새로운 수업은 학생들을 지식, 능력, 건전한 인격으로 키워야 한다.

건강한 인격을 배양하여 학생의 전면적인 발전을 촉진하다

학생의 건강한 인격을 키우는 것은 현대 사회 발전의 교육에 대한 요구이자 사람 자체의 발전에 대한 요구이다. 각기 다른 특징적인 인격에 대한 분석을 통해 건강한 인격의 기본 특징을 총결하였다. 건강한 인격의 형성은 학생의 전면적인 발전에 직접적인 영향을 미치고, 학생의 인지활동에 유리하며, 학생의 감정과 동기를 조절하고, 학생의 능력을 향상시킬 수 있다고 생각한다. 사람 중심의 교육 이념을 세우고, 학생의 개성을 키우고, 학생의 인격을 보완하고, 과학 문화 지식을 전수하고, 전문 기술을 배양하여 학생의 전면적인 발전을 촉진해야 한다고 제안한다.

키워드 교육 성격; 건강한 인격 전면적으로 발전하다

인격은 사회화 과정에서 형성되는 전반적인 정신적 면모로 지식 감정 의지 등 심리활동의 각 방면에 나타난다. 인격은 인지능력, 행동동기, 감정반응, 인간관계 조정, 태도 신념 체계, 도덕적 가치 등으로 구성된다. 성격은 사람의 행동뿐만 아니라 사람의 발전 방향도 결정한다. 건강한 인격을 키우는 것은 인간의 전면적인 발전에 매우 중요하다.

첫째, 건강한 성격의 형성과 특성

인간은 생물학적 개체이자 사회적 개체이다. 인격 특성의 형성은 선천적인 유전적 요인뿐만 아니라 후천적인 환경의 영향을 받는다. 유전적 요인은 인간의 지능과 기질에서 중요한 역할을 하며 생물학적 요인과 관련이 있다. 인간의 가치관, 신앙, 성격 등 사회적 요인과 밀접한 관련이 있는 특징의 형성은 후천적인 요인의 영향을 많이 받는다. 주로 사회문화, 가정환경, 어린시절 경험, 자연환경의 영향을 받는다. 사람마다 모레 생활의 환경과 조건이 다르기 때문에 인격적 특성이 다르다. 개인으로서, 모든 사람의 성격 특성은 모두 개인의 특징을 나타낸다. 인간의 개성 발전 요구에 따라 교육을 실시하고, 건강한 인격을 키우고, 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 것은 현대 교육의 중요한 이념이다.

물론 개인의 심리활동 과정과 심리적 특징은 매우 복잡하다. 심리학은 사람의 심리활동이 인지, 감정, 의지의 과정을 거쳐 개인의 심리적 특징이 주로 기질, 성격, 능력 등에 나타난다고 생각한다. 인격은 심리적 활동과 심리적 특성 사이를 관통한다. 일반적으로 인격은 인지, 동기, 감정, 능력으로 이루어져 있으며, 인격의 자기조절에는 자기인식과 자기체험이 포함된다. 자기 통제 3 시스템. 심리학 연구에 따르면 나이가 들면서 한 사람의 인격 구조가 상대적으로 안정된 것으로 나타났다. 둘째, 각 성분의 평균 수준은 변하지 않았다. (2) 안정된 인격 구조에 도달하는 것도 한 사람의 성숙을 상징한다.

