본성을 변화시킬 수 있다고 믿습니다.

Xunzi의 작품은 Xunzi의 32개 장으로 구성됩니다. 『배움의 장』은 『순자』의 제1장으로 순자의 교육사상이 반영되어 있으며 고대 우리나라의 학습문제를 논한 중요한 글이다. 본문에는 배움의 중요성과 배움은 인내와 집중력을 가지고 장기간에 걸쳐 축적되어야 한다는 원리를 논하고 있다.

2. 문제 해결:

"학습 장려"에서 "설득"이라는 단어가 전체 기사에서 주도적인 역할을 합니다. 교사는 먼저 칠판에 "조언"이라는 단어를 쓰고 질문합니다. 이 단어는 무엇을 의미합니까? 학생들은 종종 "조언"이라고 생각하지 않고 대답합니다. 교사는 이 기회에 "설득"이라는 단어 뒤에 "학습"이라는 단어를 추가한 다음 이렇게 묻습니다. "설득"은 무엇을 의미합니까? 그래야만 학생들은 그것이 "권고"를 의미한다는 것을 깨닫게 될 것입니다. 이를 심리학과 학생들을 위한 "주의 센터" 구축이라고 합니다. "배움 장려"라는 제목의 이 기사에서는 사람들이 계속해서 배우도록 권장합니다. 그래야만 지식을 늘리고 재능을 개발하며 고상한 도덕적 품성을 키울 수 있습니다.

3. 학생들이 본문의 어려운 문장을 번역하려고 하면 교사가 수정해 줍니다. (이 내용은 생략합니다.)

4. 은유의 사용을 설명하고 분석합니다

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설명 : 은유는 사물을 설명하는 방법으로 논증에 사용되는데, 이를 "은유논증"이라고 합니다. (종종 "은유적 논증"이라고도 함) 그 기본 원칙은 "당신이 모르는 것을 설명하기 위해 아는 것을 사용하는 것"입니다. 즉, 삶의 일반적인 사물과 현상을 사용하여 심오한 진리를 설명하는 것입니다. (우화도 은유의 일종이다. "탁자를 따라 밤에 걷는다", "검을 찾기 위해 배를 깎는다" 등)

(1) 1절을 읽고 분석한다. 분석.

1. 독서 준비. 먼저 리듬을 다음 문장으로 나눕니다(학생들이 시도하면 교사가 수정합니다).

2. 학생들은 읽기 연습을 합니다.

먼저 스스로 두 번 읽고, 선생님이 한 번 읽게 한 뒤 학생들의 암기 상태를 확인하면서 문학과 과학을 명확히 하는 것이 핵심임을 지적한다.

3. 첫 번째 단락: 문학적, 과학적 분석.

1단계: 관점 찾기

1. 질문: 이 글에서 저자의 관점을 표현하는 문장은 무엇입니까? (문장 시작 및 결론)

2. 질문: 처음에 "배움을 멈출 수 없습니다"라고 말하고 이어서 일련의 비유가 이 점을 증명합니까? (이 점을 직접적으로 증명하지는 않지만 결론을 증명하는 데 사용됩니다. )

3. 질문: 첫 문장과 결론 문장에 표현된 견해 사이의 관계는 무엇입니까?

(후자는 전자를 증명하는 데 사용됩니다. '박식하고 지식이 풍부하다.' '지'는 '명확하게 알고 허물 없이 행하는' 효과가 있어 '배움이 안 된다'.)

4. 질문: 문장에서 " 신사는 지식이 풍부하고 날마다 자신을 반성한다'라는 말은 '할 수 없다'는 뜻인가요?

('내기'를 하고 싶다면 '할 수 없다'는 뜻입니다) 하라", "日"은 "멈추지 못한다"는 뜻이기도 하다.)

2단계: 은유의 의미를 명확히 하라

1. 질문: 얼마나 많은 은유 그룹이 은유를 할 수 있는가?

2. 질문: 이 세 그룹의 은유는 단순한 반복이라고 생각하시나요? (아니요, 세 그룹의 각도가 다르기 때문입니다.) /p>

3. 다시 질문하세요: 다양한 각도가 어디에 반영됩니까?

