중화사전망 - 명인 명언 - 강의에는 무엇이 포함되어 있습니까?
강의에는 무엇이 포함되어 있습니까?
교사는 어떻게 해야 합니까: 대화, 강의, 강의, 평가 수업.
우선 계급에 대해 이야기하자
(a) "6 이론" 요구 사항: 교과 과정 기준, 교재, 학생, 교수법, 훈련, 강의 절차.
교과 과정 기준은 교학의 기초이며, 교재 특성과 학생 상황은 교학의 출발점이자 교수의 종점이다. 교수법은 교재의 특성과 학생의 상황에 따라 선택되며, 교학 목표를 실현하는 수단이다. 수업 내와 과외를 포함한 훈련은 학생들의 능력을 키우는 방법이다. 프로그램은 교육 과정과 교실 구조를 최적화하는 교육 방안이다.
6 론' 은 강의의 전체 내용과 교실 수업의 전 과정을 구성한다.
(b) "6 대 이론" 의 구체적인 요구 사항
1, 교과 과정 표준에 대해 말하기
주로 두 가지를 말합니다.
(1) 본과 교수에서의 주제의 지위와 역할. 이것은 교과 과정 표준에 규정된 교학 원칙과 요구 사항을 근거로 교재의 지식체계와 작문 의도를 전체적으로 파악하는 것을 전제로, 새로 선정된 주제 (장, 절, 수업) 의 내용 특징을 분석하여 전체 또는 단위 교수에서의 지위를 결정해야 한다. 신구 지식의 관계를 분석하여 전체 또는 단위 교육에서 신구 지식의 역할을 결정합니다.
(2)' 지위' 와' 기능' 에 따라 이 문제의 학습 목표는 일반적으로 세 가지 측면에서 개발된다.
첫째, 사상교육 목표 ① 사상정치교육-예를 들면' 오애' 교육, 역사 유물주의, 변증유물주의 교육, 도덕적 품질 교육 등. ② 학습 자질 교육-비지능적 요소 양성 (예: 끈기, 태도, 방법, 습관 등). ③ 사유자질 교육-각 학과는 자신만의 독특한 사고방식과 특징을 가지고 있어 교육을 통해 학생들의 좋은 사유질을 키워야 한다. 수학-동등한 변환, 숫자 결합, 분류 토론; 언어-학습과 삶의 결합; 영어-교제 능력.
B, 지식 이전 목표
주로 각 학과의 기초 지식, 기초 이론, 기본 기술의 교육 목적과 요구를 가리킨다.
C, 목표를 형성 할 수있는 능력
무엇을 기억하고, 무엇을 이해하고, 무엇을 파악하고, 무엇을 사용하고, 무엇을 평가하고, 무엇을 종합하고, 교과 과정 표준에 명확하게 규정해야 한다.
2. 교재에 관해서
주로 교재 내용에 대한 이해, 분석, 처리, 이론 이해, 지식점 분석을 포함한다. 핵심 포인트. 어려운 확정과 해결.
교재에 대한 분석은 정규 준비 수업의 중점이자 강의의 중요한 내용이지만, 강의는 구체적인 지식에 대해 더 많은 설명과 설명을 하는 것이 아니라 이론적 기초와 채택된 처리 방법에 초점을 맞추어야 한다. 예를 들어 국어는 어의를 해석하고, 단락의 의미, 수학과 물리학의 개념, 정리의 해석을 요약한다.
3. 학생을 말하다
학생의 원래 기초, 본 과제를 배우는 유리한 요인과 기존 문제, 상하생의 차이, 학습 방법의 지도 등 학습 상황을 주로 분석한다. 학생의 상황은 교육의 중요한 근거이다. 난이도의 확정, 교학방법의 선택, 교실 훈련의 설계는 모두 학습 상황을 근거로 해야 한다. 그러나 이것은 정규 준비 수업에서 가장 약한 부분이다. 대부분의 선생님들은 엘리트 교육에 익숙해져 있고, 높은 곳에서 디자인하는 것을 좋아하며, 학생의 실제 수용 정도를 소홀히 한다. 강의, 학생을 데리고 가는 것은 교과학의 목표성을 강화하고 교사의 모든 노력이 전체 학생에게 작용하여 실제 교실 효과를 받는 것이다.