인격 연구에서 이미 일부 파벌과 연구 성과가 형성되어, 그것들이 우리가 인격 특징에 대한 이해를 심화시키는 데 도움이 될 수 있다는 것을 알게 되었다. 프로이트의 자아, 자아, 초자아 이론은 우리가 인격 구조를 이해하는 데 도움이 될 수 있다. 벤 나, 자아, 초자아가 서로 얽혀 완전한 인격을 형성한다. 그들은 각자 인격의 한 측면을 대표한다. 벤 나는 생물학적 본능이고, 어린 나는 심리 사회이고, 나는 도덕적 이상이다. 그들이 추구하는 목표는 다르다. 본래 나는 즐거움을 추구하고, 어린 나는 현실을 추구하고, 나를 초월하여 완벽을 추구한다. 세 가지가 조정 상태에 있을 때, 인격은 건강 상태를 나타낸다. 세 사람이 서로 양보하지 않고 적대관계가 생길 때 심리적 장애나 질병이 생길 수 있다. ③ 아이젠크는 인격 구조의 4 단계 이론 모델을 제시했다. 이 모델의 최저 수준은' 특수반응 수준' 으로, 일상적으로 관찰되는 반응으로, 잘못된 요소에 속한다. 상층부는' 습관적 반응 수준' 으로 일상적인 반복 반응으로 형성되며 특수한 요인에 속한다. 다음 층은 습관적 반응으로 형성된 특질층으로, 집단 요인에 속한다. 맨 위는 특성으로 형성된 유형 계층이며 일반적인 요소에 속합니다. (4) 바로 이런 다른 요인들 때문에 서로 다른 사람들 사이에 서로 다른 수준의 인격이 존재한다. 오랜 노력 끝에 카르텔은 16 인격 특성 (집단, 지능, 안정, 공격적, 낙관적, 집착, 투쟁, 민감성, 의심, 상상력, 세속, 불안, 불안) 을 테스트했습니다. ⑤ 바로 이런 성격 특징의 차이 때문에 인재는 차이와 차이가 있다. 이러한 인격 구조와 인격 특성을 보면 인격은 긍정적이고 부정적인, 건강과 병적, 성숙과 유치로 나눌 수 있으며, 교육의 임무는 긍정적이고 건강한 인격을 키우는 것이다.

건강한 인격이란 무엇인가? 건강한 인격에 대한 연구를 통해 올포터의' 성숙한 사람' 모델, 마스로의' 자아실현인' 모델, 로저스의' 모든 기능인' 모델, 플럼의' 창조인' 모델, 프랭크의' 자아를 초월하는' 모델, 피어스 우리는 건강한 인격을 다음과 같은 특징으로 요약할 수 있다. 첫째, 의식적으로 자신의 삶을 통제하고, 자신의 행동을 통제하고, 자신의 운명을 파악할 수 있으며, 의외의, 통제할 수 없는, 무의식적인 힘에 이끌리지 않는다. 두 번째는 자신을 정확하게 인식하고, 자신의 실제 상황을 이해하고, 자신의 장단점을 인식하고, 올바르게 대하는 것이다. 셋째로, 우리는 과거의 생활에 탐닉하는 것이 아니라 현실에 입각할 수 있다. 우리가 실패와 좌절을 만났을 때, 우리는 그것이 가져온 그늘에서 빨리 벗어나 현실에서 문제를 해결할 방법을 찾아 행동으로 옮길 수 있다. 넷째, 그들은 긴장하고 리드미컬한 일과 생활방식을 가지고 있으며, 평범한 일과 생활에 만족하지 않고, 도전과 자극을 갈망하며, 새로운 목표와 새로운 경험을 갈망한다. 다섯째, 나는 사랑을 주고 받아들일 수 있다. 나는 공부와 일을 사랑한다. 나는 의무를 감당하고 싶다. 나는 성숙하고 건전하다. 나는 항상 행복한 마음을 유지하고, 나의 생활은 활력이 넘친다. 여섯째, 독립자주의 수요가 있고, 다른 사람에게 의지하지 않고 안정감과 만족감을 얻고, 스스로 문제를 생각하고 해결하고, 자신의 주견과 견해를 가지고, 다른 사람의 태도에 지나치게 신경을 쓰지 않는다. 일곱째, 좋은 인간관계와 사회적응력을 가지고 자신을 인정하고, 타인을 존중하고, 타인의 고통을 이해하고, 여러 가지 방법으로 남을 도우며, 인류와 동고동락한다는 의식을 가지고 있다.

둘째, 건강한 인격은 학생의 전면적인 발전에 유리하다.

학생들의 전면적인 발전은 학습 과정에서 인지활동을 전개하고, 감정을 키우고, 능력을 강화함으로써 이루어진다.

1. 건강한 인격은 인지활동의 발전에 유리하다. 인지 과정은 인류의 가장 기본적인 심리 과정이며, 지식을 얻거나 적용하는 과정이거나, 정보 처리 과정이며, 감각, 지각, 기억, 상상, 사고, 언어를 포함한다. 사람은 외부에서 정보를 받고, 머리 가공을 거쳐 내면의 심리활동으로 전환하여, 사람의 행동을 지배한다. 이 과정은 정보 처리 과정, 즉 인지 과정이다.

