수업 문화 건설 방법

첫째, 특색 반 문화 건설이 학생의 개성 발전에 긍정적인 역할을 한다.

반은 학생의 개성 발전의 기본 환경이며, 반 문화는 학생의 개성 발전의 중요한 원천이며, 반 문화의 맥락에서 활동과 교제에서 실현된다. 따라서 반 문화를 연구하고 특색 있는 반 문화를 건설하는 것은 학생 개성의 형성과 발전에 중요한 이론적 가치와 현실적 의의를 가지고 있다. 우선, 반 문화 건설은 학생의 개성 발전에서 중요한 의의를 가지고 있다. 개성이 독특하고 전면적으로 발전하는 사람을 양성하는 것은 당대 세계 각국의 교육개혁의 공통된 가치취향이며, 교육 현황, 실천, 반성을 바탕으로 한 선택이며, 사회 발전이 교육 요구에 대한 현실적인 반영이다. 우리가 실시하고 있는 기초교육과정 개혁의 가장 중요한 목표는 독특한 개성, 혁신정신, 실천능력을 갖춘 새로운 세대를 양성하는 것이다.

이전에는 학급 관리가 집단만 중시하고 개인을 소홀히 했다. 섹스에만 집중하고 개성을 무시하다. 경정을 중시하는 방법은 학생들의 개성 발전을 억압했다. 따라서 특색 반 문화 건설을 중시하고 학생들의 개성이 전면적으로 조화를 이루는 발전을 촉진하는 것은 이미 학교 반 교육 관리의 주요 내용이 되었다. 둘째, 특색 반 문화 건설은 학생의 개성 발전에 긍정적인 작용을 한다. 첫째, 안내. 반 문화는 학생 개인의 행동뿐만 아니라 반 집단의 행동에도 영향을 미치며 반 발전의 방향을 이끌고 있다. 적극적인 반 문화는 반 학생들이 반에 대한 의무와 책임을 깨닫고 집단의 요구와 기대를 느낄 수 있게 한다. 우리는 자질이 좋지 않은 학생이 활발하고 진취적인 반으로 전근되는 것을 자주 볼 수 있다. 담임 선생님은 그에게 특별한 교육 조치를 취하지 않았지만, 그의 산만한 언행은 점차 수렴되어 점차 시정되어 집단의 발걸음을 따라잡을 수 있었다. 사실 이것은 반 문화 취향이 작용하는 것이다. 두 번째는 운전입니다. 긍정적인 반 문화는 고무적인 심리적 분위기를 형성하여 반과 학생 발전의 동력이 되고, 학생들이 자신감을 확립하고, 성공을 추구하고, 기꺼이 교류할 수 있도록 격려하며, 학생들이 집단의 힘과 희망을 충분히 느낄 수 있도록, 강한 책임감과 집단적 명예감을 가지고, 자신이 집단의 일원으로서의 책임과 의무를 더욱 명확하게 하고, 집단의 영예를 위해 최선을 다하는 강한 소망을 불러일으킨다. 셋째, 규범적이다. 반 문화는 대부분의 반 구성원의 가치취향을 대표하며, 그들의 행동에 규범적인 역할을 하고, 조절 역할을 하며, 학생의 행동 패턴에 영향을 미친다. 따라서 적극적인 반 문화는 학생들의 적극적인 행동을 자극하고 강화하고, 학생의 탈선 행위를 조절하며, 학생의 행동을 반 규범의 궤도로 인도할 수 있다. 예를 들어, 많은 학급이 학생들에게 학급의 규칙과 제도를 제정하고 보완하도록 지도하고, 시행을 진지하게 감독하여, 학생의 행동을 규율하고, 법에 따라 규칙과 제도를 준수하는 좋은 여론 환경을 형성하도록 지도한다. 네 번째는 침투성이다. 학급 문화가 덕육에 미치는 영향은 주입과는 다르다. 그것은 사상 교육을 여러 가지 구체적인 감정 상황 속에 배치하고, 영향 방식에 있어서 잠정적인 침투성을 가지고 있다. 좋은 반풍, 풍부한 문화생활, 아름다운 학급 환경, 학생들을 스펀지처럼 담그고, 그 감화력은 암류처럼 학생의 일상적인 사상과 행동에 영구적으로 영향을 미치고, 개성발전을 촉진한다. 다섯째, 응집력이 있다. 좋은 반 문화는 자석과 같다. 학생들은 반에서 조화로운 심리적 분위기와 좋은 인간관계의 자극과 격려를 받아 도덕적 정체성을 높이고 집단 조직의 힘을 증가시켰다. 여섯째, 자극입니다. 반문화는 정확한 가치취향, 건강한 심미정취, 우수한 인격질을 제창하고, 사람을 분발하게 하는 교육국면을 형성하며, 의심할 여지 없이 학생들이 분발하고, 열심히 공부하고, 삶을 사랑하고, 시간을 소중히 여기도록 격려할 것이다.