4. 구어 교수법
주로 교수법과 교수 수단의 선택과 운용을 설명한다. 문제는 더 이상 어떤 방법이 가장 좋고 어떤 수단이 가장 간단하느냐가 아니라 교재 특성, 학생 실제, 교사 전공, 교육 설비 상황에 따라 어떤 방법과 수단을 선택하는 근거를 설명하는 데 있다. 일부 교수법은 이론적으로는 과학적이고 합리적이지 못하지만, 사용을 선택하는 것은 학생의 실제에 달려 있기 때문에, 교수법의 선택은 학습 상황에 대한 분석에 가장 크게 달려 있다.
5. 훈련에 관해서
주로 훈련의 목적, 훈련의 방법, 훈련 주제의 설계를 설명한다. 훈련은 학생의 능력을 키우는 주요 방법이며, 교학의 중요한 부분이다.
교실 수업의 훈련은 학습 목표에 따라 설계되고 학습 목표를 위해 봉사해야 한다.
훈련은 일반적으로 세 가지로 나뉜다: ① 형성형, ② 공고형, ③ 계층능력훈련.
① 주로 학생들의 개념, 정의 및 기초 지식에 대한 이해를 검사한다. ② 학생들이 지식을 습득하도록 돕는다. ③ 학생의 상황에 따라 상하 3 반 학생들이 이 연습을 통해 수확을 거두고 능력을 키울 수 있도록 한다.
6, 프로그램을 나타냅니다
전체 수업의 교학 과정, 즉 각 교학 과정의 실시 과정을 설명하다. 우리가 흔히 말하는 id 최적화 교실 구조는 교육 방안의 설계를 가리킨다.
강의의 내용은' 육론' 인데, 방법에는 두 가지가 있다. 우선,' 6 론' 에 따라 재료를 6 개로 나눕니다. 하나, 재료는 조직하기 쉽고 조리가 분명하지만 예술성이 강하지 않아 조각화된 인상을 준다. 둘째, 통합 조직, 교과 과정별 교육 >>
질문 2: 강의의 기본 형식은 무엇입니까? 4 모듈 모드는 교재, 교수법, 학습 방법 및 교육 프로그램으로 구성됩니다. 이런 기본 모델에 필요한 틀에 따라 가르치면 무작위 수업, 맹목적인 수업, 간단한 강의 등 표준화되지 않은 구식 교육 형식을 효과적으로 피할 수 있으며, 점차 교학 규율에 부합하고 학생들의 성장에 도움이 되는 새로운 교육 모델을 형성할 수 있다. 이 모델은 초등단, 경험이 부족한 청년 교사, 또는 교학 경험이 있지만 처음 강의를 접한 교사들에게는 교재를 충분히 파악하고, 거시적으로 전체 교육 과정을 느끼고, 교학 행동을 빠르게 규범화하는 좋은 방법이다. 교사가 점차 자신의 연구 수준을 높이고 더 큰 수익을 얻을 수 있도록 하는 좋은 방법이다.
4 개 모듈의 구체적인 작업은 다음과 같습니다.
먼저 교재를 말해 보세요. 이 섹션에는 교육 내용, 교육 목표, 교육 중점 및 어려움이 포함됩니다. 교육 내용은 본 교재 전체에서 본 수업의 위치를 명확히 해야 하며, 본 책과 본 단원에서의 위치도 명확히 해야 한다. 학생의 기존 지식 수준과 학생의 후속 학습 내용을 알아야 포지셔닝이 정확해진다. 내용은 결정되고, 3 차원 각도에서 목표를 결정할 수 있다. 말할 필요도 없다.
둘째, 교수법과 학습 방법에 대해 이야기하십시오. 내용과 학생의 상황에 따라 중점과 난점을 찾아내고, 교수법을 설계하고, 어떤 방법으로 이러한 목표를 달성하고, 어떻게 학생이 학습 임무를 완수하도록 유도할 수 있는지, 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할을 반영한다.