인지 과정은 인격통제와 영향을 받는다. 건강한 인격은 인지활동의 발전에 도움이 되고, 나쁜 인격은 인지활동의 발전을 방해할 수 있다. 예를 들어, 한 학생이 지식을 얻거나 적용하는 것은 감각과 인식으로 시작되며, 어떤 지식을 얻고 적용하는 것은 종종 그의 성격 특성과 밀접한 관련이 있다. 전공과 과정을 동시에 공부하는데, 학생마다 성격 특성이 다르기 때문에 취하는 태도와 방법도 다르고, 학습 효과도 다르다. 인격이 건강한 학생은 자신의 전공과 과정을 적극적이고 진지한 태도로 대하고, 적극적으로 기억하고, 상상하고, 생각하고, 열심히 공부하고, 열심히 연구하고, 선생님과 긴밀하게 협력하고, 여가 시간에 관련 서적을 광범위하게 읽고, 지식면을 넓히고, 지식구조를 개선하여, 학생들이 반드시 우수한 학습 성적을 얻을 수 있도록 한다. 성격이 건강하지 않은 학생들은 심리적 장애 때문에 인지 과정에서 자신의 전공과 과정을 수동적인 태도로 대하며 공부할 의욕이 부족하다. 그 결과, 그들이 지식을 얻거나 적용하는 상태나 인지 활동이 불완전하고 학습 효과가 좋지 않을 수 있다는 것이 분명하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언)

건강한 인격은 사람의 사고와 상상력을 촉진시킬 수 있다. 사고는 사람들이 머리 속에 이미 있는 지식과 경험을 이용하여 간접적으로 사물을 개괄적으로 이해하고, 사물의 본질과 그 내면적 연계를 드러내고, 추리와 판단의 개념을 밝히고, 직면한 각종 문제를 해결하는 활동이다. 학생들의 학습은 사고와 상상력과 밀접한 관련이 있다. 학생들은 사고 활동을 통해 일상생활과 학습에서 겪는 어려움과 문제를 해결한다. 상상은 사람이 머릿속에 보존된 구체적인 이미지로 하는 것으로, 머리 속에 새로운 이미지를 만드는 활동과 관련이 있다. 건강한 인격은 학생들의 사고와 상상력 공간을 자극하고, 인식의 심화를 촉진하며, 사물의 변화의 법칙을 밝혀낼 수 있다.

2. 건강한 인격은 학생의 감정이나 동기를 조절할 수 있다. 감정과 동기는 인지의 기초 위에서 형성된다. 사람이 외부에 입력된 정보를 처리할 때, 사물의 속성, 특징, 관계를 알 수 있을 뿐만 아니라, 사물에 대한 태도도 있어 만족, 불만, 사랑, 혐오, 증오 등 주관적인 체험을 불러일으킨다. 이것은 감정인가 감정인가. 학습의 수확, 친구의 지지, 가족의 재회, 행복, 흥분, 기쁨을 느끼게 한다. 학습의 실패, 친구의 비꼬는 말, 사랑하는 사람의 다툼은 모두 억압, 고통, 분노를 느끼게 한다. 감정은 인식에 큰 영향을 미치며 인지활동을 조절하고 통제하는 내적 요인이 된다. 건강한 인격은 긍정적인 감정을 불러일으킬 수 있고, 승리할 때는 교만하지 않고, 실패할 때는 불요불굴할 수 있다. 아는 것이 깊고 사랑이 깊다', 깊고 진실한 감정은 사람과 일에 대한 진실되고 깊은 이해에서 비롯된다. 긍정적인 감정은 사람들의 이해 열정을 자극하고, 사람을 분진하게 하며, 학습에서 직면한 어려움을 극복할 수 있다. 반대로, 부정적인 감정은 사람을 우울하게 하고, 지식과 창조에 대한 열정을 억누르며, 어려움 앞에서 속수무책으로 만들 수 있다.

학생들의 인지와 행동은 감정이나 감정의 영향을 받을 뿐만 아니라 동기에 의해서도 통제된다. 동기는 사람들의 활동을 촉진하고 어떤 목표를 향해 나아가게 하는 내부 동기를 가리킨다. 동력은 사람의 필요, 즉 개인의 생리와 심리적 불균형에서 나온다. 사람은 음식에 대한 갈망, 음료에 대한 갈망, 노동 수요, 인간관계 수요와 같은 사회적 욕구가 있다. 사람은 주택, 교통 등 물질적 수요가 있다. 존중받는 욕구, 아름다움을 찾는 욕구와 같은 정신적인 욕구도 있다. (토마스 A. 에디슨, 지식명언) 바로 사람들의 다양한 수요에 기초하여 사람들의 서로 다른 동기를 형성했다. 동기의 성질과 강도가 다르고, 현실에 대한 사람들의 태도와 그에 상응하는 행동도 동기에 따라 다르다.