둘째, 학교, 학생, 교사의 개성을 바탕으로 각자의 특색 있는 반 문화를 구축한다.

반 문화 건설은 다른 문화에 대한 이식이나 다른 문화에 대한 복제도 아니다. 학급 문화는 학생들의 활동과 교제 과정에서 점차 형성되고 발전하여 반의 주체이다. 반 문화 건설은 자신의 특색을 형성하기 위해서는 반드시 학교, 반, 교사의 개성을 기초로 해야 한다. 첫째, 학교의 성격에 따라. 우수한 전통 교풍과 학풍을 충분히 활용해 반 문화를 구축하는 것이다. 우리 학교는 다년간의 학교 운영 역사, 깊은 문화 내포를 가지고 있으며, 개성교육의 특색을 형성하여, 학생들은 학교의 일원이 되는 것을 자랑스럽게 여긴다. 학교가 가지고 있는 이런 정신물질은 반 문화 건설의 방향과 원천이 되었다. 그것은 학생들이 자신의 개성을 발전시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생들이 자신의 정신적 자존감과 자신감을 확정하고 끊임없이 자신의 인격을 완성하도록 격려할 수 있다. 이 귀중한 정신적 재산은 특색 반 문화를 건설하는 중요한 발판이다. 둘째, 교사의 인격에 기반을 두고 있다. 교사의 인격은 필연적으로 반 문화의 건설에 영향을 미칠 것이다. 교사의 독특한 기질, 특기, 특기, 취미는 모두 학생의 특기를 키우고 학생들의 정신생활을 풍요롭게 하는 중요한 자원이 될 수 있다. 따라서 담임 선생님은 자신의 우세와 특징을 잘 이용하여 반 문화를 건설해야 한다. 세 번째는 학생의 개성을 바탕으로 한 것이다. 반 문화 건설은 반드시 학생의 현실에서 출발하여 반 문화 건설의 출발점과 기초를 찾아야 한다. 담임 선생님은 반 학생의 특성 (예: 취미, 심리적 경향, 특기 등) 을 분석하는 데 능숙해야 한다. 계급 특색 문화 성장의 토양으로 만들다. 예를 들어, 일부 담임 선생님은 학생 특기의 개발 활용을 중시하고, 반 합창대, 체육대, 무용대 등을 구성한다. , 활동을 조직하고, 일부 학생들의 흥미와 재능에서 출발하여, 점차 영향력을 확대하고, 반의 특색으로 발전하였다.

셋째, 반 문화의 내포를 풍부하게 하고 반 특색 문화의 형성을 촉진한다.

학급 특색 문화는 잠재적인 과정으로, 종종' 바람과 함께 밤으로 잠입하고, 윤물은 잔잔하다' 는 역할을 하며, 건강한 문명과 특색 있는 반 문화를 적극적으로 구축한다. 반 문화의 창조성 건설에서 반 문화의 내포를 풍부하게 하고, 학생 발전의 내재적 요구를 만족시켜야 하며, 각 반을 짙은 문화 분위기와 특색 분위기로 가득 채우고, 특색 반 문화 건설로 캠퍼스 문화의 품위를 높이고, 우수한 학교 문화를 건설하고, 학교의 특색을 부각시켜야 한다. 따라서 특색 반 문화 건설을 강화하는 데 있어서,' 네 가지 건설' 을 출발점으로 특색반 문화 건설의 4 대 하이라이트를 형성해야 한다.