셋째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오. 위의 두 가지 내용이 명확해지면, 다음은 어떻게 문제를 구현하고, 어떻게 도입하고, 어떻게 중점을 강조하고, 난점을 돌파하고, 구체적인 방식을 말하는 방법 등이다. , 교육 과정에서 발생할 수 있는 문제를 사전 설정하고 문제를 해결할 방법을 강구하다.
넷째, 칠판 디자인에 대해 이야기하십시오. 만약 이 판이 있다면, 그것의 역할은 설명할 수 있다. 그렇지 않다면 군말을 할 필요가 없다.
이 가운데 2 절과 3 절은 강의의 하이라이트로 교사의 교학 사상, 교수 스타일, 교사의 전반적인 자질을 보여준다. 강의는 종이 한 장과 같으며, 세 가지 질문, 즉 무엇 (교육 내용), 왜 (교육 방법 및 학습 방법의 설계), 방법 (교육 과정의 구현) 을 보여 줍니다.
첫째, 강의의 보편적 모델
(1) 자기 소개
이름, 단위 (현재 종사하는 일) 및 학과.
(b) 강의 내용
1. 구어체 교재
(1) 교재 분석 및 처리
(1) 이 수업의 내용은 교재를 선택한다.
(2) 이 절의 위치는 무엇이고, 전후 지식과의 내적 연계는 무엇인가? 이 부분의 내용은 학생이 어떤 지식을 배웠는가에 근거한 것이다. 어떤 지식으로, 어떤 지식이 뒤에서 배우는 기초이냐?
③ 학생들의 지식과 능력 배양에 어떤 영향을 미칩니 까? 학생들의 향후 학습에 어떤 영향을 미칩니까?
(2) 교육의 초점과 어려움의 확립.
① 커리큘럼 표준의 구체적인 요구 사항;
② 학생 현실과 사회 현실;
③ 교재의 논리적 구조와 교수 체계.
2. 구어체 교수법 및 학습 방법
법을 가르치면 법을 가르칠 수 없고, 가르칠 수 없다. 디자인이 가장 중요하고 혁신이 가장 중요하다.
(1) 교육 목표, 교육 중점 및 어려움
(2) 학생인지 활동의 법칙과 학생의 실제 수준;
(3) 교사의 실제 수준.
목표: 지식을 습득하고, 능력을 키우고, 잠재력을 개발합니다.
왜 이런 교수법을 채택해야 합니까? 어떻게 구체적인 교실 수업에서 이 방법을 효과적으로 사용할 수 있습니까? 예상되는 효과는 무엇입니까? 멀티미디어: 목적, 실용성, 조작성, 참신함 등 교육 방식을 선택하세요.
교육 절차에 대해 이야기하십시오 (교수 설계에 대해 이야기하십시오)
교육 절차에는 새로운 과정 도입, 새로운 과정 설명, 교육 효과 평가, 새로운 과정 통합 등이 포함됩니다.
(1) 가져오기
이야기, 노래, 명언을 뻔히 알면서 묻다. 어떤 방법으로 들여오나요? 어떤 이점이 있습니까? 어떤 역할을 할 수 있습니까?
(2) 설명
(1) 교사는 어떤 방식으로 어떤 질문을 합니까? 어떻게 하면 학생들의 적극적인 사고를 촉진시킬 수 있습니까? 선생님은 어떤 역할을 하십니까? 학생들은 어떤 내용에 참여합니까? 학생이 독립해서 무엇을 완성합니까?
② 새로운 수업을 설명하는 과정에서 학생의 어떤 방면의 능력을 키워야 합니까? 어떤 목표를 달성할 것인가? 학생이 공부할 때 극복해야 할 사고 방식은 무엇입니까? 만약 학생이 선생님의 사고방식을 따르지 않는다면, 어떤 구제책이 있습니까?