사람은 세상을 알 수 있을 뿐만 아니라, 사물에 대해 긍정적이거나 부정적인 감정을 가질 수 있을 뿐만 아니라, 자신의 활동에서 목적이 있고 계획적으로 세상을 개조할 수 있다. 이런 의식적인 주동은 사람과 동물의 본질적 차이이다. 심리학은 이런 의식적으로 목적을 정하고 목적을 달성하기 위해 의식적으로 행동을 통제하고 조절하는 심리적 과정을 부른다. 의지는 인지와 감정과 밀접한 관련이 있다. 자신의 행동에 대한 자각조절과 통제는 자신의 인식과 감정에 따라 이뤄진다. 사람의 의지의 강인함이나 나약함은 오히려 사람의 인식과 감정에 큰 영향을 미친다. 건강한 인격을 바탕으로 한 의지만이 인간 안정의 꾸준한 힘의 원천을 구성할 수 있다.

건강한 성격은 학생들의 능력을 향상시키는 데 도움이됩니다. 능력은 개인의 심리적 특징을 구성한다. 개인이 지식을 획득하고 운용하는 과정, 또는 정보 처리 과정에서 형성되어 사람 간의 심리적 차이를 일으키는 각종 심리적 특징이다. 인간의 심리적 특징 중 일부는 일시적이고 우연한 것이다. 어떤 것은 안정적이고 빈번하다. 이러한 안정적이고 빈번한 심리적 특징을 인격 심리적 특징 또는 성격이라고도 한다. 바로 사람의 능력과 성격의 차이 때문에 사람과 사람 사이를 구별한다. 예를 들어, 어떤 사람들은 빨리 기억하고, 어떤 사람들은 천천히 기억합니다. 어떤 사람은 상상에 능하고, 어떤 사람은 사고에도 능하다. 이것이 바로 능력의 차이다. 어떤 사람은 온순하고, 어떤 사람은 난폭하다. 어떤 사람은 민첩하고, 어떤 사람은 둔하다. 어떤 사람은 겸손하고 신중하며, 어떤 사람은 득의양양하다. 어떤 사람은 강하고, 어떤 사람은 겁이 많고, 등등. 이것이 바로 성격상의 차이다. 바로 이런 인격 차이로 한 사람의 심리활동을 다른 사람의 심리활동과 구별시켜 다른 사람의 능력을 크기와 범위에 따라 다르게 만드는 것이다. 건강한 인격은 학습 과정에서 독서능력, 이해능력, 표현능력, 종합귀납능력 등 다양한 능력을 증강시킬 수 있다.

셋째, 학생의 건강한 인격을 키우는 것은 교육 목표의 요구이다.

건강한 인격의 배양은 자질교육의 중요한 내용이며, 학생의 건강한 인격을 키우는 것이 사람들의 관심의 이슈가 되고 있다. 과학기술의 급격한 발전, 세계 경제, 정치, 문화의 충돌과 융합, 그리고 점점 더 빈번하고 광범위한 국제 교류와 협력에 직면하여 사람들의 생활방식은 큰 변화를 겪었다. 이는 사람들이 건강한 인격을 가지고 시대의 변화에 대처하고 현실 생활의 요구에 적응해야 한다는 것을 요구한다. 따라서 교육은 학생들의 지식 기술을 배양하는 동시에 학생의 건강한 인격을 키우는 것을 중요한 임무로 삼아야 한다.