하이라이트 중 하나: 반 문화 분위기를 조성하고 반 물질 문화를 건설하다.

학생 학교 생활의 시간과 공간은 주로 학급에 있으며, 반 생활의 환경은 학생 학교 생활의 질에 직접적인 영향을 미친다. 고품격의 반 물질 문화는 학생들에게 감화의 교육적 영향과 감화력을 가지고 있다. 따라서 우리는 교실의 모든 벽과 구석구석이 교육적인 의미로 가득 찰 수 있도록 학급 물질문화를 구축하기 위해 노력해야 한다. 소홀린스키의 말에 따르면, "꽃나무를 심거나, 사진 표어를 걸든, 벽보를 하든, 우리는 심미적 관점에서 깊이 계획하여 잠정적인 교육 기능을 발굴할 것이다." 학급 물질문화를 건설하는 것은 다음과 같은 여러 방면에서 시작할 수 있다. 첫 번째는 반 환경을 미화하는 것이다. 교실은 학생의' 집' 으로 학생들을 동원하여 교실 배치에 참여하게 함으로써, 보이지 않게 학생의 주인 의식을 강화할 수 있다. 만약 어떤 담임 선생님이 교실 벽을 나누어 서로 다른 스터디 그룹에 도급을 한다면. 일부 담임 선생님은 반에서 배정된 주제를 확정하고 구체적인 방안을 수집하고, 디자인 구매부터 게시 제작에 이르기까지 학생들을 동원하여 학생들의 능력을 단련시키고, 팀 의식을 강화하였다. 두 번째는 환경 레이아웃에서 반의 특색을 부각시키는 것이다. 반 물질문화 건설은 반 특색이 풍부한 문화 분위기에 침투해야 한다. 클래스 슬로건, 클래스 규칙, 클래스 훈련, 클래스 스타일 등. , 교실 앞에 붙여야 하고, 반 특징에 맞는 명언경구는 교실 벽에 걸어야 하고, 학생들의 개인화된 작품은 교실 주변에 전시해야 한다. 셋째, 칠판 신문을 잘 처리하고, 칠판 신문 레이아웃을 세심하게 설계하여 학생들이 스스로 머리글, 레이아웃, 삽화를 디자인할 수 있도록 하는 것이다. 칠판보의 내용은 반 특색 문화 건설에 초점을 맞춰 학생의 개성과 반 특색을 반영해야 한다. 넷째, 학급 영예 목록을 만들어 학급 찬사 문화를 조성하다. 우리 학생은 매우 다르다. 그들은 각각 특징이 있고, 각자 취미가 있으며, 각각 장단점이 있다. 하이라이트를 포착하고, 학생들의 적극성을 충분히 동원하고, 학생들의 자신감을 확립하고, 건전한 인격을 키우고,' 반 영예표' 를 세우고, 반 감사 문화를 조성하고, 학생들이 긍정적인 감사 분위기 속에서 성장하도록 해야 한다. 영광목록은 동적이고 내용이 다양하다. 공부가 진전되고, 일이 적극적이고, 남을 돕는 것이 즐겁고, 돈을 받는 것을 주저하지 않고, 부모를 공경하는 등 팀이나 개인의 표창일 수 있다. 학급 환경문화의 건설을 통해 모든 학생들이 심오하고 개인화된 학급 문화 분위기를 접하게 하여, 일종의 정신적인 흥분을 주고, 풍부한 영양을 끊임없이 흡수하고, 문화 내면을 축적하게 한다.

하이라이트 2: 건전한 규칙과 제도를 세우고 반 제도 문화를 건설하다.