(3) 어떻게 학생을 진정으로 학습의 주인이 되게 할 것인가, 학생들이 배울 수 있을 뿐만 아니라 배울 수 있게 할 것인가. 이것은 교육의 핵심이자 정수이다.
(3) 교수 효과 평가 (피드백)
교육 효과 평가에는 질문과 수업 연습이 포함됩니다. 연습은 구체적이고 체계적이어야 한다.
(4) 요약
중요한 것은 이 수업의 지식을 기존 지식 체계에 통합하여 지식 간의 연계를 강화하고 사상적인 문제를 제기하는 것이다.
칠판 디자인에 대해 이야기하십시오.
좋은 판서 디자인은 교학이념, 학습이념, 교재 의도에 기초하고, 원본 교재와 맞물려야 한다 ... >>
질문 3: 전체 원고에는 어떤 부분이 포함되어야 합니까? 기본 교육 정보
연구의 주제 또는 문제
과목
등급
교사 이름:
지도 사상과 이론적 근거
교수 배경 분석
교육 방법:
법률 학습:
교육 방법:
교육 목표, 교육 초점 및 어려움 (콘텐츠 프레임 워크)
교육 목표:
강의 중점 사항:
교육의 어려움:
교육 과정 (서면 설명)
질문 4: 수업시간에 어떤 부분을 말해야 합니까? 스포츠 및 건강 강의 (제 4 장)
첫째, 이데올로기를 인도하십시오: 스포츠는 단지 할 수 없습니다. 。 。 。 (45 페이지의 첫 번째 단락) 네 가지 개념을 결합하여 위로 기울일 수 있습니다.
둘째, 강의 내용: 피트니스 및 데이트
셋째, 교재 분석:
1, 스포츠-대인 관계 커뮤니케이션 촉진
2, 스포츠-경쟁과 협력 정신 육성
3, 스포츠-좋은 스포츠 도덕을 형성하십시오.
4, 스포츠-사회적 책임 강화
(54 페이지 학습 요약과 결합)
넷째, 학습 상황 분석:
고등학생의 심리, 신체, 기술, 지식, 인지, 반 규모, 남녀 비율 등을 분석하다.
다섯째, 교육 목표:
1, 인지 목표
2. 감정적 목표
3, 기술 목표 (45 페이지를 결합하여 의사소통 능력을 향상시키고 친구를 많이 사귀다. 。 。 3 문장)
자동사 중점, 난점, 돌파 조치.
중점: 경쟁과 협력의 관계를 올바르게 처리한다 (돌파조치: 그룹 토론, 토론 등). ) 을 참조하십시오
어려운 점: 어떻게 스포츠에서 좋은 스포츠 도덕을 구현합니까?
일곱째, 교수 전략:
1, 조별 자율 학습, 협동탐구, 스포츠를 통한 인간관계 촉진 방법 논의, 조별 발언, 교사 총결.
2. 선생님이 질문하고, 조별 토론: 스포츠에서 어떻게 경쟁과 협력 (학생들이 문제를 가지고 공부하게 하고, 목표를 가지고 공부하게 함)
3. 경기 영상을 보고, 관중의 표현을 관찰하고, 자신의 견해를 이야기하고, 어떻게 문명화된 관객이 될 수 있는지 이야기한다.
여덟, 교육 과정:
본 과정을 처음부터 끝까지 구성하는 방법에 대한 간략한 개요를 제공하고 프로젝트 리스트를 나열합니다.
아홉, 교구
프로젝터 등
X. 교육 효과 예상:
1, 운동에서 의사 소통 능력을 향상시키는 법을 배웁니다.
2. 운동 중 경쟁과 협력의 관계를 분명히 하고, 팀 의식을 키우고, 인간으로서 행동하는 법을 배웁니다.
3. 앞으로의 생활에서 상호 이해를 증진하고 집단의식과 사회적 책임감을 배양한다.
질문 5: 강의란 무엇입니까? 교수 계획을 제출하다
교사는 수업 준비를 기초로 주어진 과정의 교수 설계와 이론 기초를 구두로 해설한다.
통속적으로 말하면 강의는 다른 사람에게 내가 이 수업을 어떻게 잘 가르칠 계획인지 알려주는 것이다.