어떻게 해야만 학생의 건강한 인격을 키울 수 있습니까? 학교 교육의 경우, 각 학생의 독립된 인격을 존중하고, 각 학생의 자존심을 보호하고, 각 학생이 잠재력을 충분히 발휘하고, 개성을 발전시키고, 자신의 가치를 실현할 수 있도록 도와야 한다. 1970 년대에 휴머니즘 심리학자들은 가능한 건강한 인격을 키우는' 선별학교' 개혁을 제안했다. 이번 개혁은 교사, 학생, 학부모가 공동으로 학교의 과정과 관리를 결정한다고 제안했다. 학생의 발전은 표현력과 인지능력의 결합이어야 한다. 학생들의 정신 건강을 중시해야 한다. 교사는 학생들의 심리적 발전에 대한 민감성을 유지하기 위해 모든 노력을 기울여야 한다. 가치를 명확히하고 발전시킴으로써 형성된 도덕 교육에 중점을 둡니다. 감각, 체감, 운동 경험에서 배울 수 있는 능력을 기르다. 학생의 진보에 대한 평가는 고정적인 기준과 목표를 지향해서는 안 된다. 오늘날, 우리는 이러한 관점을 재검토하여 건강한 인격의 배양을 중시하고, 인간의 주관적인 능동성과 창조성을 충분히 발휘하며, 인간의 전면적인 발전을 실현하는 데 여전히 중요한 지도의 의의가 있음을 알 수 있다.

물론 개인의 전면적인 발전은 개성의 정도, 즉 물질적 생활과 정신생활, 세계관, 인생관과 가치관, 심신의 자질, 지능, 능력, 체력, 창의력 등 각 방면의 전면적인 발전을 강조한다. 사회화와 개인화는 인간의 전면적인 발전에 불가분의 두 방면이다. 건강한 인격의 형성, 특히 인간의 개성과 능력의 전면적인 발전은 사회 전체의 전면적인 발전에 달려 있다. 고도로 발달한 사회 생산성과 창조된 사회 물질 문화 생활 조건은 인간의 전면적인 발전을 위한 현실적인 기초를 이루고 있다. 동시에 개인의 전면적인 자유 발전은 사회의 전면적인 발전을 위한 중요한 조건이다. 따라서 건강한 인격의 형성과 발전은 특정 사회의 경제, 정치, 문화 상황, 발전 수준과 직결된다. 사회 전체가 전면적으로 조화롭게 발전하고, 사회 생산력이 고도로 발달해야 진정한 의미의 건강한 인격을 형성하고 개인의 전면적인 발전을 이룰 수 있다. 일부 사람들, 특히 사회의 선진분자들이 사회 환경이 열악한 상황에서 자신의 노력을 통해 인격을 완성했다는 것을 부인하는 것은 아니다. 이 때문에, 그것은 사회의 진보와 발전을 강력하게 촉진시켰다.

현대 사회 발전의 의미에서 교육의 기능을 분석하면 교육은 학생들에게 현대 과학 기술 발전의 요구에 부합하는 과학 문화 지식을 제공해야 할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학생들이 사회 발전 요구에 적응할 수 있는 능력과 변화, 사회를 개조하는 혁신 능력을 키우는 것이다. 영국 교육자 뉴먼은 그의 대학 이상에서 "지식은 일종의 정신 상태와 조건" 이라고 생각한다. 그러므로 지식에 대한 추구는 일종의 정신적 추구여야 하며, 정신 추구의 가장 큰 목적은 정신 자체에 있다. 이런 정신 추구는 또한 인격의 힘이 정신 자체의 내적 동력원을 지탱하고 형성하는 것을 의미한다. 건강한 인격은 사회 환경의 영향뿐만 아니라 지식 축적과 기술 형성 과정, 즉 교육 과정에서도 나온다. 따라서 건강한 인격의 배양과 형성은 고립된 것이 아니라, 교육 교육 과정에서 학생들이 지식을 얻고 기술을 습득하고 다양한 활동에 참여하는 과정에서 인격적 특성의 형성과 보완이 이뤄진다. (저자 소개: 왕남사범학원 원장, 교수, 북사대 박사생)

2,

광범위한 독서를 통해 학생의 건전한 인격과 양호한 인격을 배양하다

건전한 인격과 좋은 인격을 갖는 것은 모든 초등학생에게 꼭 필요한 조건이며, 신세기 신세기의 초등학생에 대한 요구이기도 하다. 사회와 시대는 만능형 사람, 높은 자질의 사람이 필요하기 때문이다. 이 모든 것은 모든 사람에게 건전한 인격과 좋은 인격을 요구할 수밖에 없다. 이 두 사람은 시생이 아니기 때문에 배양이 필요하다.

건전한 인격

개성이란 무엇입니까? 미국 휴머니즘 철학자 플럼은 인격은 인간의 타고난 자질과 후천적 심리적 특징의 합계로 한 사람의 특징을 진정으로 구성해 한 개인을 다른 사람과 구별한다고 지적했다.

