새로운 커리큘럼 표준에 따른 교육 개념

1, 스마일 교육. 유명한 말이 있습니다. "사랑이 없으면 교육이 없다." 사랑은 사덕의 핵심이고, 미소는 직업의 이미지이다. 서로 다른 학생들을 대할 때, 교사가 미소 짓는 습관을 기르면 본업을 사랑하고 학생들을 잘 대하기 위한 기초를 마련할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이를 바탕으로, 교육과 교수에 종사하는 교사들은 행복하고 후회가 없을 수도 있고, 지칠 줄 모르는 일에서 성적을 낼 수도 있고, 각종 어려움 앞에서 힘차게 전진하고,' 영광사업' 의 책임을 지고, 인민이 만족하는 교육사업에 종사할 수도 있다. 우리는 마카렌코의 가르침을 피해야 한다: "사랑은 위대한 느낌이다. 그것은 항상 기적과 새로운 지식을 창조하고 있다." 또 분명히, 학생은 미성년자이고, 정신 발육은 아직 건전하지 않고, 심리적 감당 능력은 여전히 취약하다는 것이다. 게다가 버릇없는 부모, 자유없는 세상, 배움의 압력을 등에 업고 어려서부터 경쟁을 강요당했다. 만약 그들이 사랑이 부족하거나 미소를 짓지 않는 선생님을 만난다면, 학생이 출국하는 것은 얼마나 비참한 일입니까? 그들의 머리는 깨어날 것이고, 그들은 자신의 건강한 성장을 기대할 수 있고, 자질교육은 모두 풍조가 될 수 있을까?

2. 교육을 감상하다. 미국 심리학자 윌리엄 제임스는 "인간성 중 가장 깊은 자질은 감상하기를 갈망하는 것" 이라고 지적했다 "한 사람을 키우는 것은 미래에 대한 희망을 키우는 것이다." 선생님은 인색하지 않다. 그들은 칭찬의 눈빛을 학생에게 돌리고, 칭찬의 말로 학생들을 칭찬하고, 학생들의 소망을 만족시키고, 교사와 학생의 거리를 좁히며,' 그 스승을 사랑하고, 그 길을 믿는다' 는 효과를 낸다. 항상 눈썹을 치켜세우고 학생을 욕하고 상대방에게 희망을 주는 것보다 낫다. 교육의 장점을 높이 평가하지만, 효과가 느리거나 학생이 "얼굴에 코를 바르는 것" 을 두려워한다. 사실 선생님이 되는 길은 점진적인 과정이다. 엄하게 말하고, 서둘러 성공을 추구하는데, 바로 응시 교육의 옛 길로 돌아가는 것이 아닌가? 학생들이' 코를 얼굴에 얹는다' 는 것은 무슨 문제가 있는가? 선생님은 사다리가 아닌가요? 학생이 감히' 직시' 하는 한, 그것은 개성이고, 바로 감히 사람을 선임하는 개인의 표현이다. 세부 사항에 신경 써야 하나요? 그것들을 감상하면 장난스러울 수도 있지만, 그것은 천성적인 표현이니 죽이지 마라. 그들은 게을러질 수도 있고, 뜻대로 되지 않는 곳이 많을 수도 있지만, 이것이 바로 네가 필요로 하는 것이 아니냐? 그들은 순진하고 우습게 보일지 모르지만, 정말 당신에게 에피소드와 파도로 감상할 수 있는 작은 총명을 가져다 주었습니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 지혜명언) 다른 각도에서 아이를 위해 많이 생각해 보세요. 정말로, 또 다른 상황이 있을 것이다.

3. 인본교육. 교육의 궁극적 인 목표는 사람들을 성취하는 것입니다. 그러나 응시 교육체제 하에서 학생들은 종속적이고 수동적인 지위에 처해 있어 지식을 받아들이는 컨테이너일 뿐이다. 선생님의 엄격한 감독하에 그들은 열심히 공부하고 사서를 읽을 것이다. 모든 것은 표준 답안을 기준으로 하며, 결코 어떠한 편차도 없을 것이다. 이런 단일하고 지나친' 전공' 교육은 높은 점수의' 전문가' 를 만들었다. 관찰력, 상상력, 사고력 등 인류의 가장 본질적인 능력은 건강한 발전을 얻지 못하지만, 뇌, 입, 손의 독특한 기술은 끊임없는 경직훈련에서 상실되고, 교육의 목적도 상실된다. 새로운 교과 과정 개혁은 사제관계를 재배치해 사람 중심의 사상을 부각시키고 학생 중심의 이론을 내세워 교육을 더욱 이성적으로 만들었다. 교사는 학생들과 함께 공부하는 수석생이 되어 교실 수업 방식을 근본적으로 바꿔, 진정으로 적성에 따라 가르치고 개성을 과시하며 개인의 정상적인 발전을 촉진하는 전제 조건을 제공하였다.

4. 교육을 발전시키다. 학생은 살아있는 개인으로 역동적이고 발전한다. 응시 교육의 합리적인 핵심을 계승하는 기초 위에서, 교육 사업의 중점은 각 개인의 다양한 수준의 발전을 촉진하는 것이다. 우선 개인의 차이를 인식하고, 학생의 개성과 특기를 중시하며,' 각자 할 수 있는 것' 을 보장해야 한다. 둘째, 교사는 다른 사람을 가르치는 정신을 가져야 하며, 나쁜 학생을 바꾸는 것과 좋은 학생을 가르치는 것만큼이나 중요하다. 다시 한 번, 교사는 발전관을 세우고, 발전적인 시각으로 학생을 바라보아야 하며, 자신이 직면한 학생에게 시종 절절한 기대를 가져야 한다. 한 현자는 이렇게 말했습니다. "만약 당신이 학생을 어떤 사람으로 만들고 싶다면, 당신은 어떻게 그를 칭찬해야 합니까?