수업시간에 뭐라고 해요?
하나,
강의는 수업과 다르다. 수업은 무엇을 가르치고 어떻게 가르치는지 보여 주었다. 강의는 무엇을 가르쳐야 할 뿐만 아니라, 어떻게 가르쳐야 할 뿐만 아니라, 왜, 이렇게 가르치는 이론의 근거가 무엇인지 말해야 한다. 따라서 강의는 교수 연구나 교육 연구의 성격을 가지고 있다. 그것은 교사가 과학 교육 이론의 지도 하에 교재를 연구하고, 학생을 연구하고, 교학 절차를 설계하고, 교학 방법을 선택하며, 수업을 잘 가르쳐야 할 뿐만 아니라, 이론적으로 법칙을 이해하여 교학 수준과 이론 수준을 높여야 한다.
둘째, 강의의 특징
1 .. 이론상.
2. 과학 연구.
3. 동적으로 개방합니다.
4. 높은 수준.
5. 선견지명.
셋째, 강의의 내용
(1) 다음을 포함한 교재:
1 .. 교과서의 내용을 말해 보세요. 계획 수업의 장이나 본문을 설명하는 것이다.
2. 학습의 의의를 말하다. 이 장이나 본문의 교재 내 위치를 설명하고, 학생이 그 장이나 본문을 배우는 것의 의미를 설명하다.
교육의 요점에 대해 이야기하십시오.
교육의 어려움에 대해 이야기하십시오.
(2) 다음을 포함한 학문적 감정에 대해 이야기하십시오.
1. 수업을 계획하는 장이나 본문이 어느 학년 어느 반에 있는지 설명한다.
2. 가르치는 학년과 반 학생들의 기본 상황을 설명하고, 학생의 지식과 능력에 초점을 맞춘다.
평평하다.
(3) 다음을 포함한 교육 목표에 대해 이야기하십시오.
1. 지식 목표에 대해 이야기하다. 이 수업은 학생들에게 어떤 지식을 가르쳐야 합니까?
2. 역량 목표를 말하다. 이 수업에서 학생들이 어떤 능력을 길러야 하는지를 가리킨다.
사상, 도덕 및 정서적 목표에 대해 이야기하십시오. 이 수업이 달성해야 할 교육 목적을 가리킨다.
기준은 반드시 실제 및 학과 특징에 부합해야 한다.
넷째, 교수법을 말하다. 포함 내용:
1. 구어 교수법. 선생님이 수업시간에 어떤 교수법을 채택할 계획인지를 가리킨다.
사상, 도덕, 감정적 목표를 세우다
2. 구어학습법. 교사가 학생들에게 어떤 학습 방법으로 이 수업의 내용을 배우도록 지도하는 것을 가리킨다.
다섯째, 교육 과정을 말하다. 포함 내용:
1. 강연 수업. 장 또는 텍스트가 1 세션을 초과해야 하는 경우 실제로 필요한 세션 수를 지적해야 합니다. 이 수업은 첫 수업이다.
2. 강의에 대해 이야기하다. 즉, 이 수업에는 여러 부분이 있는데, 각 코너마다 선생님이 무엇을 가르치는지, 학생이 무엇을 배우는지.
교육 링크의 연결에 대해 이야기하십시오. 이 클래스의 각 부분이 어떻게 전환되고 어떻게 연결되는지를 가리킨다. 또한 교육의 각 부분에서 어떤 교수법을 채택하여 교재 내용을 완성하고 교수 목표를 달성하는 것에 대해서도 이야기했다.
(VI) 다음을 포함한 보드 또는 교육 매체의 사용:
1. 판서나 교육 매체의 내용과 교육 내용과의 관계.
2. 전시방식을 말하자면 교실 칠판이나 작은 칠판, 코스웨어나 슬라이드쇼, 플립 차트 (차트) 또는 실물 전시 플랫폼 등을 사용한다.
데모 프로그램, 즉 데모 단계를 설명하십시오.