우리는 인격이 특정 사회사 조건 하에서 특정 사람에게 자주 나타나는 의식적인 경향과 안정된 심리적 특징의 합계라고 생각한다. 관심, 취미, 신앙, 성격, 기질, 능력 등이 포함된다.

인격은 한 사람의 전반적인 정신적 면모로, 한 사람의 종합적인 자질의 중요한 내용으로, 한 사람의 자질의 핵심에 있다. 실천은 한 사람의 자질이 그의 성격 요인과 밀접한 관련이 있다는 것을 증명했다. 한 사람의 인격이 건전하지 않다면, 그의 문화, 지능, 도덕, 노동, 생리학 등 각 방면의 자질은 최고의 수준으로 발전하기 어렵다.

현재 초등학생의 인격 발전은 전반적으로 비교적 건전하다. 관련 연구에 따르면 우리나라 초등학생의 90% 가 건전한 심리와 인격을 가지고 있는 것으로 나타났다. 하지만 성격 문제도 두드러진다. 첫째, 성격 문제의 발생률은 비교적 높다. 특히 일부 집단의 아이들은 더욱 그렇다. 둘째, 인격 문제에는 열등감, 자기폐쇄, 자기방종, 편협함, 편협함, 우울증, 불안, 냉막 등 다양한 표현이 있다. 학교 피로감, 도발, 인터넷 중독 등 많은 행동 문제를 일으킬 수 있습니다. 셋째, 병적인 인격은 소수의 학생들의 발전을 가로막는 주요 문제가 되었다. 한 철인은 "헤링본 첫 번째 부분은 지능, 두 번째 부분은 인격이다" 고 말했다. 해박한 지식, 고상한 품성, 우수한 품격, 건전한 인격을 결합해야만 진정한 인재가 될 수 있다. "

초등학생의 인지 수준에 따라 건전한 인격에는 다음이 포함되어야 한다고 생각한다.

1, 강한 애국심, 부모에 대한 효심, 타인에 대한 동정심 등 큰 사랑이 있어야 한다.

긍정적이고 현실적인 삶의 목표가 있습니다.

3. 자신을 알고, 자신을 받아들이고, 자신의 존재의 가치를 체험한다.

4. 마음씨가 착하고, 타인을 받아들이고, 인간관계를 잘 조정하고 처리한다.

독립의식을 가지고 다른 사람에게 의지하지 않는다.

미신, 과학 혁신.

(2) 좋은 성격

개성이란 무엇입니까? 서양에서 인격이라는 단어는 라틴어 페소나에서 유래한 것으로, 두 가지 의미가 있다. 한편으로는 배우가 무대에서 착용한 가면을 원래 가리키며, 나중에는 한 사람이 인생 무대에서 연기하는 역할로 이어진다. 다른 한편으로는 독립적으로 생각할 수 있고 독특한 행동 특징을 가진 사람을 가리킨다.

우리가 말하는 성격은 특정 역사적 조건과 교육의 영향으로 한 사람이 형성하는 비교적 고정적인 특징을 가리킨다. 즉, 우리가 말하는 개성, 개성은 한 사람이 사상, 성격, 품질, 의지, 감정, 태도 등에서 다른 사람과 다르다는 뜻이다. 이런 자질은 그의 연설 방식, 행동 방식, 감정 방식 등에 나타나 한 사람의 전체 정신적 면모이다.

(c) 독서와 학생의 심리적 필요

대부분의 초등학생들은 8- 13 세 정도이다. 청소년 아동문학작품은' 아동의 개성, 지능, 심신 능력을 전면적으로 발전시키는' 방면에서 대체불가의 역할을 한다. 그것은 이상적인 사회와 인간성에 대한 인류의 깊은 사고를 기탁했다. 내용부터 형식, 감정에서 언어에 이르기까지 다른 문학이 갖고 있지 않은' 청명, 명, 부드러움, 아름다움' 의 자질을 보여 순수한 동심과 순수한 인간성의 이상빛을 발한다. 대량의 청소년 아동문학을 읽는 것은 초등학생에게 잠정적인 영향을 미치며, 그 인격을 보완하고 좋은 인격을 키우는 데 대체불가의 역할을 한다.