이 단락을 능숙하게 읽으세요.

학생들이 슬라이드를 함께 외우며 먼저 자기 점검과 상호 점검을 한 뒤 선생님이 점검한다.

(2) 두 번째 문단을 읽고 분석해보세요.

교양 분석 두 번째 단락에서는 교사가 여러 가지 질문을 제기하고 학생 그룹 토론 및 분석에 중점을 두었습니다.

1. 질문: 이 단락에는 어떤 비유가 있나요?

2. 질문: 각 비유의 기능은 무엇입니까?

3. 질문: 결론 문장에서 "사물에 대한 좋은 것과 거짓된 것"이라는 단어는 네 가지 그룹을 나타냅니다. 위의 비유는 단순한 반복이 아닌가?

학생들은 이 문단을 읽고 암송해야 한다.

(3) 3항을 읽고 분석해 보세요.

교양 분석의 세 번째 단락은 학생들의 독립적인 학습에 중점을 둡니다.

5. 논증 에세이 작성과 함께 전체 텍스트를 요약하여 학생들이 논증 에세이 작성을 안내합니다.

1. 중심 콘텐츠.

학습을 멈출 수는 없다(중심 주장)(“무엇”을 설명)

“멈추지 않음”만이 “분명히 알고 실수 없이 행동할 수 있다” - 의미(부분 요점 중 하나), "멈추지 않음"을 통해서만 "일을 잘할 수 있습니다" - 기능(2부)("이유" 설명)

"멈추지 않음"을 통해서만 축적을 이룰 수 있습니다. , 끈기와 집중력 - 태도와 방법(세 번째 주장) ("어떻게 해야 하는지" 설명)

교사 분석:

이 기사에서 논의된 저자의 견해는 그의 "사악한 본성"은 분리될 수 없습니다. '악한 본성' 때문에 개심해야 하는데 개량의 방법은 교육이다. 이런 교육과 개량은 양적 변화에서 질적 변화로 가는 과정을 갖는다고도 한다. "선한 일을 쌓으면 덕이 생기고, 신들은 그것으로 만족할 것이다."

2. 비유의 사용.

이 글의 비유는 크게 두 가지 특징을 가지고 있습니다. 첫째, 방법이 유연하고, 효과를 강화하기 위해 유사한 것을 병행하여 사용하기도 하며, 긍정적인 측면과 긍정적 측면 모두에서 동일한 원리를 설명하기 위해 비유를 사용하는 경우도 있습니다. "Qiji가 도약합니다 ... ... 포기하지 않는 것이 장점입니다."와 같은 부정적인 측면. 두 번째는 은유를 반복적으로 사용하여 내용을 점차 심화시키는 것입니다.

3. 대비(contrast)의 활용.

설명: 대조는 글쓰기 방식입니다. 즉, 관련된 두 가지(유사한 것과 반대되는 것을 포함) 동시에 인용되며, 그들의 문장 구조도 동일하거나 대략 동일합니다.

학생들에게 예를 들어보게 합니다(예: "녹색은 파란색에서 가져오고 녹색은 파란색에서 가져옵니다. 얼음은 물에서 가져왔지만 물에서는 차갑습니다.", "나무는 줄로 묶으면 직선입니다. 금은 기술을 갈고 닦으면 이익이 된다' 등, '말은 한 번 도약하면 열 걸음을 갈 수 없지만 말은 열 번 운전할 수 있지만 공덕은 포기하지 않는다' 등 반대되는 것을 비교한다. ", "지렁이에게는 이익을 줄 수 있는 발톱과 이빨이 없습니다... 조바심 때문입니다."

)

6. 숙제를 내주세요

1. 전문을 능숙하게 암송하세요

2. "사고와 연습" 3, 4, 5 숙제를 완성하세요

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성찰 교육

본 수업은 한문 수업과 작문 교육을 결합한 새로운 시도로 읽기, 분석, 말하기 능력이 향상되었습니다. 이는 한문신학강의에서 작문훈련으로의 전환에 있어 가장 큰 단점이다. 나는 편안한 상태를 달성하기를 희망하면서 향후 교육에서 이 조합을 다시 시도할 계획입니다.