(7) 이론. 이것은 다음을 포함하여 가장 중요한 부분입니다.
1. 교육 이념에 대해 이야기하는 것은 어떤 교육 이념, 인재 이념, 품질 이념 등이 교육에 쓰이는지 설명하는 것이다.
교육 개념에 대해 이야기하십시오. P 는 자질교육, 혁신교육, 주체성 교육, 성공교육, 화합교육, 생명교육, 목표교육, 학습법 지도, 목표학습 등 어떤 교육이념으로 교육한다고 말했다.
3; 디자인 이념, 즉 어떤 디자인 이론으로 교수를 설계하는지 설명하고, 판서와 미디어 사용 디자인 (예: 실천론, 모순론, 시스템론, 제어론, 정보론, 절차론, 구성주의 등) 을 포함한다.
넷째, 언어를 말한다.
1. 세 가지 언어를 구사합니다.
(1) 서술문은 독백이라고도 하며, 강사가 교수 설계와 관련 이론의 근거를 설명하는 데 사용하는 언어이다.
(2) 언어를 가르치다. 선생님이 교실에서 학생들에게 말하는 데 사용하는 언어입니다.
(3) 낭독은 교사가 수업시간에 교과서를 낭독할 때 사용하는 언어이다.
2. 구어수업은 반드시 표준어를 사용해야 한다 ... >>
질문 6: 첫 번째 강의의 요점은 무엇입니까? 교재 분석: 1. 교육 내용: 수업형, 지식점, 지위, 의미, 역할, 어경, 내적 연계, 중점, 난점, 관건, 기초. 2. 교육 목표: 교과 개요 요구 사항, 덕육, 미육, 사고방식, 지식기술, 사상품성 목표. 둘째, 교수법 선택: 1, 교수법 선택의 전반적인 사고, 근거, 이념, 수단, 매체. 2. 학습 과정에서 학생들의 적극성과 적극성을 동원할 수 있는 조치는 무엇입니까? 셋째, 학습 방법의 지도: 1, 교육 대상의 생리적 심리적 특성, 나이 특성, 학생의 인지 특성. 2. 학습법 지도의 전반적인 사고와 중점. 넷째, 프로그램 일정: 1, 어떻게 깔아 놓을까. 2, 어떻게 조작하고, 관찰하고, 수치에 따라. 어려움과 초점을 깨는 방법? 양자 간 활동을 규제하고 요약하는 방법은 무엇입니까? 강의 내용은 1 입니다. 교육 내용: (1) 내용이 무엇이고, 어떤 부류에 속하는지, 어떤 지식 포인트가 포함되어 있는지, 글쓰기의 의도와 특징이 있다. (2) 이 내용은 교재와 단원에서의 의미, 지위, 역할, 맥락이다. (3) 이 내용의 지식 체계와 그 내적 연계. (4) 교과서의 초점, 어려움, 열쇠 및 근거. 2. 강의 대상: (1) 학생의 관련 콘텐츠에 대한 지식, 기술, 방법, 역량을 포함한 학생의 지식 기반과 학습 상황. (2) 학생들은 일반적인 학습 태도, 방식, 습관을 포함한 사상실제를 입고 있다. (3) 학생의 생리적 기초와 심리적 특징, 즉 내용이 학생의 현재 연령 특성과 일치하는지 여부, 일치하지 않으면 어떻게 해야 하는가. (4) 상술한 교학 학년의 일반 학습 상황 외에 이 학원은 또 어떤 특수한 학습 상황이 있습니까? 3. 교육 목표: (1) 개요이 부분에 대한 요구 사항은 무엇입니까? (2) 교육 내용에는 어떤 덕육, 미육, 사고방식 등' 보이지 않는 요소' 가 있습니까? (3) 지식 기반 목표, 기본 기술 목표, 이데올로기적이고 도덕적 인 목표 및 그 결정 근거를 분석하고 포괄적이고 명확하고 구체적이며 적절합니다. 4. 