독서는 한 사람의 성장에 대체불가의 역할을 한다. 언어는 사고다. 한 사람의 사고의 발전, 마음의 성숙, 감정의 성장은 모두 독서를 핵심 수단으로 하는 언어 활동과 불가분의 관계에 있다. 청소년은 인생 성장의 황금 단계에 있다. 대량의 독서는 그들의 심신 발전의 수요를 만족시킬 수 있고, 그들의 지식 성장 법칙에 부합할 수 있다.

지침을 읽다

통독은 학생의 건전한 인격과 양호한 인격을 키우는 데 대체불가의 역할을 한다. 그렇다면 어떻게 그들을 효과적으로 인도하여 문학 작품이 그들에게 잠정적인 양성 지도 역할을 하도록 유도할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

저자는 다음과 같은 측면에서 시작할 수 있다고 생각합니다.

(1), 흥미를 불러일으키고 독서를 촉진한다.

현대심리학 연구에 따르면 관심은 학습 활동에 영향을 미치는 가장 직접적이고 활발하며 현실적인 요소다. 중국 고대의 위대한 교육자 공자는 "아는 자는 선자보다 못하지만, 선한 자는 악자보다 못하다" 고 말한 적이 있다. 흥미가 최고의 선생님이고 사람들이 어떤 활동에 종사하는 원동력이라는 것을 알 수 있다. 마찬가지로, 학생들은 독서에 흥미를 가져야 마음 깊은 곳에서 과외 독서에 대한 긍정적인 욕구를 가질 수 있다. 그래서 학생들의 과외 독서에 흥미를 불러일으키고 즐겁게 읽을 수 있는 방법을 강구해야 한다. 일반적인 방법은 다음과 같습니다.

1, 교묘하게 이야기 서스펜스로 독서 흥미를 유발한다. 모두가 이야기를 듣는 것을 좋아한다. 특히 할머니의 동요와 엄마의 동화를 듣고 자란 아이들. 그들이 선생님이 이야기를 하겠다고 하는 것을 들었을 때, 모두 기운이 나고 귀가 곤두섰고, 기쁨의 감정이 말로 넘쳐났다. 그들은 지체없이 듣고 싶어한다. 선생님의 충만한 목소리와 감정 속에서 이야기는 강화되고 렌더링되어, 이미 아이들을 재미있고, 아슬아슬하고, 기이하고, 감동적이고, 서스펜스가 가득한 감정세계로 끌어들였다. 아이들이 정신을 집중하여 듣고, 기분이 가라앉고, 이야기가 끝나기를 기대하던 중, 선생님은 갑자기 멈추어 이 이야기가 복잡하게 얽혀 있다고 아이들에게 말했다. 그러나 다음 이야기는 더욱 흥미진진할 수 있다. 뒷일을 알고 싶으면 원문을 스스로 읽어 주십시오. 이때 선생님은 기회를 놓치지 않고 학생들에게 관련 독서 자료를 추천했다.

2. 당신의 독서 경험에 대해 이야기하고 흥미를 불러일으키세요. 교사는 자신이 책을 다 읽은 후의 수확과 체득을 자주 이야기하고,' 출전 진술' 을 사용하여 학생들의 감정노래를 불러 일으켜 강렬한 독서 욕구를 불러일으켜야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 동시에, 독서에 관한 명언과 경구를 계획적이고 목적 있게 수집하여 논평하고 감상할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 책을 읽고 인재가 된 유명인의 이야기를 들려주며 비교 교육을 실시하여 독서인에 대한 학생들의 경모를 불러일으키고, 책에 대한 갈망과 책과 친구를 사귀려는 강한 의향을 불러일으켰다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 이렇게 하면 학생들은 여가 시간에 자발적으로 광범위한 독서 시도를 할 것이다.

독서 욕구를 자극하기 위해 독서 자료 개요를 소개하십시오. 학생들의 "자세한 내용은 원문을 본다" 는 욕망을 불러일으키기 위해 종종 목적이 있고 체계적으로 캐릭터, 내용 줄거리 또는 멋진 장면을 학생들에게 소개해야 한다. 예를 들어' 성냥을 파는 소녀' 와' 벌거벗은 임금님' 를 가르치면 안데르센의 동화를 도입할 수 있다. 하와 적벽전의 가르침을 결합하면 삼국연의 서론서 중 몇 가지 멋진 내용의 윤곽을 드러낼 수 있다. 이렇게 하면 학생들은 흥미를 불러일으키고 책을 빌려 읽기를 요구하며 독서에서 명작의 매력과 찬란한 문화의 예술을 느낄 수 있다.