속담에 규칙 없이는 방원 없다는 말이 있다. 과학, 민주, 건전한 반칙은 학생들의 좋은 행동습관의 형성과 주인 의식, 민주의식의 배양을 크게 촉진할 것이다. 훌륭한 반 집단은 반드시 잘 돌아가는 반칙이 있어야 한다고 할 수 있다. 학급 제도 문화 건설 과정에서 우선 학생들의 요구에서 출발해 각종 규범을 제정하는 목적은 그들을 통제하기 위해서가 아니라 반의 모든 구성원의 이익 (질서, 공정성, 좋은 습관, 효율성) 을 보장하기 위한 것임을 깨닫게 해야 한다. 두 번째는 민주주의를 구현하는 것이다. 반칙을 정하기 전에 학습학교에서 제정한 관련 규칙과 제도를 조직하고, 학생들이 반의 실제 상황을 분석하고, 반의 특성, 우세, 부족을 찾아내고, 학생들이 충분히 토론하고, 민주주의를 충분히 발휘할 수 있도록 해야 한다. 토론을 통해 반의 실제 상황에 부합하고, 반의 개인적 특징을 반영하는 규칙과 제도를 제정하여, 학생들에게 반 집단의 이익에 부합하는 언행 가이드를 제공하고, 자각적으로 자신을 구속하고, 다른 사람을 독촉해야 한다.

하이라이트 3: 반풍을 만들고 반풍 문화를 건설하다.

학급 정신문화는 이정 기능, 운반 기능, 응축 기능을 갖추고 있다. 모든 교사와 학생들이 공동으로 창조한 일종의 정신적 재산이다. 교사와 학생이 인정하고 유지하는 관념, 감정, 가치 취향을 구현하였다. 그것은 학생의 행동을 규범화하고, 학생의 인격을 도야하고, 학생의 정서를 도야시키는 중요한 수단이다. 반 문화를 건설하고 반 특색을 창조하려면 우선 개괄력, 충격력, 감화력이 강한 핵심 정신을 형성해 전체 학생들이 명확한 목표를 가질 수 있도록 해야 한다. 담임 선생님으로서 반의 실제 상황과 결합해 학생의 주체적 지위를 존중하고, 학생의 욕망을 자극하고, 학생의 잠재력을 발굴하고, 전체 학생을 조직하여 반 문화와 정신 건설을 수행하고, 선전과 토론을 하고, 학생들이 의견을 충분히 발표하도록 하고, 담임 선생님의 지도하에 * * 지식을 얻고, 반의 집단 목표를 확정해야 한다. 각 팀은 클래스 목표를 중심으로 팀 목표를 설정할 수 있으며, 각 팀은 개별 목표를 설정할 수 있습니다. 두 번째는 반 훈련을 준비하는 것이다. 반훈은 짧은 말로 짜여진 구호로 반 전체가 열심히 공부하고, 열심히 일하고, 자신을 격려하고, 긍정적이고 건강한 반풍을 형성하도록 독려한다. 그 특징은 주제가 뚜렷하고 간결하며 명쾌하며 교육과 권고의 의의가 풍부하다는 것이다. 좋은 교실 훈련은 내용과 형식의 완벽한 조화이다. 예를 들어,' 즐거움을 가르치다' 는 반훈은 독특하고 창의적이어서 심미적인 뒷맛을 준다. 셋째는 계급 구호를 제기하는 것이다. 구호는 반 업무의 근간이며, 반 목표의 집중이며, 반 학생들이 적극적으로 상향하도록 격려하는 정신력이다. 한 마디로 좋은 구호는 반 집단의 깃발이다. 반 집단의 단결과 우애, 정신 진작, 심신 쾌락을 이끌고, 무한한 힘과 활력을 발산하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 만약 어떤 반이' 최고는 바라지 않지만 더 나은' 이라는 구호를 제시한다면, 반에서 펼치는 모든 활동은 이 구호를 중심으로 설계되어, 반 집단의 구심력과 응집력을 높인다.

하이라이트 4: 풍부한 반 활동을 전개하고 반 활동 문화를 건설하다.

계급정신을 형성하고 계급적 특색을 창조하려면 활동을 통해 배양해야 한다. 정기적으로 반 특색을 지닌 활동을 전개해야만 반 제도를 시행하고, 팀워크, 반풍, 학풍 건설을 심화시키고, 반의 응집력, 팀의 전투력, 인격의 활력을 형성할 수 있다.