교수법: (1) 교수법의 전반적인 사고. (2) 어떤 교수법을 사용해야 하는지, 왜 사용해야 하는지, 어떤 이론적 근거가 있는지. (3) 어떤 교수 방법, 교육 매체 (교구 및 학습 도구 포함), 왜 이런 매체를 선택하는가. (4) 학생들에게 학습 방법을 익히고 능력을 기르도록 지도한다. (5) 왜 이런 학습방법을 지도해야 하는지, 학습방법 지도의 중점과 근거는 무엇인가? (6) 학법 시행 지도의 구체적인 배치와 방식은 무엇입니까? (7) 학생들의 학습 적극성과 적극성을 극대화하기 위해 어떤 사고방식이 있는가? 5. 교육 과정: (강의 중점) (1) 교육 과정의 기본 아이디어 (전체 교육 설계의 지도 사상, 교재 처리 의견, 교육 과정의 전반적인 배치 포함) 및 그 근거. (2) 어떻게 길을 깔고, 새로운 과정을 도입하고 개발하는 방법, 왜 이렇게 해야 하는지, 어떤 장점이 있다. (3) 학생들의 운영과 관찰을 어떻게 유도할 것인가, 어떤 가치와 근거가 있는가. (4) 어떤 예를 선택하거나 디자인하고, 어떤 이론과 실용적 가치가 있는가. (5) 어떻게 중점을 강조하고, 난점을 돌파하고, 중점을 잡고, 교육 목표를 달성할 수 있을까. (6) 사제 쌍방 활동의 조직 배치, 필요한 통제 및 피드백 조치 및 그 근거. (7) 교수 방법, 교수 수단 및 교육 매체의 응용, 학습 방법의 지도 및 학생 사고 활동의 구현. (8) 어떻게 요약할 것인가. (9) 판서의 디자인과 의도. (10) 수업 연습 설계, 종합 과제, 훈련 의향. 처음 네 가지 항목은 명확하고 간결하며 깔끔해야 하며, 교육 과정은 합리적이고 실용적이어야 한다. 강의할 때는' 말하기' 가' 읽기' 로 변하는 것을 방지하거나, 교학 과정을 교실 수업의 집중으로 바꿔야 한다. 구체적인 세부 사항은 상술할 필요가 없고, 그다지 중요하지 않거나 두드러지지 않을 때 판서는 생략할 수 있다. 보통 20 분 정도 제한돼' 무엇을 가르치는지, 어떻게 가르치는지',' 왜 이렇게 가르쳐야 하는지' 를 분명히 한다.
질문 7: 강의의 구체적인 부분은 무엇입니까? 강의의 주요 내용은 다음과 같습니다.
먼저 교재, 교재의 내용과 지위, 본 수업의 지식점 사이의 연계에 대해 이야기해 봅시다.
둘째, 학생들을 이야기하고, 학생들의 지식 수준과 인지 특성, 그리고 이번 수업의 학습 난점을 분석한다.
셋째, 교육 목표 (3 차원) 와 중난점에 대해 이야기하고, 위의 분석에 근거하여 교육 목표, 중점, 난점을 결정한다.
넷째, 교수 방법, 본 과에서 채택한 교수 방법 및 근거;
다섯째, 학습법, 이 수업은 학생들이 스스로 공부하는 방법을 지도하는 데 쓰인다.
여섯째, 교육 과정, 각 교육 과정, 링크 설정의 의도, 발생할 수 있는 상황, 교사의 처리 방법
일곱째, 칠판 디자인에 대해 설명 할 필요가 없습니다.
8. 반성하고, 수업이 끝나면 반드시 수업의 구체적인 상황에 따라 교학반성이 있어야 한다. 주로 좋은 효과, 부족한 곳, 개선된 디자인 등이다.
질문 8: 선생님의 강의 내용은 무엇입니까? 먼저 교재를 말해 보세요. 둘째, 학습 상황을 말해 봐.
셋째, 교육 목표에 대해 이야기하십시오.
넷째, 교육의 어려움
동사 (verb 의 약어) 는 교수법에 대해 이야기합니다
여섯째, 교육 과정에 대해 이야기하십시오.
일곱째, 칠판 디자인