(2) 교수법 및 안내.

흥미는 사람들이 어떤 활동에 종사하는 동력이지만, 학생이 독서의 취미만 가지고 있다는 것은 분명하지 않다. 광대한 바다에서 어떤 목적이나 세심한 방법으로' 소와 달리기' 를 읽는 것은 그 의미와 효과를 알 수 없다. 그러므로, 우리는 그들이 독서를 좋아할 뿐만 아니라, 더 좋고, 더 효과적으로 읽도록 인도해야 한다. 우리는 학생들에게 효과적인 독서 방법을 소개해야 한다. 읽는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 다음은 몇 가지 일반적이고 효과적인 독서 방법입니다.

1, 선택적 독서법. 이 방법의 응용은 일반적으로 학생들이 교실에서 공부하거나 글을 쓰는 데 필요한 몇 가지 필요에 따라 관련 서보의 관련 장이나 부분을 선택적으로 읽어서 배워서 응용하는 것이다.

2. 정독하다. 정독법이란, 서보의 중점 문장 중 일부를 모아 표와 안에 한 글자씩 한 글자씩 읽는 것이다. 그것은 학생들의 읽기 능력을 키우는 가장 중요하고 기본적인 수단이다. 어떤 문장 언어는 영영 () 하고, 경전을 인용하며, 줄거리가 생동감 있다. 교사는 이 작품들을 바탕으로 학생들을 정독하도록 지도하고, 학생들에게 전심전력으로 몰입하고, 다양한 감각을 동원해 입, 눈, 마음, 손, 읽기, 사고, 주를 하도록 요구하며, 점차 열심히 읽는 좋은 습관을 길러 나갈 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

3. 속독법. 속독법은 책을 읽을 때 발음하지 않고, 분별하지 않고, 주의를 돌리지 않고, 그 대략적인 상황을 빠르게 보는 것이다. 이를 위해서는 학생들이 빠른 브라우징에 집중하여 빠른 정보 처리와 소화를 해야 한다.

다른 책을 읽고 다른 독서 방법을 사용하십시오. 독서의 목적이 다르고, 독서하는 방법도 다르다. 학생들에게 서로 다른 읽기 습관, 읽기 목적, 성격에 따라 적절한 읽기 방법을 선택하여 융통성 있게 사용하라고 가르쳐야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

(3) 독서를 촉진하기위한 조건을 조성하십시오.

학생들의 과외 독서를위한 조건을 만들고, 다양한 기회를 이용하고, 학생들의 과외 독서에 대한 지도를 강화하고, 학생들이 좋아하는 형식으로 학생들의 교류 과외 독서를 조직하기 위해 노력해야 한다.

1, 책 코너를 정리합니다. 학생 도서의 부족을 메우기 위해 학생들을 동원하여 반에서 개인책을 임시로 보관하고, 학생 스스로 대출을 관리하도록 조직하다. 도서 코너는 교실 구석에 위치하여 수업이 끝난 후 언제든지 빌려주는 것이 매우 편리하다.

2. 읽기 시간을 보장합니다. 교학 요구에 따라 적절한 독서 자료나 문장 등을 제때 추천하여 수업 안팎의 교류를 실현하다. 동시에, 서면 연습을 줄이고, 독서 숙제를 늘리고, 학생들의 과외 독서에 공간과 시간을 제공한다. 학생들이' 조독' 이나' 자습' 할 때 가르치는 본문을 큰 소리로 낭독하거나 과외서보를 읽게 하는 것 외에도 매주 한두 개의 수업을 남겨 계획적인 과외독서와 지도를 보장할 수 있다.

3. 독서 활동을 전개하다. 학교와 반은 독서회, 도서절, 이야기회 조직 등 관련 활동을 자주 한다. , 학생들이 광범위한 "읽기", "읽기" 를 할 수 있는 조건을 만들어야 한다.

새로운 시대, 새로운 사회, 새로운 사상은 초등학생과 미래 국가 인재에게 새로운 요구를 했다. 초등학생에게 적합한 문학 작품을 많이 읽으면 그들의 심신에 깊은 영향을 미칠 것이며, 그들의 인격과 개성의 보완과 배양에도 영향을 미칠 것이다.