담임 선생님으로서, 목적이 있고, 계획적이고, 창의적으로 반의 특색 건설을 부각시키는 집단활동을 전개하고, 학생들을 위해 각종 무대를 세우고, 개성을 널리 퍼뜨리는 세계를 만들어야 한다. 각 학생이 자신의 발전에 적합한 분위기 속에서 자신의 풍채를 과시하고, 활동을 통해 반의 특색 문화 건설을 강화해야 한다. 담임 선생님으로서 다음과 같은 여러 방면에서 특색 있는 반 활동을 전개할 수 있다. 첫 번째는 사상을 해방시키고 학생 활동의 주도권을 주는 것이다. 학생들이 창의적인 활동을 할 수 있도록 독립활동과 자유로울 수 있는 공간을 마련하다. 학생들은 스스로 활동 계획을 설계하고, 독립적으로 조직하고, 참여하고, 평가할 수 있다. 예를 들어, 중대장이 주관하는 생동감 있고 재미있는 토론경기, 인터넷의 장단점, 초등학생들이 핸드폰을 사용하는 장단점이 있다. 무대 위 정반 쌍방이 첨예하게 대립하는 변론을 진행했고, 무대 아래 학생들은 수시로 자신의 관점을 발표하고 자신의 변론자를 지지하였다. 이런 자주활동을 통해 옳고 그름을 분간하고 학생들의 구어 표현 능력을 높이다. 두 번째는 특집반을 전개하는 것이다. 본 반의 특색 문화 건설의 주제에 따라 학생들의 실제와 연계하고, 교육 자원을 발굴하고, 반 여론의 목표를 파악하고, 용도에 맞게 활동을 전개하고, 반 특색 문화를 높인다. "나는 우리 반을 짓고, 우리 반을 찬양하고, 명언으로 성장을 장려하고, 주변의 진선미를 찾는다" 등의 주제반 행사, 특색 주제반을 통해 반 문화의 형성을 촉진한다. 셋째는 형식이 다양하고 내용이 건강하고 유익한 문화 활동을 전개하는 것이다. 예를 들면 본 연극 공연, 소품 공연, 학습경쟁, 일주일, 베스트 그룹 선정, 작은 손 경쟁, 손잡고 서로 돕는다. 또한 "재미있는 수학 경연 대회", "책을 느끼고 독서를 즐기다", "종아리 돌파", "꿀즙 제작 학습" 등 학과 교육과 함께 다양한 학과 활동을 전개할 수 있어 학생들이 마음껏 발휘할 수 있을 뿐만 아니라, 놀면서 배우고, 지식을 늘리고, 능력을 향상시키고, 흥미를 키우고, 향상시킬 수 있다 넷째, 반 집단활동공간을 넓히고, 반 활동을 교외로 확대하고, 다채로운 교외활동을 전개한다. 예를 들어 반에 독수리 휴가팀을 설립하는 등 학부모들에게 지도와 도움을 청하고, 춘추야유회 활동, 소풍활동, 음식활동, 경로원, 지역사회를 조직하여 인민을 위해 봉사하고, 참관 활동, 시찰 실천 활동, 관심단체 활동, 독서활동, 조조조공조 등을 조직한다. 학생들이 광범위하게 생활에 접촉하고, 사회 실천에 참여하고, 자신을 풍요롭게 할 수 있게 하다.

반 문화 건설은 캠퍼스 문화 건설의 중요한 구성 요소이다. 활발한 형태와 적극적이고 건강한 병아리독수리로 아이들의 마음을 적시고 그들의 마음을 키우고 있다. 개성 있는 학급문화를 적극 조성하고 교사와 학생의 정신낙원을 건설하는 것은 우리의 공통된 추구이다. 반 특색 문화의 건설은 섬세하고 긴 과정이다. "길이 멀고, 수리가 멀고, 수리가 느리니, 나는 위아래가 되어 찾으려 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 길명언)." 앞으로의 업무에서, 우리는 이미 경험한 경험을 참고하고, 미지의 영역을 적극적으로 탐구하고, 반의 특색 문화 건설을 더욱 잘 파악하고, 학교의 특색을 부각시키고, 학교의 질을 향상시키고, 학교의 지속 가능한 발전을 더욱 촉진할 것이다.